人教版生物七年級上冊《第一單元生物和細胞》第

一章認識生物大單元整體教學(xué)設(shè)計

一、內(nèi)容分析與整合

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

2024人教版生物七年級上冊《第一單元生物和細胞》的教學(xué)內(nèi)容主要圍

繞“生物”這一核心概念展開，旨在幫助學(xué)生初步認識生物及其特性。本單

元的教學(xué)內(nèi)容分為兩節(jié)：第一節(jié)《觀察周邊環(huán)境中的生物》和第二節(jié)《生物

的特性》。

第一節(jié)《觀察周邊環(huán)境中的生物》通過引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍環(huán)境中的生物，

使其初步了解生物的種類和分布，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的興趣。本節(jié)內(nèi)容強調(diào)

觀察的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)記錄習(xí)慣。通過觀察活動，學(xué)生

能夠認識到生物在地球上的廣泛存在和多樣性。

第二節(jié)《生物的特性》則進一步深入探討生物的共同特征，包括生物的

生長、繁殖、新陳代謝、應(yīng)激性等方面。本節(jié)內(nèi)容旨在幫助學(xué)生理解生物作

為一類特殊物質(zhì)的存在方式，以及生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系。通過學(xué)習(xí)，

學(xué)生能夠形成對生物特性的初步認識，為后續(xù)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識奠定基礎(chǔ)。

（二）單元內(nèi)容分析

本單元的教學(xué)內(nèi)容緊密圍繞“生物”這一核心概念，從觀察生物入手，

逐步深入探討生物的特性。通過觀察周邊環(huán)境中的生物，學(xué)生能夠直觀感受

到生物的多樣性和復(fù)雜性，為后續(xù)學(xué)習(xí)生物的分類、結(jié)構(gòu)、功能等知識打下

基礎(chǔ)。通過對生物特性的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解生物作為一類特殊物質(zhì)的存在

方式，以及生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系，從而樹立生命觀念，培養(yǎng)科學(xué)思維

和探究實踐能力。

在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗、討論等多種

方式學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力。教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生

的情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立熱愛自然、尊重生命的觀念，形成

積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)探究精神。

（三）單元內(nèi)容整合

在整合本單元內(nèi)容時，教師應(yīng)注重將觀察與實踐相結(jié)合，通過引導(dǎo)學(xué)生

觀察周邊環(huán)境中的生物，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的興趣，并培養(yǎng)其觀察能力和科

學(xué)記錄習(xí)慣。教師應(yīng)將生物的特性與生物的分類、結(jié)構(gòu)、功能等知識相結(jié)合，

幫助學(xué)生形成對生物學(xué)的全面認識。

此外，教師還應(yīng)注重將本單元內(nèi)容與其他學(xué)科知識相結(jié)合，進行跨學(xué)科

整合。例如，可以將生物學(xué)與地理學(xué)、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，探討生物在

地球生態(tài)系統(tǒng)中的作用和影響；可以將生物學(xué)與物理學(xué)、化學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，

探討生物體的物質(zhì)組成和能量轉(zhuǎn)換等問題。通過跨學(xué)科整合，不僅能夠拓寬

學(xué)生的知識面，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

二、《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》分解

（一）生命觀念

在《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，生命觀念是指對觀察到

的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進行解釋后的抽象，是人們經(jīng)過實證后的觀點,

是能夠理解或解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識、觀念和思想方法。在本單

元的教學(xué)中，生命觀念的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

認識生物的多樣性和復(fù)雜性：通過觀察周邊環(huán)境中的生物，學(xué)生能夠直

觀感受到生物的多樣性和復(fù)雜性，認識到生物在地球上的廣泛存在和分布。

這有助于培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念，使其認識到生物是地球上的一類特殊物質(zhì)，

具有獨特的生命特征和存在方式。

理解生物的生長、繁殖和代謝：通過學(xué)習(xí)生物的特性，學(xué)生能夠理解生

物的生長、繁殖和代謝等生命過程，認識到這些過程是生物維持生命活動的

基礎(chǔ)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念，使其認識到生物體是一個復(fù)雜的生命

系統(tǒng)，具有自我調(diào)節(jié)和適應(yīng)環(huán)境的能力。

樹立生態(tài)意識：通過學(xué)習(xí)生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系，學(xué)生能夠認識到

生物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用和影響，樹立生態(tài)意識。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的生命

觀念，使其認識到保護生態(tài)環(huán)境、維護生態(tài)平衡的重要性。

（二）科學(xué)思維

科學(xué)思維是指在認識事物、解決實際問題的過程中，尊重事實證據(jù)，崇

尚嚴(yán)謹求實，基于證據(jù)和邏輯，運用比較、分類、歸納、演繹、分析、綜合、

建模等方法，進行獨立思考和判斷，多角度、辯證地分析問題，對既有觀點

和結(jié)論進行批判審視、質(zhì)疑包容，乃至提出創(chuàng)造性見解的能力與品格。在本

單元的教學(xué)中，科學(xué)思維的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

培養(yǎng)觀察能力和科學(xué)記錄習(xí)慣：通過觀察周邊環(huán)境中的生物，學(xué)生能夠

培養(yǎng)觀察能力和科學(xué)記錄習(xí)慣。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何觀察生物、如何記

錄觀察結(jié)果，并鼓勵學(xué)生對觀察結(jié)果進行分析和討論。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的

科學(xué)思維，使其學(xué)會從觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

運用比較和分類方法學(xué)習(xí)生物知識：在學(xué)習(xí)生物的特性時，教師可以引

導(dǎo)學(xué)生運用比較和分類方法學(xué)習(xí)生物知識。例如，可以將不同生物的生長過

程進行比較和分類，找出它們的共同點和不同點；可以將生物的特性與非生

物的特性進行比較和分類，明確生物的特性所在。這有助手培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)

思維，使其學(xué)會運用科學(xué)方法分析問題和解決問題。

培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、

敢于創(chuàng)新。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生對教材中的觀點進行批判性思考，提出自己

的見解；可以鼓勵學(xué)生設(shè)計自己的實驗方案，探究生物學(xué)的未知領(lǐng)域。這有

助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，使其具備獨立思考和解決問題的能

力。

（三）探究實踐

探究實踐是源于對自然界的好奇心、求知欲和現(xiàn)實需求，解決真實情境

中的問題或完成實踐項目的能力與品格。在本單元的教學(xué)中，探究實踐的培

養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

開展觀察活動：通過觀察周邊環(huán)境中的生物，學(xué)生能夠開展豐富的觀察

活動。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察不同種類的生物、觀察生物的生長過程、觀察

生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系等。這些觀察活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究實踐能

力，使其學(xué)會如何觀察、如何記錄、如何分析和如何解決問題。

設(shè)計并實施實驗：在學(xué)習(xí)生物的特性時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計并實施

實驗。例如，可以設(shè)計實驗探究生物的生長條件、探究生物的繁殖方式、探

究生物的應(yīng)激性等。通過設(shè)計并實施實驗，學(xué)生能夠親身體驗科學(xué)探究的過

程和方法，培養(yǎng)探究實踐能力。

參與實踐活動：除了觀察活動和實驗活動外，教師還可以組織學(xué)生參與

其他實踐活動。例如，可以組織學(xué)生開展生物標(biāo)本采集和制作活動、開展生

物攝影比賽、開展生物知識競賽等。這些實踐活動有助于拓寬學(xué)生的知識面、

提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

（四）態(tài)度責(zé)任

態(tài)度責(zé)任是指在科學(xué)態(tài)度、健康意識和社會責(zé)任等方面的自我要求和責(zé)

任擔(dān)當(dāng)。在本單元的教學(xué)中，態(tài)度責(zé)任的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度：通過學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，學(xué)生能夠培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。教師應(yīng)

引導(dǎo)學(xué)生尊重事實、尊重證據(jù)、尊重科學(xué)規(guī)律，樹立嚴(yán)謹求實的科學(xué)態(tài)度。

教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。

樹立健康意識：通過學(xué)習(xí)生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系，學(xué)生能夠認識到

保護生態(tài)環(huán)境、維護生態(tài)平衡的重要性。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的健康意識，使

其認識到人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響以及保護生態(tài)環(huán)境的重要性。教師還應(yīng)

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身健康和生活方式的選擇，培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣。

承擔(dān)社會責(zé)任：通過學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，學(xué)生能夠認識到自己在社會中的

責(zé)任和義務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點問題、關(guān)注生物多樣性保護、關(guān)

注生態(tài)環(huán)境保護等問題，并鼓勵學(xué)生積極參與社會公益活動、為社會發(fā)展貢

獻自己的力量。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。

三、學(xué)情分析

（一）已知內(nèi)容分析

在進入初中生物學(xué)習(xí)之前，學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課程中已經(jīng)初步接觸過生物

學(xué)的一些基礎(chǔ)知識，如動植物的基本特征、生物的多樣性等。此外，學(xué)生在

日常生活中也積累了一定的生物觀察經(jīng)驗，例如對家中種植的植物、飼養(yǎng)的

寵物以及周圍環(huán)境中的生物有一定的觀察和了解。這些已有的生活經(jīng)驗和知

識基礎(chǔ)，為學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物提供了良好的起點。

在小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了基本的觀察方法，如使用放大鏡觀察昆蟲、

植物細胞等，也具備了一定的科學(xué)探究能力，如提出問題、進行簡單的實驗

設(shè)計等。這些經(jīng)驗和能力大多停留在直觀感受和簡單操作的層面，缺乏系統(tǒng)

性和深入性。

（二）新知內(nèi)容分析

本單元的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞“生物和細胞”這一主題展開，具體包括“認

識生物”和“生物的特性”兩節(jié)。在“認識生物”一節(jié)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)如

何觀察并識別周邊環(huán)境中的生物，理解生物與非生物的區(qū)別，以及生物多樣

性的概念。在“生物的特性”一節(jié)中，學(xué)生將進一步探討生物的共同特征，

如生物的生長、繁殖、應(yīng)激性等，以及生物與環(huán)境的相互關(guān)系。

這些內(nèi)容不僅要求學(xué)生掌握基本的生物學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的

觀察能力、科學(xué)探究能力和生命觀念。學(xué)生需要通過觀察、實驗、討論等多

種方式，深入理解生物學(xué)的核心概念，形成對生命世界的科學(xué)認識。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析

觀察能力：初一學(xué)生具備初步的觀察能力，但往往缺乏系統(tǒng)性和目的性。

他們往往只關(guān)注事物的表面現(xiàn)象，而忽視了對事物本質(zhì)特征的觀察和分析。

在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何有目的、有計劃地進行觀察，如

何運用多種感官和工具獲取全面、準(zhǔn)確的信息。

科學(xué)探究能力：初一學(xué)生對科學(xué)探究活動充滿好奇和興趣，但他們的科

學(xué)探究能力還相對薄弱。他們可能不知道如何提出問題、如何設(shè)計實驗、如

何收集和分析數(shù)據(jù)等。教師需要在教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,

引導(dǎo)他們學(xué)會用科學(xué)的方法解決問題。

思維能力：初一學(xué)生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡

的階段。他們雖然具備了一定的邏輯思維能力，但往往難以將復(fù)雜的生物學(xué)

概念與具體的生活現(xiàn)象聯(lián)系起來。教師需要在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生運用

邏輯思維分析生物學(xué)問題，幫助他們建立概念之間的聯(lián)系。

自主學(xué)習(xí)能力：初一學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對較弱，他們往往缺乏自我

管理和自我驅(qū)動的能力。在教學(xué)過程中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

能力，引導(dǎo)他們學(xué)會制定學(xué)習(xí)計劃、合理安排時間、主動獲取知識等。

（四）學(xué)習(xí)障礙突破策略

增強觀察的系統(tǒng)性和目的性

策略一：設(shè)計觀察任務(wù)清單。在每次觀察活動前，教師為學(xué)生提供詳細

的觀察任務(wù)清單，明確觀察目的、觀察對象和觀察方法。通過任務(wù)清單的引

導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會如何有目的、有計劃地進行觀察。

策略二：運用多種觀察工具。鼓勵學(xué)生運用放大鏡、顯微鏡等多種觀察

工具進行觀察，提高觀察的準(zhǔn)確性和深入性。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何使用這些工

具，培養(yǎng)他們的實踐操作能力。

培養(yǎng)科學(xué)探究能力

策略一:開展探究式教學(xué)活動。通過設(shè)計探究式教學(xué)活動，如提出問題、

作出假設(shè)、設(shè)計實驗、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)論等，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能

力。在探究過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何提出問題、如何設(shè)計實驗、如何

收集和分析數(shù)據(jù)等。

策略二：組織小組合作學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生通過小組合作的方式進行科學(xué)探

究活動，培養(yǎng)他們的團隊合作精神和溝通能力。在小組合作中，學(xué)生可以相

互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，共同解決問題。

提高思維能力

策略一：運用思維導(dǎo)圖。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖整理生

物學(xué)知識，幫助他們建立概念之間的聯(lián)系。通過思維導(dǎo)圖的運用，培養(yǎng)學(xué)生

的邏輯思維能力和歸納總結(jié)能力。

策略二：聯(lián)系生活實際。將生物學(xué)知識與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來，

通過具體的生活實例幫助學(xué)生理解復(fù)雜的生物學(xué)概念。鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知

識解決生活中的實際問題，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新思維。

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

策略一：制定學(xué)習(xí)計劃。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制定學(xué)習(xí)計劃，合理安排學(xué)習(xí)時

間。通過制定學(xué)習(xí)計劃，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握學(xué)習(xí)進度，提高學(xué)習(xí)

效率。

策略二：提供學(xué)習(xí)資源。為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如教材、參考書、

網(wǎng)絡(luò)資源等。鼓勵學(xué)生主動獲取知識，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和信息處理

能力。定期組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)分享和交流活動，促進他們之間的相互學(xué)習(xí)和

啟發(fā)。

針對初一學(xué)生的學(xué)情特點和學(xué)習(xí)障礙，教師需要通過多種策略和方法來

增強他們的觀察能力、科學(xué)探究能力、思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過

程中，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用科學(xué)的方法解決問題，培養(yǎng)他們的生命觀念和

科學(xué)素養(yǎng)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進展和反饋情況，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，確

保教學(xué)效果的最大化。

四、大主題或大概念設(shè)計

本單元的大主題設(shè)計為“探索生物世界：觀察、理解與應(yīng)用“。通過本

單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解生物的基本特性，學(xué)會觀察身邊的生物，理解生物

的生命活動及其與環(huán)境的關(guān)系，進而形成對生物世界的科學(xué)認識和探索興趣。

五、大單元目標(biāo)敘寫

（一）生命觀念

學(xué)生能夠識別并描述生物的基本特征，理解生物體與非生物體的區(qū)別。

學(xué)生能夠認識生物體的結(jié)構(gòu)層次，初步形成結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀念。

學(xué)生能夠理解生物的生命現(xiàn)象和生命活動過程，認識到生物多樣性和生

物進化的意義。

（二）科學(xué)思維

學(xué)生能夠運用比較、分類、歸納等思維方法，對生物進行分類和特征分

析。

學(xué)生能夠基于事實證據(jù)，對生物現(xiàn)象進行邏輯推理和合理解釋。

學(xué)生能夠運用模型、圖表等方式，直觀表示生物的結(jié)構(gòu)和功能，發(fā)展抽

象思維和建模能力。

（三）探究實踐

學(xué)生能夠通過觀察、實驗等活動，主動獲取生物學(xué)的感性認識和直接經(jīng)

驗。

學(xué)生能夠設(shè)計并實施簡單的生物實驗，收集和分析數(shù)據(jù)，得出初步結(jié)論。

學(xué)生能夠運用生物學(xué)知識，嘗試解決與生物相關(guān)的實際問題，提高實踐

操作能力。

（四）態(tài)度責(zé)任

學(xué)生能夠形成對生物世界的興趣和好奇心，樂于探索生物奧秘。

學(xué)生能夠認識到保護生物多樣性和生態(tài)環(huán)境的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展

觀念。

學(xué)生能夠培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹?shù)膽B(tài)度，實事求是，尊重科學(xué)事實，拒絕偽科學(xué)。

六、大單元教學(xué)重點

生物的基本特征和分類：學(xué)生能夠識別生物的基本特征，理解生物的分

類原則和方法，學(xué)會對常見生物進行分類。

生物體的結(jié)構(gòu)層次：學(xué)生能夠了解細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位,

理解生物體的結(jié)構(gòu)層次及其相互關(guān)系。

生物的生命現(xiàn)象和活動過程：學(xué)生能夠理解生物的新陳代謝、生長、繁

殖等生命活動過程，認識到這些過程對生物生存和繁衍的意義。

生物與環(huán)境的關(guān)系：學(xué)生能夠理解生物與環(huán)境之間的相互依賴和影響，

認識到保護生態(tài)環(huán)境和生物多樣性的重要性。

七、大單元教學(xué)難點

如何引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的生命觀念：生物世界復(fù)雜多樣，學(xué)生需要通過

觀察、實驗等活動，逐步建立對生物世界的科學(xué)認識。教師需要設(shè)計多樣化

的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，形成科學(xué)的生命觀念。

如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力：科學(xué)思維能力的培養(yǎng)需要長期的訓(xùn)練和

積累。教師需要通過具體的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)思維方法，進行邏

輯推理和問題解決，逐步提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。

如何提高學(xué)生的探究實踐能力：探究實踐能力的培養(yǎng)需要學(xué)生參與具體

的探究活動。教師需要提供足夠的探究資源和指導(dǎo)，幫助學(xué)生設(shè)計并實施探

究實驗，提高學(xué)生的實踐操作能力。

如何引導(dǎo)學(xué)生形成正確的態(tài)度責(zé)任：態(tài)度責(zé)任的培養(yǎng)需要教師的引導(dǎo)和

學(xué)生的自我反思。教師需要通過生物學(xué)的實例和案例，引導(dǎo)學(xué)生認識到保護

生態(tài)環(huán)境和生物多樣性的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)

嚴(yán)謹態(tài)度。

教學(xué)設(shè)計示例

第一節(jié)觀察周邊環(huán)境中的生物

教學(xué)目標(biāo)：

生命觀念：學(xué)生能夠識別并描述生物的基本特征，初步形成對生物世界

的認識。

科學(xué)思維：學(xué)生能夠運用比較、分類等思維方法，對常見生物進行分類。

探究實踐：學(xué)生能夠通過觀察活動，主動獲取生物學(xué)的感性認識和直接

經(jīng)驗。

態(tài)度責(zé)任：學(xué)生能夠形成對生物世界的興趣和好奇心，樂于探索生物奧

秘。

教學(xué)重點：

生物的基本特征和分類。

觀察方法的運用和觀察記錄。

教學(xué)難點：

如何引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確識別生物的基本特征。

如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和記錄習(xí)慣。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：通過展示生物多樣性的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇

心，引入生物的概念。

新知講授：

講解生物的基本特征，引導(dǎo)學(xué)生理解生物與非生物的區(qū)別。

介紹生物的分類原則和方法，通過實例演示如何進行生物分類。

觀察活動：

組織學(xué)生到校園或周邊環(huán)境中進行觀察活動，要求學(xué)生識別并記錄所觀

察到的生物。

指導(dǎo)學(xué)生運用觀察方法，如放大鏡、顯微鏡等工具，觀察生物的細節(jié)特

征。

交流討論：

學(xué)生分享自己的觀察結(jié)果和記錄，討論生物的基本特征和分類方法。

教師對學(xué)生的觀察結(jié)果進行評價和指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善觀察記錄。

總結(jié)歸納：

總結(jié)生物的基本特征和分類原則，強調(diào)觀察的重要性。

布置課后作業(yè)，要求學(xué)生繼續(xù)觀察并記錄身邊的生物。

第二節(jié)生物的特性

教學(xué)目標(biāo)：

生命觀念：學(xué)生能夠理解生物體的結(jié)構(gòu)層次和生命活動過程。

科學(xué)思維：學(xué)生能夠運用歸納、推理等思維方法，分析生物的特性。

探究實踐：學(xué)生能夠設(shè)計并實施簡單的生物實驗，探究生物的特性。

態(tài)度責(zé)任：學(xué)生能夠認識到保護生物多樣性和生態(tài)環(huán)境的重要性。

教學(xué)重點：

生物體的結(jié)構(gòu)層次和生命活動過程。

生物特性的實驗探究和數(shù)據(jù)分析。

教學(xué)難點：

如何引導(dǎo)學(xué)生理解生物體的結(jié)構(gòu)層次和生命活動過程。

如何培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力和數(shù)據(jù)分析能力。

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)舊知：回顧上節(jié)課所學(xué)的生物基本特征和分類方法，為新課學(xué)習(xí)做

鋪墊。

新知講授：

講解生物體的結(jié)構(gòu)層次，從細胞到組織、器官、系統(tǒng)、個體的層次關(guān)系。

介紹生物的生命活動過程，如新陳代謝、生長、繁殖等。

實驗探究：

設(shè)計簡單的生物實驗，如觀察植物細胞的結(jié)構(gòu)、探究種子的萌發(fā)條件等。

指導(dǎo)學(xué)生進行實驗設(shè)計、材料準(zhǔn)備、實驗操作和數(shù)據(jù)記錄。

分析討論：

學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)，討論生物的特性及其影響因素。

教師引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)思維方法，對生物特性進行歸納和推理。

總結(jié)歸納：

總結(jié)生物體的結(jié)構(gòu)層次和生命活動過程，強調(diào)生物特性的多樣性和復(fù)雜

性。

引導(dǎo)學(xué)生認識到保護生物多樣性和生態(tài)環(huán)境的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展

觀念。

課后作業(yè)：要求學(xué)生查閱資料，了解更多關(guān)于生物特性的知識，并嘗試

設(shè)計一個簡單的生物實驗進行探究。

八、大單元整體教學(xué)思路

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，生物學(xué)課程旨在

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括生命觀念、科學(xué)思維、探究實踐和態(tài)度責(zé)任。本

教學(xué)設(shè)計以2024人教版生物七年級上冊《第一單元生物和細胞》的教學(xué)內(nèi)

容為基礎(chǔ)，聚焦“認識生物''這一主題，具體涵蓋“觀察周邊環(huán)境中的生物”

和“生物的特性”兩節(jié)內(nèi)容。通過這一單元的教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生初步認識

生物世界，形成基本的生命觀念，培養(yǎng)科學(xué)思維，提升探究實踐能力，并樹

立正確的態(tài)度與責(zé)任感。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

（一）生命觀念

理解生命的多樣性與統(tǒng)一性：通過觀察周邊環(huán)境中的生物，學(xué)生能夠識

別并分類不同的生物，理解生物種類的多樣性，同時認識到所有生物在生命

活動上的統(tǒng)一性。

形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念：通過了解生物體的基本結(jié)構(gòu)和

功能，學(xué)生能夠理解生物體的結(jié)構(gòu)是如何適應(yīng)其生存環(huán)境的，從而初步形成

結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念。

樹立生態(tài)觀：認識到生物與環(huán)境之間的相互依賴關(guān)系，理解生態(tài)平衡的

重要性，樹立尊重自然、保護環(huán)境的生態(tài)觀。

（二）科學(xué)思維

培養(yǎng)觀察與分析能力：通過觀察生物現(xiàn)象，學(xué)生能夠運用比較、分類等

方法對生物進行分類，并分析生物間的異同點。

發(fā)展邏輯推理能力：在探究生物特性的過程中，學(xué)生能夠基于事實證據(jù)

進行邏輯推理，形成對生物特性的科學(xué)認識。

培養(yǎng)批判性思維：鼓勵學(xué)生質(zhì)疑既有觀點，通過討論和實驗驗證，培養(yǎng)

批判性思維和獨立思考能力。

（三）探究實踐

掌握基本的探究方法：通過觀察、實驗、調(diào)查等探究活動，學(xué)生能夠掌

握科學(xué)探究的基本方法，如觀察法、實驗法、調(diào)查法等。

提升問題解決能力：在探究生物特性的過程中，學(xué)生能夠針對具體問題

提出假設(shè)，設(shè)計并實施探究方案，最終得出結(jié)論。

增強團隊合作與交流能力：在小組探究活動中，學(xué)生能夠?qū)W會分工合作,

有效溝通，共同解決問題。

（四）態(tài)度責(zé)任

培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度：通過科學(xué)探究活動，學(xué)生能夠形成嚴(yán)謹求實、勇于質(zhì)疑

的科學(xué)態(tài)度，尊重科學(xué)事實和科學(xué)規(guī)律。

樹立社會責(zé)任感：認識到生物資源的寶貴性和生態(tài)平衡的重要性，樹立

保護生物多樣性和生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感。

促進健康生活方式的形成：了解生物與人類健康的關(guān)系，樹立健康意識,

促進健康生活方式的形成。

教學(xué)策略與方法

L情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

策略：通過展示豐富多彩的生物圖片和視頻，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激

發(fā)學(xué)生對生物世界的好奇心和探究欲望。

方法：采用啟發(fā)式提問，引導(dǎo)學(xué)生思考生物多樣性的意義以及生物與環(huán)

境的關(guān)系。

2.觀察實踐，直觀感知

策略：組織學(xué)生到校園、公園等自然環(huán)境中進行實地觀察，收集生物樣

本，直觀感受生物的多樣性和生命活動的奇妙。

方法：采用觀察記錄法，引導(dǎo)學(xué)生詳細記錄觀察到的生物特征和行為習(xí)

性，為后續(xù)的分類和特性分析奠定基礎(chǔ)。

3.分類討論，深化理解

策略：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物的特征進行分類討論，通過比較不同生物間的

異同點，深化對生物多樣性的理解。

方法：采用小組討論法，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和見解，通過交流碰

撞形成對生物特性的共識。

4.實驗探究，驗證假設(shè)

策略：設(shè)計一系列與生物特性相關(guān)的實驗，如觀察植物的光合作用、探

究動物的呼吸作用等，讓學(xué)生通過實驗驗證自己的假設(shè)。

方法：采用實驗探究法，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案、實施實驗、記錄數(shù)據(jù)、

分析結(jié)果，最終得出結(jié)論。

5.跨學(xué)科整合，拓展視野

策略：將生物學(xué)與其他學(xué)科如物理、化學(xué)、地理等進行整合，通過跨學(xué)

科的學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的視野和思維方式。

方法：采用項目式學(xué)習(xí)法，圍繞特定的生物學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用

多學(xué)科的知識和方法進行探究和解決。

6.反思總結(jié)，提升素養(yǎng)

策略：在每次探究活動結(jié)束后，組織學(xué)生丈行反思總結(jié)，回顧探究過程，

提煉經(jīng)驗教訓(xùn)I,提升核心素養(yǎng)。

方法：采用自我反思法和小組互評法，鼓勵學(xué)生反思自己的探究行為和

學(xué)習(xí)成果，同時借鑒他人的優(yōu)點和不足，不斷完善自己。

教學(xué)評價與反饋

1.過程性評價

觀察記錄評價：根據(jù)學(xué)生的觀察記錄表，評價學(xué)生的觀察能力和記錄習(xí)

慣。

小組討論評價：根據(jù)學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，評價學(xué)生的溝通能力和

合作能力。

實驗探究評價：根據(jù)學(xué)生的實驗設(shè)計方案、實驗操作過程和實驗報告，

評價學(xué)生的探究能力和問題解決能力。

2.結(jié)果性評價

分類成果展示：組織學(xué)生將生物分類的成果進行展示，評價學(xué)生對生物

多樣性的理解程度。

探究報告撰寫：要求學(xué)生撰寫探究報告，評價學(xué)生的科學(xué)思維和表達能

力。

跨學(xué)科項目展示：對跨學(xué)科項目學(xué)習(xí)成果進行展示和評價，評價學(xué)生的

綜合運用能力和創(chuàng)新能力。

3.反饋與改進

及時反饋：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時給予學(xué)生反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點

和不足，提出改進建議。

持續(xù)改進：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋意見，不斷調(diào)整教學(xué)策略和方法,

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和流程，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

教學(xué)資源與環(huán)境

1.教學(xué)資源

教材與教輔資料：充分利用2024人教版生物七年級上冊教材及教輔資

料，為教學(xué)活動提供有力支持。

生物樣本與實驗器材：準(zhǔn)備豐富的生物樣本和實驗器材，滿足觀察、實

驗等探究活動的需求。

多媒體教學(xué)資源：利用圖片、視頻、動畫等多媒體教學(xué)資源，豐富教學(xué)

內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.教學(xué)環(huán)境

自然環(huán)境：充分利用校園、公園等自然環(huán)境作為教學(xué)場所，讓學(xué)生親近

自然、觀察生物。

實驗室環(huán)境：配備完善的生物實驗室，確保實驗探究活動的順利進行。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境：利用網(wǎng)絡(luò)平臺和資源，開展在線學(xué)習(xí)和交流活動，拓展

學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時間。

教學(xué)實施步驟

1.情境導(dǎo)入（1課時）

活動：展示生物圖片和視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物世界，激發(fā)探究欲望。

2.觀察實踐（2課時）

活動：組織學(xué)生到校園、公園等地進行實地觀察，收集生物樣本。

目標(biāo)：讓學(xué)生直觀感受生物的多樣性和生命活動的奇妙。

3.分類討論（1課時）

活動：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物的特征進行分類討論，比較不同生物間的異同

點。

目標(biāo)：深化學(xué)生對生物多樣性的理解，培養(yǎng)觀察與分析能力。

4.實驗探究（3課時）

活動：設(shè)計并實施與生物特性相關(guān)的實驗，如觀察植物的光合作用、探

究動物的呼吸作用等。

目標(biāo)：通過實驗驗證假設(shè)，提升問題解決能力和科學(xué)探究能力。

5.跨學(xué)科整合（2課時）

活動：圍繞特定的生物學(xué)問題，開展跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)。

目標(biāo)：拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)綜合運用多學(xué)科知識和方法解決問題的能力。

6.反思總結(jié)（1課時）

活動：組織學(xué)生進行反思總結(jié)，回顧探究過程，提煉經(jīng)驗教訓(xùn)。

目標(biāo)：提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

通過本單元的教學(xué)設(shè)計與實施，旨在引導(dǎo)學(xué)生初步認識生物世界，形成

基本的生命觀念，培養(yǎng)科學(xué)思維，提升探究實踐能力，并樹立正確的態(tài)度與

責(zé)任感。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、引導(dǎo)探究、注重

實踐、跨學(xué)科整合、反思總結(jié)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的實施，不斷優(yōu)化教學(xué)策略和方法，

提高教學(xué)質(zhì)量和效果。還應(yīng)充分利用各種教學(xué)資源和環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提

供有力支持。

九、學(xué)業(yè)評價

在《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的指導(dǎo)下，針對2024人

教版生物七年級上冊《第一單元生物和細胞》中《第一章認識生物》的教學(xué)

內(nèi)容，包括《第一節(jié)觀察周邊環(huán)境中的生物》和《第二節(jié)生物的特性》，本

學(xué)業(yè)評價設(shè)計旨在全面評價學(xué)生在生命觀念、科學(xué)思維、探究實踐和態(tài)度責(zé)

任四個方面的學(xué)習(xí)成就。

（一）生命觀念

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生能夠識別并列舉周邊環(huán)境中的多種生物，理解生物多樣性的概念。

學(xué)生能夠理解生物體結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，初步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的

生命觀念。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

識別并分類周邊環(huán)境中的生物，如植物、動物和微生物。

解釋生物多樣性的重要性及其對生態(tài)系統(tǒng)的影響。

舉例說明生物體某些結(jié)構(gòu)與其功能之間的關(guān)系，如葉綠體與光合作用、

心臟與血液循環(huán)等。

評價目標(biāo)：

生物識別與分類：通過觀察校園環(huán)境或社區(qū)環(huán)境，學(xué)生能夠正確識別和

分類至少10種不同的生物，并簡述其分類依據(jù)。

生物多樣性理解：學(xué)生能夠闡述生物多樣性對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性和人類福

祉的重要性，并舉例說明生物多樣性減少可能帶來的后果。

結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系：學(xué)生能夠根據(jù)給定的生物體結(jié)構(gòu)（如心臟、葉綠體等）,

解釋其對應(yīng)的功能，并討論結(jié)構(gòu)變化可能對功能產(chǎn)生的影響。

（二）科學(xué)思維

教學(xué)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生基于證據(jù)進行推理和判斷的能力。

引導(dǎo)學(xué)生運用比較、分類、歸納等科學(xué)方法認識生物特性。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)會通過觀察、實驗和資料分析收集生物特性的證據(jù)。

能夠運用比較和分類的方法，對生物特性進行歸納和總結(jié)。

基于收集到的證據(jù)，對生物特性的假設(shè)進行推理和驗證。

評價目標(biāo)：

證據(jù)收集與分析：學(xué)生能夠設(shè)計并實施簡單的觀察實驗（如觀察植物葉

片的氣孔），收集生物特性的證據(jù)，并進行初步的數(shù)據(jù)分析和處理。

比較與分類能力：通過比較不同生物的特性（如呼吸方式、繁殖方式等）,

學(xué)生能夠正確地將生物進行分類，并解釋分類的依據(jù)。

假設(shè)推理與驗證：學(xué)生能夠基于觀察或?qū)嶒灲Y(jié)果，提出關(guān)于生物特性的

假設(shè)，并設(shè)計進一步的實驗進行驗證，最終得出結(jié)論。

（三）探究實踐

教學(xué)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣和能力。

引導(dǎo)學(xué)生通過實踐活動，加深對生物特性的理解和應(yīng)用。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

參與并完成至少一次關(guān)于生物特性的科學(xué)探究活動。

學(xué)會使用科學(xué)探究的基本方法和工具，如顯微鏡、培養(yǎng)皿等。

能夠撰寫簡單的科學(xué)探究報告，記錄探究過程、結(jié)果和反思。

評價目標(biāo)：

探究活動參與度：學(xué)生應(yīng)積極參與科學(xué)探究活動，能夠按要求完成實驗

步驟，并記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。

科學(xué)探究方法掌握：學(xué)生能夠正確使用科學(xué)探究的基本方法和工具，如

顯微鏡的操作、實驗數(shù)據(jù)的記錄與分析等。

探究報告撰寫：學(xué)生能夠撰寫結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容完整的科學(xué)探究報告，包

括探究目的、方法、結(jié)果、討論和反思等部分。

（四）態(tài)度責(zé)任

教學(xué)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物與環(huán)境的關(guān)系，樹立保護生物多樣性的意識。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

形成嚴(yán)謹求實、勇于探索的科學(xué)態(tài)度。

關(guān)注生物多樣性保護等社會議題，能夠參與相關(guān)的公益活動。

認識到人類活動對生物多樣性的影響，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

評價目標(biāo)：

科學(xué)態(tài)度評價：通過觀察學(xué)生在科學(xué)探究活動中的表現(xiàn)，評價其是否具

備嚴(yán)謹求實、勇于探索的科學(xué)態(tài)度。具體表現(xiàn)為是否認真觀察、如實記錄數(shù)

據(jù)、勇于提出假設(shè)并驗證等。

社會責(zé)任感評價：通過學(xué)生參與生物多樣性保護等公益活動的情況，評

價其是否具備社會責(zé)任感。具體表現(xiàn)為是否積極參與活動、是否能夠提出有

建設(shè)性的意見或建議等。

可持續(xù)發(fā)展觀念評價：通過學(xué)生撰寫的關(guān)于人類活動對生物多樣性影響

的短文或報告，評價其是否樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。具體表現(xiàn)為是否能夠正

確分析人類活動對生物多樣性的影響、是否能夠提出可行的保護措施或建議

等。

評價實施建議

多元化評價方式：結(jié)合課堂觀察、實驗報告、小組討論、問卷調(diào)查等多

種評價方式，全面評價學(xué)生在生命觀念、科學(xué)思維、探究實踐和態(tài)度責(zé)任四

個方面的學(xué)習(xí)成就。

過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合：不僅關(guān)注學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果（如考

試成績、探究報告等），還重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)（如課堂參與度、

實驗操作技能等），實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面評價。

自我評價與同伴評價相結(jié)合：鼓勵學(xué)生進行自我評價和同伴評價，通過

反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果，以及聽取同伴的意見和建議，促進自我提升和

共同成長。

及時反饋與改進：根據(jù)評價結(jié)果，及時向?qū)W生反饋其在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)

點和不足，并提出具體的改進建議。根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略和方法，以

更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

通過以上學(xué)業(yè)評價設(shè)計，旨在全面促進學(xué)生在生命觀念、科學(xué)思維、探

究實踐和態(tài)度責(zé)任四個方面的全面發(fā)展，為其未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的

基礎(chǔ)。

十、大單元實施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖

一、大單元實施思路

本大單元以2024人教版生物七年級上冊《第一單元生物和細胞》中的

“第一草認識生物”為核心內(nèi)容，具體涵蓋“第一節(jié)觀察周邊環(huán)境中的生物”

和“第二節(jié)生物的特性”。本單元旨在通過一系列豐富的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)

生逐步認識生物，理解生物的基本特性，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念、科學(xué)思維、

探究實踐和態(tài)度責(zé)任等核心素養(yǎng)。以下是本單元的實施思路：

情境導(dǎo)入：通過展示生物多樣性的圖片和視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興

趣，引入生物學(xué)的概念。

概念建構(gòu)：通過觀察周邊環(huán)境中的生物和探究生物的特性，引導(dǎo)學(xué)生逐

步建構(gòu)生物的基本概念，理解生物與非生物的區(qū)別。

實驗探究：設(shè)計并實施一系列實驗活動，如觀察植物細胞、動物細胞的

結(jié)構(gòu)，探究生物的生長、繁殖等特性，培養(yǎng)學(xué)生的探究實踐能力和科學(xué)思維

能力。

討論交流：組織學(xué)生進行小組討論和全班交流，分享觀察結(jié)果和實驗體

會，促進學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團隊協(xié)作精神。

總結(jié)提升：通過總結(jié)歸納生物的基本特性和生命觀念，引導(dǎo)學(xué)生形成對

生物學(xué)的系統(tǒng)認識，同時培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度責(zé)任和生杰文明意識。

拓展應(yīng)用：結(jié)合生活實際和跨學(xué)科知識，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于解

決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

（一）生命觀念

理解生物的基本特性，如生長、繁殖、遺傳和變異等，形成對生命的尊

重和保護意識。

認識生物多樣性和生物圈的重要性，樹立生態(tài)文明觀念。

（二）科學(xué)思維

培養(yǎng)觀察、比較、分析和歸納等科學(xué)思維方法，學(xué)會用科學(xué)的視角看待

生物現(xiàn)象。

通過實驗探究，培養(yǎng)實證意識和邏輯推理能力。

（三）探究實踐

掌握基本的生物學(xué)實驗技能，如顯微鏡的使用、臨時裝片的制作等。

能夠設(shè)計并實施簡單的生物學(xué)實驗，探究生物的特性。

（四）態(tài)度責(zé)任

培養(yǎng)對生物學(xué)的興趣和好奇心，積極參與生物學(xué)學(xué)習(xí)活動。

樹立保護生物多樣性和生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感，關(guān)注生物科技新進展，積極

參與社會實踐活動。

三、教學(xué)結(jié)構(gòu)圖

認識生物

觀察周邊環(huán)境中的生物生物的特性

11

生物多樣性與生物圈生長、繁殖與遺專變異

11

顯微鏡觀察細胞結(jié)構(gòu)實驗探究生物特性

11

小組討論與全班交流總結(jié)歸納與拓展應(yīng)用

11

生命觀念培養(yǎng)科學(xué)思維與探究實踐

I

態(tài)度責(zé)任與生態(tài)文明

四、具體教學(xué)實施步驟

第一階段：情境導(dǎo)入（1課時）

導(dǎo)入新課：通過展示生物多樣性的圖片和視頻，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思

考生物與非生物的區(qū)別。

提出問題：引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)于生物的問題，如“什么是生物？”“生物

有哪些特性？”等。

明確目標(biāo)：向?qū)W生說明本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和主要內(nèi)容。

第二階段：觀察周邊環(huán)境中的生物（2課時）

活動一：觀察植物

任務(wù)：組織學(xué)生到校園或附近公園觀察不同種類的植物，記錄它們的形

態(tài)特征。

方法：使用放大鏡觀察植物葉片、花朵等細節(jié)，記錄觀察結(jié)果。

討論：小組討論植物的生長環(huán)境和生長特性，總結(jié)植物的基本特征。

活動二：觀察動物

任務(wù)：在校園或附近環(huán)境中觀察不同種類的動物，記錄它們的行為恃征。

方法：使用望遠鏡或肉眼觀察動物的活動，記錄觀察結(jié)果。

討論：小組討論動物的生活習(xí)性和繁殖方式，總結(jié)動物的基本特征。

活動三：顯微鏡觀察細胞結(jié)構(gòu)

任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生使用顯微鏡觀察植物細胞和動物細胞的結(jié)構(gòu)。

方法：制作臨時裝片，使用顯微鏡觀察細胞壁、細胞膜、細胞核等結(jié)構(gòu)。

討論：小組討論細胞結(jié)構(gòu)的特點和功能，理解細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能

的基本單位。

第三階段：生物的特性（3課時）

活動一：探究生物的生長

任務(wù)：選擇一種植物或動物進行長期觀察，記錄其生長過程。

方法：定期測量植物的高度、葉面積等生長指標(biāo)，或觀察動物的體重、

體長等變化。

討論：小組討論生物生長的影響因素和生長規(guī)律。

活動二：探究生物的繁殖

任務(wù)：觀察并記錄一種植物或動物的繁殖過程。

方法：對于植物，可以觀察種子的萌發(fā)、開花、結(jié)果等過程；對于動物，

可以觀察交配、產(chǎn)卵或產(chǎn)仔等過程。

討論：小組討論生物繁殖的方式和意義，理解遺傳和變異在生物繁殖中

的作用。

活動三：實驗探究生物特性

任務(wù)：設(shè)計并實施一系列實驗，探究生物的特性。

實驗一：探究種子萌發(fā)的條件。設(shè)置不同溫度、濕度和光照條件的實驗

組和對照組，觀察種子萌發(fā)情況。

實驗二：探究草履蟲對刺激的反應(yīng)。使用顯微鏡觀察草履蟲在不同刺激

下的運動變化。

討論：小組討論實驗結(jié)果，總結(jié)生物的特性及其適應(yīng)環(huán)境的方式。

第四階段：總結(jié)提升與拓展應(yīng)用（2課時）

總結(jié)歸納：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本單元所學(xué)的生物基本特性和生命觀念，形成

對生物學(xué)的系統(tǒng)認識。

小組討論：組織學(xué)生討論生物多樣性和生態(tài)環(huán)境保護的重要性，提出保

護生物多樣性的措施。

拓展應(yīng)用：結(jié)合生活實際和跨學(xué)科知識，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于解

決實際問題。例如，設(shè)計校園綠化方案、參與社區(qū)環(huán)?；顒拥取?/p>

評價反饋：通過課堂表現(xiàn)、實驗報告、小組討論等方式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)

成果，給予及時反饋和指導(dǎo)。

通過以上教學(xué)實施步驟，旨在幫助學(xué)生全面認識生物及其特性，培養(yǎng)學(xué)

生的生命觀念、科學(xué)思維、探究實踐和態(tài)度責(zé)任等核心素養(yǎng)，為后續(xù)生物學(xué)

學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)

一、大情境設(shè)計

主題情境：生物探索之旅

情境描述：

在一個充滿活力與奧秘的生物世界中，學(xué)生們將扮演“小小生物探索家”,

踏上一段充滿驚喜與發(fā)現(xiàn)的生物探索之旅。通過觀察和探究，他們將逐步揭

開生物世界的神秘面紗，理解生物的基本特性，培養(yǎng)對生命的尊重與保護意

識，同時提升科學(xué)思維與探究實踐能力。

情境創(chuàng)設(shè)：

啟程儀式：以一場生動的生物探索啟程儀式拉開序幕，通過展示生物多

樣性的圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生探索生物世界的興趣。

探索任務(wù)卡：為每位學(xué)生發(fā)放一張“生物探索任務(wù)卡”，上面列出了一

系列探索任務(wù)，如觀察校園內(nèi)的植物和動物、記錄它們的形態(tài)特征和行為習(xí)

性等。

生物日記本：鼓勵學(xué)生準(zhǔn)備一個“生物日記本”，用于記錄探索過程中

的觀察結(jié)果、實驗體會和心路歷程。

二、大任務(wù)設(shè)計

大任務(wù)名稱：生物世界探索與特性研究

任務(wù)目標(biāo)：

生命觀念：

理解生物的基本特性，如生長、繁殖、遺傳和變異等，形成對生命的尊

重和保護意識。

認識生物多樣性和生物圈的重要性，樹立生態(tài)文明觀念。

科學(xué)思維：

培養(yǎng)觀察、比較、分析和歸納等科學(xué)思維方法，學(xué)會用科學(xué)的視角看待

生物現(xiàn)象。

通過實驗探究，培養(yǎng)實證意識和邏輯推理能力。

探究實踐：

掌握基本的生物學(xué)實驗技能，如顯微鏡的使用、臨時裝片的制作等。

能夠設(shè)計并實施簡單的生物學(xué)實驗，探究生物的特性。

態(tài)度責(zé)任：

培養(yǎng)對生物學(xué)的興趣和好奇心，積極參與生物學(xué)學(xué)習(xí)活動。

樹立保護生物多樣性和生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感，關(guān)注生物科技新進展，積極

參與社會實踐活動。

任務(wù)內(nèi)容：

任務(wù)一：觀察周邊環(huán)境中的生物

子任務(wù)1:校園植物大搜索

活動目標(biāo)：通過觀察校園內(nèi)的植物，了解植物的基本特征和生長環(huán)境。

活動步驟：

分組：將學(xué)生分成若干小組，每組負責(zé)觀察校園內(nèi)不同區(qū)域的植物。

觀察：使用放大鏡觀察植物的葉片、花朵、果實等細節(jié)，記錄形態(tài)特征。

記錄：在“生物日記本”中記錄觀察結(jié)果，包括植物的名稱、形態(tài)特征、

生長環(huán)境等。

討論：小組討論植物的生長習(xí)性和適應(yīng)性特征，總結(jié)植物的基本特征。

子任務(wù)2：動物行為觀察

活動目標(biāo)：通過觀察校園內(nèi)的動物，了解動物的基本特征和行為習(xí)性。

活動步驟：

準(zhǔn)備：攜帶望遠鏡或相機等觀察工具，選擇合適的觀察時間和地點。

觀察：記錄動物的行為特征，如覓食、休息、繁殖等。

記錄：在“生物日記本”中記錄觀察結(jié)果，包括動物的名稱、行為特征、

生活環(huán)境等。

討論：小組討論動物的行為習(xí)性和適應(yīng)性特征，總結(jié)動物的基本特征。

任務(wù)二：顯微鏡下的細胞世界

子任務(wù)1:制作臨時裝片觀察細胞

活動目標(biāo)：掌握顯微鏡的使用方法和臨時裝片的制作技巧，觀察植物細

胞和動物細胞的結(jié)構(gòu)。

活動步驟：

準(zhǔn)備：準(zhǔn)備顯微鏡、載玻片、蓋玻片、清水、碘液等材料。

制作：指導(dǎo)學(xué)生制作植物細胞和動物細胞的臨時裝片。

觀察：使用顯微鏡觀察細胞壁、細胞膜、細胞核等結(jié)構(gòu)，記錄觀察結(jié)果。

討論：小組討論細胞結(jié)構(gòu)的特點和功能，理解細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能

的基本單位。

子任務(wù)2：細胞結(jié)構(gòu)與功能探究

活動目標(biāo)：通過探究活動，理解細胞結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。

活動步驟：

提出問題：引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)于細胞結(jié)構(gòu)與功能的問題，如“為什么植物

細胞有細胞壁而動物細胞沒有？”等。

查閱資料：鼓勵學(xué)生查閱資料，了解細胞結(jié)構(gòu)的功能和意義。

討論交流：組織學(xué)生進行小組討論和全班交流，分享查閱資料和探究過

程中的收獲和體會。

總結(jié)歸納：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)細胞結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，形成對細胞結(jié)構(gòu)的系

統(tǒng)認識。

任務(wù)三：生物特性的探究實踐

子任務(wù)1:生物生長的觀察與記錄

活動目標(biāo)：通過觀察和記錄生物的生長過程，了解生物生長的影響因素

和規(guī)律。

活動步驟：

選擇對象：選擇一種植物或動物作為觀察對象。

制定計劃：制定詳細的觀察計劃，包括觀察時間、觀察指標(biāo)、記錄方法

等。

實施觀察：按照計劃進行長期觀察，記錄生物的生長變化。

分析總結(jié)：分析觀察數(shù)據(jù)，總結(jié)生物生長的影響因素和規(guī)律。

子任務(wù)2：生物繁殖的探究

活動目標(biāo)：通過觀察生物的繁殖過程，了解生物繁殖的方式和意義。

活動步驟：

選擇對象：選擇一種植物或動物作為觀察對象。

觀察記錄：觀察并記錄生物的繁殖過程，如植物的開花、結(jié)果、種子的

萌發(fā)等；動物的交配、產(chǎn)卵或產(chǎn)仔等。

分析討論：小組討論生物繁殖的方式和意義，理解遺傳和變異在生物繁

殖中的作用。

拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考人類活動對生物繁殖的影響，提出保護措施。

子任務(wù)3：生物特性的實驗探究

活動目標(biāo)：通過設(shè)計并實施實驗，探究生物的特性及其適應(yīng)環(huán)境的方式。

活動步驟：

設(shè)計實驗：鼓勵學(xué)生根據(jù)興趣選擇探究主題，設(shè)計實驗方案。如探究種

子萌發(fā)的條件、草履蟲對刺激的反應(yīng)等。

實施實驗：按照實驗方案進行實驗，記錄實驗過程和結(jié)果。

分析討論：小組討論實驗結(jié)果，分析生物特性及其適應(yīng)環(huán)境的方式。

撰寫報告：撰寫實驗報告，總結(jié)實驗過程和收獲，提出改進建議。

任務(wù)四：總結(jié)提升與拓展應(yīng)用

子任務(wù)1:生物探索之旅總結(jié)

活動目標(biāo)：總結(jié)生物探索之旅的收獲和體會，形成對生物學(xué)的系統(tǒng)認識。

活動步驟：

分享交流：組織學(xué)生進行小組討論和全班交流，分享生物探索之旅的收

獲和體會。

總結(jié)歸納：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)生物的基本特性和生命觀念，形成對生物學(xué)的

系統(tǒng)認識。

展示成果：鼓勵學(xué)生將探索過程中的照片、記錄、實驗報告等成果進行

展示和分享。

子任務(wù)2：生物多樣性的保護與利用

活動目標(biāo)：結(jié)合生活實際和跨學(xué)科知識，探討生物多樣性的保護與利用

措施。

活動步驟：

提出問題：引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)于生物多樣性保護與利用的問題，如“如何

保護校園內(nèi)的生物多樣性？”“生物多樣性有哪些利用價值？”等。

查閱資料：鼓勵學(xué)生查閱資料，了解生物多樣性的重要性和保護措施。

討論交流：組織學(xué)生進行小組討論和全班交流，分享查閱資料和思考過

程中的收獲和體會。

拓展應(yīng)用：結(jié)合生活實際和跨學(xué)科知識，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計校園綠化方案、

參與社區(qū)環(huán)?；顒拥龋瑢⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題。

子任務(wù)3：生物科技新進展分享

活動目標(biāo)：關(guān)注生物科技新進展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

活動步驟：

收集資料：鼓勵學(xué)生收集生物科技新進展的資料，如基因編輯技術(shù)、生

物合成技術(shù)等。

分享交流：組織學(xué)生進行小組討論和全班交流，分享生物科技新進展的

收獲和體會。

創(chuàng)意設(shè)計：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生物科技新進展，設(shè)計一項具有創(chuàng)新性和實用

性的項目或方案。

展示評價：組織學(xué)生進行項目或方案的展示和評價，評選出優(yōu)秀創(chuàng)意并

給予獎勵。

通過以上大情境和大任務(wù)的設(shè)計與實施，學(xué)生將在探索生物世界的過程

中逐步理解生物的基本特性，培養(yǎng)生命觀念、科學(xué)思維、探究實踐和態(tài)度責(zé)

任等核心素養(yǎng)，為后續(xù)生物學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。學(xué)生將深刻認識到生物多

樣性和生物圈的重要性，樹立生態(tài)文明觀念，積極參與生物多樣性的保護與

利用活動，為可持續(xù)發(fā)展貢獻自己的力量。

十二、單元學(xué)歷案

（一）單元主題與課時

單元主題：認識生物

課時設(shè)計：

第一課時：情境導(dǎo)入

第二課時：觀察周邊環(huán)境中的生物（觀察植物）

第三課時：觀察周邊環(huán)境中的生物（觀察動物）

第四課時：觀察周邊環(huán)境中的生物（顯微鏡觀察細胞結(jié)構(gòu)）

第五課時：生物的特性（探究生物的生長）

第六課時：生物的特性（探究生物的繁殖）

第七課時：生物的特性（實驗探究生物特性）

第八課時：總結(jié)提升與拓展應(yīng)用（一）

第九課時：總結(jié)提升與拓展應(yīng)用（二）

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）生命觀念

理解生物的基本特性，如生長、繁殖、遺傳和變異等，形成對生命的尊

重和保護意識。

認識生物多樣性和生物圈的重要性，樹立生態(tài)文明觀念。

（二）科學(xué)思維

培養(yǎng)觀察、比較、分析和歸納等科學(xué)思維方法，學(xué)會用科學(xué)的視角看待

生物現(xiàn)象。

通過實驗探究，培養(yǎng)實證意識和邏輯推理能力。

（三）探究實踐

掌握基本的生物學(xué)實驗技能，如顯微鏡的使用、臨時裝片的制作等。

能夠設(shè)計并實施簡單的生物學(xué)實驗，探究生物的特性。

（四）態(tài)度責(zé)任

培養(yǎng)對生物學(xué)的興趣和好奇心，積極參與生物學(xué)學(xué)習(xí)活動。

樹立保護生物多樣性和生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感，關(guān)注生物科技新進展，積極

參與社會實踐活動。

（三）評價任務(wù)

課堂表現(xiàn)評價：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、發(fā)言情況、實驗操作等，

評價其生命觀念、科學(xué)思維、探究實踐和態(tài)度責(zé)任的體現(xiàn)情況。

小組討論評價：通過小組討論，評價學(xué)生的合作能力、溝通能力和團隊

協(xié)作精神，以及對生物特性和生命觀念的理解程度。

實驗報告評價：評價學(xué)生實驗報告的完整性、準(zhǔn)確性和科學(xué)性，考察其

實驗探究能力和科學(xué)思維能力。

作業(yè)與檢測評價：通過課后作業(yè)和單元檢測，評價學(xué)生對生物基本特性、

生命觀念等知識點的掌握情況。

拓展應(yīng)用評價：評價學(xué)生在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，如校園綠化方案的

設(shè)計、社區(qū)環(huán)保活動的參與等，考察其實踐能力和創(chuàng)新意識。

（四）學(xué)習(xí)過程

第一課時：情境導(dǎo)入

導(dǎo)入新課：通過展示生物多樣性的圖片和視頻，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思

考生物與非生物的區(qū)別。

提出問題：引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)于生物的問題，如“什么是生物？”“生物

有哪些特性？”等。

明確目標(biāo)：向?qū)W生說明本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和主要內(nèi)容。

第二課時：觀察周邊環(huán)境中的生物（觀察植物）

活動一：觀察植物

任務(wù)：組織學(xué)生到校園或附近公園觀察不同種類的植物，記錄它們的形

態(tài)特征。

方法：使用放大鏡觀察植物葉片、花朵等細節(jié)，記錄觀察結(jié)果。

討論：小組討論植物的生長環(huán)境和生長特性，總結(jié)植物的基本特征。

第三課時：觀察周邊環(huán)境中的生物（觀察動物）

活動二：觀察動物

任務(wù)：在校園或附近環(huán)境中觀察不同種類的動物，記錄它們的行為特征。

方法：使用望遠鏡或肉眼觀察動物的活動，記錄觀察結(jié)果。

討論：小組討論動物的生活習(xí)性和繁殖方式，總結(jié)動物的基本特征。

笫四課時：觀察周邊環(huán)境中的生物（顯微鏡觀察細胞結(jié)構(gòu)）

活動三：顯微鏡觀察細胞結(jié)構(gòu)

任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生使用顯微鏡觀察植物細胞和動物細胞的結(jié)構(gòu)。

方法：制作臨時裝片，使用顯微鏡觀察細胞壁、細胞膜、細胞核等結(jié)構(gòu)。

討論：小組討論細胞結(jié)構(gòu)的特點和功能，理解細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能

的基本單位。

第五課時：生物的特性（探究生物的生長）

活動一：探究生物的生長

任務(wù)：選擇一種植物進行長期觀察，記錄其生長過程。

方法：定期測量植物的高度、葉面積等生長指標(biāo)。

討論：小組討論生物生長的影響因素和生長規(guī)律。

第六課時：生物的特性（探究生物的繁殖）

活動二：探究生物的繁殖

任務(wù)：觀察并記錄一種植物的繁殖過程。

方法：觀察種子的萌發(fā)、開花、結(jié)果等過程。

討論：小組討論生物繁殖的方式和意義，理解遺傳和變異在生物繁殖中

的作用。

第七課時：生物的特性（實驗探究生物特性）

活動三：實驗探究生物特性

實驗一：探究種子萌發(fā)的條件

設(shè)置不同溫度、濕度和光照條件的實驗組和對照組，觀察種子萌發(fā)情況。

實驗二：探究草履蟲對刺激的反應(yīng)

使用顯微鏡觀察草履蟲在不同刺激下的運動變化。

討論：小組討論實驗結(jié)果，總結(jié)生物的特性及其適應(yīng)環(huán)境的方式。

第八課時：總結(jié)提升與拓展應(yīng)用（一）

總結(jié)歸納：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本單元所學(xué)的生物基本特性和生命觀念，形成

對生物學(xué)的系統(tǒng)認識。

小組討論：組織學(xué)生討論生物多樣性和生態(tài)環(huán)境保護的重要性，提出保

護生物多樣性的措施。

第九課時：總結(jié)提升與拓展應(yīng)用（二）

拓展應(yīng)用：結(jié)合生活實際和跨學(xué)科知識，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于解

決實際問題。例如，設(shè)計校園綠化方案、參與社區(qū)環(huán)?；顒拥?。

評價反饋：通過課堂表現(xiàn)、實驗報告、小組討論等方式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)

成果，給予及時反饋和指導(dǎo)。

（五）作業(yè)與檢測

第一課時作業(yè)：

觀察并記錄身邊的三種生物，描述它們的形態(tài)特征和