小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文修改病句專項(xiàng)訓(xùn)練卷同學(xué)們，語(yǔ)言是我們溝通的橋梁，而規(guī)范、流暢的表達(dá)則是這座橋梁的基石。修改病句，就是幫助我們發(fā)現(xiàn)并修補(bǔ)語(yǔ)言表達(dá)中“不順暢”的地方，讓我們的句子更準(zhǔn)確、更生動(dòng)。這份專項(xiàng)訓(xùn)練卷將和大家一起探索常見的病句類型，并學(xué)習(xí)如何“妙手回春”，讓病句煥發(fā)生機(jī)。一、常見的病句類型及修改方法要修改病句，首先要“診斷”出句子得了什么“病”。下面我們就來(lái)認(rèn)識(shí)幾種常見的“病癥”及其“治療方案”。（一）成分殘缺一個(gè)完整的句子，通常包含主語(yǔ)（誰(shuí)/什么）、謂語(yǔ)（做什么/怎么樣）、賓語(yǔ)（是什么/怎么樣）等基本成分。如果缺少了必要的成分，句子就不完整了。*病例1（缺主語(yǔ)）：通過(guò)這次活動(dòng)，使我受到了深刻的教育。*病因分析：“通過(guò)……”和“使……”同時(shí)使用，讓句子失去了主語(yǔ)。*修改方法：刪去“通過(guò)”或“使”。*修改后：這次活動(dòng)，使我受到了深刻的教育。（或：通過(guò)這次活動(dòng)，我受到了深刻的教育。）*病例2（缺謂語(yǔ)）：我們要學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)賴寧的革命精神。*病因分析：“精神”可以“發(fā)揚(yáng)”，但不能“學(xué)習(xí)”“精神”，這里“學(xué)習(xí)”后面缺少了合適的賓語(yǔ)中心語(yǔ)，或者說(shuō)“學(xué)習(xí)”與“精神”搭配不當(dāng)，也可理解為謂語(yǔ)部分不完整。（更準(zhǔn)確地說(shuō)，此處“學(xué)習(xí)”和“發(fā)揚(yáng)”共帶賓語(yǔ)“精神”，但“學(xué)習(xí)精神”搭配不妥，應(yīng)是“學(xué)習(xí)賴寧的事跡，發(fā)揚(yáng)他的革命精神”，這也屬于成分殘缺或搭配不當(dāng)。為簡(jiǎn)明，此處側(cè)重成分殘缺講解，可調(diào)整例句為“我們要學(xué)習(xí)賴寧的革命精神，發(fā)揚(yáng)他的優(yōu)秀品質(zhì)?！痹渎圆坏湫?，此處調(diào)整思路，以更典型例句示范。）*（調(diào)整后病例2）：我們要學(xué)習(xí)賴寧的事跡，發(fā)揚(yáng)他的革命精神。（若原句為“我們要學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)賴寧的革命”，則明顯缺賓語(yǔ)“精神”。）*修改小竅門：找一找句子中有沒有“誰(shuí)”（主語(yǔ)），有沒有“做什么”或“怎么樣”（謂語(yǔ)），涉及“什么”（賓語(yǔ)）。（二）搭配不當(dāng)句子中某些詞語(yǔ)之間的搭配不符合語(yǔ)言習(xí)慣，就像衣服的袖子和領(lǐng)子沒對(duì)齊一樣，顯得別扭。*病例1（主謂搭配不當(dāng)）：他的寫作水平明顯改進(jìn)了。*病因分析：“水平”不能說(shuō)“改進(jìn)”，應(yīng)該是“提高”。*修改后：他的寫作水平明顯提高了。*病例2（動(dòng)賓搭配不當(dāng)）：我們要端正學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)態(tài)度。*病因分析：“端正”應(yīng)搭配“態(tài)度”，“明確”應(yīng)搭配“目的”。*修改后：我們要明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。*病例3（關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)）：只有努力學(xué)習(xí)，就能取得好成績(jī)。*病因分析：“只有”應(yīng)該和“才”搭配，“只要”才和“就”搭配。*修改后：只有努力學(xué)習(xí)，才能取得好成績(jī)。（或：只要努力學(xué)習(xí)，就能取得好成績(jī)。）*修改小竅門：注意動(dòng)詞和名詞的搭配，形容詞和名詞的搭配，以及關(guān)聯(lián)詞的固定組合。（三）語(yǔ)序不當(dāng)句子中詞語(yǔ)的順序放錯(cuò)了位置，會(huì)導(dǎo)致意思表達(dá)不清楚或產(chǎn)生歧義。*病例：語(yǔ)文對(duì)我特別感興趣。*病因分析：應(yīng)該是“我”對(duì)“語(yǔ)文”感興趣，而不是“語(yǔ)文”對(duì)“我”感興趣。*修改后：我對(duì)語(yǔ)文特別感興趣。*修改小竅門：想想誰(shuí)是動(dòng)作的發(fā)出者，誰(shuí)是動(dòng)作的承受者；或者，把詞語(yǔ)順序調(diào)整一下，看哪個(gè)更通順。（四）重復(fù)啰嗦句子中出現(xiàn)了意思相同或相近的詞語(yǔ)，顯得多余。*病例：他經(jīng)?；貞涍^(guò)去的往事。*病因分析：“過(guò)去的”和“往事”中的“往”意思重復(fù)。*修改后：他經(jīng)?；貞浲隆＃ɑ颍核?jīng)?；貞涍^(guò)去的事。）*修改小竅門：檢查句子中有沒有意思差不多的詞同時(shí)出現(xiàn)。（五）前后矛盾句子中前后表達(dá)的意思不一致，自相矛盾。*病例：昨天傍晚下了一夜的雨。*病因分析：“傍晚”和“一夜”時(shí)間矛盾。*修改后：昨天傍晚下了一場(chǎng)雨。（或：昨天夜里下了一夜的雨。）*修改小竅門：看看句子前后說(shuō)的是不是一回事，有沒有互相“打架”的詞語(yǔ)。（六）指代不明句子中使用的代詞（如“他”“她”“它”“這”“那”等）指代不清楚，讓人不知道指的是誰(shuí)或什么。*病例：小明和小剛一起去上學(xué)，他在路上撿到一個(gè)錢包。*病因分析：“他”到底指小明還是小剛，不明確。*修改后：小明和小剛一起去上學(xué)，小明在路上撿到一個(gè)錢包。（或：小明和小剛一起去上學(xué)，小剛在路上撿到一個(gè)錢包。）*修改小竅門：找到代詞，看看它能不能明確地指向前面提到的某個(gè)人或事物。（七）不合事理（不合邏輯）句子內(nèi)容與客觀事實(shí)不符，或者不符合常理。*病例：秋天到了，公園里的菊花、桃花都開了。*病因分析：桃花一般在春天開放，秋天開桃花不合事理。*修改后：秋天到了，公園里的菊花、桂花都開了。*修改小竅門：聯(lián)系生活實(shí)際，看看句子說(shuō)的事情是不是真的有可能發(fā)生。二、實(shí)戰(zhàn)演練下面請(qǐng)同學(xué)們小試牛刀，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)修改下列病句。（在原句上修改，或?qū)懗鲂薷暮蟮木渥?，并說(shuō)明病因）（一）基礎(chǔ)鞏固1.我們要積極響應(yīng)“人人動(dòng)手，綠化祖國(guó)”。2.經(jīng)過(guò)努力，我的學(xué)習(xí)成績(jī)態(tài)度提高了。3.我們要認(rèn)真克服并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的缺點(diǎn)。4.這本書我整整用了差不多半天的時(shí)間才看完。5.王老師光榮地被評(píng)為“模范班主任”的稱號(hào)。6.春天的興安嶺是美麗的景色。7.我們要學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)張海迪姐姐的事跡。8.教室里靜悄悄的，沒有一個(gè)人，只有他還在刻苦學(xué)習(xí)。（二）能力提升1.通過(guò)這次主題班會(huì)，使同學(xué)們明白了團(tuán)結(jié)的重要性。2.我們應(yīng)該從小養(yǎng)成愛清潔。3.李剛和小海是好朋友，他經(jīng)常幫助他。4.隨地吐痰的人，是一種不文明的習(xí)慣。5.雖然天氣這么冷，所以他仍然堅(jiān)持長(zhǎng)跑。6.我們要學(xué)習(xí)他刻苦鉆研，認(rèn)真學(xué)習(xí)。7.我估計(jì)他這道題一定做錯(cuò)了。8.我們要利用一切人類的優(yōu)秀成果，為祖國(guó)建設(shè)服務(wù)。三、修改病句的步驟與技巧總結(jié)修改病句不是一蹴而就的，需要我們耐心細(xì)致。記住以下步驟，能幫助你更好地完成任務(wù)：1.讀：仔細(xì)讀原句，讀懂句子想要表達(dá)的意思。這是修改病句的前提。2.找：認(rèn)真分析句子結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)搭配，找出病因所在。是成分殘缺了？還是搭配不當(dāng)了？等等。3.改：根據(jù)病因，用增（增加字詞）、刪（刪去多余字詞）、調(diào)（調(diào)整語(yǔ)序）、換（更換不當(dāng)字詞）等方法進(jìn)行修改。注意要保留句子的原意。4.查：把修改后的句子再讀一遍，檢查修改是否正確，句子是否通順，意思是否清楚，有沒有出現(xiàn)新的語(yǔ)病。溫馨提示：*修改病句要以“不改變句子原意”為原則。*盡量少改動(dòng)，能調(diào)整語(yǔ)序的就不增刪詞語(yǔ)，能換一個(gè)字的就不換一個(gè)詞。*平時(shí)多讀書，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，對(duì)修改病句大有幫助。參考答案（部分提示）基礎(chǔ)鞏固：1.（成分殘缺，缺賓語(yǔ)）我們要積極響應(yīng)“人人動(dòng)手，綠化祖國(guó)”的號(hào)召。2.（搭配不當(dāng)，“態(tài)度”與“提高”不搭配）經(jīng)過(guò)努力，我的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了。（或：經(jīng)過(guò)努力，我學(xué)習(xí)成績(jī)的態(tài)度端正了。此句原句“成績(jī)態(tài)度”表述有誤，更可能是“學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，成績(jī)提高了?！保?.（語(yǔ)序不當(dāng)）我們要善于發(fā)現(xiàn)并認(rèn)真克服學(xué)習(xí)上的缺點(diǎn)。4.（前后矛盾）這本書我整整用了半天的時(shí)間才看完。（或：這本書我用了差不多半天的時(shí)間才看完。）5.（搭配不當(dāng)，“被評(píng)為”與“稱號(hào)”不搭配）王老師光榮地被評(píng)為“模范班主任”。（或：王老師光榮地獲得了“模范班主任”的稱號(hào)。）能力提升：1.（成分殘缺，缺主語(yǔ)）通過(guò)這次主題班會(huì)，同學(xué)們明白了團(tuán)結(jié)的重要性。（或：這次主題班會(huì)，使同學(xué)們明白了團(tuán)結(jié)的重要性。）2.（成分殘缺，缺賓語(yǔ)）我們應(yīng)該從小養(yǎng)成愛清潔的習(xí)慣。3.（指代不明）李剛和小海是好朋友，李剛經(jīng)常幫助小海。（或：李剛和小海是好朋友，小海經(jīng)常幫助李剛。）4.（搭配不當(dāng)，主語(yǔ)“人”