《找規(guī)律》的課后教學(xué)反思《找規(guī)律》的課后教學(xué)反思「篇一」1、寓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動于生動有趣的游戲情境中。在課中充分發(fā)揮尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生在游戲中生動活潑、富有個性地學(xué)習(xí)，有效的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。2、開放學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)“自己的數(shù)學(xué)”。探索事物中的隱含的數(shù)量規(guī)律，對學(xué)生來說有一定難度的，利用數(shù)學(xué)標(biāo)出方塊不斷增多的數(shù)量變化，幫助學(xué)生找出方片遞增變化中的規(guī)律，為學(xué)生提供了基本的找規(guī)律方法?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：動于實踐、自主探索、合作交流才是有效的課堂學(xué)習(xí)方法。所以，通過讓學(xué)生看一看、想一想找規(guī)律，不如讓學(xué)生動于擺一擺體會得深刻，前者學(xué)生只是被動地想，而后者卻主動的探索！所以在呈現(xiàn)例題時，讓整個找規(guī)律的過程開放而富有挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生在探索的過程中不斷產(chǎn)生思維與思維的碰撞，他們分析問題的能力，邏輯推理的能力以及對數(shù)學(xué)的興趣都在悄然地成長。3、關(guān)注學(xué)生的情感與體驗。教師要充分相信學(xué)生。鼓勵并放讓學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測，教學(xué)中對學(xué)生出現(xiàn)和各種合理化推測都要給予充分的肯定，讓學(xué)生充分相信自己，樹立信心，在學(xué)習(xí)過程中不斷品嘗成功的喜悅，讓學(xué)習(xí)變得輕松而有意義，愉快而有價值?！墩乙?guī)律》的課后教學(xué)反思「篇二」《找規(guī)律》是新課程理念指導(dǎo)下教材新編入的內(nèi)容，安排的是周期問題。周期現(xiàn)象是生活中常見的一種現(xiàn)象，表現(xiàn)為一種周而復(fù)始的結(jié)構(gòu)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法的理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程?！币虼?，周期問題的教學(xué)目標(biāo)之一就是要讓學(xué)生認(rèn)識生活中的周期現(xiàn)象，并且能通過部分把握整體，通過有限想象無限，解決現(xiàn)實生活中的簡單周期問題。教學(xué)這部分內(nèi)容時，我結(jié)合教材中的具體情境，讓學(xué)生自主探索，合作交流，用畫圖、擺圖、計算等不同策略解決實際問題，并將多種方法逐步優(yōu)化為計算這一種方法，學(xué)生能根據(jù)規(guī)律計算出某個序號所代表的是什么物體或圖形。自我感覺還不錯。但是學(xué)生的作業(yè)情況卻出乎我的意外，讓我大失所望。教學(xué)反思：課堂教學(xué)中的自我感覺良好與作業(yè)中的諸多錯誤形成巨大的反差，促使我不得不對教堂進(jìn)行深刻地反思。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決問題時只是“看”規(guī)律而不是找規(guī)律，從而導(dǎo)致了學(xué)生解決周期問題的感覺是“看似簡單，而往往是做錯了自己還不知道”。學(xué)生的作業(yè)是反映課堂教學(xué)的一面鏡子。追本溯源，教師教學(xué)中隱藏的問題是：學(xué)生只會機(jī)械的照搬例題中的解題步驟，思維膚淺，對文本的理解缺乏深度。教學(xué)中規(guī)律直接呈現(xiàn)，以至在解決問題時跳過“找規(guī)律”這一過程，最終導(dǎo)致學(xué)生解決問題時不分析規(guī)律是什么，只注意到一個周期中一共有多少個圖形或物體，沒有認(rèn)識不同物體或圖形的具體排列順序，就草率解決問題，從而導(dǎo)致錯誤。沒有在具體的問題中經(jīng)歷找規(guī)律的過程，學(xué)生“看”到的是表面的假規(guī)律，做錯也就是不足為怪了。如何提高學(xué)生對文本的理解能力，讓學(xué)生真正的“找”規(guī)律，并且能找到、找正確規(guī)律，以提高學(xué)生解決問題的能力，從而使學(xué)生的思維更為靈活、更為深刻呢？我認(rèn)為在教學(xué)這一內(nèi)容時要注意以下兩點(diǎn)：1、習(xí)題的設(shè)計應(yīng)具有層次感，呈現(xiàn)變式，提高學(xué)生思維的靈活性和深刻性?！皵?shù)學(xué)是思維的體操”。教學(xué)中，教師不能讓學(xué)生的認(rèn)識只停留在對課本知識的理解和掌握上，習(xí)題設(shè)計要能擴(kuò)大學(xué)生的視野，利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。找規(guī)律與解決問題同是這課的教學(xué)重點(diǎn)，正確認(rèn)識規(guī)律是解決問題的前提。教學(xué)中，教師應(yīng)有層次性的呈現(xiàn)不同的周期現(xiàn)象。由易到難，由簡單到復(fù)雜，從基本的練習(xí)到變式練習(xí)，再到綜合練習(xí)；從單純的圖形排列周期規(guī)律到文本敘述結(jié)合圖形的周期規(guī)律，再到純文本敘述的周期規(guī)律，讓學(xué)生體驗規(guī)律的多樣性與隱蔽性，充分經(jīng)歷找規(guī)律的過程。同時，教師教學(xué)中應(yīng)把握度，規(guī)律太明顯和太隱蔽都不利于學(xué)生養(yǎng)成動腦找規(guī)律的習(xí)慣。2、采取多種方式，經(jīng)歷找規(guī)律的過程，建立數(shù)學(xué)模型。例題中的規(guī)律較明顯，學(xué)生一眼就能看出規(guī)律。過分容易讓教者、學(xué)生在解決問題時很容易疏忽找規(guī)律的過程。這就是為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)例題時得心應(yīng)手，而解決問題時卻無從下手或是容易出錯的原因。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方式是做中學(xué)。”對于小學(xué)生而言，“做”數(shù)學(xué)遠(yuǎn)比“看”數(shù)學(xué)有效得多，因為“做”中學(xué)能讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程，獲得更為豐富的直接經(jīng)驗。在接下來的教學(xué)中，我采用劃一劃、畫一畫、寫一寫等方法，充分讓學(xué)生經(jīng)歷找規(guī)律的過程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的本質(zhì)，以提高解決周期問題的能力?！墩乙?guī)律》這個內(nèi)容聽過很多人上公開課，對這個內(nèi)容和需要的素材都積累了很多，但是也存在一些疑惑：有規(guī)律的排列是說不斷重復(fù)三次及以上，對于第一課時的找規(guī)律就是要分組，分組很重要，其實就是找出不斷重復(fù)的。這里以前我沒太注意一個問題，就是沒有不斷的問學(xué)生，把什么作為一組，這組中第一個是什么這次再上這個內(nèi)容的時候我就不斷的問什么在不斷重復(fù)，把什么作為一組。上完第一課時，在上第二課時，就是數(shù)量的規(guī)律，這個也是不斷重復(fù)出現(xiàn)，只是從圖案到數(shù)了，學(xué)生掌握起來不難。第三課時就是數(shù)有規(guī)律了，所以我總覺得前面強(qiáng)調(diào)重復(fù)，到這里沒有了，學(xué)生就很迷茫，所以在這里我跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)了：不斷重復(fù)出現(xiàn)是有規(guī)律的，還有些是不會不斷重復(fù)出現(xiàn)，但是也有規(guī)律。有些規(guī)律的核心是重復(fù)，有些規(guī)律的核心是發(fā)展。要孩子創(chuàng)造有規(guī)律的圖案，很多是不斷重復(fù)出現(xiàn)的，所以我覺得在課堂上還是要多展示一些數(shù)量不斷變化的規(guī)律給他們看?！墩乙?guī)律》的課后教學(xué)反思「篇三」【教學(xué)目標(biāo)】1．使學(xué)生結(jié)合具體情景，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。2．使學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。3．使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗?！驹O(shè)計意圖】《找規(guī)律》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊的內(nèi)容，它蘊(yùn)含著深刻的數(shù)學(xué)思想，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活最基礎(chǔ)的知識之一。本課集中安排學(xué)生探索簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的實際問題。本課設(shè)計有以下幾個特點(diǎn)：1、創(chuàng)設(shè)情景,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)材料的提供途徑應(yīng)該是多樣的，可以是教師提供，也可以是學(xué)生提供，學(xué)習(xí)材料應(yīng)該是豐富的，便于學(xué)生進(jìn)行探索與研究。考慮到學(xué)生的已有知識經(jīng)驗和年齡特點(diǎn)，在上課一開始設(shè)計了猜小球的游戲，一下子就抓住學(xué)生的注意力；在教學(xué)中，又設(shè)計了“小猴慶國慶”的情景，把學(xué)生的注意力集中到對不同物體擺放規(guī)律的觀察上；最后一道思考題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也有利于發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光。2、經(jīng)歷過程，引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律學(xué)生探索規(guī)律能力的提高不是簡單體現(xiàn)在又知道了什么規(guī)律，而是體現(xiàn)在面對新的現(xiàn)象或者問題時，能主動應(yīng)用相關(guān)的策略，有效地發(fā)現(xiàn)給定現(xiàn)象中隱藏的規(guī)律或者解決問題的方法。因此，在教學(xué)探索黑白球規(guī)律時，注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，給學(xué)生自主探索規(guī)律以及應(yīng)用規(guī)律解決問題提供了充足的時間和空間。同時給予提示和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在小組里交流，分享思維成果，不斷優(yōu)化解決問題的策略?！窘虒W(xué)過程】一、觀察場景，感知物體的有序排列。1．出示紙盒（里面裝有小球，按一白一黑的規(guī)律排列）師：今天老師帶來了一個紙盒，在這個紙盒中放有很多小球，請大家猜一猜，這些小球會是什么顏色？（生依次一個一個猜）（拉出第五個球）師：你是怎么想的？2．小結(jié)：對了，這說明紙盒中球的排列是有一定規(guī)律的，只要按照這種排列的規(guī)律，我們就能馬上說出下一個球的顏色。3．出示例1的場景圖。師：國慶節(jié)到了，小猴忙著慶祝呢！瞧，它把森林打扮的多漂亮??！仔細(xì)觀察一下，這些物體排列有規(guī)律嗎？有怎樣的規(guī)律呢？這節(jié)課我們一起來“找規(guī)律”。（出示課題）找到規(guī)律后和你的同桌交流交流。全班交流：你找到了圖上有哪些物體？它們有什么規(guī)律？二、自主探索，體會多樣的解決策略。1．師：剛才，我們從紙盒中抽出了五個球，想一想，它們是每幾個為一組？如果照這樣拉下去，第15個球會是什么顏色？你有什么方法解決這個問題？以小組為單位，動手試試看。2．全班交流：（1）畫圖的方法○●○●○●○●○●○●○●○（2）列舉的方法從左起第1、3、5……個是白球，第2、4、6……個是黑球。（3）列算式的方法15÷2=7（組）……1（個）師：能說說你是怎樣想的？為什么余下這個球是白色的？師：我們根據(jù)算式中的余數(shù)判斷出第15個球的顏色。3．比較：以上三種方法，你認(rèn)為最簡單？4．師：看，小猴怎么停下來了？原來它碰上了難題，想請同學(xué)們幫忙，你們愿意嗎？我們一起來看。（出示“試一試”第一題）師：誰能照樣子在這幅圖中提個問題，考考大家？（當(dāng)生解決小旗時，師：如果余數(shù)是3，是什么顏色？如果最后一面旗是紅色，余數(shù)會是幾？黃色呢？）三、鞏固練習(xí)、加深理解。師：開學(xué)了，學(xué)校開展了各項興趣活動。（1）圍棋組的同學(xué)在擺弄旗子呢！你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？21枚擺的是白子還是黑子？（2）手工組的同學(xué)在穿珠子呢！仔細(xì)觀察，小女孩小紅穿的第18顆是什么顏色？第24顆呢？小明也在穿珠子，看?。ㄐ∶髡诎淳G、黃、藍(lán)、紅、紫的順序穿珠子。第18顆是什么顏色？第24顆呢？）比較：為什么都是18顆，小紅穿的和小明穿的顏色不一樣？（3）瞧，美術(shù)組的同學(xué)正在設(shè)計圖形呢！我們看一看，他們每組的第32個是什么圖形？（4）師：其實在我們的生活中也有規(guī)律現(xiàn)象（日出日落、月圓月缺、春夏秋冬……）下面，一起來看生活中的規(guī)律。（思考題：今天是星期三，再過20天是星期幾？）四、課堂小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你覺得自己表現(xiàn)怎樣？【反思】1．本課教學(xué)過程清晰、流暢，層次清楚，重點(diǎn)突