2024年小蝦教學反思

身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結在

教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是我精心整理的小蝦教學反思，歡迎閱讀

與收藏。

小蝦教學反思1

這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過作者觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出

了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了作者對小蝦的喜爰之情。

語文課標中強調(diào)閱讀就是學生、教師和文本之間的對話過程。同時指出閱讀是學生的個性化

行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要讓學生在讀中有所感，有所悟。在教學時既

要有知識的彳專授，又有方法的指導、能力的培養(yǎng)，更有做人的指導、情感的體悟，各方面應靈

活交融、不著斧鑿，才能達到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。

本著對課標的理解，我在教學本課時，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。第三自然段主要寫小

蝦的有趣。我在講本段時，本著“讀中有品，品中有悟，悟中有得"的閱讀原則，指導學生閱讀

課文，抓住中心句、重點句，理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的。然后再展開想象，品

讀課文。感悟作者喜愛小蝦之情。在充分有感情朗讀的基礎上，再通過學生的表演，來加深對文

本的理解。在學完第三自然段時提問："我們是用什么方法來學習這一自然段的？"師生共同討

論得出：首先先讀課文一找中心句一體會課文是如何圍繞中心句進行具體描寫（找出相關

的語句加以理解、體會、感受小蝦的特點）——展開想象，練習有感情地朗讀課文。讓學生采

用這種學法自學課文第四自然段，并能運用小組合作的方式，共同探討質疑，解決問題。

那在本課的教學中，當然還存在一些不足。在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，是很好

的表現(xiàn)了小蝦吃食時的謹慎?？墒牵覅s只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上，到底作者為什么

要花這么多筆墨去刻畫小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的教學讓學生去體會到，小蝦吃食的與

眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時，他們一定

能比較容易感受到抓住特點來描寫的方法了。

上了《小蝦》這一課，我確實再一次明白了，要想提高自己的語文教學水平，多讀文學作品，

多看教學實錄，多看別人的教學設計，這些才是幫助自己提高水平的有效途徑。

小蝦教學反思2

《小蝦》是北師大版三年級下學期語文教材第四單元’可愛的小生靈”主體單元中的第一篇

課文。這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出小

蝦有趣、脾氣不好兩個特點，表達了我對小蝦的喜愛之情。

課文比較淺顯易懂，以學習生字詞語，學習課文，了解小蝦的有趣之處，體會作者對小蝦的

喜爰之情為目標，進而學習作者的觀察方法，為后面的作文教學打基礎。在第一課時的教學中，

學生已掃清了字詞障礙，初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，理清了文章脈落。

在第二課時的學習中，我抓住小蝦的樣子、吃食有趣、脾氣不好三個重點段落來引導學習。

在教學"吃食有趣"這段時，我設計了以下環(huán)節(jié)：1、小蝦怎樣吃東西？找出相關的句子。（小

蝦真有趣。它們吃東西的比候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再

碰一下，義后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來.）2、標畫出描寫小蝦

吃東西的動詞。（碰后退再碰又后退捧著吃）3、連接這些動詞的詞有哪些？（先然后接著又

才）4、用自己的語言描述小蝦吃東西的樣子。5、從這些詞語中你體會到了什么？（動作敏捷

警惕性高非常小心很有趣）6、吃飽了的小蝦在做什么？7、誰能模仿一下小蝦吃食的.樣子呢？

8、再次品讀，讀出小蝦吃東西的有趣。在"誰能模仿一下小蝦吃食的樣子呢？"這一環(huán)節(jié)的

教學中，由于這是我給學生上的第一堂語文課，學生對我還不熟悉，初始有點膽怯，不敢參與,

我即興表演了幾個動作，可能我的動作有點夸張，還沒表演完，就有一部分學生笑起來了，還有

幾個學生舉起了手，有一個學生的手舉得很高，我以為他是要迫不及待地表演一下，沒想到，他

站起來說："老師，你怎么鬼鬼崇崇的？像個小偷？"我一下子就笑開了，"那你能表演的更形

象嗎？”這個學生自信地走上臺，惟妙惟肖地表演了小蝦吃食的樣子甚至臉上都有了表情e"老

師，我還能表演小蝦吃飽了的樣子！"學生的學習興趣一下子高漲起來，后面學習"小蝦的脾氣

不好”這一部分，學生的理解也很透徹，一直有學生躍躍欲試，想表演。

我想，在閱讀教學中，讓學生充分地讀，是理解感悟的前提。在課前預習時，我就要求學生

反復讀課文，在第一課時教學時，更是讓學生充分地讀，正因為讀得透徹，學生對于教學內(nèi)容已

內(nèi)化于心，才能有自己的創(chuàng)造想象。另外，教師也要善于調(diào)動學生的學習興趣，善于在課堂上“煽

風點火，推波助瀾"，引導學生自己去思考，去探索，去學習！

小蝦教學反思3

《小蝦》是北師大版三年級下學期語文教材第四單元’可爰的小生靈”主體單元中的第一篇

課文。這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出小

蝦有趣、脾氣不好兩個特點，表達了我對小蝦的喜愛之情。

課文比較淺顯易懂，以學習生字詞語，學習課文，了解小蝦的有趣之處，體會作者對小蝦的

喜愛之情為目標，進而學習作者的觀察方法，為后面的作又教學打基礎。

在第一課時的教學中，學生已掃清了字詞障礙，初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，理清

了文章脈落。

在第二課時的學習中，我抓住小蝦的樣子、吃食有趣、脾氣不好三個重點段落來引導學習。

在教學"吃食有趣"這段時，我設計了以下環(huán)節(jié)：

1、小蝦怎樣吃東西?找出相關的句子。（小蝦真有趣。它們吃東西的時候非常小心，總是先

用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩

個鉗子捧著食物吃起來。）

2、標畫出描寫小蝦吃東西的動詞。（碰后退再碰又后退捧著吃）

3、連接這些動詞的詞有哪些?（先然后接著又才）

4、用自己的語言描述小蝦吃東西的樣子。

5、從這些詞語中你體會到了什么?（動作敏捷警惕性高非常小心很有趣）

6、吃飽了的小蝦在做什么?7

7、誰能模仿一下小蝦吃食的樣子呢？

8、再次品讀，讀出小蝦吃東西的有趣。

在"誰能模仿一下小蝦吃食的樣子呢?”這一環(huán)節(jié)的教學中，由于這是我給學生上的第一堂

語文課，學生對我還不熟悉，初始有點膽怯，不敢參與。

我即興表演了幾個動作，可能我的動作有點夸張，還沒表演完，就有一部分學生笑起來了，

還有幾個學生舉起了手，有一個學生的.手舉得很高。

我以為他是要迫不及待地表演一下，沒想到，他站起來說："老師，你怎么鬼鬼崇崇的?像

個小偷?”我一下子就笑開了，"那你能表演的更形象嗎?”這個學生自信地走上臺，惟妙惟肖地

表演了小蝦吃食的樣子，甚至臉上都有了表情。

"老師，我還能表演小蝦吃飽了的樣子!”學生的學習興趣一下子高漲起來，后面學習”小

蝦的脾氣不好"這一部分，學生的理解也很透徹，一直有學生躍躍欲試想表演.

我想，在閱讀教學中，讓學生充分地讀，是理解感悟的前提。在課前預習時，我就要求學生

反復讀課文，在第一課時教學時，更是讓學生充分地讀，正因為讀得透徹，學生對于教學內(nèi)容已

內(nèi)化于心，才能有自己的創(chuàng)造想象。

另外，教師也要善于調(diào)動學生的學習興趣，善于在課堂上"煽風點火，推波助瀾"，引導學

生自己去思考，去探索，去學習！

小蝦教學反思4

這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過作者觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出

了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛之情。

本文的教學重點是：

1.了解課文內(nèi)容，感受小蝦的樣子和吃東西的有趣，體會作者的喜愛之情。

2.能抓住重點詞語理解小蝦吃東西的有序和有趣

一、教學效果

1.圍繞本課教學教學目標,我取得了以下教學效果：課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為

本、以教會學生學習方法為目標，通過正確、流有感情地朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，

積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。

2."課堂是學生、教師、文本的對話過程"，為加強學生與文本的對話，在教學中圍繞三年

級閱讀教學的重點，抓住重點詞句使學生更好地理解感悟，如在感悟中引導學生抓住段落的中心

句體會。在體會“小蝦有趣”這一特點時抓住"后退、碰、捧著吃”等小蝦吃東西時的動作。而

體會小蝦“脾氣不好"時抓住"一張一張、一翱一翹、一突一突"等詞語體會小蝦的特點，感受

小蝦的可愛，體會作者的喜愛之情。

3.本課重在帶領學生學習典型段例：第三自然段，"小蝦真有趣……”的段落結構，以及重

點詞語在句子中的作用，來了解小蝦的特點，在學會學習模式的基礎上自學第四自然段，再在學

習最后兩個自然段的基礎上認識到作者對小蝦的喜愛之情，激發(fā)學生細致觀察動物的興趣，使他

們熱愛小生靈。

4.課堂上學生們思維活躍，積極參與，踴躍發(fā)言……彼拋出"找一找整段都是圍繞哪一句

話來寫的？”這一問題后，學生們認真的讀課文第三自然段，然后，紛紛舉手發(fā)言。張冰："我

認為整段都是圍繞小蝦真有趣寫的"。我心里暗暗高興，滿以為再叫的一名同學也會答出相同的

答案時，劉瀟是這樣回答的：“中心句是它們吃東西的時候非常/如心"這回勢必是要討論出一個

結果來了！于是我調(diào)查看有多少同學是和劉瀟同一觀點的，結果只有兩人，我心里這才有底。雖

說人數(shù)不多，但我還是想讓他們通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。我沒有直接告訴他們不對,

而是讓他們繼續(xù)讀課文，并在討論中使他倆自己發(fā)現(xiàn)不對匆，自然而然的就否定了自己，使我的

教學很有說服力。這是我在課前完全沒有預料到的，也是我臨場解決的，我認為自己很有收獲。

后來我拋出另外一個問題：”用有的……有的……有的……"結合生活說一句話，學生代表李

帥良說的很好："天上的云朵形態(tài)萬千，有的像駿馬在奔騰，有的像小兔在吃蘿卜，有的像連綿

起伏的群山。"

5.課后，我經(jīng)過思考，此處還有更好更合理的安排！如果讓學生先想象一下，自在的小蝦還

可能在干什么？在激發(fā)學生的想象之后,再結合課文用"有的……有的……有的……"補充說想象

的內(nèi)容，這樣既激發(fā)學生的想象力，有調(diào)動了他們的學習興趣，還能夠緊密結合課文做練筆，可

以說起到了事半功倍的效果。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在課堂上充分利用現(xiàn)代信息技術，不但擴大學生

的'視野，促進了學生對課文的理解和思維的擴展，也為學生的說寫表達提供素材。在教學中，

我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，利用畫面使學生觀察小蝦的活動，欣賞動物的圖片，激發(fā)學生學習

興趣的同時，弓I導學生結合畫面內(nèi)容進行表達，從而調(diào)動了學生參與的積極性，提高課堂教學效

率。

三、不足之處

在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時的謹慎。可是，我卻只停

留在了抓住幾個寫順序的詞語上，到底作者怎樣生動地刻畫出小蝦吃食的過程，我并沒有透過我

的教學讓學生去體會到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處如果能讓孩子體會出來,

月駭子去寫自己的作文時，他們一定能匕H交容易感受到抓住特點來描寫的方法了。在教學中，孩

布門的朗讀，反映出我自己的閱讀教學沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自

內(nèi)心的感受到，所以，讀的不理想。

四、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：在教學本課時，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。

其中第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在講解本段時，一指導學生有感情地朗讀課文，抓住中心

句、重點詞語來理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的。然后再展開想象，品讀課文感悟

作者喜愛小蝦之情。三是在有感情朗讀的基礎上，再通過學生的表演"它們吃東西的時候非常小

心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退,接著再碰一下，又后退,直到覺得沒有危險了，才

用兩個鉗子捧著食物吃起來。"來加深對文本的理解。四是展開想象，練習有感情地朗讀課文。

最后再讓學生采用這種學法自學課文第四自然段，并運用小組合作的方式，共同探討質疑，解決

問題。

小蝦教學反思5

《小蝦》這篇課文通過"我"觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出小蝦有趣和脾代不好

兩個特點，抒發(fā)了"我"花小蝦的喜愛之情。課文比較淺顯，我注重以讀為本。想要讓學生熟悉

文本，進而領悟文本精神，對文本的多方式朗讀顯得非常重要。所以在課堂中，我引導學生抓住

關鍵的詞語讓學生進行朗讀期望學生在讀中理解詞語的意思積累詞語進而體會小蝦的特點，

最終感悟"我"對小蝦的喜愛之情。比如，文中“吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來游

去，有的互相追逐，有的‘緊貼著缸壁上休息"如何讀出語氣變化，朗讀之前我稍稍提醒了他們

一下應該讀出語氣的變化，然后讓他們自己先練讀練讀。接著指名讀，根據(jù)他們的朗讀引導他們

應該抓住"獨自"、"追逐"、"緊貼著"和"休息"這個詞語來讀出語氣的變化，體會到此時

的小蝦"十分自在"。整堂課朗讀方式多樣，有個別讀、齊讀、師范讀、小組賽讀等，試圖做到

讀中有悟。

利用文本，培養(yǎng)學生寫作是我一直的教學終極目標。我認為《小蝦》是一篇匕蹴理想的寫作

范文，至少對于三年級來說它是。文本中通過圍繞中心句來寫具體、詳細，還有按照一定的順序

來寫小蝦吃食等，這些都值得我們好好引導孩子們?nèi)ンw會、感悟。譬如在課堂中，在教學第三自

然段后，我來了個小練筆，讓學生通過一些表示順序的詞來練練筆，希望讓他們在日后的寫作中

能有個方向。

小蝦教學反思6

《小蝦》通過"我"觀察小蝦吃食打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點,

抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛之情。

語文課標中強調(diào)閱讀就是學生、教師和文本之間的對話過程。同時指出閱讀是學生的個性化

行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要讓學生在讀中有所感，有所悟。在教學時既

要有知識的傳授，又有方法的指導、能力的培養(yǎng)，更有做人的指導、情感的體悟，各方面應靈活

交融、不著斧鑿，才能達到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。本著對課標的理解,我在教學本課時,

從小蝦的有趣和脾氣不好入手。引導學生以情為主，抓住關鍵詞語細加體會，暢所欲言，強調(diào)從

整體理解課文，既不脫離課文又不限于課文，注意了教學內(nèi)容的價值取向，珍視了學生的獨特體

驗，將探究發(fā)現(xiàn)的閱讀主動權、空間占有權、時間支配權還給學生，充分體現(xiàn)了以學生為本的教

育教學理念.在教學中她力求體現(xiàn)以下幾點：

-.抓住詞句，理解感悟

"課堂是學生、教師、文本的對話過程"，為加強學生與文本的對話，在教學中圍繞中年級

閱讀教學的重點，抓住重點詞句使學生更好地理解感悟，如在感悟中引導學生抓住段落的中心句

體會，在體會“小蝦有趣"這T點時抓住"先、然后、接著、又、直到、才”等詞語，把小蝦

吃東西時有順序的動作展現(xiàn)在學生面前；體會"脾氣不好"時抓住"蹦、一張一張、一翹一翹、

一突一突”等動詞體會小蝦的特點，并通過這三個普詞進行t匕較，讓學生體會作者觀察事物的仔

細，隨機教會學生觀察與寫作的方法。同時讓學生感受小蝦的可愛，體會作者的喜愛。

二.讀說結合，發(fā)展語言

語文課程標準指出："語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓練，給

學生打下扎實的語文基礎?！痹诮虒W時,結合課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的同時,注重語言的訓練。

在學生學習"十分自在"一段內(nèi)容，以"還有的"進行排比句式訓練，在全文學習之后，

給學生提供"小練筆”的素材讓學生聯(lián)系實際說說自己觀察的小動物，圍繞中心句來練習寫作，

使學生在積累與運用中發(fā)展學生語言，提高語言表達能力。

三.過程開放，體現(xiàn)自主

語文課程標準指出"學生是學習和發(fā)展的主體"，因此在教學中立足于學生的發(fā)展，為學生

提供充足的自主學習空間,搭建展示平臺。學習課文時從學生的興趣出發(fā)，自主選擇學習內(nèi)容，

從而使學生更積極主動的投入學習。在學習中采取自主讀悟，合作交流的的學習方式，引導學生

在獨立品悟的‘基礎上彼此交流，相互補充，從而加深對課文的理解與感悟。在教學小蝦吃食小

心和小蝦壞脾氣時，讓學生用肢體語言再現(xiàn)小蝦吃食時的小心和壞脾氣，學生直觀的感受到小蝦

的可爰，然后再讀課文，動靜結合。通過自瀆、演讀、自悟，自主地學習課文。學生在自學時,

及時對教學方法進行總結，為自學打好基礎，同時也掌握了學習方法。

四.利用電教，提高效率

充分利用現(xiàn)代信息技術，不但擴大學生的視野，促進了學生對課文的理解和思維的拓展，也

為學生的說寫表達提供素材。在教學中，利用畫面欣賞動物的圖片，激發(fā)學生學習興趣的同時,

引導學生結合畫面內(nèi)容進行表達，從而調(diào)動了學生參與的積極性，提高課堂教學效率。

在本課的教學中，當然還存在一些不足。例如在問題設計上過于集中，學生合作探究時間還

不充裕，教師有些地方的銜接不很流暢等，在今后的教學中我將吸取長處，改進不足，爭取上好

每一節(jié)課。

小蝦教學反思7

一、教材分析：

我所執(zhí)教的是北師大版三年級下學期語文教材第六冊第三單元可愛的小生靈主體單元中的

第一篇課文《小蝦》，這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的說明文。通過我觀察小蝦的樣子、生活

習性等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了我對小蝦的喜愛之情。

課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學生學習方法為目標，通過正確、流

有感情地朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。

二、教學目標：

1、認識本課9個生字，會寫7個字，能在語言環(huán)境中正確的認讀、運用。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過學習寫作方法能夠運用到自己的寫作中。

3、通過學習了解小蝦的樣子、生活習性，體會作者的喜爰之情。

4、能抓住重點詞語理樨一段話，體會作者是如何圍繞一句話把文章寫具體的。

三、教學重點：

了解課文內(nèi)容，激發(fā)學生細細觀察小動物的興趣，教育學生愛護小動物。

四、教學難點：

體會文章的寫作結構、寫作方法，并靈活運用.

五、課時：兩課時

六、教具：多媒體課件

六、教學過程：

第二課時

一、導語引入：

1、大千世界中，有很多可愛的小生靈，今天，老師和大家一起繼續(xù)走近小蝦，(齊讀課題)

深切認識小蝦的特色，領會作者的情感。

2、翻開書23頁，根據(jù)劉老師的問題讀第一自然段。(引讀第一段)

院子里的葡萄架下的一口缸怎么樣？陽光呢？我產(chǎn)生了怎樣的想法？

3、過渡語：是的，院子里的一口缸積了大半缸雨水，讓作者萌發(fā)了養(yǎng)蝦的興趣。

二、學習新課：

(-)學習小蝦的樣子

1、于是,和鄰居阿成哥去溪邊捉蝦，他們捉到的蝦是什么樣子的呢？

(1)請同學們閱讀課文第二自然段，用直線畫出描寫小蝦樣子的句子。

(2)學生匯報朗讀自己畫的句子。你覺得這些小蝦怎么樣？(板書:可愛)

(3)出示小蝦的圖片學生欣賞，在描寫小蝦樣子時，作者還充分發(fā)揮了想象，進行了比喻，

你找到相關的句子了嗎？(再讀句子)

(4)所以我們在寫作中應注意發(fā)揮想象，恰當比喻，使文章更生動。(板書：發(fā)揮想象恰

當比喻)

(二)學習小蝦有趣的特點：

(1)小蝦的樣子那么可愛，那它吃東西的時候是什么樣子的呢？出示句子：

他們吃東西的時候非常小心總是先用鉗子輕輕碰一下食物然后迅速后退接著再碰一下，

又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。

(2)學生朗讀。劉老師也寫了一段，誰來幫我讀一讀，出示句子，對比朗讀。你認為哪句

好？說說你的理由。

你覺得小蝦吃食怎么樣？(板書：吃食小心)

（3）找出體現(xiàn)小蝦吃奈西小心這一特點的動作詞，讓學生帶著動作來讀這個句子。（板書：

抓動作描寫）

（4）作者在寫這些動作的時候，還注意了什么才把這些動作寫的這樣準確、清楚的呢？找

出這些順序詞。

（5）我們寫作的時候，如果是一連串的動作也要用到順序詞，這樣才能把意思表達清楚，

做到言之有序。（板書：言之有序）

過渡：小蝦吃東西時是那么小心，那吃飽后的小蝦都在干什么呢？出示：

吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的‘獨自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息。

（學生讀）

想一想，吃飽后的小蝦又是怎樣的？

小蝦們在吃飽后還會干什么？（板書：吃后自在）

填空：吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上

休息，還有的（）。（學生口頭填空）

過渡句：作者真是T立有心人,觀察得很仔細,才能寫得如此生動。（板書：仔細觀察）

（3）讓我們一起美美的讀一讀，邊讀邊想：小蝦吃食小心和吃后自在都體現(xiàn)了小蝦的什么

特點，從這一段找到句子，用橫線畫出來。這種能概括全段的句子，稱為中心句，這種寫作手法

就叫先概括后具體，寫作結構是先總后分，我們寫作文的時候就經(jīng)常要用到。

（4）小蝦這樣有趣.，作者喜歡嗎？同學們喜歡嗎?用喜歡的語氣朗讀這段話“小結寫

作方法：本段以中心句開頭進行概括，后面具體寫小蝦吃食小心和吃飽自在，在具體寫時也采用

了同樣的方法，寫作層次清楚

過渡：小蝦是那么可爰，又那么有趣，那它還有什么特點呢？

（三）、學習小蝦脾氣不好的特點。

(1)出示自學建議：

①、默讀第四自然段，看看該段一共有幾句話?用序號標注。

②、這一段又是圍繞哪句話再寫？用橫線勾畫來。

③、你從哪些詞句中體會到這一特點的？用波浪線劃已來。

④、把你自學后的情況與同桌一起交流交流。

(2)學生匯報學習情況。

生讀，匯報。有幾句話？圍繞哪句話再寫？

你從哪些詞句中體會到小蝦脾氣不好的？抓"一張一張""一翹一翹""一突一突”等詞

領會：(做動作組詞，口頭填空)

誦讀領會：你覺得這是一群這樣的小蝦？(板書：受打擾生氣搏斗猛烈)小蝦的搏斗到底

有多猛烈，你能想象一下他們的動作和語言來說一說嗎？

(發(fā)揮想象，說一說)

(3)一般情況下，我們說誰脾氣不好是他的缺點，那作者為什么要這樣寫？小結語：在

作者眼里，小蝦脾氣不好卻讓人感覺是那么的有趣，作者看他們打架，自己肯定躲在旁邊偷著樂

呢，這說明作者對小蝦充滿了？(板書：喜歡)請同學

們用喜歡的語氣讀這一段話。

(四)、學習5-5段：

(1)請同學迅速瀏覽課文5-6段，還從哪些地方看出了作者對小蝦的喜愛？

(2)作者不僅為小蝦提供了良好的生活環(huán)境，還不怕麻煩地從小溪拿回一些石塊和金魚草，

讓小蝦更有家的感覺，由此可見，作者是多么地喜愛小蝦??！在作者的精心照顧下，小蝦很快繁

殖了后代，缸里活潑可愛的小蝦越來越多,帶給作者的快樂也將會更多！

三、總結拓展：

1、學習了這一課，你有了些什么收獲？（圍繞文章內(nèi)容、寫作建議兩方面來談）

2、感情提升：

在我們的身邊，還有許多向這樣的可愛的小生靈，如果我們都像小作者愛護小蝦一樣愛護我

們身邊的小動物，那么我們的世界就會更加美好。這些可愛的小生靈也會給咱們的生存帶來了無

限的樂趣，走進他們的天下，專心去察看，去體驗，你一定會獲得更多的歡喜。課下把你最喜歡

的小動物寫一寫，和同學們來分享你的快樂。

四、課后作業(yè)：

1、在生活中認真觀察一種你喜歡的小動物，了解它的樣子及其生活習性。

2、練習用你的筆把你觀察到的內(nèi)容寫下來，用上本節(jié)課學到的寫作方法。附：板書設計：

樣子可愛寫作建議

吃食小心仔細觀察有趣喜愛發(fā)揮想象小蝦吃后自在恰當比喻

習性受打擾生氣言之有序

脾氣不好抓細節(jié)描寫

搏斗猛烈

《小蝦》教學反思

《小蝦》是三年級下冊第三主題單元“可爰的小生靈”的第一篇主體課文。文章語言清新活

潑，充滿童真童趣，字里行間流露著小作者對小蝦的喜愛。

一、談話導入，激起共鳴

教學伊始，我從單元主題"可愛的小生靈”入手與孩子們親切談話：在大千世界中，有許多

可愛的小生靈，今天我們就繼續(xù)走進小蝦，去深切認識小蝦的特色，體會作者的情感。緊接著，

老師引讀第一自然段，順勢過渡到小蝦的樣子。在我語言的調(diào)動下，孩子讀文時很認真很投入。

他們在與小作者一起品讀著蝦趣。

二、讀文品悟，感受蝦趣

在交流課文內(nèi)容時，我圍繞三年級閱讀教學的重點，引導學生抓住重點詞句來更好地理解感

悟，如在感悟中引導學生抓住段落的中心句體會。在體會“小蝦有趣"這一特點時抓住"碰、后

退、再碰、又后退、捧著吃”等小蝦吃東西時的動作。而體會小蝦“脾氣不好"日挪住”一張一

張、一翹一翹、一突一突"等詞語體會小蝦的特點，感受外蝦的可愛，體會作者的喜愛之情。

本課重在帶領學生學習典型段例：第三自然段，"小嚇真有趣……”的段落結構，以及重

點詞語在句子中的作用，來了解小蝦的特點，在學會學習模式的基礎上自學第四自然段，再在學

習最后兩個自然段的基礎上認識到作者對小蝦的喜愛之情，激發(fā)學生細致觀察動物的興趣，使他

們熱愛小生靈。課堂上學生們思維活躍，積極參與，踴躍發(fā)言……

三、滲透寫法，學習仿編

在學習吃飽后的小蝦那悠然自得的樣子后，我引導孩子們用"有的……有的……有的……”對

自己喜愛的小動物進描寫仿編。

小蝦教學反思8

上了《小蝦》這一課，我確實覺得先不說我這節(jié)課的問題，我確實再一次明白了，要想提高

自己的〉語文教學水平，多讀文學作品，多看教學實錄，多看別人的教學設計，這些才是幫助自

己提高水平的有效途徑。

在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，是很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時的謹慎，可是，我卻只

停留在了抓住幾個寫順序的詞語上，折騰過來，折騰過去，到底作者為什么要花這么多筆墨去刻

畫小蝦吃食的過程。

我并沒有透過我的教學讓學生去體會到，小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如

果能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時，他們一定能比較容易感受到抓住特點來描寫的

方法了。

而不一定是象我課堂上講的非要死板的'用那幾個表示順序的詞語，那幾個詞語用不用，要

用，但不是只能用那幾個詞語去描寫，也不是按照那幾個詞語去描寫了，文章就寫好，關鍵是能

象《小蝦》這篇文章一樣，抓住事物的特點，按一定的順序來寫，這樣才是最好的。

文章寫出來才生動，才有特色。

在教學中，孩子fl］的朗讀，反映出我自己的閱讀教學沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有

趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到，所以，讀的不理想,其實，我相信，只要我們老師的閱讀教學

過程是到位了的，就不怕學生讀不到位。

這一課上完了，雖然有很多的問題，但我也覺得收獲頗豐，也觸動了我去思考我該如何去備

課。

小蝦教學反思9

一、讀寫結合的方式

課文是北師大版三年級第四單元"可愛的小生靈”中的一篇課文。文章第三自然段寫的是小

蝦非常有趣，是文章的重點段，也是教師執(zhí)教的重點，它是通過寫小蝦吃食很小心來說明的。文

中具體寫了小蝦吃食是怎樣小心的：”先……然后……接著再……直到、才"等詞語，把小蝦吃食

的有順序的動作寫得生動、具體，突出了小蝦吃食很/如5為使學生體會這段話是如何寫具體的，

我先用不同形式的讀理順文章，再找出表示順序的詞，并告訴學生："有順序地說話能使人看得

清楚聽得明白?！弊詈笞寣W生用這些表示順序的‘詞語說一段話，學生在充分理解這些詞語的意

思后說："放學后……”在這個教學片斷中，我弓I導學生以讀段訓練為重點，著重注意一段話里

面句子與句子之間的聯(lián)系，這樣既承接了三年級的字詞句的訓練，又為以后的習作打下了基礎。

這一教學方法使學生在接受知識的同時，又提高了能力，給學生提供了一個創(chuàng)新的天地，從而也

為夯實寫作打下了扎實的基礎。

二、小組學習的方式

本課第三、四兩個自然E殳結構相似，第一句都是總寫小蝦特點，后幾句都是圍繞這一特點具

體寫的。教學時引導學生反復朗讀第三自然段，在體會了小蝦有趣的特點之后，立足于學生的發(fā)

展，組織學生小組合作學習小蝦脾氣不好的部分，學生在學習中采用自主讀悟,合作交流的學習

方式，在獨立品悟的球出上彼此交流。這樣不僅深入理解了小蝦的脾氣，還培養(yǎng)了學生的閱讀能

力。

小蝦教學反思10

這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章，小蝦教學反思。通過作者觀察小蝦吃食、打架等細

節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛之情。

我在教學本課時，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。其中第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在

講解本段時，一指導學生有感情地朗讀課文，抓住中心句、重點詞語來理解課文是如何圍繞中心

句具體展開描寫的然后再展開想象，品讀課文，感悟作者喜愛小蝦之情，教學反思《小蝦教學

反思》。三是在有感情朗讀的邕出上，再通過學生的表演,它們吃東西的時候非常小心，總是先

用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退捱著再碰一下,又后退，直到覺得沒有危險了,才用兩個鉗子

捧著食物吃起來?！眮砑由顚ξ谋镜睦斫?。四是展開想象，練習有感情地朗讀課文。最后再讓學

生采用這種學法自學課文第四自然段，并運用小組合作的方式，共同探討質疑，解決問題，

在本課的教學中，還存在一些不足。在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，很好的表現(xiàn)了

小蝦吃食時的謹慎?？墒?，我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上，到底作者怎樣生動地刻畫

出小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的教學讓學生去體會到.小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文

的精妙之處，如果能讓孩子體會出來，另亥子去寫自己的作文時，他們一定能比較容易感受到抓

住特點來描寫的方法了。在教學中，孩子1門的朗讀，反映出我自己的閱讀教學沒有讓孩子真正理

解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到，所以，讀的不理想。

小蝦教學反思11

一、教學背景：

使學生了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。激發(fā)學生細致觀察小

動物的興趣，教育他們要愛護小動物。注意引導學生理解只有細致的觀察，才能生動準確地寫出

感人的文章。

二、教材分析：

《小蝦》是一篇描寫小蝦生活習性的文章。通過“我"觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，

突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了"我"對小蝦的喜愛之情。

課文共有6個自然段，層次清晰。

1、2自然段寫我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小蝦養(yǎng)在里面。第一自然段交

待了大缸所在的位置和環(huán)境特點，"我想，這不正好用來養(yǎng)小魚小蝦嗎？”是過渡句，自然地引

出了第二自然段捉小蝦的內(nèi)容。

3、4自然段詳細描寫了小蝦有趣但是脾氣不好的特點。是文章的重點部分。

第三自然段寫小蝦很有趣。共有三句話。第一句是中心句，概括了全段。第二句用了"總是

先……然后……接著再……又……直到……才……”的順序表達句式，準確而生動地寫出了小蝦吃食

的樣子。教學中要引導學生找出并體會描寫動作的"碰"“后退""捧"等詞語，想像小蝦吃

食時可愛的樣子。第三句生"有的……有的……有的……"的并列句式，描述吃飽了的小蝦自在悠

閑的情態(tài)。

教學中要引導學生明白，"我"是通過詳細觀察才把小蝦吃食的過程寫得這么生動有趣的.

第四自然段寫了小蝦脾氣不好的特點。共有四句話。第一句同樣是中心句。第二句詳寫小蝦

生氣后的動作，抓住"一張一張""一翹一翹""一突一突"想像和體會小蝦一定是非常生氣的。

這樣一來第三句所說的與同伴打斗的發(fā)生就自然而然了。第四句概括說明小蝦的搏斗是猛烈的。

教學時可以引導學生結合第二句中的“一張一張""一翹一翹""一突一突"等詞語，合理想像，

說一說搏斗時的情景，訓I練學生的想像和口語表達能力。

這兩段的教學中要讓學生學習找中心句的方法，培養(yǎng)和提高整體把握文章的能力，同時為下

一課《松鼠》的學習打盤比

5、6自然段概括寫我對小蝦悉心照顧，發(fā)現(xiàn)小蝦變多了，表達了我對小蝦的喜愛之情。教

學時抓住第五自然段"我想讓它們在水缸里生活得更快樂些”這句話啟讀體會小蝦們的快樂就

是我的快樂的含義,明白我喜愛小蝦的感情。

根據(jù)教學目標與學生實際，可提前安排學生預習課文，認識生字，基本讀通順課文。在教學

中貫徹閱讀為主，以讀促思，思中生悟的原則，既注意教學內(nèi)容的道德情感取向，又尊重學生的

獨特見解與個性化體驗。在教學中始終引導學生當課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，進

行自主學習與合作探究，訓練思維，培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)。

三、教學方法：師生合作探究法

四、教學目標

1、認識生字8個，會寫生字10個。

聯(lián)系上下文了解漏過、空隙、撒落、甚至、青苔、鉗子、猛烈、小卵等詞語的.意思。

2、正確、流?IJ、有感情地朗讀課文。能抓住重點詞語理解一段話，體會一E殳話是如何寫具

體的。重點是了解和掌握表示先后順序的詞語的恰當運用。

3、使學生了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

4、激發(fā)學生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物”注意引導學生理解只有細致

的觀察，才能生動準確地寫出感人的文章。

五、課時劃分：

兩課時

六、教學過程：

第一課時

教學目標：

1、

2、學習本課生字、詞語。正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

教學過程：

一、激發(fā)興趣，導入新課

1、同學們，睜大你們的眼睛看看老師給你們帶來了什么！(在百

度搜索中搜索小蝦圖片)

2、今天我們就學習一篇關于小蝦的文章(出示課題,齊讀課題)

二、初步感受課文，了解課文內(nèi)容

1、請大家用自己喜歡的方式自讀課文，根據(jù)拼音讀準字音，用筆

畫出疑難生字

2、老師出示詞語指名生讀

漏過空隙捎帶甚至追逐一翹一翹搏斗腹部小卵積水透明迅速吃飽蹦跳3、

4、全班齊讀默讀課文，談感受

(1)邊讀邊想，畫出你對小蝦的了解，談談作者對小蝦產(chǎn)生了一種

怎樣的感情？

(2)小結:自讀就已經(jīng)能了解這么多關于小蝦的特點了，說明你們

很會讀書。

三、品讀課文，交流感受

1、如果你是小作者，你會喜歡小蝦的哪些方面？為什么？選擇自

己喜歡的特點到課文中劃出重點的詞語和句子，并說明理由。2、

3、同桌互相交流集體交流。

(1)隨時補充你和別人不同的地方

(2)教師適當作指導

①學生說到第二自然段，采取指名朗讀，教師引導學生用自己的語

言表現(xiàn)小蝦樣子的可愛。

②學習第三自然段，孤住小蝦吃食物時的動作進行交流。

A、先讓學生說自己喜歡這一段的原因，體會小蝦吃食物的輕巧和

小心翼翼。小蝦吃東西的時候有這麼多的動作確實很有趣，那誰愿意用自己的朗讀來表現(xiàn)小

蝦的有趣？

B、在描寫小蝦吃食物的這段話中有許多表示順序的詞語，你找到

了嗎？畫出表示順序的詞語

C、你能嘗試著說一句嗎？

D、除了小蝦吃東西有趣外，你認為它們還有哪些地方有趣？③學習第四自然段，表現(xiàn)

小蝦脾氣的不好。

④學習課文第五自然段，引導學生發(fā)現(xiàn)相呼應的句子，體會作者對

小蝦的喜愛和對其生活上的關注。

四、學寫生字

1、"透、迅、速”是半包圍機構的生字，注意偏旁的書寫

2、"蝦、積、飽、蹦’是左右結構,書寫時注意左窄右寬

3、教師范寫

4、學生練寫

五、課堂小結

小蝦被我們帶回家，通過仔細觀察，不僅看清了它們的樣子，了解了它們的生活習性，還深

愛上了它們，下節(jié)課我們就一起來探討課文的寫作方法。

六、布置作業(yè)

寫生字并擴詞

小蝦教學反思12

《小蝦》是實驗教材語文第九冊的一篇課文，它通過對小蝦吃東西、打架等方面的細致描寫，

寫出了小蝦的可愛，表現(xiàn)了作者對小蝦的喜愛之情。根據(jù)單元教學目標和學生學情，我確定了以

下的教學目標：

1、有感情地朗讀課文，體會小蝦的可愛，以及作者對小蝦的喜愛之情；

2、感悟作者"圍繞中心寫具體、表達有序寫清楚、用詞準確寫形象"的寫法。讀寫結合，

以片段的形式仿寫自己熟悉的小動物。

在教學中：

(1)力圖體現(xiàn)"以讀為主"，通過引導學生多種形式的讀，抓住關鍵詞句進行品味，感受

小蝦的可愛和有趣。例如在教學第二自然段"小蝦真有趣"時，通過抓小蝦吃東西時"非常小心”

和吃完后"十分自在"，反復讀文，用心體會，模仿表演等，讓學生從中體會到小蝦的有趣。教

學第三自然段時，通過抓“一張一張、一翹一翹、一突一突"，讓學生帶著表情讀，體會小蝦生

氣時的栩栩如的神態(tài)。從這些地方入手進行讀的訓練，學生從而體會到了小蝦的有趣。

(2)讀寫結合.通過認直研讀文本，發(fā)現(xiàn)教材為寫作教學提供了很好的范例，可以說涉及

到習作的“有血有肉、有條有理、有聲有色"等方面。感悟寫法，從而嘗試運用于習作，是本課

的一個教學目標，也是難點。為此，在教學中，以閱讀為載體，讓學生在讀書中，既著眼于文本

內(nèi)容，又能關注寫法，感悟寫法，為后面的寫鋪路搭橋。

(3)從課堂實施看，教學基本體現(xiàn)了設計意圖，基本達到了教學目標。但是由于沒有較好

的'把握好課堂，在教學時間的調(diào)控上不夠準確，致使教學任務沒有完成。反思原因，大致有二：

一是閱讀教學效率不夠高，指導學生的讀不夠精簡高效，有些哆嗦；二是整個目標的設計不夠準

確，對學生定位太高，要求太高。

(4)調(diào)整：在讀的指導上，力求簡潔清晰，提高效率；在寫的方面，降低要求，讓學生能

有寫作、展示交流的機會。

小蝦教學反思13

《小蝦》這篇課文是北師大版三年級語文第三單元的一篇課文，這篇課文是一篇寫小蝦生活

習性的文章。通過"我"觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特

點，抒發(fā)了我對小蝦的喜愛之情。

課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學生學習方法為目標，通過正確、流

有感情地朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。

"課堂是學生、教師、文本的對話過程"，為加強學生與文本的對話，在教學中圍繞三年級

閱讀教學的重點，抓住重點詞句使學生更好地理解感悟，如在感悟中引導學生抓住段落的中心句

體會。在體會"小蝦有趣”這一特點時抓住"后退、碰、捧著吃”等小蝦吃東西時的動作。而體

會小蝦“脾氣不好"時抓住"一張一張、一翹一翹、一突一突"等詞語體會小蝦的特點，感受小

蝦的可愛，體會作者的喜愛之情。

本課重在帶領學生學習典型段例：第三自然段，"小蝦真有趣。……”的段落結構，以及重

點詞語在句子中的作用，來了解小蝦的特點，在學會學習模式的基礎上自學第四自然段，再在學

習最后兩個自然段的基礎上認識到作者對小蝦的喜愛之情，激發(fā)學生細致觀察動物的興趣，使他

們熱愛小生靈。

課堂上學生們思維活躍，積極參與，踴躍發(fā)言……在我拋出"找一找整段都是圍繞哪一句話

來寫的？”這一問題后，學生們認真的讀課文第三自然段，然后，紛紛舉手發(fā)言。張冰："我認

為整段都是圍繞小蝦真有趣寫的"。我心里暗暗高興，滿以為再叫的一名同學也會答出相同的答

案時，劉瀟是這樣回答的："中心句是它們吃東西的時候非常小心”這回勢必是要討論出一個結

果來了！于是我調(diào)查看有多少同學是和劉瀟同一觀點的，結果只有兩人，我心里這才有底。雖說

人數(shù)不多，但我還是想讓他們通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。我沒有直接告訴他們不對，而

是讓他們繼續(xù)讀課文，并在討論中使他倆自己發(fā)現(xiàn)不對勁，自然而然的就否定了自己，使我的教

學很有說服力。這是我在課前完全沒有預料到的，也是我臨場解決的，我認為自己很有收獲。

后來我拋出另外一個問題：”用有的……有的……有的……"結合生活說一句話，學生代表李

帥良說的很好："天上的云朵形態(tài)萬千，有的像駿馬在奔騰，有的像小兔在吃蘿卜，有的像連綿

起伏的群山。"

課后，我經(jīng)過思考，此處還有更好更合理的安排！如果讓學生先想象一下，自在的小蝦還可

能在干什么？在激發(fā)學生的想象之后，再結合課文用"有的……有的......有的.……”補充說想象

的內(nèi)容，這樣既激發(fā)學生的想象力，有調(diào)動了他們的學習興趣，還能夠緊密結合課文做練筆，可

以說起到了事半功倍的效果。

語文課程標準指出："語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓練，給

學生打下扎實的語文基礎。"在教學時，結合課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的同時，注重語言的訓練。

在學生學習"十分自在"一段內(nèi)容，以"還有的"進行排比句式訓練。在全文學習之后，

給學生提供各種動物圖片，請學生聯(lián)系實際說說自己觀察的小動物的有趣的情形，通過這樣不同

層次的語言訓練，使學生在積累與運用中發(fā)展學生語言，提高語言表達能力.

同時我在課堂上充分利用現(xiàn)代信息技術，不但擴大學生的