課改交流會發(fā)言稿篇1：課改溝通會發(fā)言稿

課改溝通會發(fā)言稿

各位領導，各位老師：

大家好，我今日代表我校來參與課改溝通會，感到非常榮幸。盼望各位領導和老師指導我校的課改工作。下面我對我校工作匯報如下：

新學年里，我校把課改作為重中之重。在校長的帶領下，全體員工都樂觀投入到課改的浪潮中。每天下午，利用二非常鐘，學習二十四字教學模式，并登記學習筆記。

我校對課改工作，絲毫不敢懈怠。我校一周支配一節(jié)公開課，全體老師參與聽評課，同時還讓同學參加，并說出孩子的心聲。由于我們深信

1、同學學會了多少是檢驗老師一節(jié)課勝利與否的關鍵。

2、同學的心靈需求才是我們教學工作中的重中之重。

每天早晨，當天的值班老師和班長，共同打掃衛(wèi)生。當天值日班長在老師的帶領下，對各班的衛(wèi)生、紀律、晨讀狀況，進行記錄，并上交學校。校長再對狀況，進行匯總，并表揚表現好的班級。

我們的評價表，評價面涉及同學的成果進步或百分獎、作文美麗或進步獎、寫字美觀或進步獎、紀律好與進步獎、衛(wèi)生做得好，還有違紀、衛(wèi)生臟、書寫潦草、完不成作業(yè)等扣分方面。我們關注全體同學的進展，尤其是差生，他們往往生活在被人蔑視的陰影里，不能看到陽光，更能健壯的'成長。此時，老師的更應當發(fā)覺他們的閃光點，在評價上顯示出對他們的關注和關愛，讓他們也能真真正正值“人”、快歡樂樂成長。

以上是我們xx學校在課改方面所做的工作，當然我們也有工作不到位的地方。

小組評價未有涉及小組綜合獎。

在課改探究中，難免會遇到新問題，我們也遇到新的困惑和難題。

一，組長和班長需要經過嚴格的培訓，才能真正發(fā)揮小組的分散力。那么如何真正讓班長和組長有領導的力量，這正是我們在深思和討論的課題。

二，全體同學性格不同，基礎有差異，是否要制定出優(yōu)生和后進生都能在進步加分的細則，是我們在深思的難題。

課堂教學改革是大勢所趨，更是社會進展的需要。我們遇到的問題和難題，其實更是一種挑戰(zhàn)，一種機遇。

以上是我校的課改工作匯報，不當之處，請各位有閱歷老師多提珍貴看法，共同推動我校工作的進步。

篇2：課改溝通會老師發(fā)言稿

各位領導，各位老師：

大家好，我今日代表我校來參與課改溝通會，感到非常榮幸。盼望各位領導和老師指導我校的課改工作。下面我對我校工作匯報如下：

一、全體老師日日進行課改學習，記筆記。

新學年里，我校把課改作為重中之重。在校長的帶領下，全體員工都樂觀投入到課改的浪潮中。每天下午，利用二非常鐘，學習二十四字教學模式，并登記學習筆記。

二、周周都支配公開課，師生共同參加評課。

我校對課改工作，絲毫不敢懈怠。我校一周支配一節(jié)公開課，全體老師參與聽評課，同時還讓同學參加，并說出孩子的心聲。由于我們深信：

1、同學學會了多少是檢驗老師一節(jié)課勝利與否的關鍵。

2、同學的心靈需求才是我們教學工作中的重中之重。

三、發(fā)揮各班班長力量，有效提高學校管理。

每天早晨，當天的值班老師和班長，共同打掃衛(wèi)生。當天值日班長在老師的帶領下，對各班的衛(wèi)生、紀律、晨讀狀況，進行記錄，并上交學校。校長再對狀況，進行匯總，并表揚表現好的班級。

四、班班張貼小組評價表，隨時跟蹤記錄每個同學點滴表現。

我們的評價表，評價面涉及同學的成果進步或百分獎、作文美麗或進步獎、寫字美觀或進步獎、紀律好與進步獎、衛(wèi)生做得好，還有違紀、衛(wèi)生臟、書寫潦草、完不成作業(yè)等扣分方面。我們關注全體同學的進展，尤其是差生，他們往往生活在被人蔑視的陰影里，不能看到陽光，更能健壯的成長。此時，老師的更應當發(fā)覺他們的閃光點，在評價上顯示出對他們的關注和關愛，讓他們也能真真正正值“人”、快歡樂樂成長。

以上是我們xx學校在課改方面所做的工作，當然我們也有工作不到位的地方：小組評價未有涉及小組綜合獎。

在課改探究中，難免會遇到新問題，我們也遇到新的困惑和難題。

1、組長和班長需要經過嚴格的培訓，才能真正發(fā)揮小組的分散力。那么如何真正讓班長和組長有領導的力量，這正是我們在深思和討論的課題。

2、全體同學性格不同，基礎有差異，是否要制定出優(yōu)生和后進生都能在進步加分的細則，是我們在深思的難題。

課堂教學改革是大勢所趨，更是社會進展的需要。我們遇到的問題和難題，其實更是一種挑戰(zhàn)，一種機遇。

以上是我校的課改工作匯報，不當之處，請各位有閱歷老師多提珍貴看法，共同推動我校工作的進步。

篇3：課改溝通會老師發(fā)言稿

敬重的各位領導，老師：

大家好！作為一名年輕老師，我非常榮幸今日有這樣一個機會，和大家共同溝通一下我對我校課改的一些真實的體會和粗淺的感悟。不當之處，敬請各位同仁不吝賜教。我發(fā)言的題目是《導學案+小組合作學習+小先生示范引領，共筑附中高效課堂》。我的發(fā)言分為三個部分：導學案——溝通“教”與“學”的橋梁；小組合作學習——優(yōu)化“教”與“學”的有效方式；小先生示范引領——挖掘“教”與“學”的本質，實現教學相長，落實素養(yǎng)教育。

一．導學案——溝通“教”與“學”的橋梁。

陶行知先生認為“好的先生不是教書，不是教同學，乃是教同學學”20xx年我初到漂亮的附中，還沉醉在興奮和喜悅中的我就遇到了工作中新的名詞——導學案。清楚的記得第一次思索這個問題時的緊急，剛剛才把握了如何設計教案的新手老師，現在卻要轉換角度重新思索如何實現從“教案”到“學案”的轉變？如何將老師的“教”與同學的“學”聯(lián)系起來，轉變同學以往一樣坐而受教的習慣？一切都要從一張張導學案的設計著手。

經過一次次的校本培訓，我的思路漸漸清楚。導學案課本質是教學重心由老師如何“教”轉變?yōu)橥瑢W如何“學”，必需把老師的教學目標轉化為同學學習的目標，把學習目標設計成合理的學習方案交給同學。既然導學案的落腳點在同學，那我不妨把自己放在同學的位置上重新思索上述問題。所以回想起自己的同學時代，都有哪些問題困擾了我和我的同學們呢？其中最大的問題莫過于想學習，但是自己卻不會學習或自學效果不好；更沒有機會去實現所謂的自主學習；久而久之，便習慣了老師教，同學聽的學習方式。這就是我設計和使用導學案時要解決的問題。要將導學案設計成一份“學習路線圖”，首先，要清楚的讓同學知道自己要學習什么；這部分內容由幾個要解決的問題，也就是說要把教學目標進行分解，降低難度，把課本中的學問設計成問題，力求問題要典型，要精練，要符合本學段同學的學習實際，不要過多過難，使同學產生壓抑感。還要盡量這些問題層次化，給同學供應“自助餐”式的問題，依據不同層次同學的學習力量，設計不同分值的問題。另外，在提出問題的同時，還應當給同學思索問題供應一些示意，關心和方法性的指導，例如：可以參考的教輔材料，工具書，網址等。我們要時刻記住設計問題的目的不在于問，而在于引導同學如何去學，去思，去做。層次化的問題和必要的指導，可以使各層次的同學都能通過預習學案有所收獲，讓全部的同學形成不依靠老師，自己也能學習的意識，初步感受自主學習帶來的樂趣，才會樂于參到導學案課的學習，讓預習為課堂學習開個好頭。其次，在課堂教學過程中，應當樂觀創(chuàng)設輕松和諧的教學氛圍鼓舞他們敢于開口，供應同學充分的時間展現自己預習過程中的收獲和遇到的困難，充分調動同學之間相互答疑解惑，讓同學敢說，多說，會說。

作為老師，我要管住自己的嘴，杜絕言語霸權，同學自己可以解決的問題，堅決不鋪張時間再講，同學不能解決的問題，適當點播，引導同學再次思索，盡可能多的制造機會讓同學自己去解決問題得到熬煉。對于我想強調的重難點，我會選擇尖子生，中等生，和后進生各一名或幾名依次進行復述。既達到強化的效果，還可以讓不同層次的同學看到并記錄下他人對同一學問的不同理解和表達，使優(yōu)生帶動其他同學。這個過程本身也是一種教學反饋，我可以看到同學自主學習達到的效果，以便準時進行教學反思和實行相應的教學措施。

此外，還應注意準時評價同學自主學習的效果，多一些認可，確定，表揚和鼓舞，不斷賜予同學樂觀的心理示意，讓同學意識到，我自己能學會，我能做得很好，從而最終感受到自主學習的成效和樂趣。最終，還要強調和教會同學如何利用導學案進行課后的復習。導學案是一份清楚詳盡的課堂筆記與課堂學習實錄，可以毫無疏漏地再現學問結構，同時紅筆標注的錯誤也是同學在課程學習過程中遇到的障礙，它們都為同學課后復習供應了重要的學習資源。因此，看學問，想方法，改錯誤是利用導學案復習的三部曲。經過一段時期的訓練，同學學會了如何利用導學案進行預習，學習和復習。自此，導學案的使用點亮了同學自主學習的才智，轉變了老師一言堂的教法，在老師的“教”和同學的“學”之間架起了一座才智的橋梁。

二．小組合作學習——優(yōu)化“教”與“學”的有效方式。

導學案課的推行激發(fā)了同學們自主學習的熱忱，如何提高導學案課的實效性，使這種新的教學模式既滿意同學的情感需求又提高我們的教學質量，這是擺在我們面前的又一問題。經過才智的附中人的不斷思考，小組合作學習機制應運而生。這種新的教學方式是對自主學習和教授學習的有效補充，大大提升課堂教學的效率。同學自主學習時產生的問題可以先在組內進行解決，節(jié)省了課堂答疑的時間。關于科學的分組和有效的評價，我四周許多優(yōu)的老師都在各自的課堂教學和班級管理中應用得游刃有余，成效斐然。因此關于這兩方面，我在此就不在贅述，我要做的就是更好的向大家學習。下面，我主要想就我在英語學科的課堂教學上如何實施小組合作學習的幾點不成熟的做法與大家共享。

首先，我結合英語學科課堂教學實際，將合作學習分為以下四種。

第一種是合作分工學習：即將某一大問題或大任務分割成肯定數量的小問題或小任務，小組成員各自擔當肯定量的小問題或小任務，在各自完成的基礎上，再進行合作總結。例如：在復習課上，我可以將一個單元的復習任務交給一個小組，其中包括：單詞的音形，短語，詞匯的用法，單元語法以及與本單元話題相關的名言佳句。經過小組爭論，組長可以將不同難度的任務安排給不同的同學，到其次天進行整合。剛開頭在安排過程中，我通常會要求兩人共同領取和完成其中的一項或幾項任務，既可以是同質的兩名同學，也可以是一個優(yōu)生帶一個學困生。一則避開一人完成任務時發(fā)生學問的疏漏和偏差，二則可以相互提示督促保證任務的準時完成，三則可以讓彼此看到他人的學習態(tài)度，方法和思索問題的角度，取長補短，這一點在是優(yōu)生帶學困生時，對學困生發(fā)揮關心的作用會更大。

其次種是小組合作爭論學習。即小組成員圍繞某一個問題綻開爭論，發(fā)表自己的看法和建議，最終達成共識，解決問題。例如：在課堂教學中解決某一個或幾個較難的問題時?；蛟谛率谡n上提出開放性問題的時候。我們上一版EEC教材第八，九冊中在Readandthink和Readandwrite部分就消失了一些開放性的題目，讓同學先在組內爭論，各抒己見，看哪位同學，哪個小組的見解最全面合理，最獨特創(chuàng)新。另外，我們還可以依據教學內容，自己來設計一些開放性的問題，給同學制造更多樂觀探求和用英語表達的機會。讓同學們體會到英語課不是只有語法學問的嚴謹，更有樂觀思索和自由表達的樂趣。

第三種是小組合作溝通學習。即針對某一問題，小組成員在各自討論的基礎上，在小組內進行溝通，相互學習。例如：我們可以讓同學在導課這一環(huán)節(jié)這位主角。在學習thehistoryoftea（茶的歷史）這一單元的其次課，我就把Beforereading（讀前熱身）這一環(huán)節(jié)交給了同學，讓各組去查找各國茶文化的異同。孩子們充分的預備和樂觀的表達，給這堂平常的閱讀課開了個精彩的好頭，激發(fā)了同學本課學習的愛好。第四種合作展現實踐。例如：聽說課上的對話創(chuàng)編；閱讀課上的分角色朗讀，課本劇排演；習題課上的小卷設計，質量分析和講評等。如《孟子》中云“獨樂樂不如眾樂樂”，在自主學習的基礎上，與同伴共學的小組合作學習，在帶給同學更多歡樂的同時，成為了優(yōu)化課堂“教”與“學”的一種有效方式。

三．小先生示范引領——挖掘“教”與“學”的本質，實教學相長，落實素養(yǎng)教育。

在以導學案為載體，小組合作學習為幫助的課堂教學改革逐步深化和落實的過程中，不斷探究的附中人呢又提出了新的課題——小先生示范引領課。陶行知先生說過“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子隊伍里最進步的小孩子。”他的意思是在教育教學活動中，同學也可以做老師，甚至可以比老師教的更好。真的是這樣嗎？能行得通嗎？我信任許多老師會和我有相同的懷疑。

在實踐的過程中我走了許多彎路，比如起初，將一整堂復習課全部交給幾名優(yōu)秀的同學來講，我認為優(yōu)秀的同學學問儲備沒問題，理解表達力量強，只要給出思路就能操作的很好。結果一堂課下來，收效甚微，臺上的同學要么自顧自地精彩演說，成為一場脫口秀。要么時而緊急，自己明白詞不達意，下面的同學一頭霧水。經過四周老師的關心和自己不斷地反思，我開頭有一點頭緒。首先，小先生課的實質并不體現在同學和老師角色互換的形式上，而是通過這樣一種方式讓講課的同學對學問有更深化的熟悉。正如陶行知先生所說：“‘為學而學’不如‘為教而學’之親切?！疄榻潭鴮W’必需設身處地，努力使人明白；既要努力使人明白，自己便自然而然地非常明白了?！彼砸堰@一部分的每個細節(jié)都討論得更透徹，從能講得清晰。要思索更多的問題，“哪里是重點，要詳講；那里易錯，要強調；可以從幾個角度去思索這類問題；哪些學問與這部分學問有聯(lián)系。與其說這樣去教，不如說這是在培育同學如何去挖掘學的本質，把握學的'方法，養(yǎng)成良好的思維習慣和學習習慣。以往我們反復教育同學如何做到真正會學，現在“小先生示范引領的授課模式”會讓同學自發(fā)的去訓練自己會學的本事，為他們的終身學習和進展打下良好的基礎同時又充分體現了同學在學習過程中的主體地位，將他們的主觀能動性發(fā)揮到最大。

對于聽課的同學而言，在學習合作小組中引入“小先生”制是因勢利導，滿意同學對同學情感與態(tài)度的需要。學校生從心理上反對權威，拒絕被灌輸，但他們特別看重同伴之間的友情，同學之間的溝通是他們最簡單接受的一種溝通關系。同時，作為同齡人他們的思索、理解、表達方式更有易于被其他同學接受，跨越了學問傳授中的代溝，因此更入情入理，事半功倍。對于老師而言，小先生課也是一種有效的教學反饋，由于老師的思維表達方式及教法教態(tài)會遷移默化的影響著同學，通過對小先生授課的觀看，老師可以反思自己在教學上的不足，同時我們也會驚喜的發(fā)覺同學處理某些問題時所表現出的青出于藍。因此在小先生課上小先生在教中學，聽課的同學在聽中學，老師在思中學，實現教學相長。其次，上好小先生課的前提是：恰當選題，細致指導，急躁等待，樂觀評價，有效點播。

在初步實施小先生課的過程中選擇適當的內容，切入點要小，難度要適中。例如某一課的詞匯用法，這樣才有利于小先生的發(fā)揮。老師要做好培訓，使小先生會教。在實踐中我主要從鼓舞與敬重制造兩方面著手?！胺抡帐侵圃斓牡谝徊健！蔽医洺Ｌ崾就瑢W在平常“留意觀看老師是怎樣教你們的”，并鼓舞他們“像老師平常教你一樣去教你的同學”，讓他們回顧老師的教法，再從中受啟發(fā)并應用。同時供應相應的教輔材料、課件雛形，教授課堂用語并設置授課時間。只有把這些工作做細，小先生的課才能上好，接下來需要急躁的等待，同學需要一個適應的過程。我們要信任他們有力量做好，在初步實踐的過程中，我們或許會鋪張一些時間，但是我們會關心同學培育終生受益的學習力量和習慣。一旦這兩者兼?zhèn)?，同學們將迎頭趕上，跑的將比以往任何時候都要快。另外每當小先生授課完畢，我都會盡力捕獲他們的閃光點，賜予充分的確定。以此激發(fā)他們的學習愛好和自我表現的欲望。對于小先生疏漏的部分，我通常會利用啟發(fā)示意的方式在評價過程中，讓小先生自己補充或讓聽課的同學來補充。

總之，小先生課應當讓同學熟悉到自己能夠學會、會學、會教、能教會別人學；當小先生是一項既好玩又有意義的光榮使命。另外，小先生示范引領課不僅局限在課的意義上，它重在優(yōu)秀同學示范和引領的作用。我在課堂及其他教學活動中，將有特長的同學給予小先生的頭銜，例如口語好的同學是朗讀小先生，支配他們來范讀單詞、對話和課文；書寫好的同學是靚字小先生，支配他們訂正和指導其他同學的書寫；擅長作文的同學是佳作小先生，負責講解他們在寫作時遣詞造句和篇章謀劃的思路方法。還可以讓小先生之間強強聯(lián)合，組成小測命題組和作業(yè)審評組，可以將一周中某一天的小測工作和作業(yè)批改工作交給他們，讓他們真正找到當老師的感覺。

總的來說，小先生示范引領課就是培育一部分做的好的同學發(fā)揮身上的正能量來影響和帶動其他的同學，讓他們樂于和小先生一同學習，并激發(fā)他們像小先生學習的欲望，在小先生的關心下提升素養(yǎng)和力量，最終也成為一名優(yōu)秀的小先生，這就是陶行知所說的教學做合一，即“一切教學，集中在做，做中學，做中教，做中求進步”。

篇4：課改溝通會老師發(fā)言稿

各位領導、同仁你們：

下面我代表xx一中向大家匯報一下我們學校的一些做法，不當之處，還請大家指正。

一、簡要回顧課改歷程。

課堂改革實施以來，大家都在用科學的眼光去解開教育密碼，各種教學模式數不勝數，其實不論哪一種模式都離不開“自主、合作、探究”。今日我之所以能代表胡橋一中做這個發(fā)言，我想是得益于我們的課改找準了方向、定準了方案、用對了方法。自20xx年xx一中在郭校長的領導下加入了課改團隊，滿懷激情一路走來，經受了臨帖階段上下求索的興奮，入帖階段左沖右突的癡狂，用帖階段躍馬揚鞭的自如，我校的課堂模式逐步完善，緊緊圍繞“一個中心，兩個自主，三個注意，四個環(huán)節(jié)”課改思路，一個中心即“以同學進展為中心”；兩個自主即“自主學習、自主管理”；三個注意即“注意多種學習方式的整合，注意多元目標的實現，注意學問的發(fā)生過程和應用過程”；四個環(huán)節(jié)即“預、探、展、清”，“預探展清”模式其實是一個教學流程。

課堂改革最困難的是老師的思想工作，思想統(tǒng)一了，步調才能全都，首先要解除老師思想顧慮，多數老師的問題是擔憂同學講不好，擔憂同學成果下降。老師覺得自己講到了就放心了，殊不知老師講的頭頭是道，同學聽得莫名其妙，昏昏欲睡。為什么同學昨天把握了的學問而到今日同學又不會了呢？蘇霍姆林斯基通過討論發(fā)覺，被動學到的學問只能獲得表面的學問，而表面的學問是很難保持在記憶中，記憶的保持取決于同學獨立分析和思索過的事實多少，假如學問是通過獨立思索事實的途徑而獲得的，那么同學把握的學問會更堅固，并且培育了學習力量。讓同學動起來，讓他們主動去獵取學問，同學自己講不僅需要自己先理解，而且還要理清思路，組織好語言，對講的同學是一個提升，同學在理解時知道哪個地方不簡單懂，所以會想方法講清，同學之間更簡單溝通，聽講者會動腦筋思索，不然對不起同學，所以會更簡單接受，這樣雙方的力量都在不斷提高，試想老師教會的學問又有什么用呢？

關鍵是培育同學獵取學問的力量。老師的角色要轉變，組織好課堂，課堂上適時地補充、點撥。課改轉變了同學的學習態(tài)度，轉變了同學的學習方式，同學動起來了，課堂活躍了，同學不行能打瞌睡。課改絕不是對傳統(tǒng)教學的否定而是對傳統(tǒng)教學的改進和延長。課改對于我們來講，成果只是副產品。最重要的是，同學的力量在課改的過程得到充分進展、有了質的飛躍。同學們發(fā)覺了自己的最高價值，漸漸產生學習的熱忱、信念，成就感不斷地刺激著他的學習熱忱。郭校長說：“有好的過程肯定有好的結果”，成果肯定會逐步提高，由于只要是符合教育規(guī)律的教學成果不行能下降。現在我校的老師只需要上課前修改一下導學案，課堂上組織好同學，比傳統(tǒng)教學省力多了，省出時間可以多讀些書。

我校xx老師把“預、探、展、清”比作是植物的“根、莖、花、果”，很貼切。預是根，預習課努力讓同學做到入靜、入定、入神，預習課要求要詳細具體，逐步培育同學的預習習慣，同學學會了自主學習將終生受益；探是莖，讓同學去動手操作，親身體驗，通過猜一猜，想一想，試一試，同學自己探究發(fā)覺新知，印象才是最深刻的；展是花，是提高同學力量的金鑰匙，同號搶答，同號展現，同號評比，充分調動同學樂觀性，提高同學參加度，同學的展現會給你帶來很多意外的驚喜；清是果，假如說探展是提高同學愛好的引導力的話，那么清就是助推力，每周日晚學校組織同學周清，周一公布未清同學名單。復旦高校教授錢文忠在新東方家庭教育高峰論壇上說：“我不信任教育是歡樂的，請別再對孩子讓步?！辟潛P孩子，鼓舞他有自信，這是對的，但是不能過度。在這種教育下的孩子將來到社會，他面臨的反差足以把他摧毀。我們應當告知孩子，這個社會是殘酷的，要預備受到許多委屈。孩子進一步，社會讓一步；孩子進一步，老師讓一步；孩子進一步，家長讓一步。這樣的教育怎么行？孩子必需管教、必需懲戒，必需讓他知道教育絕不僅僅是歡樂，學習絕不僅僅是歡樂。當你意識到學習是歡樂的時候，這位同學就很可能將來要成為大師級人物。因此清這個環(huán)節(jié)必需嚴格要求，必要時和家長結合。讓預催生自信，探增長才能，展提高力量，清鞏固新知。

課改受益最大的是老師。每節(jié)課都是備課組集體才智的結晶，導學案、課件都全都，同課同構。我校老師過去怕聽自己的課，現在主動邀請課改組的同事聽課，樂觀申報優(yōu)質課，每位老師都能嫻熟使用白板，大大提高了課堂效果。課改快速的成就了老師，我們的每位老師外出學習要作報告、讀教育名著要談收獲、每周例會設有老師講壇時間?，F在的老師們，人人會做報告，個個都有課題，在課改的激情和熱忱中遠離了倦怠狀態(tài)。課改讓老師在工作中不斷思索，讓激情燃燒成為老師的教學狀態(tài)，真正體現了老師的制造性，實現了老師的人生價值。李付云老師說：“雖然每天很忙但很充實，累并歡樂著?！?/p>

導學案和小組評價是高效課堂的兩大支撐系統(tǒng)，目前我校已經有了完整的導學案電子稿初稿，導學案已逐步由試題化向問題化過渡，成為同學自主學習的思路圖；小組建設和評價是高效課堂的支點，已經有了完善的小組評價機制，每學期聶凱予老師定期對小組進步行兩次培訓，學校適時對優(yōu)秀小組和優(yōu)秀師友進行鼓舞，保持同學樂觀性能持續(xù)昂揚。課堂評價標準主要看同學的表現，我校的課改組長溫主任常常請教別的數學老師問數學題，但他的同學力量特殊強，比老師做得還好，由于她調動了同學樂觀性，培育了同學的力量，青出于藍而勝于藍，這才是一個老師真正應當做到的。蘇格拉底父子有這樣一段對話，蘇格拉底問作為雕刻師的父親：“怎樣才能成為一個好的雕刻師呢？”父親說：“以這只石獅子來說吧，我并不是在雕刻這只獅子，我是在喚醒它！”“喚醒？”“獅子原來就沉睡在石塊中，我只是將它從石頭監(jiān)牢里解救出來而已?！碧K格拉底的父親并沒有教他怎樣雕刻，而只是激發(fā)了他的愛好，“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”

郭校長說：“課堂要精細化，要可持續(xù)進展。”為課改組提出討論課題：“農村課堂高效展現的策略討論”，每個教研組有分課題，每個學科的老師有子課題，目前我校有省立項一項，市立項五項，目前課題正在結題中。我校還有一種草根式的教研方式，即微課程。微課程關注“小現象、小故事、小策略”，主題突出，一課一事，層層剖析。

微課程由文字、音樂、畫面三部分組成，沒有解說的聲音，在美麗的輕音樂中，老師可以悄悄地閱讀文字、觀賞畫面，進而引發(fā)思索。老師由學習者變成開發(fā)者和制造者，在簡潔、好玩、好玩中享受成長。微課程不需要高深的理論，起點很低，以PPT技術為基礎，后期轉為視頻文件，人人可做，簡潔易學，深受老師的寵愛，老師們制作的樂觀性很高，每周例會上播放3—4節(jié)微課程，微課程已成為我校老師成長的新途徑。

二、本學期新的措施。

教育是一個系統(tǒng)工程，要有長遠的眼光，要做真正的教育，讓每位同學真正享受到學習的歡樂，讓每位老師真正體驗到幸福，讓學校真正成為師生的樂園，必需平心靜氣，扎實有效開展工作，努力使教學向教育轉變，課堂改革向課程改革轉變，推動學校走上“以德立校、科研興校、質量強校、文化潤?！钡膬群M展之路，為同學的終生進展奠基。總結起來就是一句話：向外延長（課外）、向內進展（素養(yǎng)）、向深挖潛（力量。）下面是我向大家介紹一下我校本學期的一些做法：領導檢查常態(tài)課，穩(wěn)步推動課改。

課堂要求規(guī)范化、制度化，值日領導深化課堂聽隨堂課，每節(jié)課都按要求上。教研組活動時間扎實有效地開展“學課標、研課標、說課標”活動，深化挖掘文本，數學課要讓同學通過體驗探究或合作探究自己發(fā)覺新知；語文課注意讀、品、悟，體驗情感；英語課嘗試情景劇，加大說的力度；綜合科讓同學動手操作或自己查資料主動獵取學問。關注同學的腦力勞動，同學在每節(jié)課中都能緊急而有序。

篇5：課改溝通會講話稿

課改溝通會講話稿

一年來，面對課改，面對教材的大幅度轉變，面對授課量的相對增長，我們備課組是摸著石頭過河，為了能順當完成課改，我們時刻關注福建省課改動向，通過各種渠道收集課改信息，聯(lián)系兄弟院校，借鑒好的做法，結合自身實際，探究課改捷徑。

一、談談課改前后教材方面存在的主要差異。

1、授課量增加，教材由原來的閱讀與寫作、口語交際兩模塊變?yōu)楝F在的閱讀鑒賞、表達溝通、梳理探究和名著導讀四個模塊；授課任務由原來的一學年教完兩本書，現變?yōu)樗谋緯?/p>

2、相應難度有所降低。很多偏難課文都刪除了，如《逍遙游》等。

3、要求同學的閱讀量增加，這主要指名著導讀這一塊。

4、測試方面，偏向力量測試，同學發(fā)揮的空間比較大。

二、談談課改中的留意事項

課改是要把自己放入實踐而不是把理論放入實踐。要想適應課改，實踐課改，勝利課改，就必需留意做到三轉變。

1、轉變舊思想，舊觀念，要學會放手，不是有句唱歌道：“有一種愛叫著放手，為愛放棄天長地久————”對同學要學會放手，要信任同學，信任他們的潛能是無窮的。在教學中指條路給他們走，然后引導他們前進，不要怕他們跌倒，不要擔憂路上的荊棘會刺傷他們的皮膚，不經受風雨怎么見彩虹，挫折也是一種財寶，跌倒爬起后他們會走得更好。

2、轉變授課方式。要勇于放棄，放棄填鴨式課堂，放棄主角角色，把課堂還給同學，讓課堂真正成為同學思索，發(fā)揮，再思索的場所，同一件事情的兩次思索意味著成長，多次思索意味著成熟。引導同學，讓同學去探究，你會收獲很多的驚喜，教學相長也就是這個意思。

3、轉變測試模式，要懂得放開，放開思路，不落窠臼。測試要多樣化。不是一談到單元考就是一張從識記到作文的試卷，我們要避開“套板反應”，間或換種方式，能調整同學的口味，提高他們的食欲，讓他們愛上測試，我想一道新奇的開放題，就是一份很好的測試卷。此外，試題要新，要避開陳題，上課過程中就要收集編寫好試題。

三、針對課改前后教材方面存在的主要差異，談談自己的一些處理狀況。

（一）對于授課容量大的.處理

1、提前備課。老師一拿到教材就將整本書從閱讀鑒賞到名著導讀仔細研讀，充分了解教材編排狀況，清晰編寫目的，知道重難點。加強集體備課，備課要備教材，備進度，備考綱，備教法，備授課內容，備課堂可能消失的問題，備練習等。集思廣義，共克難關，實踐課改。

2、把不是非要在課堂上上的內容轉嫁到同學預習中去。比如文言文的疏通文意，字詞講解等。

3、作業(yè)的布置。每天練一張字，內容隨要求而定，假如一篇課文結束時，練字內容為對這一節(jié)課重要學問點的概括，一篇課要開頭時，練字內容為新課的字詞，要求老師上課要解答的疑難問題等，假如處于新課未開頭，舊課也未結束時，練字抄一些名言警句，精彩段落等。

4、抓主干刪枝節(jié)，授課時明確學習這篇文章的目標、文章重難點，通過一些精典問題的設置，啟發(fā)同學思索，授課以精要為主，不要面面俱俱到，由于試圖面面俱到，往往面面不到。

5、我們要做教科書的仆人而不是做教科書的仆人。針對授課篇目多的問題，我們可以嘗試多種方式上課，比如專題法，上說明文單元時我們就使用了專題法。上這單元前先總說一下說明文單元在考綱中的要求，明確學習要點，如說明對象，說明挨次，說明方法，說明語言等，然后課文內容在舉例中點及。這樣不僅可以培育同學篩選信息的力量，概括力量，鑒賞力量，閱讀力量等，還可以培育同學比較、鑒別、領悟力量。

6、盡量使用多媒體教學，削減板書時間，相應地增加課容量，活躍課堂氛圍。

（二）作文模塊的處理

1、教材編排有其肯定的道理，可就按課后專題結構來教學，安排老師收集素材，制作課件，資源共享。

2、雖然作文授課內容已確定，我們還是規(guī)定了每段時間須完成的作文專題，如標題的擬定，開頭結尾的設計等，我們把這些專項訓練容入課后每一專題中。

3、要激發(fā)同學寫作愛好，嘗試不同方式的授課，如修改法，仿照法，整合連綴法（也就是給出作文要求，給出相應寫作素材，包括諸子散文，經典名著中的素材等，讓其去組織）爭取每節(jié)課都讓他們做有所得。

（三）名著模塊的處理

1、依據不同名著的不同特點采納不同授課方式。篇幅短的如《論語》，我們好班是制成課件，讓他們每天下午留下20分鐘由個別同學來講論語，我課上間或花5分鐘檢查學習狀況，后面班有的是每節(jié)課前上8分鐘，有的是特地花一兩個星期來講《論語》中比較?？嫉膸讋t。《高老頭》我們是讓他們看片子；篇幅較長的如《孟子》我是抽出100則課前5分鐘或者輔導課講?！度龂萘x》按一個個精彩的故事來講，《水滸傳》按主要人物來介紹。

2、要有方案的按排同學進行課外閱讀，定時以各種方式抽查。特殊是要用好寒暑假時間。

3、在指導名著閱讀中，突出閱讀目的性。比如，讀《論語》有三個目的：一是了解大致內容，應付名著閱讀這10分的試題；二是為完成翻譯這道試題；三是為寫作積累素材。所以我們定時會有一次素材收集狀況作品展。

（四）作業(yè)及測試方面處理。

1、通過多媒體讓同學多接觸相關考題，比如上到《林教頭風雪山神廟》就讓同學做07高考海南卷關于林沖選段的試題。

2、練習勿多求精，不能題題都做，不能隨便處理，肯定要講評，當然講評要盡量多樣化，重講思路，講易錯點。

3、平常授課中留意收集試題素材，考試中盡量不用陳題，假如是陳題也肯定要進行改裝。

四、此外要談談以下三留意：時間的平衡，難易的適中，愛好的激發(fā)。

篇6：課改溝通會領導講話稿

一年來，面對課改，面對教材的大幅度轉變，面對授課量的相對增長，我們備課組是摸著石頭過河，為了能順當完成課改，我們時刻關注福建省課改動向，通過各種渠道收集課改信息，聯(lián)系兄弟院校，借鑒好的做法，結合自身實際，探究課改捷徑。

一、談談課改前后教材方面存在的主要差異。

1、授課量增加，教材由原來的閱讀與寫作、口語交際兩模塊變?yōu)楝F在的閱讀鑒賞、表達溝通、梳理探究和名著導讀四個模塊;授課任務由原來的一學年教完兩本書，現變?yōu)樗谋緯?/p>

2、相應難度有所降低。很多偏難課文都刪除了，如《逍遙游》等。

3、要求同學的閱讀量增加，這主要指名著導讀這一塊。

4、測試方面，偏向力量測試，同學發(fā)揮的空間比較大。

二、談談課改中的留意事項

課改是要把自己放入實踐而不是把理論放入實踐。要想適應課改，實踐課改，勝利課改，就必需留意做到三轉變。

1、轉變舊思想，舊觀念，要學會放手，不是有句唱歌道：“有一種愛叫著放手，為愛放棄天長地久————”對同學要學會放手，要信任同學，信任他們的潛能是無窮的。在教學中指條路給他們走，然后引導他們前進，不要怕他們跌倒，不要擔憂路上的荊棘會刺傷他們的皮膚，不經受風雨怎么見彩虹，挫折也是一種財寶，跌倒爬起后他們會走得更好。

2、轉變授課方式。要勇于放棄，放棄填鴨式課堂，放棄主角角色，把課堂還給同學，讓課堂真正成為同學思索，發(fā)揮，再思索的場所，同一件事情的兩次思索意味著成長，多次思索意味著成熟。引導同學，讓同學去探究，你會收獲很多的驚喜，教學相長也就是這個意思。

3、轉變測試模式，要懂得放開，放開思路，不落窠臼。測試要多樣化。不是一談到單元考就是一張從識記到作文的試卷，我們要避開“套板反應”，間或換種方式，能調整同學的口味，提高他們的食欲，讓他們愛上測試，我想一道新奇的開放題，就是一份很好的測試卷。此外，試題要新，要避開陳題，上課過程中就要收集編寫好試題。

三、針對課改前后教材方面存在的主要差異，談談自己的一些處理狀況。

(一)對于授課容量大的處理

1、提前備課。老師一拿到教材就將整本書從閱讀鑒賞到名著導讀仔細研讀，充分了解教材編排狀況，清晰編寫目的，知道重難點。加強集體備課，備課要備教材，備進度，備考綱，備教法，備授課內容，備課堂可能消失的問題，備練習等。集思廣義，共克難關，實踐課改。

2、把不是非要在課堂上上的內容轉嫁到同學預習中去。比如文言文的疏通文意，字詞講解等。

3、作業(yè)的布置。每天練一張字，內容隨要求而定，假如一篇課文結束時，練字內容為對這一節(jié)課重要學問點的概括，一篇課要開頭時，練字內容為新課的字詞，要求老師上課要解答的疑難問題等，假如處于新課未開頭，舊課也未結束時，練字抄一些名言警句，精彩段落等。

4、抓主干刪枝節(jié)，授課時明確學習這篇文章的目標、文章重難點，通過一些精典問題的設置，啟發(fā)同學思索，授課以精要為主，不要面面俱俱到，由于試圖面面俱到，往往面面不到。

5、我們要做教科書的仆人而不是做教科書的仆人。針對授課篇目多的問題，我們可以嘗試多種方式上課，比如專題法，上說明文單元時我們就使用了專題法。上這單元前先總說一下說明文單元在考綱中的要求，明確學習要點，如說明對象，說明挨次，說明方法，說明語言等，然后課文內容在舉例中點及。這樣不僅可以培育同學篩選信息的力量，概括力量，鑒賞力量，閱讀力量等，還可以培育同學比較、鑒別、領悟力量。

6、盡量使用多媒體教學，削減板書時間，相應地增加課容量，活躍課堂氛圍。

(二)作文模塊的處理

1、教材編排有其肯定的道理，可就按課后專題結構來教學，安排老師收集素材，制作課件，資源共享。

2、雖然作文授課內容已確定，我們還是規(guī)定了每段時間須完成的作文專題，如標題的擬定，開頭結尾的設計等，我們把這些專項訓練容入課后每一專題中。

3、要激發(fā)同學寫作愛好，嘗試不同方式的授課，如修改法，仿照法，整合連綴法(也就是給出作文要求，給出相應寫作素材，包括諸子散文，經典名著中的素材等，讓其去組織)爭取每節(jié)課都讓他們做有所得。

(三)名著模塊的處理

1、依據不同名著的不同特點采納不同授課方式。篇幅短的如《論語》，我們好班是制成課件，讓他們每天下午留下20分鐘由個別同學來講論語，我課上間或花5分鐘檢查學習狀況，后面班有的是每節(jié)課前上8分鐘，有的是特地花一兩個星期來講《論語》中比較?？嫉膸讋t?！陡呃项^》我們是讓他們看片子;篇幅較長的如《孟子》我是抽出100則課前5分鐘或者輔導課講?！度龂萘x》按一個個精彩的故事來講，《水滸傳》按主要人物來介紹。

2、要有方案的按排同學進行課外閱讀，定時以各種方式抽查。特殊是要用好寒暑假時間。

3、在指導名著閱讀中，突出閱讀目的性。比如，讀《論語》有三個目的：一是了解大致內容，應付名著閱讀這10分的試題;二是為完成翻譯這道試題;三是為寫作積累素材。所以我們定時會有一次素材收集狀況作品展。

(四)作業(yè)及測試方面處理。

1、通過多媒體讓同學多接觸相關考題，比如上到《林教頭風雪山神廟》就讓同學做07高考海南卷關于林沖選段的試題。

2、練習勿多求精，不能題題都做，不能隨便處理，肯定要講評，當然講評要盡量多樣化，重講思路，講易錯點。

3、平常授課中留意收集試題素材，考試中盡量不用陳題，假如是陳題也肯定要進行改裝。

四、此外要談談以下三留意：時間的平衡，難易的適中，愛好的激發(fā)。

總之，對于課改是“八仙過海各顯神通”我們雖是高中課改第一屆，但一些做法未必就很好，我們也還是不停地在探究，我只是針對教材方面的轉變談自己的一些處理方法，盼望對大家有所關心，我盼望今后兩個年段能多些溝通，共同走好課改之路，這一年我們每節(jié)課包括作文課均用課件上，如有需要可以拷貝去，權當做個借鑒。

篇7：課改溝通會領導講話稿

敬重的各位領導、各位同行：

大家上午好!很榮幸作為代表在這個會上發(fā)言，特別感謝崇陽一中對我們熱忱的接待，也特別感謝縣教育局為我們供應了一個學習溝通的平臺，一中，這個讓全縣人民魂牽夢縈的地方，寄予了多少盼望，傾注了多少熱血!作為崇陽教育人，我們有責任，有義務關懷一中的進展。

中國教育進展到今日，已到了非改不行的地步，有什么樣的課堂便有什么樣的教育，有什么樣的教育便有什么樣的孩子將來。任何教育改革假如不觸及課堂都是蜻蜓點水而不徹底的，全國名校也將再一次刷新，新型的名校將是教學改革的名校，我很佩服新一中對傳統(tǒng)課堂挑戰(zhàn)的士氣。奮進中的崇陽一中正在闊步向課改名校邁進!

課改的第一生產力是老師，沒有新老師就沒有心課堂，沒有心課堂就沒有新學校，沒有新學校就沒有新同學，無論何時，新老師都是教育改革勝利的打算性因素。可是現行教育機制下，老師觀念落后，老師素養(yǎng)不整齊，不愛學習，老師工資待遇低，得過且過等現象是制約教育改革的瓶頸。我們許多老師寧可做一個務實型老師，也不要做一個思想型、討論型老師，寧可成天忙勞碌碌，也不靜下來想想，我們究竟在培育什么樣的人，怎么培育人!有人說我們已經走得太遠，甚至遺忘了為什么出來，誠如此，中國教育危在旦夕，所以，教育第一要改的是老師。值得慶幸的是，我縣教育在龍局長的帶領下，正在打造一支德藝雙馨，敬業(yè)樂群的老師隊伍，新一中，作為基礎教育的高級階段，正在充當這只領頭羊。

課改實在“放生”，是基于“人”內在生命質量和將來進展前景的宏大使命。因而，在當下課改成為老師師德的衡量標準，一個不課改的老師難說有什么師德，一個不對課堂開刀的學校不是好學校。課改不是改良主義，而是一場革命，它究竟在改什么?實質上是在改教育觀念，改教學思想，說穿了本質是在改教育人!

面對課改，有的老師會滋生“老太太搬家”式的患得患失，他們擔憂考試成果會下降嗎，擔憂于自己多年摸索形成的那些教學閱歷的勸慰，擔憂那些所謂的師德尊嚴的丟失，這樣的擔憂是正常的，但要清晰改革難免會打破“瓶瓶罐罐”，甚至會考驗我們敢不敢完成自身的超越，突破閱歷主義的“牢籠”，改革有一個由淺水區(qū)到深水區(qū)的過程，但要堅持下去，渡過深水區(qū)，就肯定會有“柳暗花明”的境界。一中的改革已經取得了階段性成果，我們誠心祝福一中不放松、不放棄的走下去，3至5年后的一中，必定是一番新天地!

最終，祝一中越辦越好，祝我縣教育再上新臺階，再創(chuàng)新輝煌!

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篇8：課改閱歷溝通發(fā)言稿

尊敬的領導、老師，友愛的同學們：

大家好！今日我演講的題目是《不一樣的課堂》。自從學校實行了課堂改革，從今，我們便享受到了學海無涯樂作舟。

改革之前，每次上課，遇到問題時，爭論的空間很小，只有兩個人，就算和前面的同學一起爭論，也只有四個人，爭論起來很不便利。而實行課堂改革之后，變成了小組爭論，每個小組有八個人，爭論時，就圍在一起，這樣就便利多了。有一次，我們在課堂上圍在一起爭論問題，我先說出了自己的看法，有幾個同學不太明白，我就給他們解釋了一番。這樣不僅爭論起來很便利，而且學習好的同學可以關心學習差一點的同學，幫他們提高成果。

課堂改革讓每個同學都有機會回答問題。從前，老師每次提出為題，幾乎都是一些學習好的同學舉手回答，這樣，課堂就成為了優(yōu)生的舞臺。現在每個小組的組員都被編上了號，每次提出問題，老師就點號起來回答問題，這樣，讓每位同學都有回答問題的可能性。有一次，老師點到了一位學習差一點的同學，從前，他上課不怎么舉手會答問題，所以老師叫到他，他很緊急，我們就鼓舞他，給他加油。從那以后，他站起來回答問題時，再也不那么緊急了。由此可見，課堂改革后，不僅讓每個同學都有機會回答問題，而且，還讓同學們不再可怕回答問題，每次都爭著搶著回答。

總之，課堂改革的好處還有許多，課改使同學們由以前的怕學習，變成現在的享受學習，使我們每個同學都體會到學習的歡樂。我們喜愛這樣的學習方式。

篇9：課改閱歷溝通發(fā)言稿

各位同仁：

大家好！聽了這堂別開生面的公開課，受益匪淺，感慨良多。特別感謝！我在遠志高中任教高三試驗班的語文。下面，結合遠志校領導的課改理念和詳細的教育教學工作，我向大家簡要匯報一下相關的理念和工作體會。

一、語文不是一門冰冷的學科，而是一種關乎人生、關乎世界的語言文字的藝術，它是有活力、有用處、好玩味的。

高考試卷不但與之不沖突，而且日益體現出語文的這些特點。因而，老師最要做的，不是死盯教材傳授學問，也不是圍繞考綱題海大戰(zhàn)，而是先設法消退同學多年積攢下來的對語文的恐驚和絕望，讓同學對語文學習有愛好、有信念。

二、老師少講精講，同學多學多背。

我們認為，同學能否學好語文，關鍵不在于老師的講，而在于同學自己的學。教材、字典或試卷答案解析上有的，統(tǒng)統(tǒng)不講，老師只講基本理論、基本原則，以及解題的技巧和方法。這樣，自然可以謄出大量的時間供同學自己去學、去思索、去消化，最終擁有屬于他們自己的東西——語文素養(yǎng)。

三、老師要擅長討論高考，帶領同學“走正道”。

這并不意味著老師必需把高考可能涉及的數以萬計的學問點爛熟于心以備同學隨時查閱，或者自己先成為“做題大王”（其實沒必要這樣，由于最終上考場的不是老師，而是同學）。我們所謂的“討論高考”，是透過高考真題，精確?????把握時代的脈搏，把握我們的民族精神和價值取向，把握黨和國家對下一代的要求和期望！不管高考題目怎么出，變的只是載體，命題原則和精神則是不變的。理解了這些，同學才能以不變應萬變。

以上三點，就是我們學校李校長所提倡的語文課改的理念和方法，截至目前，在試驗班貫徹了僅僅兩個月，同學學習語文的樂觀性明顯提高，成果提高也初見成效。

我的溝通發(fā)言完畢。感謝大家！

篇10：課改閱歷溝通發(fā)言稿

大家好！新課程改革已經實施了多年。對于學校語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式,培育和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。在教學實踐中，圍繞語文新課程改革，力求找尋新的教學模式；以下是我在教學實踐中的一些做法和感悟，不能稱之為閱歷，算是與大家共同探討。

一、培育同學具有各種良好的語文學習習慣

習慣是人的其次次生命。語文教學，必需重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學習方法上的，都要非常重視。努力從多方面去樂觀引導，嚴格要求，嚴格訓練。教育心理學告知我們：習慣養(yǎng)成教育，有時還必需帶有強制性。所以，我每天支配一名值日生到講臺上作值日報告，既熬煉同學的口語表達力量，也熬煉同學的膽識；要求同學每天依據老師當天所給的話題寫一篇小日記，關心同學積累寫作材料。

二、培育同學學習語文的愛好

在學習語文過程中，需要同學的真情和激情的投入，同學的情感，需要引導，需要熏陶，需要結合習慣養(yǎng)成教育來培育。尤其需要留意的是，不要讓孩子同語言文字傷了感情。同學對語文的情，來自于趣，要讓同學對語言文字有愛好，對美妙生活布滿喜愛和憧憬。同學對語文學習有了深厚的愛好，就有了豐富的情感和激情。這樣，同學的求知欲有了，主動性強了，對老師的嚴格要求也能充分理解，并按老師的要求去做，教學效果自然好。當然，用什么樣的語言、用什么樣的方法、用什么樣的手段來培育同學的學習熱忱，對我們老師的教學藝術提出了更高的要求。就拿寫作教學來說吧，以往我總是排列的說了一堆要求后就讓同學去寫，同學沒愛好也寫不出來，最終經常應付的交一些抄襲來的作文給老師看。為此我開頭想方法，怎樣讓同學對寫作感愛好呢？通過摸索與實踐，我發(fā)覺：讓同學在玩中去學，他們會很感愛好，而且親生經受了事情，他們也才有話可說，有事可寫。例如在教學愛護環(huán)境這一課時，我讓同學先對學校進行一個小調查：數一數學校有多少棵樹？多少個垃圾桶？消失在校內里的最多的垃圾有什么？讓同學在校內里去觀看，去發(fā)覺。然后我又結合美術課，讓同學分小組制作一個環(huán)保警示牌，讓同學在玩中動手動腦。當我讓同學寫作文時同學就有材料可寫了。

三、以一般話訓練為主線，提升口語交際力量

推廣一般話，抓好一般話訓練是我校的一貫主見，對老師要求必需用一般話進行教學，也要求同學在學校要說一般話；但是農村同學大多都講方言，不能很好的說準發(fā)音，有的不好意思講，這就對老師提出了更高的要求，不僅在教學時要用一般話，在日常生活中與同學的溝通也要用一般話。不僅如此學校時常開展一些朗誦競賽，也有助于提高同學學習一般話的樂觀性。抓好一般話訓練，提升口語交際力量，必將推動農村學校語文課改工作。

四、灌輸同學同幫互助、共同進步的學習理念

每個班的同學學習程度都各不相同，有學習力量強的，也有學習力量差的，于是我經常灌輸同學同幫互助、共同進步的學習理念，把班上的同學分成小組，小組內有學習力量好的同學和學習力量差的同學，讓他們相互關心，相互學習；我還在班上選取幾名較為優(yōu)秀的同學當小老師，放手把一些簡潔的問題拿給他們，讓他們去給同學們講解。

以上就是我在新課改實施中的一些不成熟的閱歷和做法，我知道作為一名年輕老師我今后的路還很長，我肯定會虛心學習，仔細鉆研，真正領悟和運用新課程標準的實質，不斷提高教學質量。

篇11：課改閱歷溝通發(fā)言稿

敬重的各位領導，尊敬的老師們，友愛的同學們：

大家好！我校以“一切為了同學，高度敬重同學，全面依靠同學”為宗旨，提倡的以課堂為載體的的生本教育改革如春風般吹遍校內的每個角落，今日我們光榮地成為“課題引領課改，搭建自主合作學習的平臺”的省試驗學校。

作為一名課改實踐者，我深切的感受到是先進的教育理念把我們老師從繁重與繁瑣的教學中解脫出來，讓我們思索討論的力氣，讓我們知曉團隊的精神，讓我們挖掘自身潛能，真正實現自身價值。

歷時近三的改革我們走得艱辛而充實，“成成”課堂教學模式讓我們每一位老師的目光更加關注同學的全面進展，我們把學習的自主權最大限度交還給同學。我們欣喜地看到：如今的課堂是靈動的，同學們在學海中自由馳騁，歡樂地擷取學問的浪花。

是的，做一名xx的老師是幸福的，由于我們在實踐中磨礪，在探究中成長；做一名成成的同學也是幸福的，由于你們是學習的仆人，你們在競爭中合作，在合作中進步。

當然作為一名xx的老師也深感肩上責任之重大，由于老師的素養(yǎng)直接關系著學校教育教學的質量。在以后的工作中，我們將以更加飽滿的熱忱投身教改，我們將更加敬重同學，與同學公平溝通，與同學一起歡樂幸福地成長。

作為一名初三老師，我還想對初三的孩子們一句話：就是珍惜！盼望你們能珍惜校內的一草一木，珍惜老師們?yōu)槟愕母冻?，珍惜同學之間的互幫互助，珍惜學校賜予我們的一切！在剩下的七十天里，努力拼搏，制造輝煌！

最終我也真心的盼望每一位同學在每節(jié)課都有豐碩的收獲，都能展現自己的精彩，信任你的學校三，有我們成成老師相伴，你是歡樂的，我們是幸福的。感謝大家

篇12：課改閱歷溝通發(fā)言稿

敬重的領導、老師：

大家下午好！首先請允許我代表課改老師，向大家表示真誠的感謝，感謝大家對我們教學的確定。現代教學理論認為，老師的真正本事，不在于“講授學問，而在于激發(fā)同學的學習動機，喚起同學的求知欲望，讓他們愛好盎然地參加到學習全過程中來”。下面結合我的教學實踐談一下我的粗淺熟悉和做法：

一、仔細備稿是上好課的前提：

備好課是上好課的前提，我們只有仔細而充分的備課，在此基礎上實施創(chuàng)新和生成，才會有更為精彩的課堂教學，才能打造高效課堂。

首先是研讀教材。弄清本課程的教學目的、任務，把握本課程內容的深度、廣度及要點、重點、難點、疑點；結合同學狀況，確定每節(jié)課的重點、難點和關鍵，心中有個通盤的準備。

接著是編排初稿。每備一課，我都從網上下載有關本節(jié)的多篇導學稿，從中選出一個較好的為藍本，其他的參考借鑒。每一環(huán)節(jié)的設計，我都反復比較他們的方案，優(yōu)中選優(yōu)，假如沒有中意的，就結合自己的教學閱歷，自主設計，形成初稿。

初稿形成后，多問問自己：

（1）哪些學問同學已經把握，已能運用；設計的問題是否是符合同學現有的學問水平？

（2）內容的設計是否有梯度，是否符合同學的認知規(guī)律？

（3）是否顧及到了優(yōu)、中、差不同層次的同學？

（4）課堂的容量是否科學適中？同學能否簡單接受，內化成自己的學問，做到堂堂清？備稿是一件很辛苦的事，我常常為了一個題應當放在導學稿的哪個部分、為了一個環(huán)節(jié)應當設計哪些問題而斟酌很長時間。

二、搞好小組建設是上好課的基礎

1、合理劃分小組。

我班現有同學55人，人數多，在實行分組對坐的方式進行學習，經過自己的深思熟慮，又征求全班同學的看法，依據同學平常的表現和成果，把全班同學分成六個大組(每組8或10人）。分組時充分考慮了同學的力量、愛好、性別、性格等方面的因素，遵循“組內異質、組間同質”的原則，每個小組都有A、B、C、D四層同學，每層有2人，多者D層有3人。然后，又按上述的分組原則，將每個大組劃分成兩個小組，每小組4或5人，A、B各任小組長，兩人分工合作。同時A兼大組長，負責全組工作。這樣編排兼顧了同伴幫扶互補，又利于組內與組間的競爭。徹底解決了大班型小組合作學習空間不足的問題。

2、加強小組的培訓與管理。

為了發(fā)揮小組合作學習的功能，提高每位同學的力量，我實行輪值主席制。輪值的小組長，他們會提前一天找