《往事依依》的教學實錄《往事依依》的教學實錄「篇一」師（激動、親切地）：同學們，今天是一個令我們難忘的日子，我們將和于漪老師一起學習她的一篇文章。這篇文章就是----（生齊答：“往事依依”）（師板書課題）我們以熱烈的掌聲對于老師的光臨表示最誠摯的歡迎。師：同學們，自從我們學習了趙麗宏先生的《為你打開一扇門》之后，文學就在我們心中留下了初步的影子。生活中不能沒有文學??！今天，我們和于老師一起走進《往事依依》，探究一下于老師是怎樣在文學作品的熏陶下步入人生之路的。大家都已預(yù)習了這篇文章，下面，我想請一個同學把這篇文章的第1段朗讀一遍，要帶著感情讀。在聽讀的過程中，同學們想一想：這一段在文章中有什么作用。（生朗讀課文第1段）師：讀得怎么樣？（部分學生小聲說：“還可以。”）還有哪個同學愿意再讀一遍？（又一生讀）師：這一次讀得怎么樣？生：讀得有感情，好像有點意味深長。師：哪個詞最能體現(xiàn)？生：“年華似流水”，還有“但”字。師：看來同學們已經(jīng)有些感悟了，不錯。讓我們來齊讀這一段吧。（生齊讀課文第1段，感情投入，在“年華似流水”和“但”等處作了重音和語調(diào)的處理。）師：（略有夸張地范讀這一句，表達出一種感慨萬端的情緒）“年華――似――流水――”這幾個字為什么要如此朗讀呢？聽到老師的朗讀，你領(lǐng)悟到其中哪些感情？生1：年華像流水一樣，非?？?，從小到大，一步一步就流走了，很難再回來。生2：還有一種感覺，我覺得時間過得很快，有惋惜的意味，還想讓時間再來一次。生3：我覺得是舍不得年華流去，有一種希望，讓年華停下來，讓自己重新走一次。生4：我覺得，這里表達的是一種感嘆，感嘆時間過得很快。跟下文的轉(zhuǎn)折正好聯(lián)系起來。師：同學們說得不錯?；貞浲?，感慨萬端，它為全文定下了感情基調(diào)，也緊扣了題目。緊扣題目的是哪一個詞呢？（生齊聲回答：依依）師：請大家看書下注釋，什么叫“依依”呢？在文中是什么意思！（生齊聲回答：形容留戀）師：“依依”是留戀的意思，在文中指縈繞胸懷，十分留戀。到這里我們已基本明白，文章的第1段很重要，它有總領(lǐng)全文的作用，它還奠定全文的感情基調(diào)。（師邊講邊板書）這一段中哪兩個詞最重要，為什么？生：“歷歷在目”、“記憶猶新”。師：下面的文章應(yīng)該怎么寫呢？應(yīng)該回憶往事了吧？下文回憶哪些事呢？你能用一句話概括一件事嗎？這句話力求精練、準確。（生充分閱讀課文，準備回答）生1：我覺得主要寫于老師小時候讀《水滸傳》和對《千家詩》的熱愛，還有國文老師對于老師的影響。生2：我覺得還有小時候在家里看山水畫。還有初中讀書的時候新派老師教田漢的《南歸》詩。生3：我覺得看山水畫不能算一件事，它只是為了引出讀《水滸傳》的。這兩者實際上是一件事。師：同學們發(fā)言很踴躍，概括得也比較準確。主要寫了四件事情：一是讀《水滸傳》，二是讀《千家詩》，三是聽國文老師講辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》，四是聽新派的老師講田漢的新詩《南歸》。（師邊講邊板書）師：根據(jù)于老師描寫的情景，我們也跟著國文老師背誦一遍《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》，好嗎？（生齊背）師：同學們真不簡單。沒有學過，大家竟然背下來了。看來是被于老師所描寫的情景感染了，也熱愛上這首詞了。大家想一想：于老師為什么要選擇這幾件事情來回憶呢？可以討論一下。（生圍繞問題討論）生1：因為這幾件事給于老師留下了深刻的印象，而這些事都跟讀書有關(guān)系，因為于老師學生時代的生活樂趣，絕大部分來自讀書。生2：因為倒數(shù)第2段寫了“多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個高尚的人”，可以看出讀書給了于老師很多幫助。師：同學們說得都有道理，其實，這些都包含在“往事依依”里，特別是“依依”一詞，“歷歷在曰”、“記憶猶新”也是緊扣這些事。開頭是總領(lǐng)，這一部分寫了四件事，當然就是分寫了。下面我們討論一下結(jié)尾，請同學們朗讀末尾兩節(jié)。（生齊讀末尾兩節(jié)）師：我覺得，同學們還沒有讀到位，沒有把于老師那種深厚的感情讀到位。文章開頭寫了：“年華――似――流水――”結(jié)尾又寫道：”往事――依依――金色的回憶――喚起我――青春的激――情……”（生情不自禁地齊聲跟讀起來）師：好，我們來齊讀一遍，要讀出“依依”的分量，讀出深情，讀出前后呼應(yīng)的感覺。（生齊讀課文末尾兩段）師：于老師在優(yōu)秀文學作品的熏陶中，成長為一位知名的教育家、著名的特級教師。二十多年前，我所在的學校一位老教師退休的時候，送我一本《于漪教案選》（出示給學生看），我就像得到了寶貴的財富。后來我在書店又買了一本《于老師教記敘文》。從此，我上課就跟著于老師的感覺走（學生發(fā)出笑聲）。好，我們還是回到題目上來吧。文章的最后兩段有何作用？開頭總領(lǐng)，中間分寫了四件事，結(jié)尾應(yīng)該干什么？（生齊答：總結(jié)全文）師：是的，總結(jié)全文。（師邊講邊板書）同學們在文章開頭抓了兩個詞語，結(jié)尾該抓哪些詞語呢？生：“青春激情”。師：還有什么詞語？生：還有“不斷奮進”。師：同學們有沒有不同意見？其實，兩個動詞“喚”和“催”也很有表現(xiàn)力。生：它們表達了回憶往事的意義，對我們也有啟發(fā)意義。師：我想，同學們講的這些正是于老師寫作這篇文章目的之所在。請同學們把自己的理解滲透到朗讀中，再來品讀這兩節(jié)。（生齊讀課文最后兩段）師：同學們研究一下，這幾件事是怎么銜接在一起的？（學生快速閱讀，尋找答案）生：有承上啟下的句子，我覺得是第3段。師：請你讀一下。（生聲情并茂地朗讀第3段）師：讀得非常好。我已受到了感染，好像是被于老師的情感帶進去一樣。除了這一處，還有沒有呢？師：還有“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤（誤讀為lóu）下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的情趣”。《往事依依》的教學實錄「篇二」孫國梅教學目標：知識與能力：能夠積累相關(guān)的歌詠春夏秋冬四季景色的詩詞，并能有感情地朗讀。過程與方法：聽讀、默讀相結(jié)合，學生自主探究性學習。情感體驗價值觀：使學生了解到“多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人”。培養(yǎng)學生對文學作品的熱愛。教學時數(shù)：一課時教學過程：一、導入每個人都有一個金色的少年時代，每個童年都有令人難忘的歲月，同學們的童年有哪些樂趣，能與我們分享嗎？[生發(fā)言]今天，我們要跟隨語文“特級教師”于漪，回憶她童年的“依依往事”,去一同感受童年的人、童年的事、童年的一切。[板書]課題、作者二、整體感知1、聽讀課文。思考：文章記述了哪幾件“依依往事”？小時侯：看圖畫：（1）小屋里的山水畫（2）《水滸傳》中的一幅幅插圖學生時代：讀石印本《千家詩》聽講課：（1）聽兩位國文老師講課：聽教辛棄疾詞《南鄉(xiāng)子》聽教田漢新詩《南歸》2、這幾件事有什么共同點？都與讀書有關(guān)。三、請同學們到文中找一找，這幾件事分別對作者產(chǎn)生了怎樣的影響？盡量用課文中的詞句回答。看畫《水滸》：如臨其境、津津有味--單純而樸素的童真童趣讀書《千家詩》：給我以廣闊的天地，編織我美麗的生活花環(huán)--使我貼近生活熱愛生活。聽課：培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣對這幾件往事的回憶，給我們展現(xiàn)了作者當年在優(yōu)秀文化的熏陶中不斷地成長的思想情感歷程。真是往事依依?！耙酪馈笔鞘裁匆馑?？留戀。文中哪些詞語可以看出“往事依依”，難以忘懷？學生找文章首尾部分“記憶猶新”、“銘刻在心”。文章開頭緊扣“依依”，結(jié)尾回應(yīng)“依依”，中間敘事圍繞“依依”，在追溯少年時代的依依往事中，涌動著一股情感的熱流。四、我們從作者的依依往事中可以探尋到她成長的源頭，那就是少年時代多讀優(yōu)秀的文學作品、接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高我們的人文修養(yǎng)。正像趙麗宏在《為你打開一扇門》中說的那樣：閱讀優(yōu)秀文學作品是一個文明人增長知識，提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。大量的閱讀，的確讓作者受益匪淺。我們讀這篇文章，或多或少也有一些收益。下面請同學們選擇自己喜歡的語句和段落有感情地自由朗讀，品一品，好在哪里？學生朗讀。學生讀、講；教師點評。積累了大量生動形象的詞匯，四字短語用得恰到好處；化用古人詩句，對稱呼應(yīng)，韻味十足。2、齊讀詩句春夏秋冬同學們也讀了很多詩歌，其中有描寫四季風光的嗎？說說、背背[學生齊背]3、學生如說不出化用古人詩句，就補充。實際，作者在文章中還化用了辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子》原文如下：請同學們有感情地朗讀。希望課后能夠背誦。五、培根說：“讀書使人充實”，同學們有過哪些閱讀的體會？哪些文學作品將你的精神擺渡到了更高的境界？學生發(fā)言。六、想一想，于漪，一位七十多歲的長者，如果就在現(xiàn)場，你想她最想對在座的同學們說點什么呢？--抓緊時間，珍惜光陰，多讀書，讀好書。好，我就用這句話結(jié)束這節(jié)課，愿與同學們共勉：珍惜光陰，多讀書，讀好書吧！課后請同學們制訂本學期的讀書計劃。作者郵箱：《往事依依》的教學實錄「篇三」關(guān)于《往事依依》的教學實錄教學目標：知識與能力：能夠積累相關(guān)的歌詠春夏秋冬四季景色的詩詞，并能有感情地朗讀。過程與方法：聽讀、默讀相結(jié)合，學生自主探究性學習。情感體驗價值觀：使學生了解到“多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人”。培養(yǎng)學生對文學作品的熱愛。教學時數(shù)：一課時教學過程：一、導入每個人都有一個金色的少年時代，每個童年都有令人難忘的歲月，同學們的童年有哪些樂趣，能與我們分享嗎？[生發(fā)言]今天，我們要跟隨語文“特級教師”于漪，回憶她童年的“依依往事”,去一同感受童年的人、童年的事、童年的一切。[板書]課題、作者二、整體感知1、聽讀課文。思考：文章記述了哪幾件“依依往事”？小時侯：看圖畫：（1）小屋里的山水畫（2）《水滸傳》中的一幅幅插圖學生時代：讀石印本《千家詩》聽講課：（1）聽兩位國文老師講課：聽教辛棄疾詞《南鄉(xiāng)子》聽教田漢新詩《南歸》2、這幾件事有什么共同點？都與讀書有關(guān)。三、請同學們到文中找一找，這幾件事分別對作者產(chǎn)生了怎樣的影響？盡量用課文中的詞句回答?？串嫛端疂G》：如臨其境、津津有味――單純而樸素的童真童趣讀書《千家詩》：給我以廣闊的天地，編織我美麗的生活花環(huán)――使我貼近生活熱愛生活。聽課：培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣對這幾件往事的回憶，給我們展現(xiàn)了作者當年在優(yōu)秀文化的熏陶中不斷地成長的思想情感歷程。真是往事依依?！耙酪馈笔鞘裁匆馑?？留戀。文中哪些詞語可以看出“往事依依”，難以忘懷？學生找文章首尾部分“記憶猶新”、“銘刻在心”。文章開頭緊扣“依依”，結(jié)尾回應(yīng)“依依”，中間敘事圍繞“依依”，在追溯少年時代的依依往事中，涌動著一股情感的熱流。四、我們從作者的依依往事中可以探尋到她成長的源頭，那就是少年時代多讀優(yōu)秀的文學作品、接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高我們的人文修養(yǎng)。正像趙麗宏在《為你打開一扇門》中說的那樣：閱讀優(yōu)秀文學作品是一個文明人增長知識，提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。大量的閱讀，的確讓作者受益匪淺。我們讀這篇文章，或多或少也有一些收益。下面請同學們選擇自己喜歡的語句和段落有感情地自由朗讀，品一品，好在哪里？學生朗讀。學生讀、講；教師點評。積累了大量生動形象的詞匯，四字短語用得恰到好處；化用古人詩句，對稱呼應(yīng)，韻味十足。2、齊讀詩句春夏秋冬同學們也讀了很多詩歌，其中有描寫四季風光的嗎？說說、背背[學生齊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