2025年大學(xué)特殊教育專業(yè)題庫——特殊教育的社會職能與社交技能考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.下列哪項(xiàng)不屬于特殊教育的社會職能？（）A.促進(jìn)社會公平正義B.保障特殊需求學(xué)生權(quán)益C.提升普通學(xué)生的學(xué)業(yè)成績D.促進(jìn)社會融合2.特殊教育對特殊需求學(xué)生最重要的職能之一是？（）A.提供物質(zhì)援助B.提供教育和訓(xùn)練C.提供就業(yè)機(jī)會D.提供醫(yī)療保健3.自閉癥譜系障礙學(xué)生最常見的社交技能缺陷是？（）A.語音障礙B.語言理解障礙C.社交互動(dòng)障礙D.注意力缺陷4.下列哪項(xiàng)不是社交技能的構(gòu)成要素？（）A.語言技能B.非語言技能C.情緒管理技能D.專業(yè)技能5.社交故事是一種用于培養(yǎng)特殊需求學(xué)生社交技能的方法，其主要特點(diǎn)是？（）A.強(qiáng)制性B.個(gè)別化C.群體性D.理論性6.個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）的核心內(nèi)容是？（）A.學(xué)生的家庭背景B.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)C.學(xué)生的興趣愛好D.學(xué)生的教師信息7.社交技能訓(xùn)練中，家庭參與的重要性體現(xiàn)在？（）A.提供經(jīng)濟(jì)支持B.提供生活照料C.強(qiáng)化訓(xùn)練效果D.替代學(xué)校教育8.特殊教育機(jī)構(gòu)在促進(jìn)社會融合方面的主要作用是？（）A.隔離特殊需求學(xué)生B.培養(yǎng)特殊需求學(xué)生的獨(dú)立性C.增強(qiáng)社會對特殊需求學(xué)生的偏見D.減少社會對特殊需求學(xué)生的關(guān)注9.下列哪項(xiàng)不屬于社交技能訓(xùn)練中常用的方法？（）A.社交角色扮演B.視覺支持C.行為塑造D.排除法10.智力障礙學(xué)生的社交技能缺陷通常表現(xiàn)為？（）A.社交動(dòng)機(jī)缺乏B.社交技能理解困難C.社交技能表達(dá)困難D.以上都是二、填空題（每空1分，共10分）1.特殊教育的社會職能主要體現(xiàn)在______、______和______三個(gè)方面。2.社交技能是指個(gè)體在______中，為了達(dá)到______而展現(xiàn)出的各種技能。3.針對自閉癥譜系障礙學(xué)生的社交技能缺陷，可以采用______、______和______等方法進(jìn)行干預(yù)。4.個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）的制定需要綜合考慮學(xué)生的______、______和______等因素。5.社會支持系統(tǒng)對于特殊需求學(xué)生及其家庭的______和______具有重要意義。三、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述特殊教育在促進(jìn)社會公平正義中的作用。2.簡述社交技能的特點(diǎn)。3.簡述如何將社交技能訓(xùn)練融入到特殊教育的日常教學(xué)中。4.簡述特殊教育與其他社會系統(tǒng)的關(guān)系。四、論述題（10分）結(jié)合實(shí)際案例，論述特殊教育在促進(jìn)社會融合中的作用。五、案例分析題（20分）小明是一名患有自閉癥譜系障礙的兒童，他在學(xué)校表現(xiàn)出嚴(yán)重的社交技能缺陷，例如：無法與同伴進(jìn)行眼神交流，不愿意參與集體活動(dòng)，經(jīng)常出現(xiàn)攻擊性行為。請分析小明可能存在的社交技能障礙，并提出相應(yīng)的干預(yù)方案。干預(yù)方案需要包括具體的目標(biāo)、方法、步驟和評估措施。試卷答案一、選擇題1.C2.B3.C4.D5.B6.B7.C8.B9.D10.D二、填空題1.促進(jìn)社會公平正義，保障特殊需求學(xué)生權(quán)益，促進(jìn)社會融合2.社交情境，交往目的3.社交故事，社交角色扮演，視覺支持4.需求，目標(biāo)，優(yōu)勢5.成長，發(fā)展三、簡答題1.解析思路：考察學(xué)生對特殊教育社會職能的理解。需要從教育公平的角度出發(fā)，闡述特殊教育如何保障特殊需求學(xué)生的受教育權(quán)，如何促進(jìn)他們?nèi)谌肷鐣?，從而?shí)現(xiàn)社會公平正義。*特殊教育為特殊需求學(xué)生提供了平等的教育機(jī)會，彌補(bǔ)了他們在生理、心理等方面存在的差異，保障了他們的受教育權(quán)。*特殊教育注重培養(yǎng)特殊需求學(xué)生的潛能和技能，幫助他們更好地適應(yīng)社會生活，從而促進(jìn)社會融合。*特殊教育的發(fā)展有助于消除社會對特殊需求學(xué)生的歧視和偏見，促進(jìn)社會包容和理解，從而實(shí)現(xiàn)社會公平正義。2.解析思路：考察學(xué)生對社交技能概念和特點(diǎn)的理解。需要從社交技能的定義出發(fā)，闡述其構(gòu)成要素，并說明其與普通技能的區(qū)別，例如情境性、互動(dòng)性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)。*社交技能是指個(gè)體在社交情境中，為了達(dá)到交往目的而展現(xiàn)出的各種技能。*社交技能主要包括語言技能、非語言技能和情緒管理技能等。*社交技能具有情境性、互動(dòng)性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，需要根據(jù)不同的社交情境進(jìn)行調(diào)整和運(yùn)用。3.解析思路：考察學(xué)生對社交技能訓(xùn)練方法的理解，以及將其融入到日常教學(xué)中的能力。需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)場景，闡述如何將社交技能訓(xùn)練融入到課堂活動(dòng)、課間活動(dòng)、校園生活中等。*在課堂教學(xué)中，可以通過角色扮演、小組合作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、合作能力等社交技能。*在課間活動(dòng)中，可以通過組織游戲、體育活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識、交往能力等社交技能。*在校園生活中，可以通過建立友好的校園文化，營造和諧的校園氛圍，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用社交技能。4.解析思路：考察學(xué)生對特殊教育與其他社會系統(tǒng)關(guān)系的理解。需要從特殊教育的性質(zhì)出發(fā)，闡述其與社會福利、醫(yī)療衛(wèi)生、司法保障等系統(tǒng)的聯(lián)系和協(xié)作。*特殊教育需要與社會福利系統(tǒng)合作，為特殊需求學(xué)生提供必要的生活照料和福利保障。*特殊教育需要與醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)合作，為特殊需求學(xué)生提供診斷、評估和治療等服務(wù)。*特殊教育需要與司法保障系統(tǒng)合作，為特殊需求學(xué)生維護(hù)合法權(quán)益提供支持。四、論述題解析思路：考察學(xué)生對特殊教育社會職能的深入理解和運(yùn)用能力，以及結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析的能力。需要從社會融合的角度出發(fā)，闡述特殊教育如何幫助特殊需求學(xué)生融入社會，并結(jié)合具體案例進(jìn)行分析。*特殊教育通過提供個(gè)性化的教育和訓(xùn)練，幫助特殊需求學(xué)生掌握生活技能、社交技能等，從而提高他們的社會適應(yīng)能力，促進(jìn)他們?nèi)谌肷鐣?特殊教育通過建立特殊教育學(xué)校、資源教室等機(jī)構(gòu)，為特殊需求學(xué)生提供專門的教育服務(wù)，為他們?nèi)谌肷鐣峁┲С帧?特殊教育通過開展社會宣傳、公眾教育等活動(dòng)，提高社會對特殊需求學(xué)生的認(rèn)識和了解，消除社會對他們的歧視和偏見，從而營造一個(gè)更加包容和友好的社會環(huán)境。*案例：例如，一個(gè)患有自閉癥譜系障礙的兒童，通過特殊教育學(xué)校的教育和訓(xùn)練，學(xué)會了基本的溝通技能和社交技能，能夠與同伴進(jìn)行簡單的互動(dòng)，并參加了學(xué)校的興趣小組，感受到了集體的溫暖，逐漸融入了校園生活。五、案例分析題解析思路：考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題的能力。需要對案例中學(xué)生的社交技能缺陷進(jìn)行分析，并制定相應(yīng)的干預(yù)方案。干預(yù)方案需要具有針對性、可操作性，并包括具體的目標(biāo)、方法、步驟和評估措施。*社交技能缺陷分析：小明無法與同伴進(jìn)行眼神交流，說明他可能存在社交動(dòng)機(jī)缺乏或社交技巧理解困難的問題；不愿意參與集體活動(dòng)，說明他可能存在社交焦慮或社交技能表達(dá)困難的問題；經(jīng)常出現(xiàn)攻擊性行為，可能是由于社交挫折或社交技巧缺乏導(dǎo)致的。*干預(yù)方案：*目標(biāo)：幫助小明建立基本的社交技能，例如：進(jìn)行眼神交流、參與集體活動(dòng)、與他人友好相處等。*方法：*社交故事：制作社交故事，幫助小明理解社交情境和規(guī)則，例如：如何進(jìn)行眼神交流，如何參與集體活動(dòng)等。*社交角色扮演：通過角色扮演，讓小明練習(xí)社交技能，例如：模擬與同伴打招呼、加入游戲等場景。*視覺支持：使用圖片、圖表等視覺支持工具，幫助小明理解社交信息，例如：表情卡片、社交規(guī)則圖等。*行為塑造：對小明的積極行為進(jìn)行強(qiáng)化，例如：當(dāng)小明進(jìn)行眼神交流或參與集體活動(dòng)時(shí)，給予他表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。*步驟：*對小明進(jìn)行全面的評估，了解他的社交技能水平和缺陷。*根據(jù)評估結(jié)果，制定個(gè)性化的干預(yù)方案。*在