2025年教師資格證(初中英語)教學(xué)策略創(chuàng)新沖刺試題卷_第1頁
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2025年教師資格證(初中英語)教學(xué)策略創(chuàng)新沖刺試題卷考試時間:______分鐘總分:______分姓名:______一、選擇題(每小題2分,共20分。請將正確選項的字母填在題干后的括號內(nèi))1.在初中英語教學(xué)中,教師組織學(xué)生圍繞“環(huán)?!敝黝}進行討論、辯論或制作宣傳海報,這主要體現(xiàn)了哪種教學(xué)策略的運用?A.直接教學(xué)策略B.合作學(xué)習(xí)策略C.探究式學(xué)習(xí)策略D.情境教學(xué)法策略2.根據(jù)加德納的多元智能理論,設(shè)計多種形式的英語活動(如歌唱、繪畫、角色扮演)旨在滿足學(xué)生的不同智能優(yōu)勢,這體現(xiàn)了教學(xué)策略的哪一原則?A.科學(xué)性原則B.藝術(shù)性原則C.差異性原則D.創(chuàng)新性原則3.一位初中英語教師在教授不規(guī)則動詞時,不僅講解了規(guī)則,還通過編口訣、小故事、游戲等多種方式進行操練,目的是為了克服學(xué)生在詞匯記憶方面的困難。這種做法主要運用了教學(xué)策略中的:A.系統(tǒng)歸納法B.聯(lián)想記憶法C.多感官刺激法D.螺旋式上升法4.在英語課堂中,教師鼓勵學(xué)生就某個社會現(xiàn)象或文化話題發(fā)表自己的看法,并尊重不同的觀點,這主要有利于培養(yǎng)學(xué)生的:A.語言運用能力B.文化意識C.思維品質(zhì)D.學(xué)習(xí)能力5.使用在線互動平臺進行詞匯測試、布置和提交作業(yè)、進行師生匿名交流等,屬于哪種教學(xué)策略的范疇?A.傳統(tǒng)講授策略B.多媒體輔助教學(xué)策略C.混合式教學(xué)策略D.翻轉(zhuǎn)課堂策略6.為了檢測學(xué)生對某單元語法知識“現(xiàn)在完成時”的掌握情況,教師設(shè)計了如下任務(wù):“描述一下你過去一周做的事情,至少使用5個現(xiàn)在完成時的句子?!边@種評價方式屬于:A.總結(jié)性評價B.形成性評價C.定性評價D.過程性評價7.在初中英語閱讀教學(xué)中,教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章結(jié)構(gòu)、作者意圖、關(guān)鍵詞句等,幫助學(xué)生深入理解文本。這主要運用了閱讀策略中的:A.預(yù)測策略B.猜測生詞策略C.信息篩選策略D.思維可視化策略8.針對部分學(xué)生在英語口語表達中存在膽怯、不流利的問題,教師可以在課堂上創(chuàng)造安全、寬容的口語環(huán)境,鼓勵學(xué)生大膽嘗試,并給予積極反饋。這屬于哪種教學(xué)調(diào)控策略?A.內(nèi)容調(diào)整策略B.方法調(diào)整策略C.評價調(diào)整策略D.氛圍營造策略9.將英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗相結(jié)合,如學(xué)習(xí)購物時組織模擬購物活動,學(xué)習(xí)飲食時制作食譜等,這體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計中的:A.目標導(dǎo)向原則B.聯(lián)系實際原則C.循序漸進原則D.因材施教原則10.教師在學(xué)期初與學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)目標,學(xué)期中定期檢查進度并提供指導(dǎo),學(xué)期末評估學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)管理方式主要運用了:A.目標管理法B.班級議事法C.課堂觀察法D.學(xué)生自評法二、簡答題(每小題5分,共20分)1.簡述在初中英語課堂中運用“任務(wù)型教學(xué)策略”(TBLT)的基本步驟。2.結(jié)合初中生的年齡特點,談?wù)劷處熢谶\用教學(xué)媒體(如圖片、音頻、視頻)時應(yīng)注意哪些問題。3.簡述設(shè)計初中英語“形成性評價”活動時應(yīng)考慮的要點。4.闡述在初中英語教學(xué)中實施“分層教學(xué)”策略的意義。三、論述題(10分)結(jié)合當前初中英語教學(xué)改革的趨勢,論述作為一名英語教師,應(yīng)如何在自己的教學(xué)實踐中融入“創(chuàng)新”理念,并舉例說明你可能會采取哪些具體的教學(xué)策略或方法。四、案例分析題(30分)閱讀以下初中英語課堂教學(xué)片段:Teacher:Goodmorning,boysandgirls.Todaywearegoingtolearnanewtextabout"HometownChanges".Beforereading,let'smakepredictions.Lookatthesepicturesonthescreen.Whatchangeshavehappenedinyourhometowninthepast10years?Trytousesomekeywordslike"newbuildings","morecars","betterroads",etc.(Somestudentsraisetheirhandsandsharetheirideas.Theteacherwriteskeywordsontheblackboard.)Teacher:Great!Nowpleasereadthetextquietlyandseeiftheauthormentionsthechangesyoumentioned.Payattentiontothenewwordsandsentencestructures.Afterreading,wewillhaveagroupdiscussion.(Studentsreadthetext.Later,theteacherleadsagroupdiscussion,askingquestionslike"Whatarethebiggestchangesmentionedinthetext?""Howdopeoplefeelaboutthesechanges?""Whatproblemsmightthesechangesbring?")(Asanextensionactivity,theteacherasksstudentstoworkingroupstomakeashortpresentationaboutthechangesintheirownhometowns,usingthenewwordsandstructureslearned.)根據(jù)以上教學(xué)片段,請從教學(xué)目標、教學(xué)策略、課堂互動、教學(xué)評價、創(chuàng)新性等方面進行分析,并指出其中值得肯定的地方以及可以進一步改進或創(chuàng)新的空間,并提出具體的建議。---試卷答案一、選擇題1.C解析:學(xué)生圍繞主題進行討論、辯論、制作海報等活動,屬于探究式學(xué)習(xí)策略,強調(diào)學(xué)生的主動參與、合作探究和知識建構(gòu)。2.C解析:根據(jù)多元智能理論設(shè)計不同形式的活動以滿足不同智能優(yōu)勢的學(xué)生,體現(xiàn)了教學(xué)的差異性原則,即根據(jù)學(xué)生的個體差異調(diào)整教學(xué)策略。3.C解析:通過編口訣、小故事、游戲等方式進行詞匯操練,是利用聽覺、視覺、動覺等多種感官刺激來幫助記憶,屬于多感官刺激法。4.B解析:鼓勵學(xué)生發(fā)表看法并尊重不同觀點,有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識,即理解和尊重不同文化之間的差異。5.C解析:使用在線平臺進行測試、作業(yè)提交、交流等,結(jié)合了線上和線下(或傳統(tǒng)課堂)的教學(xué)模式,屬于混合式教學(xué)策略。6.B解析:在教學(xué)過程中進行的、用于監(jiān)控學(xué)習(xí)效果的測試,屬于形成性評價,它幫助教師和學(xué)生及時了解教與學(xué)的狀況。7.C解析:教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章結(jié)構(gòu)、作者意圖、關(guān)鍵詞句等,是為了幫助學(xué)生篩選和整合文本信息,屬于信息篩選策略。8.D解析:創(chuàng)造安全寬容的口語環(huán)境,鼓勵學(xué)生大膽嘗試并給予積極反饋,是為了改善課堂氛圍,消除學(xué)生的緊張感,屬于氛圍營造策略。9.B解析:將英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗相結(jié)合,如模擬購物、制作食譜,體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計要聯(lián)系學(xué)生實際生活原則。10.A解析:師生共同制定目標、檢查進度、評估效果,是目標管理法的具體體現(xiàn),強調(diào)以目標引領(lǐng)教學(xué)活動。二、簡答題1.簡述在初中英語課堂中運用“任務(wù)型教學(xué)策略”(TBLT)的基本步驟。解析:任務(wù)型教學(xué)策略通常包括三個主要步驟:Pre-task(任務(wù)前),教師引入任務(wù),激活學(xué)生相關(guān)背景知識,講解必要的語言點;TaskCycle(任務(wù)環(huán)),包括Task(任務(wù)),學(xué)生以小組形式執(zhí)行任務(wù),進行意義協(xié)商;LanguageFocus(語言聚焦),學(xué)生對任務(wù)中使用的語言進行回顧、分析和操練。有時也包括Planning(計劃)和Report(報告)環(huán)節(jié)。2.結(jié)合初中生的年齡特點,談?wù)劷處熢谶\用教學(xué)媒體(如圖片、音頻、視頻)時應(yīng)注意哪些問題。解析:初中生好奇心強,注意力易被新穎事物吸引,但注意力持續(xù)時間相對有限,形象思維仍占優(yōu)勢。教師運用教學(xué)媒體時應(yīng)注意:①選擇生動有趣、貼近學(xué)生生活的媒體內(nèi)容;②媒體使用應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目標,避免為用而用;③注意媒體呈現(xiàn)的節(jié)奏,避免信息過載,適時切換;④引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注媒體信息,進行分析和思考,而非被動接收;⑤考慮媒體資源的可及性和設(shè)備條件。3.簡述設(shè)計初中英語“形成性評價”活動時應(yīng)考慮的要點。解析:設(shè)計形成性評價活動應(yīng)考慮:①與教學(xué)目標緊密結(jié)合,評價內(nèi)容應(yīng)反映教學(xué)重點;②形式多樣,如課堂提問、小組活動觀察、學(xué)習(xí)日志、同伴互評、快速測驗等;③在教學(xué)過程中實施,及時提供反饋;④評價標準應(yīng)清晰、具體,讓學(xué)生了解期望;⑤鼓勵學(xué)生參與評價過程,培養(yǎng)自我反思能力;⑥反饋應(yīng)具有建設(shè)性,幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略。4.闡述在初中英語教學(xué)中實施“分層教學(xué)”策略的意義。解析:分層教學(xué)的意義在于:①有助于滿足學(xué)生個體差異,為不同水平的學(xué)生提供適合其需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容和挑戰(zhàn);②能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,基礎(chǔ)較好的學(xué)生獲得成就感,基礎(chǔ)較弱的學(xué)生獲得成功體驗;③有助于教師更精準地實施教學(xué),進行針對性指導(dǎo);④促進學(xué)生之間的合作與互助,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍;⑤最終目標是為了促進全體學(xué)生英語能力的共同發(fā)展和提升。三、論述題結(jié)合當前初中英語教學(xué)改革的趨勢,論述作為一名英語教師,應(yīng)如何在自己的教學(xué)實踐中融入“創(chuàng)新”理念,并舉例說明你可能會采取哪些具體的教學(xué)策略或方法。解析:當前初中英語教學(xué)改革強調(diào)核心素養(yǎng)培養(yǎng)、信息技術(shù)融合、學(xué)生主體地位和教學(xué)方式變革。作為英語教師,融入“創(chuàng)新”理念應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個方面:首先,教學(xué)理念上要創(chuàng)新,樹立以學(xué)生為中心、能力為本位、素養(yǎng)為目標的現(xiàn)代教育觀。要相信每個學(xué)生都有潛能,尊重學(xué)生的個體差異和興趣。其次,教學(xué)內(nèi)容上要創(chuàng)新,不僅要教授語言知識和技能,更要融入文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)內(nèi)容。例如,選擇具有時代感和啟發(fā)性的話題,引導(dǎo)學(xué)生思考。再次,教學(xué)方法上要創(chuàng)新,突破傳統(tǒng)單一講授模式,探索更多樣化的教學(xué)策略??梢試L試項目式學(xué)習(xí)(PBL),如讓學(xué)生圍繞“我的社區(qū)”進行調(diào)研、設(shè)計英文海報或小短劇進行展示;可以運用混合式教學(xué),將線上自主學(xué)習(xí)(如觀看微課、完成練習(xí))與線下互動探究相結(jié)合;可以利用翻轉(zhuǎn)課堂,讓學(xué)生課前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識,課上進行討論、應(yīng)用和拓展。最后,教學(xué)評價上要創(chuàng)新,從重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過程,實施多元化、表現(xiàn)性評價??梢栽O(shè)計一些開放性的任務(wù),如根據(jù)圖片寫一個包含特定句型的故事,評價學(xué)生的想象力和語言運用能力;可以鼓勵學(xué)生建立個人學(xué)習(xí)檔案,記錄自己的成長和反思。舉例:在教“環(huán)境保護”主題時,我可能會設(shè)計一個PBL項目。學(xué)生分組選擇自己感興趣的本地環(huán)境問題(如河流污染、噪音干擾),通過查閱資料、采訪社區(qū)居民、觀察實地等方式收集信息,然后用英語制作宣傳冊或錄制短視頻,向全校同學(xué)介紹問題、分析原因并提出解決方案。在這個過程中,學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了相關(guān)詞匯和表達,更鍛煉了信息檢索、合作探究、批判性思維、問題解決和跨文化溝通能力,教學(xué)形式和評價方式都體現(xiàn)了創(chuàng)新性。四、案例分析題根據(jù)以上教學(xué)片段,請從教學(xué)目標、教學(xué)策略、課堂互動、教學(xué)評價、創(chuàng)新性等方面進行分析,并指出其中值得肯定的地方以及可以進一步改進或創(chuàng)新的空間,并提出具體的建議。解析:值得肯定的地方:1.教學(xué)目標明確:課堂圍繞“HometownChanges”主題,旨在讓學(xué)生理解文本信息,學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯和句型,并能在小組活動中運用所學(xué)知識進行表達。2.教學(xué)策略運用得當:采用了任務(wù)鏈教學(xué)策略(Prediction->Reading->Discussion->Presentation),由易到難,逐步深入。預(yù)測環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生興趣,閱讀任務(wù)目標明確,討論和展示環(huán)節(jié)促進了語言運用。3.課堂互動較好:教師通過提問、引導(dǎo)、組織活動等方式與學(xué)生互動,學(xué)生也通過回答、分享、閱讀、討論等方式參與課堂。4.注重語言運用:教學(xué)活動(討論、閱讀理解、小組presentation)都強調(diào)語言的實際應(yīng)用。5.包含拓展活動:布置小組presentation作為拓展活動,有助于學(xué)生鞏固所學(xué),提升綜合能力??梢愿倪M或創(chuàng)新的空間及建議:1.教學(xué)目標可以更具體化:目標可以更明確地指向核心素養(yǎng),例如,除了語言知識技能,是否也包含文化意識(理解家鄉(xiāng)變化背后的文化因素)、思維品質(zhì)(分析變化帶來的利弊)或?qū)W習(xí)能力(如何合作完成項目)。*建議:在教案中明確列出包含核心素養(yǎng)維度的教學(xué)目標。2.任務(wù)前環(huán)節(jié)可更深入:預(yù)測活動雖然調(diào)動了學(xué)生,但可以更深入地與后續(xù)閱讀和討論連接。例如,預(yù)測后可以讓學(xué)生帶著具體問題去閱讀,或者預(yù)測時可以引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么會有這些變化”。*建議:設(shè)計更有針對性的預(yù)測問題,引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如,可以讓學(xué)生預(yù)測“Whichchangesdoyouthinkbroughtthebiggestpositiveimpact?Why?”3.閱讀策略指導(dǎo)可加強:教師在學(xué)生閱讀時,除了安靜閱讀,還可以提供更具體的閱讀策略指導(dǎo),如如何定位關(guān)鍵信息、如何理解長難句、如何把握作者觀點等。*建議:在閱讀前或閱讀中,明確告知學(xué)生本篇閱讀的重點和所需的閱讀策略(如Skimmingformainidea,Scann

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