小班過(guò)河講述活動(dòng)演講人：日期:目錄CATALOGUE02.活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定04.活動(dòng)流程設(shè)計(jì)05.安全與風(fēng)險(xiǎn)管理01.03.活動(dòng)準(zhǔn)備工作06.總結(jié)與評(píng)估反饋活動(dòng)概述活動(dòng)概述01PART教育目標(biāo)導(dǎo)向該活動(dòng)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)情境模擬和角色扮演，幫助幼兒理解團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，同時(shí)鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維。趣味性與教育性結(jié)合安全環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)背景介紹以“過(guò)河”為主題的故事場(chǎng)景，融入游戲化元素，激發(fā)幼兒參與興趣，自然滲透社交技能與問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)?；顒?dòng)在室內(nèi)或戶(hù)外安全區(qū)域開(kāi)展，使用軟墊、標(biāo)志物等道具模擬河流場(chǎng)景，確保幼兒在探索過(guò)程中無(wú)安全隱患。核心內(nèi)容簡(jiǎn)述情境任務(wù)設(shè)定幼兒需分組合作，利用有限道具（如木板、繩子）搭建“橋梁”或設(shè)計(jì)“渡河”方案，過(guò)程中需討論并解決障礙問(wèn)題。語(yǔ)言表達(dá)環(huán)節(jié)每個(gè)小組需派代表講述本組的過(guò)河策略，描述遇到的困難及解決方法，教師引導(dǎo)幼兒使用完整句子和邏輯關(guān)聯(lián)詞。反思與總結(jié)活動(dòng)結(jié)束后，教師帶領(lǐng)幼兒回顧協(xié)作過(guò)程，提煉團(tuán)隊(duì)合作、傾聽(tīng)他人意見(jiàn)等關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化正向行為。年齡適配性教師作為觀察者和引導(dǎo)者，適時(shí)提供提示但不直接干預(yù)，鼓勵(lì)幼兒自主探索，記錄個(gè)體表現(xiàn)差異以?xún)?yōu)化后續(xù)活動(dòng)設(shè)計(jì)。教師角色定位家長(zhǎng)協(xié)作建議可通過(guò)活動(dòng)照片或視頻向家長(zhǎng)反饋幼兒表現(xiàn)，建議家庭延伸類(lèi)似游戲，鞏固幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和語(yǔ)言能力發(fā)展。活動(dòng)面向3-4歲小班幼兒，其認(rèn)知水平適合簡(jiǎn)單規(guī)則理解和基礎(chǔ)語(yǔ)言表達(dá)，任務(wù)難度根據(jù)群體能力動(dòng)態(tài)調(diào)整。參與者群體說(shuō)明活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定02PART語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)通過(guò)描述過(guò)河場(chǎng)景中的角色、動(dòng)作和情節(jié)，引導(dǎo)幼兒使用連貫的句子表達(dá)想法，例如“小兔子跳上木橋”“大象用鼻子卷起樹(shù)枝搭橋”等，逐步提升語(yǔ)言組織能力。完整敘述能力訓(xùn)練結(jié)合“過(guò)河”主題引入“搖晃”“平衡”“合作”等新詞匯，鼓勵(lì)幼兒在情境中主動(dòng)使用，豐富語(yǔ)言表達(dá)的多樣性和準(zhǔn)確性。詞匯擴(kuò)展與運(yùn)用支持幼兒通過(guò)肢體動(dòng)作、表情或簡(jiǎn)單道具輔助講述，如模仿動(dòng)物過(guò)河姿態(tài)，增強(qiáng)表達(dá)的生動(dòng)性和理解度。非語(yǔ)言表達(dá)輔助角色分工與任務(wù)分配設(shè)計(jì)分組活動(dòng)，讓幼兒分別扮演“搭橋者”“指揮者”“過(guò)河者”等角色，通過(guò)協(xié)商完成共同目標(biāo)，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的必要性。問(wèn)題解決中的協(xié)作設(shè)置障礙情境（如“橋面斷裂”），引導(dǎo)幼兒集體討論解決方案，如輪流搬運(yùn)材料或相互攙扶，培養(yǎng)共同應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的意識(shí)。溝通反饋機(jī)制建立鼓勵(lì)幼兒在合作過(guò)程中表達(dá)需求（如“我需要一塊木板”），并傾聽(tīng)同伴意見(jiàn)，強(qiáng)化雙向溝通的重要性。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提升安全意識(shí)教育目標(biāo)通過(guò)模擬“湍急水流”“濕滑石頭”等場(chǎng)景，教導(dǎo)幼兒識(shí)別危險(xiǎn)因素，學(xué)習(xí)避開(kāi)深水區(qū)或選擇穩(wěn)固路徑等安全策略。風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與規(guī)避演示如何正確使用輔助工具（如繩索、浮板），強(qiáng)調(diào)“握緊扶手”“緩慢移動(dòng)”等操作要點(diǎn)，避免因錯(cuò)誤行為導(dǎo)致意外。工具使用規(guī)范預(yù)設(shè)“同伴落水”等突發(fā)情境，指導(dǎo)幼兒練習(xí)呼救、尋找成人幫助等應(yīng)急流程，增強(qiáng)自我保護(hù)與救助他人的能力。應(yīng)急反應(yīng)訓(xùn)練活動(dòng)準(zhǔn)備工作03PART材料與道具準(zhǔn)備仿真河流道具準(zhǔn)備藍(lán)色布料或塑料膜模擬河流，搭配泡沫板或紙板制作“石頭”，確保材質(zhì)安全無(wú)尖銳邊緣，適合幼兒踩踏。角色扮演服裝設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的動(dòng)物頭飾（如兔子、青蛙、烏龜?shù)龋馁|(zhì)需輕便透氣，避免遮擋幼兒視線(xiàn)或引發(fā)過(guò)敏。故事卡片與教具制作圖文并茂的故事卡片，包含關(guān)鍵情節(jié)插圖，輔助教師講述；另備磁性貼板或毛氈板用于動(dòng)態(tài)展示故事場(chǎng)景。安全防護(hù)用品檢查場(chǎng)地防滑墊是否齊全，準(zhǔn)備備用毛巾和急救包，應(yīng)對(duì)幼兒可能跌倒或弄濕衣物的情況。場(chǎng)地布置要求將活動(dòng)區(qū)分為“河岸”“河流”“對(duì)岸”三部分，用彩色膠帶標(biāo)記邊界，確保幼兒能清晰辨識(shí)活動(dòng)范圍?？臻g劃分明確選擇自然光線(xiàn)充足的室內(nèi)或陰涼戶(hù)外場(chǎng)地，避免強(qiáng)光直射；若在封閉空間，需提前開(kāi)啟通風(fēng)設(shè)備保持空氣流通。光線(xiàn)與通風(fēng)控制所有“石頭”需牢固粘貼于地面，間距根據(jù)幼兒步幅調(diào)整（約30-40厘米），避免滑動(dòng)或傾倒風(fēng)險(xiǎn)。道具固定與穩(wěn)定性010302為觀摩家長(zhǎng)或教師安排隔離區(qū)域，避免干擾幼兒活動(dòng)，座椅擺放需留出安全通道。觀眾席設(shè)置04人員分工安排主講教師全程監(jiān)控幼兒動(dòng)作，重點(diǎn)防范“過(guò)河”環(huán)節(jié)的跌倒風(fēng)險(xiǎn)，及時(shí)協(xié)助平衡能力較弱的幼兒。安全督導(dǎo)員道具管理員攝影記錄員負(fù)責(zé)故事講述與流程引導(dǎo)，需提前熟悉劇本，掌握互動(dòng)提問(wèn)技巧，適時(shí)調(diào)動(dòng)幼兒參與積極性?；顒?dòng)前檢查道具完整性，活動(dòng)中快速響應(yīng)道具調(diào)整需求（如更換濕滑“石頭”），活動(dòng)后負(fù)責(zé)收納歸類(lèi)。捕捉幼兒互動(dòng)瞬間，注意拍攝角度避開(kāi)幼兒正面特寫(xiě)，后期整理影像資料供教學(xué)反思與家長(zhǎng)分享?；顒?dòng)流程設(shè)計(jì)04PART引入階段步驟創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣通過(guò)展示河流、小動(dòng)物等道具或圖片，營(yíng)造生動(dòng)的過(guò)河場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒對(duì)“過(guò)河”主題產(chǎn)生好奇心。提出問(wèn)題引發(fā)思考教師模仿劃船、搭橋等動(dòng)作，幫助幼兒理解“過(guò)河”的多種方式，降低參與活動(dòng)的心理門(mén)檻。以開(kāi)放式問(wèn)題如“小動(dòng)物們?cè)鯓硬拍馨踩^(guò)河？”鼓勵(lì)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)聯(lián)想，為后續(xù)活動(dòng)鋪墊。示范簡(jiǎn)單動(dòng)作分角色演繹故事教師通過(guò)變換語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、表情和肢體動(dòng)作，生動(dòng)呈現(xiàn)不同角色的對(duì)話(huà)與行為，增強(qiáng)故事的感染力。穿插關(guān)鍵提問(wèn)在講述中設(shè)置“如果石頭不夠怎么辦？”等遞進(jìn)式問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和解決問(wèn)題的能力。結(jié)合實(shí)物教具使用積木搭建簡(jiǎn)易橋梁或擺放樹(shù)葉代表“石頭”，讓幼兒直觀感受故事中的空間關(guān)系和協(xié)作意義。講述階段核心環(huán)節(jié)互動(dòng)與游戲階段幼兒自由選擇扮演小動(dòng)物或輔助角色（如搭橋者），通過(guò)合作完成“過(guò)河”任務(wù)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。設(shè)置不同寬度的“河流”或限制工具數(shù)量，鼓勵(lì)幼兒嘗試多種解決方案，如跳躍、搬運(yùn)材料等?；顒?dòng)結(jié)束后引導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)單語(yǔ)言描述自己的行動(dòng)和感受，教師總結(jié)歸納集體智慧，深化活動(dòng)教育價(jià)值。分組角色扮演障礙挑戰(zhàn)升級(jí)復(fù)盤(pán)與分享安全與風(fēng)險(xiǎn)管理05PART場(chǎng)地環(huán)境評(píng)估評(píng)估幼兒的身體協(xié)調(diào)性、平衡能力及水性熟悉度，針對(duì)不同能力水平的幼兒制定差異化保護(hù)措施，避免因個(gè)體差異導(dǎo)致意外發(fā)生。參與者能力分析器材安全性檢查對(duì)使用的浮具、繩索、救生衣等器材進(jìn)行嚴(yán)格質(zhì)量檢查，確認(rèn)無(wú)破損、老化或功能失效問(wèn)題，并確保所有器材符合兒童安全使用標(biāo)準(zhǔn)。需全面檢查過(guò)河活動(dòng)場(chǎng)地的地形、水流速度、水深及河床穩(wěn)定性，排除尖銳石塊、深坑或潛在危險(xiǎn)障礙物，確保活動(dòng)區(qū)域無(wú)明顯安全隱患。風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估要點(diǎn)配備至少兩名持有急救證書(shū)的監(jiān)護(hù)人員，現(xiàn)場(chǎng)配置救生圈、長(zhǎng)桿等救援工具，并模擬演練溺水救援流程，確保意外發(fā)生時(shí)能迅速實(shí)施心肺復(fù)蘇或呼救專(zhuān)業(yè)醫(yī)療支援。溺水緊急救援準(zhǔn)備消毒液、止血帶、無(wú)菌敷料等急救物資，針對(duì)可能發(fā)生的擦傷、扭傷或碰撞傷制定分級(jí)處理方案，輕傷現(xiàn)場(chǎng)處理，重傷立即送醫(yī)。外傷處理預(yù)案實(shí)時(shí)監(jiān)控天氣變化，如遇暴雨、雷電或水位驟升，立即中止活動(dòng)并引導(dǎo)幼兒撤離至安全避難點(diǎn)，同時(shí)啟動(dòng)備用室內(nèi)活動(dòng)方案。突發(fā)天氣應(yīng)對(duì)應(yīng)急處理方案監(jiān)督與指導(dǎo)措施人員配置與分工按1:3的師生比配備監(jiān)護(hù)人員，明確每位教師的職責(zé)范圍，如領(lǐng)隊(duì)負(fù)責(zé)路線(xiàn)引導(dǎo)、隊(duì)尾教師確保無(wú)幼兒掉隊(duì)，中間教師全程觀察幼兒狀態(tài)。行為規(guī)范強(qiáng)化活動(dòng)前通過(guò)故事或示范向幼兒講解“不推擠”“握緊扶手”“聽(tīng)從指令”等安全規(guī)則，活動(dòng)中通過(guò)口令和肢體語(yǔ)言持續(xù)強(qiáng)化安全行為。動(dòng)態(tài)監(jiān)控機(jī)制采用分組輪換監(jiān)督模式，教師需每隔5分鐘清點(diǎn)人數(shù)并記錄幼兒體能狀態(tài)，利用哨聲或旗語(yǔ)保持團(tuán)隊(duì)通訊，確保實(shí)時(shí)掌握整體情況?？偨Y(jié)與評(píng)估反饋06PART通過(guò)觀察幼兒在活動(dòng)中的語(yǔ)言表達(dá)、肢體協(xié)調(diào)和團(tuán)隊(duì)合作表現(xiàn)，評(píng)估活動(dòng)是否達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)言能力、身體協(xié)調(diào)性和社交技能的目標(biāo)。目標(biāo)達(dá)成度分析記錄幼兒在活動(dòng)中的專(zhuān)注度、互動(dòng)頻率和主動(dòng)發(fā)言情況，分析活動(dòng)設(shè)計(jì)是否有效激發(fā)幼兒興趣和參與熱情。幼兒參與積極性評(píng)估教具（如故事卡片、模擬河流道具）的使用效果，是否貼合幼兒認(rèn)知水平，能否輔助教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)資源適配性活動(dòng)效果評(píng)估參與者反饋收集整理教師對(duì)幼兒個(gè)體表現(xiàn)的詳細(xì)記錄，包括語(yǔ)言表達(dá)清晰度、規(guī)則理解能力、情緒管理能力等關(guān)鍵指標(biāo)。教師觀察記錄設(shè)計(jì)涵蓋活動(dòng)趣味性、教育價(jià)值、幼兒能力提升感知等維度的問(wèn)卷，收集家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的綜合評(píng)價(jià)與建議。家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查通過(guò)簡(jiǎn)單訪(fǎng)談或繪畫(huà)表達(dá)等方式，了解幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、游戲環(huán)節(jié)的喜好程度及改進(jìn)期望。幼兒口頭反饋010203改進(jìn)建議