小學(xué)語文課堂引入技巧與方法課堂引入，猶如樂曲的前奏，戲曲的序幕，是教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。一堂成功的語文課，往往始于一個(gè)精彩的引入。巧妙的引入能夠迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容鋪平道路，營造出積極活躍的課堂氛圍。對于小學(xué)語文教學(xué)而言，由于學(xué)生年齡小，注意力不易持久，好奇心強(qiáng)，因此，設(shè)計(jì)富有吸引力的課堂引入顯得尤為重要。一、故事引路，未成曲調(diào)先有情小學(xué)生對故事有著天然的親近感。以一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的小故事作為課堂的開端，能迅速將學(xué)生帶入特定的情境之中，激發(fā)其情感共鳴和學(xué)習(xí)興趣。*直接講述：教師可以聲情并茂地講述一個(gè)簡短的故事，故事的主人公、情節(jié)可以與課文主題相關(guān)聯(lián)。例如，在教學(xué)寓言故事類課文時(shí)，可以先講述一個(gè)學(xué)生耳熟能詳?shù)耐愒⒀?，引發(fā)學(xué)生對寓言這種文體特點(diǎn)的回憶和思考，再自然過渡到新課的學(xué)習(xí)。*設(shè)置懸念：講述故事時(shí)，可以故意留下懸念，不把結(jié)局說出來，引導(dǎo)學(xué)生思考“后來怎么樣了呢？”“如果你是故事里的主人公，你會怎么做？”從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲。*課文故事化：對于一些敘事性較強(qiáng)的課文，可以將其核心內(nèi)容提煉出來，改編成一個(gè)引人入勝的小故事片段進(jìn)行講述，讓學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生初步的向往。運(yùn)用故事引入時(shí)，教師的語言要生動形象，富有感染力，語速適中，注意語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，必要時(shí)可以配合適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼?，以增?qiáng)故事的吸引力。二、巧設(shè)懸念，一石激起千層浪懸念是激發(fā)學(xué)生好奇心的有效手段。教師在引入新課時(shí)，若能巧妙地設(shè)置懸念，就能像投下一塊石子，在學(xué)生心中激起層層漣漪，促使他們積極思考，主動尋求答案。*針對課題提問：從課文的題目入手，提出富有啟發(fā)性的問題。課題往往是文章的眼睛，蘊(yùn)含著豐富的信息。例如，教學(xué)《海底世界》，可以提問：“同學(xué)們，你們知道海底是怎樣的一個(gè)世界嗎？那里有我們想象不到的神奇生物嗎？”*聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)疑：結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提出他們熟悉但又不完全理解的問題。例如，教學(xué)《奇怪的大石頭》，可以問：“同學(xué)們，你們見過大石頭嗎？它們一般在哪里？如果有一塊石頭非常非常大，而且它所在的地方周圍都是泥土，沒有其他石頭，你們覺得奇怪嗎？”*利用認(rèn)知沖突：提出與學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)相矛盾的現(xiàn)象或觀點(diǎn)，引發(fā)他們的認(rèn)知沖突，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。設(shè)置懸念要把握好度，既要能激發(fā)學(xué)生的好奇心，又不能過于玄虛，讓學(xué)生摸不著頭腦，失去探究的信心。懸念的答案應(yīng)能在后續(xù)的課文學(xué)習(xí)中找到，這樣才能有效地引導(dǎo)學(xué)生深入文本。三、情境再現(xiàn)，身臨其境感其情利用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，能使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，從而加深對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)。*圖片或視頻導(dǎo)入：對于寫景狀物、介紹自然景觀或歷史事件的課文，可以利用圖片、短視頻等直觀形象的媒體資源，創(chuàng)設(shè)生動的情境。例如，教學(xué)《桂林山水》，可以先播放桂林山水的美景視頻，配以優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生在視覺和聽覺的雙重享受中感受桂林山水的獨(dú)特魅力。*音樂渲染：選擇與課文情感基調(diào)相符的音樂，能迅速營造相應(yīng)的課堂氛圍。例如，教學(xué)描寫歡快場景的課文，可以播放輕松活潑的樂曲；教學(xué)感人的記敘文，則可以播放舒緩深情的音樂。*角色扮演或表演：對于一些情節(jié)性強(qiáng)、人物形象鮮明的課文，可以讓學(xué)生進(jìn)行簡單的角色扮演或動作模仿，快速進(jìn)入課文情境。例如，教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》，可以讓學(xué)生模仿小蝌蚪的樣子，從而引出課文內(nèi)容。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，避免為了情境而情境，力求簡潔有效，能夠真正調(diào)動學(xué)生的感官和情感。四、溫故知新，承前啟后自然過渡新知識的學(xué)習(xí)往往是在舊知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過復(fù)習(xí)與新課內(nèi)容相關(guān)的舊知識，不僅可以鞏固已學(xué)知識，還能自然地引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在新舊知識的聯(lián)系中構(gòu)建知識體系。*提問復(fù)習(xí)：通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生回憶與新課相關(guān)的舊知識點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)新的古詩之前，可以先復(fù)習(xí)同一詩人的其他作品，或者復(fù)習(xí)與新課主題相關(guān)的古詩。*知識遷移：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法或知識經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知識。例如，在學(xué)習(xí)新的說明文時(shí)，可以先回顧之前學(xué)過的說明文的說明方法，然后引導(dǎo)學(xué)生用這些方法來分析新課文。溫故知新的關(guān)鍵在于找準(zhǔn)新舊知識的連接點(diǎn)，使過渡自然流暢，讓學(xué)生覺得新知識并不陌生，從而降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。五、游戲互動，寓教于樂興致高小學(xué)生天性好動，對游戲有著濃厚的興趣。將游戲引入課堂引入環(huán)節(jié)，能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積極參與，主動投入到學(xué)習(xí)中來。*猜謎游戲：根據(jù)課文內(nèi)容或主題設(shè)計(jì)謎語，讓學(xué)生猜一猜，激發(fā)其參與熱情。例如，教學(xué)《動物王國開大會》，可以先讓學(xué)生猜一些關(guān)于動物的謎語。*詞語接龍或找朋友：針對字詞教學(xué)，可以設(shè)計(jì)詞語接龍、找近義詞反義詞等小游戲，既能活躍氣氛，又能為新課的字詞學(xué)習(xí)做好鋪墊。*快速搶答：設(shè)計(jì)一些與新課相關(guān)的簡單問題進(jìn)行搶答，調(diào)動學(xué)生的競爭意識和學(xué)習(xí)積極性。游戲引入要注意時(shí)間的控制，避免喧賓奪主，游戲的內(nèi)容也要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，真正做到寓教于樂。六、實(shí)物觀察/圖片展示，直觀感知促理解對于一些抽象的概念或?qū)W生不熟悉的事物，利用實(shí)物觀察或圖片展示進(jìn)行引入，能使學(xué)生獲得直觀的感性認(rèn)識，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容。*實(shí)物展示：將與課文內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物帶到課堂上，讓學(xué)生看一看、摸一摸、聞一聞。例如，教學(xué)《畫楊桃》，可以準(zhǔn)備一個(gè)楊桃，讓學(xué)生從不同角度觀察它的形狀，從而理解課文中“我”畫的楊桃為什么像五角星。*圖片對比：展示相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，發(fā)現(xiàn)異同，從而引出課文主題。例如，教學(xué)環(huán)境保護(hù)相關(guān)的課文，可以展示環(huán)境污染和優(yōu)美環(huán)境的對比圖片，引發(fā)學(xué)生的思考。實(shí)物和圖片的選擇要典型、清晰，能夠突出事物的主要特征，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察。課堂引入的運(yùn)用原則無論采用何種引入方法，都應(yīng)遵循以下原則：1.趣味性原則：引入方式要新穎有趣，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。2.針對性原則：引入內(nèi)容必須與課文主題、教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān)，為理解課文服務(wù)。3.簡潔性原則：引入環(huán)節(jié)不宜過長，一般控制在3-5分鐘，要力求簡潔明了，快速切入主題。4.啟發(fā)性原則：引入要能夠啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)他們主動探究，而不是簡單地傳遞信息。結(jié)語小學(xué)語文課堂引入是一門藝術(shù)，沒有固定的模式可循。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生特