人教版（2024）初中英語八年級上冊Unit4《AmazingPlantsandAnimals》教學(xué)設(shè)計共2課時教材分析內(nèi)容架構(gòu)：本單元隸屬于“人與自然—生物多樣性”主題群，教材通過“對話感知—閱讀探究—實踐應(yīng)用”三級體系展開。SectionA以“植物園與動物園參觀”對話為載體，涵蓋神奇動植物名稱、特征及能力的基礎(chǔ)表達，配套聽力材料聚焦“特征與名稱匹配”；SectionB選取《PolarBears'SecretStorage》記敘文，結(jié)合北極熊貯藏食物的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，深化“生物適應(yīng)性”認(rèn)知，最終以“神奇生物科普卡設(shè)計”任務(wù)實現(xiàn)語言遷移，兼具科學(xué)性與趣味性。編寫特點：①素材真實化，融入加拿大阿爾伯塔大學(xué)的北極熊研究等實證內(nèi)容；②任務(wù)情境化，通過“導(dǎo)游講解”“科普分享”等場景銜接生活；③能力層級化，從“詞匯認(rèn)讀”到“篇章創(chuàng)作”逐步進階，符合“輸入—內(nèi)化—輸出”語言學(xué)習(xí)規(guī)律。核心素養(yǎng)目標(biāo)語言能力掌握核心詞匯：polarbear,Venusflytrap,bamboo,store,trap,survive,adapt,magical,rare,habitat,creature,bury,protect等。運用重點句型：感嘆特征：Howamazing!Itcan.../Ithastheabilityto...描述習(xí)性：Itusually...when.../Tosurvive,itneedsto...解釋原因：Itdoesthisbecause.../Thereasonisthat...1.聽懂動植物相關(guān)對話與短文，精準(zhǔn)提取“名稱、特征、適應(yīng)行為”關(guān)鍵信息；能撰寫100詞左右的神奇生物介紹短文。思維品質(zhì)通過“動植物特征分類”“適應(yīng)行為推理”，培養(yǎng)歸納與邏輯思維。借助“生物保護方案設(shè)計”，提升問題分析與創(chuàng)新思維能力。文化意識了解不同地域神奇生物（如北極北極熊、亞馬遜捕蠅草）的生存環(huán)境差異，建立地域生態(tài)認(rèn)知。認(rèn)識“生物適應(yīng)性”背后的自然法則，樹立“尊重自然、順應(yīng)自然”的生態(tài)觀念。學(xué)習(xí)能力掌握“語境猜詞”“略讀找主旨”“精讀析細(xì)節(jié)”等閱讀策略。通過小組合作完成探究任務(wù)，提升信息整合與互助學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重難點教學(xué)重點核心詞匯與感嘆句、原因狀語從句的語境運用。神奇動植物特征與適應(yīng)行為的英語描述方法。記敘文“現(xiàn)象—原因—結(jié)論”結(jié)構(gòu)的信息提取能力。教學(xué)難點易混淆詞匯辨析（如“store”表“儲存”與“shop”表“商店”；“adapt”與“adopt”發(fā)音與詞義區(qū)分）。原因狀語從句“because”與“thereasonisthat”的靈活轉(zhuǎn)換。從“特征描述”到“生態(tài)價值分析”的思維與語言遷移。教學(xué)過程第一課時：SectionA（1a-2d）——聽說入門與特征表達導(dǎo)入：情境激趣，激活舊知教師播放“神奇生物混剪視頻”（含北極熊埋獵物、捕蠅草夾昆蟲、竹子快速生長畫面），提問：“Whatamazingthingsdidyousee?CanyounamethesecreaturesorplantsinEnglish?”引導(dǎo)學(xué)生用舊詞“bear,plant”等嘗試描述。開展“神秘剪影猜猜猜”游戲：展示遮擋關(guān)鍵特征的動植物圖片（如露爪子的北極熊、帶夾子的捕蠅草），追問：“Whatcanitdo?Whyisitamazing?”【設(shè)計意圖】通過視聽刺激與互動游戲，契合初中生具象思維特點，激活舊知儲備，自然引出“神奇動植物”主題，為新知學(xué)習(xí)鋪墊情感與認(rèn)知基礎(chǔ)。新知呈現(xiàn)：詞匯與句型講解詞匯教學(xué)：①實物/圖片輔助：展示捕蠅草模型、北極熊標(biāo)本圖片，結(jié)合發(fā)音規(guī)則講解：“ThisisaVenusflytrap.V-E-N-U-SF-L-Y-T-R-A-P,Venusflytrap.Itcantrapinsects.”板書單詞并標(biāo)注重音；②語境釋義：結(jié)合視頻片段講解“store”：“Thepolarbearstoresfoodinsnow.‘Store’meanstokeepsomethingforlateruse.”；③游戲鞏固：開展“詞匯接龍”，教師說“polarbear”，學(xué)生接“store”并造句，依次傳遞。句型教學(xué)：呈現(xiàn)教材SectionA2d對話文本（節(jié)選）：A:LookatthatVenusflytrap!Itjusttrappedafly.A:Howamazing!Doesitalwaysdothat?A:Yes.Ittrapsinsectsbecauseitneedstheirnutrientstogrow.B:Wheredoesitlive?A:ItlivesinwetareasoftheUS.教師領(lǐng)讀對話，強調(diào)感嘆句“Howamazing!”及原因狀語從句“because...”的語調(diào)與結(jié)構(gòu)；結(jié)合圖片拓展示范：“—Lookatthepolarbear!—Howamazing!Whatcanitdo?—Itcanstorefoodinsnowbecauseitcan’tfindfoodeasilyinwinter.”【設(shè)計意圖】采用“具象呈現(xiàn)—語境理解—游戲強化”的詞匯教學(xué)模式，依托教材對話文本具象化句型用法，符合“感知—模仿—運用”的語言習(xí)得規(guī)律。實踐活動1：聽力訓(xùn)練與信息匹配播放教材2a聽力錄音（對話主題：談?wù)搮⒂^植物園所見植物），要求學(xué)生在“Venusflytrap,bamboo,sunflower”中圈出聽到的植物名稱；再次播放，完成“植物—神奇特征”匹配表（例：bamboo—growsveryfast）。師生核對環(huán)節(jié)：教師提問：“WhatdidLisasayaboutthebamboo?Whyisitamazing?”邀請學(xué)生匯報，糾正表達錯誤，如“Bamboogrowfast”改為“Bamboogrowsfast”。【設(shè)計意圖】通過“識別名稱—匹配特征”的階梯式聽力任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生“抓關(guān)鍵詞”的策略，鞏固詞匯與句型的聽覺識別能力。實踐活動2：角色扮演與對話創(chuàng)編分組任務(wù)：創(chuàng)設(shè)“導(dǎo)游帶游客參觀動植物園”情境，每組抽取“polarbear/Venusflytrap/bamboo”卡片，運用句型創(chuàng)編3-5輪對話。示范對話：A:WelcometotheArcticArea.Look!That’sapolarbear.Howamazing!Whatisitdoing?It’sburyingasealinthesnow.Whydoesitdothat?Becauseitwantstostorefoodforwinter.Whereelsecanweseepolarbears?A:TheymainlyliveintheArctic.小組展示后，教師點評：“Excellent!Youused‘because’correctly.Butremember:‘polarbear’becomes‘polarbears’whenwetalkaboutmorethanone.”邀請學(xué)生修正?！驹O(shè)計意圖】通過真實情境角色扮演，實現(xiàn)語言從“輸入”到“輸出”的轉(zhuǎn)化，小組互動提升合作意識與表達自信。鞏固拓展：思維導(dǎo)圖與即時練習(xí)師生共同繪制思維導(dǎo)圖：中心詞“AmazingPlants&Animals”，分支為“Names”“AmazingFeatures”“Reasons”“Habitats”，填充本節(jié)課詞匯與句型。完成句子練習(xí)：①捕蠅草能捕捉昆蟲，因為它需要營養(yǎng)。（TheVenusflytrapcantrapinsectsbecauseitneedsnutrients.）②竹子長得非?？欤媸翘衿媪耍。℉owamazing!Bamboogrowsveryfast.）【設(shè)計意圖】思維導(dǎo)圖幫助梳理知識體系，即時練習(xí)檢測基礎(chǔ)語言運用能力，強化知識內(nèi)化。第二課時：SectionB（1a-2e）——閱讀深化與綜合表達導(dǎo)入：復(fù)習(xí)回顧，銜接新知快速問答：教師說詞匯（如trap,store），學(xué)生說詞義并造句；邀請2名學(xué)生復(fù)述上節(jié)課創(chuàng)編的“導(dǎo)游對話”。展示北極熊埋獵物的圖片，拋出問題鏈：“Whatisthepolarbeardoing?Doyouthinkbearsusuallystorefood?Whyisthisbehaviorspecial?”引入SectionB閱讀主題?！驹O(shè)計意圖】通過復(fù)習(xí)激活舊知，以懸念式問題引發(fā)探究欲，自然過渡到閱讀文本的科學(xué)探究主題。新知呈現(xiàn)：閱讀技巧與文本講解預(yù)習(xí)鋪墊：發(fā)放閱讀核心詞匯表（如bury,survive,adapt,rare），結(jié)合詞根詞綴與語境講解：“‘Adapt’comesfrom‘a(chǎn)d-’(to)+‘a(chǎn)pt’(fit),soitmeans‘tofitintotheenvironment’.”播放詞匯錄音，學(xué)生跟讀。文本講解：呈現(xiàn)教材SectionB2b記敘文《PolarBears'SecretStorage》（節(jié)選）：Foralongtime,peoplethoughtpolarbearsdidnotstorefood.Buta2019studyfound19examplesofthisrarebehavior.Polarbearsstorelargepreylikeadultseals.Theyburythefoodinsnowtohideitfromotheranimals.Onepolarbearevenmoveditspreythreetimesinthreehours!Whydotheydothis?Smallpreyiseasytoeatallatonce.Butbigpreyistoomuch.Snowhelpshidethefood—blacksealbodiesareeasytoseeonwhiteice.Moresnowmeansabetterhidingplace.Unlikebrownbears,polarbearsrarelystorefood.Thisisbecausetheylivealoneandhavefewercompetitors.教師采用“略讀+精讀+質(zhì)疑”三步策略：a.略讀：提問：“Whatisthemainideaofthepassage?”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“Polarbearshaverarefood-storingbehaviorforsurvival.”b.精讀：逐段標(biāo)注關(guān)鍵信息，完成“現(xiàn)象—原因—差異”表格：維度關(guān)鍵信息核心現(xiàn)象Rarefood-storingbehavior(19examplesfoundin2019study)行為細(xì)節(jié)Burylargepreyinsnow;movepreymanytimes主要原因Hidefromotheranimals;can’teatbigpreyatonce物種差異Polarbears:rare;Brownbears:common(morecompetitors)c.質(zhì)疑：拋出問題：“Whydoessnowhelphidethefood?”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本“blacksealbodiesonwhiteice”推理答案?！驹O(shè)計意圖】先掃清詞匯障礙，再通過分層閱讀訓(xùn)練信息提取能力，質(zhì)疑環(huán)節(jié)培養(yǎng)批判性思維，契合科學(xué)文本的探究屬性。實踐活動1：深度探究與小組討論任務(wù)1：完成“北極熊貯藏行為分析表”，補充“成功條件”“與棕熊差異原因”等細(xì)節(jié)，小組內(nèi)核對答案。任務(wù)2：開展“神奇生物大搜索”討論：“Whatotheramazingplantsoranimalsdoyouknow?Howdotheyadapttotheirenvironment?”教師提供示例：“Thecactusstoreswaterinitsstemtoliveindeserts.”小組代表發(fā)言后，教師補充：“Great!TheVenusflytrapadaptsbytrappinginsectsbecauseitshomehaspoorsoil.”【設(shè)計意圖】通過表格梳理文本邏輯，討論環(huán)節(jié)實現(xiàn)知識遷移，將單一案例拓展到生物適應(yīng)性的普遍規(guī)律，深化主題認(rèn)知。實踐活動2：寫作訓(xùn)練與同伴互評寫作任務(wù)：“MyAmazingPlant/AnimalFriend”，要求包含：1.名稱與棲息地；2.神奇特征與適應(yīng)行為；3.令人驚嘆的原因（不少于100詞）。提供范文框架：Myamazinganimalfriendisthepolarbear.ItlivesintheArctic,whereiceandsnowcovertheland.What’samazing?Ithasarareskill—storingfoodinsnow.Whenitcatchesabigseal,itburiesittohidefromotheranimals.Thishelpsitsurvivelongwinterswithnofood.Unlikemostbears,itrarelydoesthisbecauseitlivesalone.Ithinkit’scleverandstrong.Weneedtoprotectitshome.學(xué)生完成后，采用“三星評價法”同伴互評：詞匯準(zhǔn)確（★