《子夜》教學設(shè)計高中語文文學中學生閱讀指導目錄（2020版）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本課《子夜》教學設(shè)計旨在引導學生深入理解作品的主題思想、人物形象和藝術(shù)特色，提高學生閱讀理解能力和審美鑒賞能力。課程內(nèi)容與高中語文課本緊密關(guān)聯(lián)，以實際教學需求為出發(fā)點，通過分析作品結(jié)構(gòu)、探討人物關(guān)系、品味語言藝術(shù)等環(huán)節(jié)，引導學生深入挖掘作品內(nèi)涵，提升文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，通過分析《子夜》中的人物形象和藝術(shù)手法，提升對文學作品的審美鑒賞水平。

2.強化學生的文化理解素養(yǎng)，引導學生理解作品所反映的社會背景和文化內(nèi)涵，增強文化自信。

3.增進學生的語言建構(gòu)與運用能力，通過文本解讀，提升學生的語言表達和文學語言運用能力。

4.培養(yǎng)學生的思維發(fā)展與提升，通過分析作品的主題思想和人物關(guān)系，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維能力。教學難點與重點1.教學重點：

-重點一：理解《子夜》中主人公吳蓀甫的性格特點和內(nèi)心世界，分析其成長過程和悲劇命運，把握人物形象塑造的典型性和復雜性。

-重點二：解讀作品中的象征手法和意象，如“子夜”的象征意義，以及這些手法在作品中的作用和效果。

-重點三：分析作品的社會背景和時代特征，理解作品所反映的社會矛盾和階級斗爭，培養(yǎng)學生的歷史意識和批判性思維。

2.教學難點：

-難點一：深入理解吳蓀甫的內(nèi)心沖突和心理變化，尤其是他在個人理想與現(xiàn)實困境之間的掙扎，需要引導學生通過文本細讀和比較分析來把握。

-難點二：解析作品中復雜的象征系統(tǒng)和意象群，這要求學生具備較強的文學鑒賞能力和抽象思維能力。

-難點三：將作品中的社會問題和時代背景與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，引導學生進行批判性思考，這一環(huán)節(jié)需要教師設(shè)計有效的討論和互動環(huán)節(jié)。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：用于介紹作品背景、作者生平和文學流派，幫助學生建立知識框架。

2.討論法：通過小組討論，引導學生深入分析人物性格、主題思想和藝術(shù)手法。

3.案例分析法：選取作品中的關(guān)鍵章節(jié)或片段，引導學生進行文本細讀和解讀。

教學手段：

1.多媒體演示：利用PPT展示作品中的關(guān)鍵意象和人物關(guān)系圖，幫助學生直觀理解。

2.互動軟件：使用在線閱讀平臺或教學軟件，鼓勵學生參與互動式閱讀和討論。

3.影像資料：播放與作品相關(guān)的電影或紀錄片片段，豐富學生的感性認識，增強教學效果。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《子夜》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們對20世紀30年代的中國社會了解多少？有沒有聽說過茅盾和他的作品？”

展示一些關(guān)于20世紀30年代上海城市風貌的圖片或視頻片段，讓學生初步感受那個時代的氛圍。

簡短介紹茅盾及其作品《子夜》的基本情況，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.《子夜》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《子夜》的基本概念、故事背景和人物關(guān)系。

過程：

講解《子夜》的定義，包括其主要內(nèi)容和社會背景。

詳細介紹《子夜》中的人物關(guān)系圖，使用圖表幫助學生理解人物之間的關(guān)系。

3.《子夜》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《子夜》的特性和重要性。

過程：

選擇《子夜》中的關(guān)鍵章節(jié)，如吳蓀甫與銀行家、工人階級的沖突等，進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解《子夜》所反映的社會矛盾和階級斗爭。

引導學生思考這些案例對現(xiàn)實生活的影響，以及如何從文學作品中汲取智慧。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《子夜》相關(guān)的話題進行討論，如“吳蓀甫的性格特點”、“《子夜》中的象征手法”等。

小組內(nèi)討論該話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《子夜》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括討論主題的背景、分析過程和結(jié)論。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《子夜》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《子夜》的基本概念、故事背景、人物關(guān)系和案例分析等。

強調(diào)《子夜》在反映社會現(xiàn)實、揭示人性等方面的重要價值，鼓勵學生進一步探索文學作品的深度。

布置課后作業(yè)：讓學生閱讀《子夜》的某個章節(jié)，并撰寫讀書筆記，分享自己的閱讀感受和收獲。教學資源拓展1.拓展資源：

-茅盾生平及創(chuàng)作背景資料：收集茅盾的生平簡介、創(chuàng)作歷程以及其文學理論，幫助學生了解作者及其作品的歷史背景。

-20世紀30年代上海社會生活資料：搜集有關(guān)20世紀30年代上海的社會經(jīng)濟狀況、文化氛圍以及城市風貌的文獻資料，豐富學生對時代背景的認識。

-《子夜》研究論文集：收集《子夜》的研究論文，涵蓋人物分析、主題探討、藝術(shù)手法等多個方面，提供更深入的研究視角。

-相關(guān)影視作品：推薦與《子夜》相關(guān)的影視改編作品，如電影、電視劇等，通過視覺藝術(shù)的形式加深學生對作品的理解。

2.拓展建議：

-閱讀茅盾的其他作品：推薦學生閱讀茅盾的其他小說，如《蝕》、《腐蝕》等，比較不同作品中的人物形象和主題思想。

-比較閱讀：鼓勵學生比較閱讀《子夜》與同時期其他作家的作品，如巴金的《家》、老舍的《駱駝祥子》等，分析不同作家對同一歷史時期的不同反映。

-社會實踐活動：組織學生參觀上海的歷史遺跡，如舊上海風情街、中共一大會址等，實地感受作品中的社會背景。

-文學討論會：舉辦文學討論會，讓學生就《子夜》中的社會問題、人物關(guān)系等進行深入探討，培養(yǎng)批判性思維能力。

-創(chuàng)作實踐：引導學生嘗試創(chuàng)作短篇小說，以《子夜》為背景，創(chuàng)作一個反映當代社會問題或人物命運的故事，提升學生的文學創(chuàng)作能力。

-讀書報告會：要求學生撰寫讀書報告，分享閱讀《子夜》的心得體會，促進學生之間的交流和思考。

-研究性學習：指導學生進行《子夜》的研究性學習，通過查閱資料、訪談等方式，深入了解作品的時代背景和文學價值。教學反思這節(jié)課上完之后，我對自己在教學過程中的表現(xiàn)和效果進行了一些反思。以下是我的一些思考：

首先，我覺得在導入新課的時候，我采用了圖片和視頻的方式，這樣的確能夠激發(fā)學生的興趣，讓他們對《子夜》產(chǎn)生好奇心。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于這些多媒體的吸引力可能超過了對于文本內(nèi)容的關(guān)注，所以我覺得在今后的教學中，我需要更好地平衡多媒體的運用，確保它們能夠輔助教學，而不是分散學生的注意力。

其次，我在講解《子夜》的基本知識時，盡量使用了圖表和示意圖，這有助于學生理解復雜的人物關(guān)系和故事情節(jié)。然而，我也注意到，在講解過程中，我可能過于注重知識點的講解，而忽略了與學生之間的互動。我認為，未來的教學中，我應(yīng)該更多地引導學生提問和思考，而不是單純地灌輸知識。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個典型的片段進行分析，這讓學生對《子夜》的主題和人物有了更深入的理解。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在分析過程中，學生的參與度并不高，有些學生可能因為對文本的生疏而感到困難。因此，我打算在未來的教學中，提前給學生提供一些文本分析的指導，幫助他們更好地參與到討論中來。

小組討論環(huán)節(jié)是我比較滿意的，學生們在討論中表現(xiàn)出了很高的熱情，他們能夠提出自己的觀點，并且能夠傾聽他人的意見。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在討論結(jié)束后，我沒有很好地引導全班進行總結(jié)，這導致了一些學生的觀點沒有得到充分的重視。在接下來的教學中，我會更加注重討論后的總結(jié)環(huán)節(jié)，確保每個學生的觀點都能得到尊重和回應(yīng)。

在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學生的表現(xiàn)讓我感到欣慰，他們能夠自信地站在臺上，清晰地表達自己的觀點。但是，我也注意到，在點評環(huán)節(jié)，有些學生的評價可能過于簡單，缺乏深度。我認為，我應(yīng)該在這個環(huán)節(jié)中給予更多的指導，幫助學生學會如何進行有建設(shè)性的評價。

最后，課堂小結(jié)和課后作業(yè)的設(shè)計，我認為是這次教學中的亮點。通過小結(jié)，學生能夠回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，而課后作業(yè)則能夠幫助他們鞏固所學知識。不過，我也意識到，課后作業(yè)的難度和深度可能需要根據(jù)學生的學習情況來調(diào)整，以確保每個學生都能有所收獲。課后作業(yè)1.閱讀作業(yè)：

-閱讀茅盾的《子夜》第十章，并總結(jié)本章的主要情節(jié)和人物發(fā)展。

-思考：吳蓀甫在第一章和第十章中的人物形象有何變化？這種變化反映了什么？

2.分析作業(yè)：

-分析《子夜》中吳蓀甫與銀行家之間的矛盾沖突，探討這種沖突背后的社會原因。

-思考：吳蓀甫的性格特點如何影響了他的命運？這種命運對他所在的社會階層有何啟示？

3.寫作作業(yè)：

-模仿《子夜》中的敘述風格，創(chuàng)作一段描寫上海灘夜晚景象的文字。

-思考：如何通過環(huán)境描寫來烘托人物心情和推動故事發(fā)展？

4.比較作業(yè)：

-將《子夜》中的吳蓀甫與魯迅筆下的《阿Q正傳》中的阿Q進行比較，分析兩位人物在性格、命運和社會背景上的異同。

-思考：兩位作家的作品反映了怎樣的時代特征？這些特征對我們理解那個時代有何幫助？

5.創(chuàng)意作業(yè)：

-假設(shè)你是《子夜》中的吳蓀甫，撰寫一封給兒子的信，表達你對他的期望和對他未來道路的建議。

-思考：通過這封信，你希望傳達給兒子什么樣的價值觀和人生觀？

答案示例：

1.閱讀作業(yè)答案：

-第十章主要講述了吳蓀甫在銀行貸款失敗后，試圖通過投機倒把來彌補損失，但最終失敗的故事。吳蓀甫的形象在這一章中表現(xiàn)出更大的野心和沖動，同時也暴露出他的盲目和沖動。

2.分析作業(yè)答案：

-吳蓀甫與銀行家的矛盾沖突反映了當時社會金融資本與工業(yè)資本之間的激烈競爭。吳蓀甫的野心和盲目追求利益導致他的失敗，這對他所在的社會階層提出了警示，即過度追求物質(zhì)利益而忽視道德和法律的后果。

3.寫作作業(yè)答案：

（示例）

“夜幕降臨，上海灘的燈火輝煌。我站在窗前，看著那些穿梭在街頭巷尾的行人，他們的臉上寫滿了疲憊和期待。這個城市，就像一個巨大的舞臺，每個人都在演繹著自己的角色。而我，吳蓀甫，在這場戲中，扮演著最矛盾的角色?！?/p>

4.比較作業(yè)答案：

-吳蓀甫和阿Q在性格上都有一定的自卑感和虛榮心，但吳蓀甫更具有野心和進取心，而阿Q則更傾向于自我安慰和逃避現(xiàn)實。兩人在命運上，吳蓀甫經(jīng)歷了社會的沉浮，而阿Q則始終未能跳出自己的社會階層。這些作品反映了當時社會的階級矛盾和個體命運的無常。

5.創(chuàng)意作業(yè)答案：

（示例）

“親愛的兒子，

我寫這封信，是希望你能明白，成功不是一蹴而就的，它需要你的勤奮、智慧和勇氣。在這個充滿競爭的社會里，你要學會堅持自己的夢想，不要被外界的誘惑所迷惑。記住，真正的成功，是內(nèi)心的滿足和精神的富有?！卑鍟O(shè)計①本文重點知識點