2025年教師資格證考試小學語文教學知識與能力沖刺試卷考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（每小題2分，共20分。下列每小題備選答案中，只有一項是最符合題意的。請將正確選項的字母填在答題卡相應位置。）1.小學語文教學的首要任務是（）。A.培養(yǎng)學生的寫作能力B.提高學生的閱讀理解水平C.激發(fā)學生的識字興趣，培養(yǎng)識字能力D.發(fā)展學生的口語交際能力2.在《江南可采蓮》一詩的教學中，教師引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，想象蓮葉“田田”的樣子，這主要運用了（）的教學方法。A.講授法B.討論法C.演示法D.聯(lián)想想象法3.“讀書百遍，其義自見”這句話體現(xiàn)的閱讀教學理念是（）。A.重視閱讀速度訓練B.強調閱讀過程中的圈點批注C.注重閱讀理解與積累相結合D.鼓勵閱讀方法的多樣化4.小學低年級識字教學應遵循的原則不包括（）。A.直觀性原則B.趣味性原則C.系統(tǒng)性原則D.長期性原則（過于強調，應與興趣培養(yǎng)并重）5.在口語交際課“我的課余生活”的教學中，教師組織學生進行小組交流，然后推薦代表全班分享，這種教學活動主要體現(xiàn)了（）的特點。A.知識傳授B.能力培養(yǎng)C.情感體驗D.規(guī)則訓練6.《燕子》一課的教學目標中，“能正確、流利、有感情地朗讀課文”屬于（）目標。A.知識與能力B.過程與方法C.情感態(tài)度與價值觀D.學科素養(yǎng)7.教師在講解“畫”字時，結合甲骨文或圖片展示其演變過程，這種方法屬于（）。A.字形分析B.字音辨析C.語境教學D.文化滲透8.下列句子中，標點符號使用完全正確的是（）。A.他今天可能去北京，也可能去上海。B.老師問：你為什么遲到了？C.這個問題，我看很難回答，但是我們必須嘗試。D.我喜歡唱歌、跳舞和畫畫等很多活動。9.在小學語文閱讀教學中，精讀課文的主要目的是（）。A.擴大閱讀量B.培養(yǎng)快速閱讀能力C.深入理解課文內容，掌握閱讀方法D.提高寫作水平10.小學語文教材中安排的“綜合性學習”活動，其核心價值在于（）。A.增加知識傳授的深度和廣度B.培養(yǎng)學生的綜合運用知識解決實際問題的能力C.提高學生的應試技巧D.豐富課堂教學形式二、填空題（每空2分，共20分。請將正確答案填寫在答題卡相應位置。）11.小學語文課程應致力于培養(yǎng)學生的語文______，為學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎。12.教學設計應依據(jù)______、______和教學資源進行。13.小學語文識字教學的主要途徑是______和閱讀。14.“落紅不是無情物，化作春泥更護花”體現(xiàn)了詩人______的情感。15.教師在課堂上提出有價值的問題，引導學生思考，這種方法是______的重要手段。16.評價小學語文教學效果，不僅要關注學生的______，還要關注學生的______。17.寫作教學應注重培養(yǎng)學生的______、______和______。18.口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的______。19.在語文教學中，要重視______與人文性的統(tǒng)一。20.根據(jù)學情選擇恰當?shù)慕虒W方法是______原則的體現(xiàn)。三、簡答題（每小題10分，共30分。請將答案寫在答題卡相應位置。）21.簡述小學語文教學過程中，如何體現(xiàn)學生的主體地位。22.簡述小學語文閱讀教學中，指導學生把握文章主要內容的方法。23.簡述在小學語文課堂中，教師應如何處理課堂生成性問題。四、論述題（15分。請將答案寫在答題卡相應位置。）24.結合小學語文教學實際，論述如何有效培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。五、教學設計題（35分。請將答案寫在答題卡相應位置。）25.閱讀以下材料，并根據(jù)要求進行教學設計。材料：《小蝌蚪找媽媽》是小學低年級的常用課文。課文講述了小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，通過觀察和詢問，最終認識到了自己的媽媽——青蛙的故事。課文語言生動活潑，富有童趣，適合低年級學生閱讀。要求：請以《小蝌蚪找媽媽》為課文，設計一節(jié)小學低年級語文課的教學流程。教學流程應包括教學目標、教學重難點、教學準備、主要教學環(huán)節(jié)（至少包含導入、新授、鞏固、小結等環(huán)節(jié)）以及板書設計。試卷答案一、單項選擇題1.C2.D3.C4.D5.B6.A7.A8.B9.C10.B二、填空題11.核心素養(yǎng)12.課程標準；學情13.識字教學14.愛國主義15.提問16.知識技能；情感態(tài)度17.寫作興趣；寫作能力；寫作習慣18.基本素養(yǎng)19.工具性20.因材施教三、簡答題21.體現(xiàn)學生主體地位，首先應尊重學生的個體差異，關注學生的興趣和需求。其次，在教學過程中，要鼓勵學生主動參與，積極思考，可以通過提問、討論、合作、探究等方式，讓學生成為學習的主人。再次，在教學評價中，要注重過程性評價，關注學生的進步和努力，激發(fā)學生的學習積極性。最后，教師應創(chuàng)設民主、平等、和諧的課堂氛圍，讓學生敢于表達自己的想法，勇于提出問題。22.把握文章主要內容的方法主要有：一是抓住文章的題目，題目往往能揭示文章的主要內容或中心思想。二是閱讀文章的開頭和結尾，開頭往往交代背景、引入主題，結尾往往總結全文、點明主旨。三是找出文章中的關鍵句，如中心句、過渡句、總結句。四是理清文章的脈絡，可以用列提綱、畫思維導圖等方法，幫助理解文章的結構和主要內容。五是抓住文章的線索，如時間線索、地點線索、人物線索等，跟隨線索進行閱讀。23.處理課堂生成性問題，首先需要教師具備教育機智，冷靜分析問題，快速判斷該問題是否影響教學進程，以及問題的性質和潛在價值。其次，根據(jù)情況選擇恰當?shù)奶幚矸绞?，如果問題與教學內容相關且有討論價值，可以將其作為教學資源，引導學生一起探討；如果問題與教學無關或干擾教學，可以暫時擱置，課后處理或簡單提醒。再次，處理問題時要注意保護學生的自尊心，用委婉、鼓勵的方式溝通。最后，處理后要及時回歸教學流程，確保教學任務順利完成。同時，這也是教師應變能力和教育智慧的重要體現(xiàn)。四、論述題24.培養(yǎng)學生的閱讀理解能力是一個長期、系統(tǒng)的過程。首先，要激發(fā)學生的閱讀興趣，這是培養(yǎng)閱讀能力的基礎?？梢酝ㄟ^創(chuàng)設豐富的閱讀環(huán)境，推薦優(yōu)秀圖書，開展閱讀分享會等方式，讓學生愿意讀、喜歡讀。其次，要教授有效的閱讀方法，如精讀、略讀、掃讀等，指導學生掌握如何根據(jù)不同的閱讀目的選擇恰當?shù)拈喿x方法。再次，要注重閱讀過程中的理解訓練，可以通過提問、討論、復述、概括等方式，幫助學生深入理解文章內容，把握文章主旨、人物形象、寫作手法等。此外，要引導學生進行閱讀思考，培養(yǎng)批判性思維，學會對文章內容進行評價和質疑。還要加強閱讀實踐，鼓勵學生廣泛閱讀不同類型的書籍，并在閱讀后進行輸出，如寫讀后感、做讀書筆記等，將閱讀輸入轉化為自己的知識和能力。最后，教師要做好閱讀指導，根據(jù)學生的閱讀水平和特點，提供個性化的閱讀建議，并適時進行反饋和鼓勵。五、教學設計題25.教學目標：1.知識與能力：認識“蝌、蚪、迎、追”等生字，會寫“迎、追”等生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利地朗讀課文，了解小蝌蚪找媽媽的過程。2.過程與方法：通過觀察圖畫、朗讀課文、小組討論等方式，學習抓住關鍵詞句理解課文內容的方法，初步學習按順序講述故事。3.情感態(tài)度與價值觀：感受小蝌蚪找媽媽過程中的樂趣和堅持，初步體會母愛的偉大，培養(yǎng)對大自然的興趣。教學重難點：重點：認識生字，會寫生字，正確、流利地朗讀課文，了解小蝌蚪找媽媽的過程。難點：理解小蝌蚪是如何通過觀察和詢問，逐步找到媽媽的過程。教學準備：教師：制作生字卡片、課文插圖卡片、青蛙圖片或視頻。學生：預習課文，嘗試朗讀。教學環(huán)節(jié)：1.導入：*教師出示青蛙圖片或視頻，提問：這是什么小動物？它有什么特點？（引導學生說出青蛙是卵生，幼體是蝌蚪，生活在水中等）。*引出課題：今天我們學習一篇關于小蝌蚪的故事，題目是《小蝌蚪找媽媽》。板書課題。2.新授：*初讀課文，整體感知：學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，標出生字和生詞。教師巡視指導。然后指名分段朗讀課文，糾正字音。*學習生字詞：出示生字卡片，引導學生認讀、組詞、說句子。重點指導“迎、追”等字的書寫，講解筆順和間架結構。學生練習書寫。*細讀課文，理解內容：*學習課文第一自然段：指名朗讀，提問：小蝌蚪一開始是什么樣子的？它們在做什么？（引導學生找出“大大的腦袋，黑灰色的身子，一條細長的尾巴”等描述，以及“迎著太陽游來游去”等）。*學習課文第二、三自然段：學生默讀，思考：小蝌蚪第一次遇到了誰？它們是怎么問的？鯉魚媽媽是怎么回答的？引導學生找出“追”、“迎”、“游哇游哇”、“問”、“不是”等詞語，理解小蝌蚪錯把鯉魚媽媽當成了自己的媽媽。指導朗讀對話，體會小蝌蚪的疑惑。*學習課文第四、五自然段：用同樣的方法，引導學生學習小蝌蚪遇到烏龜?shù)倪^程，理解小蝌蚪又把烏龜當成了媽媽，以及烏龜?shù)闹刚?。指導朗讀，注意語氣變化。*學習課文第六、七自然段：重點學習小蝌蚪找到青蛙媽媽的過程。引導學生找出小蝌蚪通過觀察（“披著綠衣裳”、“鼓著大眼睛”）和詢問（“迎上去問”）最終找到了媽媽。播放青蛙媽媽的相關視頻，加深學生的印象。指導學生有感情地朗讀這部分課文，體會找到媽媽的喜悅。*理清順序：引導學生回顧小蝌蚪找媽媽的過程，可以用簡單的圖示或語言進行概括，理清故事的發(fā)展順序。3.鞏固：*分角色朗讀課文：學生分組或自由組合，分角色朗讀課文中的對話，體會不同角色的特點。*繪畫講述：鼓勵學生根據(jù)課文內容，畫出小蝌蚪找媽媽的過程，并嘗試用自己的話講述這個故事。4.小結：*教師總結：小蝌蚪在找媽媽的過程中