科研結(jié)題工作報(bào)告模板科研結(jié)題工作報(bào)告模板（通用4篇）

科研結(jié)題工作報(bào)告模板篇1

一、學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

由于中國傳統(tǒng)教學(xué)方法極為單一，在教學(xué)過程中老師只是一味地灌輸理論學(xué)問。但是，這與開設(shè)學(xué)?？茖W(xué)這門課程的初衷相背離。這在很大程度上剝奪了同學(xué)自由學(xué)習(xí)的權(quán)利。因此，這樣的教學(xué)策略更加不利于科學(xué)課程的開展。

2.沒有充分體現(xiàn)同學(xué)主體地位

隨著我國教育方法的不斷改革，體現(xiàn)以同學(xué)為本的政策需要被落實(shí)到教學(xué)工作中。但是，我們還是能夠觀察很多學(xué)校依舊沒有將同學(xué)擺在教學(xué)的首要位置。由于老師硬性要求同學(xué)學(xué)習(xí)理論學(xué)問，使得其產(chǎn)生抵觸心理。由于同學(xué)的不協(xié)作，所以，就使教學(xué)工作不能夠順當(dāng)?shù)亻_展。

二、學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)中培育同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

1.提高同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的愛好

“愛好是的老師”，這句話同樣適用于學(xué)校科學(xué)教學(xué)過程中。我們應(yīng)當(dāng)吸取以往的閱歷教訓(xùn)，爭取將同學(xué)被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這就需要老師在教學(xué)過程中讓同學(xué)提高學(xué)習(xí)的愛好，進(jìn)而引發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)問的想法。例如，老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)通過奇妙的科學(xué)現(xiàn)象引起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。在用酒精等加熱試管時(shí)，老師可以通過酒精燈所發(fā)出的藍(lán)色火焰吸引同學(xué)的留意力，并且將其燃燒時(shí)所發(fā)出的藍(lán)色火焰進(jìn)行講解。由于酒精的主要成分是乙醇，而乙醇燃燒時(shí)就會(huì)發(fā)出藍(lán)色火焰。這樣一來，首先通過試驗(yàn)的方法將同學(xué)的留意力集中于此，之后再進(jìn)行生動(dòng)的講解。這樣同學(xué)通過直接的觀看不但能將理論學(xué)問牢記于心中，更能記住試驗(yàn)現(xiàn)象，以便為后續(xù)的科學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做鋪墊。

2.培育同學(xué)的觀看力量

在學(xué)?？茖W(xué)學(xué)習(xí)中，觀看是特別重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是同學(xué)從外界得知信息的主要途徑。但是學(xué)校生的觀看意識(shí)特別薄弱，所以這就需要老師的關(guān)心，關(guān)心其有意識(shí)地培育觀看力量。但是觀看并不僅僅是停留在表面的，而是要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，引發(fā)思索，這才是真正的觀看力。例如，在教學(xué)液體混合前后的體積變化時(shí)，老師讓每位同學(xué)動(dòng)手操作。詳細(xì)步驟則是分別用燒杯稱取100mL的水與酒精。然后讓同學(xué)將其同時(shí)放入另一個(gè)大燒杯中進(jìn)行混合搖勻，隨即讓每位同學(xué)說出有什么現(xiàn)象發(fā)生。這時(shí)就會(huì)發(fā)覺混合后的體積不是200mL，而是少于200mL。隨后老師告知是由于兩者的密度不同，所以混合后的體積不是200mL。通過試驗(yàn)培育同學(xué)的觀看力量，能夠關(guān)心同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于后續(xù)的科學(xué)學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

綜上所述，在學(xué)校科學(xué)教學(xué)中，通過提升同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)愛好以及培育其擅長觀看的力量能夠有效培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在日后的教學(xué)工作中，老師應(yīng)當(dāng)落實(shí)這兩點(diǎn)工作內(nèi)容。

科研結(jié)題工作報(bào)告模板篇2

隨著信息化程度的提高和全球信息化的實(shí)現(xiàn)，作為將來人才培育基地的教育系統(tǒng)首先受到巨大的沖擊，當(dāng)代信息技術(shù)帶給教育系統(tǒng)的不僅是手段與方法的變革，而且也包括教育觀念與教育模式在內(nèi)的一場歷史性變革。教育系統(tǒng)受到信息革命的沖擊，最突出的是現(xiàn)代信息技術(shù)在教育實(shí)踐中的應(yīng)用，這給教育帶來了新的格局和新的氣象。特殊是它對課程改革中新興的課程——學(xué)校科學(xué)課，產(chǎn)生了根本性的轉(zhuǎn)變。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂教育豐富了教學(xué)資源，拓展了教學(xué)模式。它將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、封閉的課堂變成了現(xiàn)代的、動(dòng)態(tài)的、開放的課堂教學(xué)模式，使科學(xué)課堂更形象生動(dòng)，更富感染力，更能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和求知欲。讓同學(xué)在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，輕松地學(xué)到更多的學(xué)問。為此，我就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)校科學(xué)教學(xué)談一點(diǎn)個(gè)人的想法。

一、巧用電教，化難為易。

科學(xué)課上有許多同學(xué)自主探究的素材，要求同學(xué)在教。

師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下去進(jìn)行調(diào)查、考察或試驗(yàn)，但有些活動(dòng)課堂上是無法用試驗(yàn)的形式完全呈現(xiàn)的，如《植物怎樣喝水》這一課，反反復(fù)復(fù)講解理論同學(xué)都很難理解，這時(shí)我們就可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，虛實(shí)互補(bǔ)，讓同學(xué)“看到”植物根的水與植物莖、葉脈向上輸送的水緩緩流淌的情景，再在重點(diǎn)處點(diǎn)撥，植物“喝水”這一難點(diǎn)就解決了。再比如《地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)》等一系列天文學(xué)問課文，《食物鏈》等表現(xiàn)多種生物類課文，都可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)，生動(dòng)、形象地展現(xiàn)給同學(xué)觀看，使同學(xué)的科學(xué)探究活動(dòng)不限于課堂上，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)空的拓展。

另外在科學(xué)課的教學(xué)中有很多新學(xué)問、新思維的傳授，受到了平安性等方面的限制，不行能在課堂進(jìn)行實(shí)際演示，為了增加同學(xué)的感性熟悉，可以通過各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)過程中對這些試驗(yàn)、現(xiàn)象進(jìn)行模擬演示達(dá)到效果，或?qū)ΜF(xiàn)象進(jìn)行放大、延時(shí)等操作，進(jìn)而使同學(xué)在沒有障礙的演示、試驗(yàn)環(huán)境中進(jìn)行開心地學(xué)習(xí)，獵取學(xué)問。

二、提興奮趣，增加感知。

傳統(tǒng)教學(xué)方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型，同學(xué)愛好不大，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂生動(dòng)、形象、直觀，同學(xué)愛好深厚。如教學(xué)《昆蟲》一課，在同學(xué)把握了昆蟲的概念以后，訓(xùn)練同學(xué)能否在眾多的動(dòng)物中推斷哪些是昆蟲。這時(shí)可以在電腦上出示“送昆蟲回家”的題目，讓同學(xué)以嬉戲的形式“拖拽”昆蟲到相應(yīng)的欄里，同學(xué)既引發(fā)了愛好，又強(qiáng)化了學(xué)問。

三、豐富資源，深化探究。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“基本理念”中指出“科學(xué)課程要面對全體同學(xué)。”①“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。……科學(xué)課程應(yīng)向同學(xué)供應(yīng)充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究力量，獵取科學(xué)學(xué)問，形成敬重事實(shí)、擅長質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)進(jìn)展的歷史?！雹诘莻鹘y(tǒng)教學(xué)由于受到時(shí)間和空間的限制，老師幾乎成了除課本外的信息來源。這時(shí)候在教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就能很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，其擁有的大量信息成為新的學(xué)問來源，成了源源不絕的學(xué)習(xí)財(cái)寶。

如《愛護(hù)大自然》一課，老師可以將同學(xué)分成若干個(gè)小組，指導(dǎo)他們登陸相關(guān)環(huán)保網(wǎng)站，進(jìn)行在線收集資料，大量的資料豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，同學(xué)再將這些信息整理、篩選、歸納，得出規(guī)律性的學(xué)問。這樣充分利用信息技術(shù)既讓同學(xué)收集到很多有用的信息，更重要的是熬煉了同學(xué)的動(dòng)手力量和自學(xué)力量。在老師的指引下，同學(xué)們能依據(jù)自己的愛好和力量選擇內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，同學(xué)不再是單純地被動(dòng)地接受學(xué)問，而成為信息加工、處理的主體，成為學(xué)問的主動(dòng)構(gòu)建者，這一點(diǎn)是傳統(tǒng)課堂所難以實(shí)現(xiàn)的。

但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)假如僅停留在搜集信息加工信息、溝通信息這一層面，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要為同學(xué)制造機(jī)會(huì)，展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。如學(xué)完了《愛護(hù)大自然》這一課后，讓同學(xué)利用網(wǎng)上搜集的資料出手抄報(bào)，寫倡議書等，深化探究學(xué)習(xí)，延長探究成果。

四、虛實(shí)互補(bǔ)，優(yōu)勢互補(bǔ)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很大程度上是難以勝任以探究性學(xué)習(xí)為主的科學(xué)課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境則打破了傳統(tǒng)的時(shí)空限制，顯示了更大程度的自由性和開放性，將同學(xué)帶入無比寬闊的世界。如講雨的形成、行星等學(xué)問，就可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形象生動(dòng)地再現(xiàn)給同學(xué)觀看，這樣虛實(shí)互補(bǔ)，同學(xué)對這類學(xué)問就不會(huì)只知理論卻茫茫然了。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)展催生的結(jié)果，在新理念的指引下我們要重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)校科學(xué)教學(xué)的討論，把握網(wǎng)絡(luò)和教育相結(jié)合的切入點(diǎn)，不斷探究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與科學(xué)整合的新型教學(xué)模式。

科研結(jié)題工作報(bào)告模板篇3

學(xué)校科學(xué)教材中包含了很多趣味性的化學(xué)試驗(yàn)，通過試驗(yàn)來關(guān)心同學(xué)理解化學(xué)理論學(xué)問，有助于降低教學(xué)難度，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，喚醒同學(xué)的探究欲和求知欲，促使同學(xué)更加樂觀踴躍地投入到教學(xué)活動(dòng)中，對于學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)的開展大有助益。由于老師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中往往會(huì)忽視趣味試驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，對同學(xué)也沒有做出明確地要求，導(dǎo)致趣味試驗(yàn)過于形式化，無法達(dá)到培育同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)和探究力量的作用。對此，老師必需樂觀轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確保趣味試驗(yàn)?zāi)軌蛴行У亻_展，以夯實(shí)同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問，提高同學(xué)的綜合力量。（試驗(yàn)動(dòng)機(jī)）一般來說，趣味化學(xué)試驗(yàn)的類型可分為夯實(shí)基礎(chǔ)型、生活實(shí)踐型、拓展延長型和探究創(chuàng)新型。下面將在每個(gè)類型中分別列舉1～2個(gè)試驗(yàn)，以供廣闊老師參考和借鑒，盼望對提高學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)質(zhì)量能夠有所關(guān)心。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)型

夯實(shí)基礎(chǔ)型的試驗(yàn)可以看作是基礎(chǔ)類化學(xué)試驗(yàn)，其設(shè)置目的是為了加深同學(xué)對學(xué)問點(diǎn)的理解和記憶，轉(zhuǎn)變單調(diào)乏味的教學(xué)模式，營造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，以調(diào)動(dòng)同學(xué)的主觀能動(dòng)性，使之養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。此類型的試驗(yàn)有紅糖制白糖和燒不壞的手帕。

（一）紅糖制白糖

活性炭是化學(xué)試驗(yàn)中常常使用的材料，具有較強(qiáng)的吸附性能，利用活性炭的這一特性實(shí)施紅糖制白糖試驗(yàn)，溫習(xí)《各種各樣的液體》相關(guān)學(xué)問。詳細(xì)操作步驟如下：首先，向同學(xué)展現(xiàn)本試驗(yàn)需要用到的材料和化學(xué)儀器，主要有紅糖、水、活性炭、燒杯、玻璃棒、漏斗等；其次，將紅糖和水充分?jǐn)嚢杌旌喜⒓訜?，向燒杯中加入活性炭，用過濾設(shè)備將紅糖水濾出，所得無色液體經(jīng)過蒸發(fā)濃縮處理，直到所剩液體為原來的1/4；最終，將燒杯放在常溫下冷卻，會(huì)發(fā)覺杯底有白糖析出。

（二）燒不壞的手帕

講《雨天中的布料》時(shí)，可以反向設(shè)計(jì)試驗(yàn)“燒不壞的手帕”，同學(xué)既可以鞏固原有學(xué)問，又學(xué)習(xí)了新學(xué)問。試驗(yàn)流程：將2份酒精和1份水制成混合液，手帕全部浸入到液體中，用鑷子夾住手帕放在酒精燈下，一邊燃燒，一邊甩動(dòng)手帕，此時(shí)會(huì)發(fā)覺手帕并沒有燃燒起來。老師也可以進(jìn)行對比試驗(yàn)，將沒有浸泡酒精的手帕用酒精燈燃燒，發(fā)覺手帕?xí)焖贌?，同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生疑問，為什么同樣的材料產(chǎn)生的試驗(yàn)效果截然不同呢？接下來老師要解釋試驗(yàn)原理，雖然乙醇燃燒釋放了熱量，但是水分和乙醇的蒸發(fā)會(huì)帶走部分熱量，同時(shí)晃動(dòng)手帕也會(huì)散發(fā)熱量，這就使得手帕的溫度被一再降低，不能達(dá)到著火點(diǎn)，理所當(dāng)然地就無法燃燒了。老師解釋過后同學(xué)會(huì)產(chǎn)生恍然大悟之感，他們對學(xué)問點(diǎn)的印象也會(huì)更為深刻。

二、生活實(shí)踐型

生活實(shí)踐型試驗(yàn)的設(shè)置主要是為了熬煉同學(xué)的動(dòng)手操作力量，這類試驗(yàn)的材料易于獵取，老師可以將其布置成家庭作業(yè)，讓同學(xué)獨(dú)立完成。比如說碘遇到淀粉會(huì)變藍(lán)，反應(yīng)后的溶液加入維生素C會(huì)變成無色液體，依據(jù)這一原理來檢驗(yàn)蔬菜和水果中是否含有維生素C。值得留意的是，在試驗(yàn)中需要同學(xué)能夠留意操作的規(guī)范性和平安性，準(zhǔn)時(shí)觀看和記錄試驗(yàn)現(xiàn)象，并在試驗(yàn)過后加以總結(jié)，明的確驗(yàn)過程和試驗(yàn)原理。通常狀況下，生活實(shí)踐型試驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活有著親密的聯(lián)系，能夠讓同學(xué)了解生活中的科學(xué)，發(fā)掘化學(xué)的趣味性，進(jìn)而學(xué)會(huì)用化學(xué)學(xué)問來解答生活中的現(xiàn)象，養(yǎng)成擅長觀看、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，在此狀況下同學(xué)的化學(xué)水平也會(huì)有顯著的提高。

三、拓展延長型

通過趣味化學(xué)試驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⑼瑢W(xué)帶入科學(xué)學(xué)問的海洋中，讓同學(xué)了解生活中的一些化學(xué)學(xué)問和原理，老師還可以嘗試延長課堂學(xué)問，設(shè)計(jì)一些拓展延長型的小試驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)親自動(dòng)手，探究化學(xué)學(xué)問，開闊視野，增加對科學(xué)學(xué)問的愛好和探究精神。例如在學(xué)習(xí)《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》一課時(shí)，為了讓同學(xué)了解更多的化學(xué)現(xiàn)象，體驗(yàn)化學(xué)變化，老師可以設(shè)計(jì)“魔棒點(diǎn)燈”趣味化學(xué)試驗(yàn)，詳細(xì)試驗(yàn)方法是：將高錳酸鉀晶體研細(xì)，放在蒸發(fā)皿上，在晶體上滴入幾滴濃硫酸，用玻璃棒輕輕地將高錳酸鉀與濃硫酸混合，混合勻稱之后用一根較長的金屬棒或者玻璃棒蘸取混合物，用其點(diǎn)燃燈芯。該試驗(yàn)的原理是：高錳酸鉀與濃硫酸混合后會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成Mn2O7，該物質(zhì)具有特別強(qiáng)的氧化性，當(dāng)遇到易燃有機(jī)物時(shí)會(huì)馬上發(fā)生燃燒現(xiàn)象。四、探究創(chuàng)新型創(chuàng)新是一種珍貴的品質(zhì)，無論各行各業(yè)都亟須創(chuàng)新型人才。在學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)的趣味化學(xué)試驗(yàn)中引入探究創(chuàng)新型試驗(yàn)，有助于激發(fā)同學(xué)的探究精神，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)；促使同學(xué)的學(xué)問面得到進(jìn)一步的擴(kuò)展和深化；同學(xué)也會(huì)對化學(xué)試驗(yàn)保持較高的參加熱忱。比較有代表性的探究創(chuàng)新型試驗(yàn)有透亮?????的鋁片和污水變純潔水，這兩項(xiàng)試驗(yàn)的操作流程如下所示：

（一）透亮?????的鋁片

先預(yù)備一片高純鋁片，測量鋁片厚度，進(jìn)行清洗和拋光處理，再將其放入到草酸溶液中，去除鋁片中的鋁基并擴(kuò)孔。最終將試驗(yàn)所得的鋁片放在電鏡下觀看可以發(fā)覺，鋁片上消失了眾多勻稱排布的小孔，每個(gè)孔徑都在0.1μm以下，且鋁片的厚度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于最初狀態(tài)，近似透亮?????的效果，這就是“透亮?????的鋁片”的由來。試驗(yàn)原理為，鋁片和草酸在電流作用下發(fā)生了陽極氧化和電解反應(yīng)，導(dǎo)致鋁片厚度變薄，同時(shí)消失了小孔。

（二）污水變純潔水

燒杯中加水并滴入3～4滴紅墨水，待其集中勻稱后加入納米二氧化鈦，靜置一段時(shí)間后發(fā)覺水從紅色變?yōu)闊o色透亮?????狀態(tài)。該試驗(yàn)的原理為，紅墨水中含有大量的有機(jī)色素，這是其呈現(xiàn)紅色的關(guān)鍵緣由，而二氧化鈦在可見光的照耀下具有催化作用，可以將有機(jī)色素降解成為水和二氧化碳，達(dá)到了良好的污水處理效果?？偠灾?，學(xué)校科學(xué)教材中的趣味化學(xué)試驗(yàn)不勝枚舉，需要老師能夠充分熟悉到化學(xué)試驗(yàn)的重要作用，將理論學(xué)問和試驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合到一起；同時(shí)為同學(xué)供應(yīng)更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而加強(qiáng)理論和實(shí)踐的融合滲透，促進(jìn)同學(xué)綜合素養(yǎng)力量的全面進(jìn)展。

科研結(jié)題工作報(bào)告模板篇4

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，提高課堂效率。老師可以充分利用多媒體的直觀性，將有時(shí)用語言難以完整而精確?????地表達(dá)的一些抽象的理論、簡單的試驗(yàn)過程等通過多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)誕生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)情境，化抽象為直觀。例如：在《奇妙的能量》一章中，由于能量看不見、摸不著，同學(xué)理解會(huì)有肯定的難度，利用多媒體直觀演示，用信息技術(shù)將抽象的學(xué)問形象化，關(guān)心同學(xué)理解能量的存在和轉(zhuǎn)換。

2.突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)實(shí)際狀況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，細(xì)心策劃每一節(jié)科學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高課堂效率。在《化石告知我們什么》一課中，教學(xué)重點(diǎn)是了解化石的形成過程以及化石的作用。我通過收集當(dāng)?shù)靥赜械臉浠o同學(xué)進(jìn)行實(shí)物展現(xiàn)，讓同學(xué)親眼看、親自摸，同時(shí)播放化石形成的視頻。讓同學(xué)親身的感受化石的真實(shí)形態(tài)并觀看了化石形成所經(jīng)受的漫長過程，取得了很好的效果。

3.利用多媒體技術(shù)，講一些抽象或者不好講的內(nèi)容。現(xiàn)代信息技術(shù)可以更好的表現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)所不能表述的內(nèi)容，取得傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能達(dá)到的效果。如：在《探究宇宙》這一單元，關(guān)于宇宙、星座和銀河等學(xué)問內(nèi)容比較抽象,也很難找到相關(guān)的教具關(guān)心同學(xué)理解。假如采納多媒體技術(shù)，利用動(dòng)畫視頻給同學(xué)播放，同學(xué)比