課題研究方案大全（15篇）課題討論方案1

一、課題名稱

“農(nóng)村學(xué)校同學(xué)數(shù)學(xué)解題力量提升策略的討論”

二、課題的提出

（一）提出的背景

新課程背景下的課堂教學(xué)明確要求：老師要傳授給同學(xué)解決問題的思路、途徑和方法；同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是在老師的組織和引導(dǎo)下，通過動手實踐、合作溝通、閱讀自學(xué)等途徑，探究問題解決的思路方法。

《國家中長期教育改革和進展規(guī)劃綱要》中指出：過重的課業(yè)負擔(dān)嚴峻損害青少年身心健康，危害民族將來。減輕課業(yè)負擔(dān)已經(jīng)成為學(xué)校、家庭、社會共同努力的課題。20xx年11月，遼寧省教育廳發(fā)布《遼寧省義務(wù)教育階段同學(xué)作業(yè)管理“十要求”》，要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)的理科教學(xué)方式，將減輕同學(xué)負擔(dān)落到了實處。20xx年7月25日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段同學(xué)作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的看法》，進一步提出“全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕同學(xué)過重作業(yè)負擔(dān)”的任務(wù)和要求。

但是，走出題海、少留作業(yè)之后同學(xué)的學(xué)習(xí)進展如何保證呢？只減負還不行，尚需增效。培育同學(xué)的綜合力量、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法顯得倍加重要了。深化討論表明，數(shù)學(xué)解題力量成為限制同學(xué)數(shù)學(xué)成長的重要因素之一。

綜上可見，數(shù)學(xué)教學(xué)對解題力量與解題策略提出了新的更高的要求，對農(nóng)村學(xué)校基礎(chǔ)相對薄弱的同學(xué)來說更是重中之重。如何處理、設(shè)計有效、有用、科學(xué)的解題策略，提升同學(xué)的解題力量已經(jīng)成為減負背景下的當(dāng)務(wù)之急。

（二）討論現(xiàn)狀綜述

從目前資料收集、調(diào)查狀況來看，國內(nèi)對提高同學(xué)的數(shù)學(xué)解題力量已經(jīng)有多年的討論，討論的內(nèi)容主要集中在提高教學(xué)質(zhì)量的討論、應(yīng)用題解決問題策略的討論、分類解題力量或解題策略等方面，真正對符合農(nóng)村鄉(xiāng)情、校情、學(xué)情特點的討論不多，且都沒有減負這樣的大背景和要求，不適合在農(nóng)村學(xué)校推廣。

本課題在進一步深化其他課題討論成果基礎(chǔ)上，重點針對農(nóng)村學(xué)校同學(xué)的實際狀況，立足適合推廣的原則，將審題、答題、思路分析、有效策略、愛好討論有機融合在一起，形成對解題力量的全面思索。更適合今后在農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用推廣。

（三）討論的理論依據(jù)

1.布魯納的“發(fā)覺學(xué)習(xí)”理論強調(diào)：同學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動發(fā)覺的過程，而不是被動地接受學(xué)問。同學(xué)解題力量的提升應(yīng)以同學(xué)為中心，針對農(nóng)村同學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題加以引導(dǎo)，要注意激發(fā)同學(xué)主動性、探究性，從而實現(xiàn)有效提升。

2.建構(gòu)主義的教學(xué)觀。提升同學(xué)的解題力量要從同學(xué)實際動身，以深化了解同學(xué)真實的思維活動為基礎(chǔ)，注意激起同學(xué)的思索和反思，引起同學(xué)必要的認知沖突，不斷探究解題的好方法。

3.中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段同學(xué)作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的看法》、《中國教育改革和進展綱要》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)精神。

（四）選題意義和討論價值

在當(dāng)前減負背景下數(shù)學(xué)解題力量提升策略的討論成為必要，這是對有效教學(xué)的再探究。分析思路、探求途徑，發(fā)覺規(guī)律、把握方法是培育同學(xué)解題力量的核心和關(guān)鍵，提升同學(xué)解題力量能將同學(xué)從題海教學(xué)中徹底解放出來，符合當(dāng)前減負提質(zhì)的教學(xué)要求。本課題將從同學(xué)的認知過程及心理活動動身，將理論與操作相整合，引導(dǎo)同學(xué)深思維，在嘗試解決問題的過程中漸漸領(lǐng)悟解決問題策略的方法及規(guī)律，使同學(xué)能敏捷把握解決問題的基本策略，提高同學(xué)解決問題的力量，進展同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐力量。

三、課題的界定

農(nóng)村是以從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主的勞動者聚居的地方，教育層次與城市差別較大。

學(xué)校，是中學(xué)階段的初級階段，學(xué)校同學(xué)是7--9班級學(xué)段的同學(xué)。

數(shù)學(xué)解題力量是一種綜合力量,是數(shù)學(xué)力量的核心內(nèi)容，一般是指綜合運用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問、基本方法和規(guī)律思維規(guī)律，對數(shù)學(xué)問題進行分析、解決的力量。

提升本意指使位置、程度、水平、數(shù)量、質(zhì)量等方面比原來高。本課題中是指解題力量比原來高，是課題討論的目標(biāo)。

策略原指可以實現(xiàn)目標(biāo)的方案集合。在本課題中特指提升數(shù)學(xué)解題力量的途徑和方法。

本課題就是針對農(nóng)村學(xué)校同學(xué)的.校情、學(xué)情，以提高同學(xué)的數(shù)學(xué)解題力量為目標(biāo)，在教學(xué)過程中注意同學(xué)思維的引導(dǎo)和方法的總結(jié)，形成解題途徑的概括性熟悉，從而熬煉同學(xué)思維，豐富同學(xué)解題思路，使同學(xué)能夠主動思維、深化思索，有效思索，提高解決問題的力量。

四、討論目標(biāo)

1.讓同學(xué)在解決問題的過程中，漸漸領(lǐng)悟、歸納出分析問題的常見思路，把握解決問題的策略和方法。

2.嫻熟把握各種解題策略，解除同學(xué)感覺數(shù)學(xué)難的困惑。對審題、答準(zhǔn)題等方面的策略有所歸納，形成成果運用于教學(xué)實踐中。

3.探求有效的解題途徑，發(fā)覺解題規(guī)律，運用在教學(xué)實踐中，提高同學(xué)分析問題、解決問題的力量。

4.提高同學(xué)有效解題的力量，提升教學(xué)質(zhì)量，減輕同學(xué)課業(yè)負擔(dān)，實現(xiàn)高效、有效教學(xué)。

五、討論內(nèi)容及對象

討論內(nèi)容:

1.調(diào)查學(xué)校生數(shù)學(xué)解題力量的現(xiàn)狀，分析優(yōu)劣，找出差的緣由。

2.探究并總結(jié)培育同學(xué)數(shù)學(xué)解題力量的方法策略。

3.探究學(xué)校數(shù)學(xué)有效的解題策略、解題規(guī)律或方法。

4.分析影響同學(xué)解題的不利因素，如審題習(xí)慣、計算速度與準(zhǔn)度等。

5.探究解題過程中常用的思想方法，如轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法。

討論對象：

本課題的討論對象詳細為農(nóng)村學(xué)校同學(xué)，討論的是農(nóng)村學(xué)校同學(xué)在數(shù)學(xué)解題方面存在的短板、改進的有效策略。每位老師針對共同的討論課題，結(jié)合自己的子課題進行調(diào)查、對比、分析，進而從解題方法策略、解題習(xí)慣、解題思想方法等方面總結(jié)出提升同學(xué)解題力量的有效方法。

六、討論假設(shè)和創(chuàng)新之處

1．討論設(shè)想。

解題力量的提升是學(xué)習(xí)力量提升的主要部分，將直接提高同學(xué)分析問題、解決問題的力量，從而輕負高效地提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，這對于教學(xué)條件相對薄弱的農(nóng)村學(xué)校有重大的實踐推廣意義。

2．突破與創(chuàng)新。

教學(xué)質(zhì)量提升的主導(dǎo)者是老師，參加主體與成敗關(guān)鍵則在同學(xué)。針對農(nóng)村學(xué)校學(xué)情，從提高解題力量著手深化討論同學(xué)力量的提升，是教學(xué)的根本與最佳途徑，比提高老師素養(yǎng)來的更快更直接。討論出解題力量提升的策略并加以推廣，是最有價值的教研突破，是農(nóng)村減負提質(zhì)的創(chuàng)新之舉。

七、討論方法

本課題的討論方法主要采納文獻討論法、行動討論法、閱歷總結(jié)法。

1.文獻討論法：本組成員加強學(xué)習(xí)相關(guān)理論，借鑒相關(guān)討論成果，搜集有關(guān)資料，進行專題討論。

2．行動討論法：立足課堂教學(xué)實踐，針對學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)計出解題力量提升策略，并付諸于教學(xué)、觀看、對比、歸納。

3．閱歷總結(jié)法：留意汲取別人在數(shù)學(xué)解題力量與解題策略方面討論的精髓，并不斷和其他成員探究，取人之長，補己之短，在討論中反思，準(zhǔn)時總結(jié)閱歷，上升到理論高度。

八、討論思路、技術(shù)路線

（一）討論思路

1.預(yù)備階段開展調(diào)查。從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，了解同學(xué)解決問題過程中存在的問題。

2.理論學(xué)習(xí)是前期重要方法。通過學(xué)習(xí)與研討，取長為我所用，研討提升的方法。

3.課堂是主陣地。有效地利用課堂讓同學(xué)獲得基礎(chǔ)學(xué)問，提高基本技能，培育同學(xué)的審題習(xí)慣與計算力量。

4.用好錯題本。同學(xué)在錯題本上注明題型的常規(guī)解法及簡便解法。批注、整理、積累解題方法與解題策略。每一周末再進一步梳理歸納，在月末進行展現(xiàn)溝通，讓全部同學(xué)借鑒，取長補短，穩(wěn)步提高。

5.試驗老師每周準(zhǔn)時爭論討論進程的得與失，并寫出反思。

（二）技術(shù)路線

確定目標(biāo)——前期調(diào)研——課題論證——課題綱要——課題方案——收集資料——總結(jié)分析——討論結(jié)果——結(jié)果反饋。

九、試驗步驟

本課題從20xx年5月開頭，爭取用兩年的時間完成，分為三個階段：

（一）預(yù)備階段：20xx年5月——20xx年8月。

1．分析校情，撰寫討論方案，申報立項。

5月份初，由主持人會同縣數(shù)學(xué)學(xué)科工作室老師調(diào)查、分析討論當(dāng)前減負背景下數(shù)學(xué)課堂中值得探討、有討論價值的內(nèi)容。5月份中旬，召開會議，把大家的想法匯總，提煉出討論內(nèi)容，明確討論方向，形成立項申請書。

2．組建課題組，召開籌備會議，完成前期動員工作。

6月初成立課題組，確定討論成員，把大家集中起來一起學(xué)習(xí)關(guān)于課題討論的詳細制度，管理措施，以及前期方案的制定，子課題的確定，還包括學(xué)習(xí)討論中要避開的思想問題，技術(shù)問題，文字書寫記錄等問題。

3．組織課題討論人員學(xué)習(xí)培訓(xùn)，閱讀必要的相關(guān)理論，收集資料。對課題討論的相關(guān)理論和討論方法開展學(xué)習(xí)。

組織課題組成員集中學(xué)習(xí)、指導(dǎo)課題組成員自學(xué)與課題討論相關(guān)的理論和討論方法，讓課題組成員，結(jié)合自己的課題到相關(guān)資料中查找與自己課題有關(guān)的內(nèi)容，并整理出來，做出自己的電子或者讀書筆記，提高自己的學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)。

4．制定討論方案與實施方案，做好前測，了解目前農(nóng)村學(xué)校同學(xué)解題力量進展的狀況，撰寫調(diào)研報告。

6月中旬，制定“同學(xué)解題力量進展?fàn)顩r調(diào)查問卷”，組織課題組成員進行前測調(diào)研，了解同學(xué)解題力量進展的現(xiàn)狀、存在的問題，確定努力討論的方向，為方案的制定供應(yīng)依據(jù)。

7月份，課題組成員在理論討論的基礎(chǔ)上，開頭討論詳細方案的制定。每一位老師拿出詳細的討論方案，討論步驟，討論方法，明確自己的討論方案，撰寫個人專題討論方案。

5．課題開題。

參與開題會，聽取專家對課題的論證，作出反復(fù)修改，按時上報開題報告。

（二）實施階段：20xx年9月——20xx年3月

1．討論制定、執(zhí)行課題實施階段的方案。

9月上旬,結(jié)合大家的各種看法，綜合課題組的詳細狀況制定出一個具體的方案，包括理論學(xué)習(xí)，課題討論的詳細過程.

制定課題討論的分階段實施步驟：學(xué)習(xí)溝通、現(xiàn)狀分析——策略探究、反思歸納——課堂檢驗、總結(jié)提煉。

2．分階段開展討論活動。

9月中旬開頭，由各項任務(wù)的負責(zé)人指導(dǎo)成員開展討論活動，開展各項調(diào)查。以下活動分步驟逐步開展。

9-12月：學(xué)習(xí)、調(diào)查為主。

9月：深化學(xué)習(xí)解題力量提升的相關(guān)理論，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)、校內(nèi)研討、學(xué)科工作室溝通等方式，提高討論老師的理論修養(yǎng)。

10—12月：通過調(diào)查問卷、座談、課堂觀看等方式，分析學(xué)校生數(shù)學(xué)解題力量的現(xiàn)狀，從課堂解題、課后作業(yè)各個方面，把握同學(xué)解題習(xí)慣、解題力量、解題方法中的優(yōu)劣狀況，分析出存在的主要問題及其緣由。

20xx年1月——8月：解題策略探究實踐階段

1—2月，結(jié)合自己的專題討論方案，以同學(xué)解題力量提升為核心，收集整理有效的解題策略、解題規(guī)律或方法、培育同學(xué)審題習(xí)慣、數(shù)學(xué)解題常用的思想方法等，這一階段是初步實踐探究階段。

3月初，召開課題組溝通研討會，討論老師相互學(xué)習(xí)、相互補充提升同學(xué)解題力量的探究成效。

4—7月，立足課堂與課后，將探究策略付諸實踐，邊嘗試、邊反思，邊改進調(diào)整。對審題分析、思維品質(zhì)提升、解題模型積累、錯題積累修正等策略進行再探究，結(jié)合教學(xué)聽課、評課、座談等方式，探討總結(jié)數(shù)學(xué)解題力量提升的策略。

8月，召開階段性工作會議，分析并總牢固踐取得的成效和存在的問題，準(zhǔn)時調(diào)整討論方向。

9月—20xx年3月：再實踐、再改進、再豐富階段。

在分析了前段閱歷與問題的基礎(chǔ)上，再次的廣開思路，再學(xué)習(xí)、再實踐、再研討、新定位、爭創(chuàng)新、求精煉。

9—10月，溝通研討。上研討課，通過相互聽課、說課、評課、座談等形式，或大范圍班級、校級溝通，或三兩個人的互助研討，在實踐與溝通的過程中，將所研專題的有效解題策略加以檢驗和完善，形成教學(xué)案例，并共享。

11—1月，匯報升級。以多種形式展現(xiàn)課題討論的初步成果，集體共享，并不斷完善：展現(xiàn)錯題集、審題習(xí)慣、深思維策略等討論成果，老師相互評議，共同完善；名優(yōu)老師上引路課，各類模型課，展現(xiàn)課堂教學(xué)中，各種專題課中如何提升同學(xué)的解題力量，引發(fā)思索，指引方向；開展座談會、小型講座等形式，將所研的閱歷與同事們共享，吸取群眾看法，梳理存在的問題；對老師的討論課進行錄像等以開展局部分析研討；書寫試驗論文，總結(jié)討論閱歷，探討、完善有效的數(shù)學(xué)解題力量提升策略。

2月召開階段性小結(jié)會，對前段匯報結(jié)果加以提煉和升華，注意實踐性、創(chuàng)新性，形成教學(xué)案例、討論論文。

3月，開展后測，分析整理數(shù)據(jù)，收集階段性討論成果。

（三）總結(jié)階段：20xx年4月——20xx年7月

課題組、各討論老師對討論進行全面總結(jié)，完成討論手冊的填寫。

4月份，討論老師完成討論手冊的填寫，撰寫個人討論報告。

5-6月份，課題組撰寫課題討論總報告。

7月份，整理結(jié)題申報各項材料，上交縣科研室。匯總討論成果，形成論文集、案例集、錯題集、反思集，撰寫結(jié)題報告。

十二、討論優(yōu)勢及保障

1．基礎(chǔ)保障：討論點校為三中，學(xué)校圖書室藏書四萬余冊，報刊雜志30余種，為討論人員供應(yīng)了豐富的資料。學(xué)校教學(xué)設(shè)備齊全，可以資源共享，為討論人員儲備了豐富的網(wǎng)絡(luò)理論資料，可供學(xué)習(xí)之用。

2．硬件保障：學(xué)校有很好的信息化環(huán)境，配備了電腦室、多媒體室、電子備課室、錄播教室等，能最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代教育設(shè)備的效益，為課題討論老師整合教育資源供應(yīng)了便利。

3．師資保障：課題組主持人是縣數(shù)學(xué)教研員，討論、指導(dǎo)優(yōu)勢強大；成員以縣學(xué)科工作室為核心，年富力強，都來自各校教學(xué)第一線，責(zé)任心強，理論素養(yǎng)高，有創(chuàng)新意識，有豐富的討論閱歷，具備了較強的信息處理力量，為教育科研工作奠定了基礎(chǔ)。

4．科研保障：三中是省課改示范校、基地校，積累了豐富的課改閱歷和做法，討論氛圍深厚，軟件設(shè)施和硬件條件優(yōu)越，為課題討論的深化開展供應(yīng)了肥沃的討論土壤。

5．經(jīng)費保障：學(xué)校全力支持科學(xué)討論，為本課題討論撥出充分資金作為教科研經(jīng)費，用于試驗專著及試驗所需相關(guān)資料，以及走出去，請進來的費用，以開闊試驗老師的視野，夯實試驗老師的理論基礎(chǔ)；用于課題資料收檔工作，使檔案具備規(guī)范性，科學(xué)性，試驗性，可操作性，可連續(xù)性，確保課題討論的順當(dāng)實施。

課題討論方案2

一、課題討論的思路和方法

（一）討論的思路本課題打算以同學(xué)進展為目標(biāo)，以精讀教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以精讀教學(xué)效益為核心，以老師教育教學(xué)水平提升為重點，探究出學(xué)校語文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。

（二）討論的方法

本課題以行動討論法為主，以調(diào)查法、閱歷總結(jié)法、文獻法等為輔。

1、行動討論法行動討論是在肯定理論指導(dǎo)下，把教育教學(xué)實踐與理論相結(jié)合的討論，尤其注意實踐者也要成為討論者，討論的結(jié)果要準(zhǔn)時運用于教育教學(xué)實踐的討論方法。在這里，課題組充分調(diào)動學(xué)校語文老師的樂觀性，讓他們成為本課題組討論的實踐者，同時也成為本課題討論的討論者。在實踐中討論中，不斷反思和總結(jié)，把討論的結(jié)果準(zhǔn)時運用于實踐。

2、調(diào)查法調(diào)查法主要是通過調(diào)查，深化課堂弄清當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從中發(fā)覺問題。為解決問題，為探究和改進當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀供應(yīng)相關(guān)依據(jù)，以便有針對性地討論。以期達到最佳討論實效。

3、閱歷總結(jié)法閱歷總結(jié)法主要是通過對本課題討論過程中較有效的學(xué)校的討論工作進行準(zhǔn)時的總結(jié)提煉，形成成果在全區(qū)學(xué)校推廣應(yīng)用，促進本課題討論的進一步深化討論。

4、文獻法文獻法就是收集有關(guān)文獻資料作為課題討論的理論指導(dǎo)實施材料。

二、課題討論的步驟和措施

依據(jù)本課題討論的目標(biāo)和內(nèi)容，本課題討論分為三個階段：

第一階段：預(yù)備階段（XXXX年4月——6月）

仔細學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟與本課題相關(guān)的理論，完成對課題的論證與構(gòu)建；撰寫論證討論方案，確定討論策略。完成課題申報與立項前的預(yù)備工作。

其次階段：實施階段（XXXX年7月——10月）

根據(jù)討論與試驗方案，進一步明確討論的.目標(biāo)，進一步細化討論內(nèi)容。觀摩專家傾聽語文教學(xué)策略討論的相關(guān)講座，創(chuàng)新調(diào)整討論方法，積累過程性討論材料。本階段的重點是深化討論，探尋語文名師在精讀課文中的教學(xué)策略，同時各成員針對精讀教學(xué)開展探究。

第三階段：總結(jié)與結(jié)題階段（XXXX年11月——12月）

整理討論成果，在試驗與討論不斷深化、取得顯著成效的基礎(chǔ)上，進一步論證討論的教學(xué)策略，對課題討論與試驗進行全面的總結(jié)，撰寫討論與試驗總報告，等待專家鑒定和課題驗收。

課題討論方案3

各縣（市、區(qū)）教育局教研室，全市各一般高中：為深化開展溫州市“三小”的活動，激發(fā)高中同學(xué)探究數(shù)學(xué)的.熱忱，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神和實踐力量，經(jīng)討論，打算開展20xx年溫州市高中同學(xué)數(shù)學(xué)小課題評比活動。現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、參與對象

全市在校高中同學(xué)。每個課題成員可由1至3位同學(xué)組成，必需為就讀同一所學(xué)校的同學(xué)，并由該校的一位指導(dǎo)老師帶領(lǐng)。

二、選題要求

小課題選題可以從以下幾個方面著手：

1.對教材學(xué)問的生成與進展過程的見解，包括代數(shù)、幾何、概率、統(tǒng)計等。

2.數(shù)學(xué)在各領(lǐng)域的應(yīng)用。

（1）工程應(yīng)用：包括計算機、互聯(lián)網(wǎng)、通訊、信息及數(shù)碼科技等。（2）商業(yè)應(yīng)用：包括經(jīng)濟、金融、物流、管理、決策、運籌學(xué)、交通運輸?shù)取＃?）科學(xué)應(yīng)用：包括醫(yī)藥、物理、化學(xué)、生物、環(huán)境及健康問題。（4）創(chuàng)新設(shè)計：包括圖形設(shè)計、嬉戲等。

三、評比流程

1、上交方案：20xx年10月15日前提交高中數(shù)學(xué)小課題討論方案（見附件1），各縣（市、區(qū)）教研室和各市局直屬高中填寫溫州市高中數(shù)學(xué)小課題評比推舉清單（見附件2），一并發(fā)至。

2、上交報告：20xx年12月31日前提交課題報告（封面見附件3，正文第一頁為討論方案），格式不做限制。各縣（市、區(qū)）教研室和各市局直屬高中按清單挨次發(fā)送電子稿，書面材料（須學(xué)校蓋章）一式5份送至市教研院405室。3、初評：市教研院將聘請高校1名，中學(xué)4名組成專家評審團對課題報告進行初審，依據(jù)初評成果公布參與復(fù)評名單。

4、現(xiàn)場答辯：復(fù)評將在20xx年1月份實行答辯會的形式現(xiàn)場亮分，評出一、二、三等獎各若干名，發(fā)給獲獎同學(xué)及其指導(dǎo)老師榮譽證書。獲獎成果作為溫州市其次屆小數(shù)學(xué)家評比條件之一。

二○xx年九月十三日

課題討論方案4

一、課題討論的背景

學(xué)校體育課的預(yù)備活動是保證體育課的基本教學(xué)內(nèi)容實施，預(yù)防損害事故的發(fā)生，有利于同學(xué)學(xué)習(xí)和把握基本學(xué)問，基本技術(shù)和基本技能。預(yù)備活動的內(nèi)容應(yīng)全面、豐富、新奇，注意科學(xué)性，不僅起到運動熱身的作用，而且還應(yīng)是整個教學(xué)內(nèi)容的一個不行分割的部分。幾年來，我們發(fā)覺有些老師和同學(xué)對其并不重視，而只重視基本部分學(xué)習(xí)，對預(yù)備活動，敷衍了事，動作不到位，甚至只把它作為一種形式，有的老師比較重視，但在實際教學(xué)運用中也還存在著一些問題，對預(yù)備活動的熟悉不足，同學(xué)的愛好不足，導(dǎo)致預(yù)備活動的有效性不高，嚴峻影響體育課的課堂效率。本課題盼望通過實踐與討論，找到提高體育課前預(yù)備活動有效性的方法，從而提高體育課堂教學(xué)的效率。

二、課題界定

學(xué)校體育課前的預(yù)備活動是在體育課、訓(xùn)練課開頭階段或競賽前有目的的進行的一系列肌肉活動，是為即將開頭的正式上課、競賽做好身體功能上的預(yù)備，縮短機體進入工作狀態(tài)的時間，有利于快速投入運動中去?！皩W(xué)校體育課前預(yù)備活動有效性的實踐討論”指通過討論，樂觀探究學(xué)校體育課前預(yù)備活動有效性的方法和途徑，從而提高體育課堂教學(xué)效率。

三、理論依據(jù)

《體育新課標(biāo)》中也指出：培育同學(xué)愛好，使同學(xué)喜愛體育，這是如何上好體育課的關(guān)鍵，那么在一堂體育課中，預(yù)備活動部分可以說是上好體育課的前提條件。由于課前的預(yù)備部分，不僅可以活躍課堂氣氛，同時還能激發(fā)同學(xué)愛好，防止損害事故發(fā)生，而且對同學(xué)盡快把握新的技術(shù)動作有樂觀作用。另外，更重要的一點是通過“領(lǐng)帶”預(yù)備活動，從中使同學(xué)的實踐力量得到更好的熬煉與發(fā)揮。

四、同類課題討論狀況的文獻檢索分析

提高體育教學(xué)中預(yù)備活動的有效性,是進一步提高體育教學(xué)效果和預(yù)防運動損傷的有效措施。學(xué)校體育課前的預(yù)備活動是保證體育課的基本教學(xué)內(nèi)容的實施，也是授課內(nèi)容的前奏，無論什么樣的體育課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式,都離不開預(yù)備活動。而如何讓我們的預(yù)備活動真正發(fā)揮它的巨大作用，是本課題需要討論爭論的重要問題。目前很多文章都證明白、論述了預(yù)備活動的重要性，如何進行預(yù)備活動等問題，但如何提高預(yù)備活動的有效性方面還有點缺乏，本課題將對這個問題認真討論。

五、討論的目標(biāo)和內(nèi)容

討論目標(biāo)：

（1）通過討論，探究出體育課前有效預(yù)備活動的方法和途徑。

（2）通過討論，努力提升體育課堂教學(xué)效率，促進同學(xué)健康成長。

（3）通過討論，不斷提升我校老師的教科研力量水平。討論內(nèi)容：

（1）我校體育課堂教學(xué)課前預(yù)備活動的現(xiàn)狀調(diào)查討論。通過調(diào)查討論，了解我校體育課前預(yù)備活動的.現(xiàn)狀，分析存在的問題，查找解決問題的方法。

（2）體育課前預(yù)備活動的理論探究。通過學(xué)習(xí)，深刻理解體育課前預(yù)備活動的意義與作用。

（3）體育課前有效預(yù)備活動的方法和途徑。通過討論，豐富體育課前預(yù)備活動的內(nèi)容、形式，提高有效性，從而提升體育課堂教學(xué)效率。

六、討論方法

（1）教育調(diào)查法：通過問卷及個人詢問，了解同學(xué)對于預(yù)備活動的熟悉以及他們喜愛什么樣形式的預(yù)備活動。

（2）行動討論法：通過教學(xué)實踐，并結(jié)合理論討論，在實際的教學(xué)過程中發(fā)覺問題以及查找答案。

（3）文獻資料法：不斷通過各種途徑搜集相關(guān)資料，并進行學(xué)習(xí)總結(jié)，將別人的東西轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱馁Y源。

（4）案例討論法：通過教學(xué)過程中的實際案例的分析，準(zhǔn)時地進行分析、總結(jié)，找到有關(guān)問題的根源，準(zhǔn)時解決問題。

七、討論的詳細步驟

1、預(yù)備階段（xxxx年2月xxxx年7月）：進行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，制定課題實施方案。閱讀《體育基本理論》、《體育課預(yù)備活動的原理與方法》、《教育的抱負與信念》等相關(guān)的書籍、論文和案例。上傳課題討論方案，并制訂方案。

2、討論階段：(xxxx年8月xxxx年12月)：閱讀《體育基本理論》和《體育課預(yù)備活動的原理與方法》，并完成讀書筆記，將所學(xué)學(xué)問探究的各階段體育預(yù)備活動運用到課堂教學(xué)中。分析討論我校體育課前預(yù)備活動的現(xiàn)狀，樂觀探究課前預(yù)備活動的方法和途徑，不斷豐富活動內(nèi)容和形式，從而有效提高體育課堂教學(xué)效率。

3、總結(jié)階段（xxxx年2月xxxx年12月）：整理和分析各種資料、撰寫課題討論結(jié)題報告，申請結(jié)題。

八、預(yù)期討論成果

(1)通過討論，整理出符合我校實際的有效的體育課前系列預(yù)備活動。做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。

(2)完成《學(xué)校體育預(yù)備活動有效性的實踐與討論》結(jié)題實踐報告。

九、課題組成員及分工

課題討論方案5

一、課題名稱：

《幼兒生源問題初探》

二、問題的提出：

本園位置處于孟家溝村，前身為孟家溝學(xué)校，地理位置較為優(yōu)越。幼兒園的性質(zhì)為公立幼兒園，無論在幼兒老師師資隊伍和教學(xué)物資等方面都有著得天獨厚的優(yōu)勢。但幼兒園的生源現(xiàn)狀卻不甚如人意，很多家長把孩子送去了相對較遠的孟家溝仁和小區(qū)里面的'私立幼兒園。目前國家正在大力進展幼兒教育，這對我們幼兒園的進展是個很好的機遇，但生源是幼兒園生存進展的根本，在有利的環(huán)境下，如何擴大幼兒園的生源，更好的進展我們的幼兒園，提高幼兒園的知名度成了我們當(dāng)務(wù)之急所面臨的問題，所以我們選擇了這一課題。

三、討論對象：

幼兒園全體幼兒及其家長

四、討論時間：

20xx年10月-20xx年6月

五、討論方法：

以試驗討論法為主，觀看法、操作法、調(diào)查法、談話法、文獻法等方法為輔。

六、討論的目的：

（一）讓幼兒熟悉各種常見的顏色，學(xué)習(xí)正確的涂色方法，對多種顏色感愛好。

（二）通過幼兒對四周環(huán)境和美術(shù)作品的感知，誘發(fā)幼兒愛好，陶冶幼兒情操，開啟智力，在獲得美感和喜悅的同時激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。

（三）通過“觀看—體驗—發(fā)覺—想象—表現(xiàn)—制造”來開展活動，讓幼兒觀看、嬉戲、創(chuàng)作等詳細實踐活動來進行，學(xué)習(xí)顏色的運用。

課題討論方案6

一、課題的現(xiàn)實背景及意義：

現(xiàn)行的音樂識譜教學(xué)現(xiàn)狀在經(jīng)過多年來新課程改革的洗禮之后，雖然有肯定改觀，但仍舊仍存在“老、大、難”的問題，“費時多、收效微、負擔(dān)重”的困難，長期未得到根本解決。

現(xiàn)狀一：在新一輪的音樂課改后，曾流行著這樣一種提法：要轉(zhuǎn)變過于注意學(xué)問技能傳授的傾向，在人文性主題的統(tǒng)領(lǐng)下，要以審美體驗為核心。這導(dǎo)致了老師們對識譜教學(xué)有了一個誤會，認為有識譜的教學(xué)就是枯燥的技能訓(xùn)練，這就違反了新課程理念，于是老師在教學(xué)中隨便降低識譜的要求，有意回避、淡化識譜教學(xué)，忽視對同學(xué)進行音樂基本技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致樂理學(xué)問體系脫節(jié)，使得同學(xué)對識譜產(chǎn)生畏難心情,甚至不敢、不愿去識譜。

現(xiàn)狀二：部分老師在課堂中把大量時間和精力用于“讀譜訓(xùn)練”,“視唱練習(xí)”，有時甚至整整一節(jié)課都在讓同學(xué)練習(xí)識譜，搞所謂的“集中識譜法”,而我們學(xué)校的音樂課一周只有兩節(jié),這個間斷的集中其實達不到所要的效果,反而造成了一種低效的現(xiàn)狀。這樣的教學(xué)違反了音樂教學(xué)的本質(zhì)，它把教學(xué)的手段當(dāng)成目的，把對音樂技能訓(xùn)練為音樂素養(yǎng)培育，它違反了同學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律。

針對上述問題，我們提出《學(xué)校音樂識譜教學(xué)有效性策略的討論》的討論課題，通過討論我們旨在擺正識譜與學(xué)習(xí)音樂的關(guān)系：我們的識讀樂譜是各種音樂表演活動特殊是唱歌、演奏活動中的工具性教學(xué)內(nèi)容，對這些教學(xué)內(nèi)容來說，識讀樂譜具有重要的幫助作用；同時尋求適當(dāng)?shù)?、有效的識讀樂譜的教學(xué)策略，讓識譜教學(xué)與演唱、演奏、制造、鑒賞等活動親密結(jié)合，促進同學(xué)音樂素養(yǎng)的進展。

二、概念界定：

1．有效：是指有效果，有效率，有效益。主要是指通過教學(xué)過程的實施，使學(xué)的識譜力量獲得進步和進展，使老師的教學(xué)行為得到轉(zhuǎn)變，教育觀念得到更

新，教學(xué)過程得到優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量得到提高。有效性體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）科學(xué)性：策略的制定和實施要符合本班級段同學(xué)已有的識譜水平和認知規(guī)律，要能促進老師的教和同學(xué)的學(xué)。

（2）可操作性：制定的策略便于操作，利于評價，符合教育教學(xué)規(guī)律。2．教學(xué)策略：李曉文、王瑩在著作《教學(xué)策略》中對教學(xué)策略的定義是：教學(xué)策略是為了達成教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，而在對教學(xué)活動清楚熟悉的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動進行調(diào)整和掌握的一系列執(zhí)行過程。

三、課題討論理論依據(jù)

1.《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》理念：

它指出：“樂譜是記載音樂的符號，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具，要求同學(xué)有肯定程度的識譜力量”。教會孩子們識譜的方法，運用各種策略讓孩子能不機械地識譜，并能在實踐中加以表現(xiàn)，才能使他們的音樂愛好更好的得以持續(xù)與進展，為他們進一步感受和學(xué)習(xí)音樂打下堅實的基礎(chǔ)。

2.多元智能理論：

教學(xué)策略指在教學(xué)過程中，首先應(yīng)在合理分析每個同學(xué)的語言、規(guī)律、運覺、節(jié)奏、交際、自省等多元智能的基礎(chǔ)上充分備課，形成有效識譜教學(xué)的預(yù)備策略。其次應(yīng)在以創(chuàng)新為目標(biāo)，以問題為中心，以自主探究為基調(diào)，合理整合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程，形成有效識譜教學(xué)的實施策略。最終應(yīng)圍繞同學(xué)的多元智能的進展進行多元化教學(xué)評價，形成有效教學(xué)的評價策略，事實上有效教學(xué)就是同學(xué)多元智能得到有效進展的教學(xué)。

3.有效教學(xué)理論：

有效教學(xué)理論指出教學(xué)是一門藝術(shù),也是一門科學(xué),它的核心問題就是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的,是高效的,還是無效的?詳細包括以下三個方面的內(nèi)容：

（1）有效教學(xué)關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)和進展,關(guān)注同學(xué)識讀樂譜力量的提高。（2）有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益,要求老師有時間與效益的觀念。知道什么樣的識譜教學(xué)是有效的,什么樣的是低效的,甚至是無效的。

（3）有效教學(xué)需要老師具備一種反思意識,要求每個老師不斷的反思自己的教學(xué)行為,持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的?我的教學(xué)有效嗎?有沒有比我的教學(xué)更有效的教學(xué)”。

四、課題討論目標(biāo)

1.擺正識譜與學(xué)習(xí)音樂的關(guān)系,轉(zhuǎn)變以往教學(xué)中低效的識譜現(xiàn)狀，通過對各班級段同學(xué)的識譜現(xiàn)狀、學(xué)問結(jié)構(gòu)的討論分析,能在學(xué)校各班級段形成行之有效的識譜教學(xué)策略。

2.提高識譜教學(xué)的有效性，同學(xué)能在老師教學(xué)行為影響下，在詳細的教學(xué)情境中主動地建構(gòu)學(xué)問，進展自己識讀樂譜的力量以及運用這些學(xué)問解決其他音樂活動中的實際問題的力量。同時能培育同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的愛好,提高同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的自信,促進同學(xué)音樂素養(yǎng)的進展。

3.在實踐過程中,提高老師開發(fā)、利用、整合課程資源的意識和力量,促進老師的專業(yè)成長。

五、課題討論主要內(nèi)容

1．學(xué)校音樂識譜教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查討論

2．學(xué)校音樂識譜教學(xué)各班級段的有效性策略的討論：針對各班級段同學(xué)的特點設(shè)計相應(yīng)的'有效的策略，如在低班級重點在訓(xùn)練“唱名音程感”、“節(jié)奏感”的策略討論，在中班級能借助熟識的歌曲、多變的教學(xué)手段識譜的策略討論，在高班級重點在鞏固、提高識讀和運用樂譜力量的策略討論上。

3．在音樂實踐中培育識譜力量的有效策略的討論：如討論在唱歌教學(xué)中如何培育同學(xué)的識譜力量;如何以生動的音樂為載體，在同學(xué)感性積累和認知音樂的基礎(chǔ)上進行識譜教學(xué);討論在如何在觀賞、器樂教學(xué)中結(jié)合音樂實踐活動進行識譜教學(xué)。

4．學(xué)校音樂識譜教學(xué)案例的討論

5.對學(xué)校生識譜力量評價的討論：主要討論如何建立有效的識讀樂譜的評價體系，同時又能促進老師的教與同學(xué)識讀樂譜的力量。

六、課題討論基本原則

1．科學(xué)性原則：課題討論符合老師師和同學(xué)實際；討論的內(nèi)容、過程、方法、手段及過程中的資料收集整理都有科學(xué)性。

2．理論與實踐相結(jié)合原則：在現(xiàn)有的同學(xué)識譜力量的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)已有的相關(guān)理論，借鑒他人好的方法和閱歷，然后用之于實踐、修正教學(xué)行為，在實踐發(fā)覺問題，解決問題、不停反思，總結(jié)閱歷，補充和完善相關(guān)理論，再將其應(yīng)用于教學(xué)實踐中，再總結(jié)、再提升，如此往復(fù)。

3．實效性原則：課題討論要重實效。主要是解決同學(xué)識讀樂譜的過程中消失的主要問題，解決教學(xué)過程面臨的普遍問題。

4．進展性原則：一是課題討論過程是一個進展變化的過程，討論中要依據(jù)實際狀況的變化不斷調(diào)整討論討論方案；二是課題討論的目的是促進老師更好的教和同學(xué)更有效的學(xué)。

5.現(xiàn)實性原則：圍繞當(dāng)前同學(xué)的實際音樂狀況，依據(jù)老師的實際教育力量、同學(xué)進展的實際水平和需要，有針對性地選擇、確定相宜的教育內(nèi)容。

七、課題討論主要方法

1.文獻資料法：準(zhǔn)時把握相關(guān)課題的討論動態(tài)，跟蹤識譜教學(xué)改革的熱點問題。

2.調(diào)查討論法：準(zhǔn)時了解同學(xué)的識譜現(xiàn)狀，調(diào)查分析其中的緣由，以便討論相應(yīng)的對策。包含問卷、訪談。

3.行動討論法：在實際的課堂教學(xué)中，不斷地完善識譜教學(xué)的方法，發(fā)覺問題準(zhǔn)時訂正。

4.案