2024年高中語文第二單元置身詩境，緣景明情第10課自主賞析登岳陽樓說課稿新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖本課《登岳陽樓》通過引導(dǎo)學(xué)生深入解讀杜甫的詩作，旨在培養(yǎng)學(xué)生對中國古代詩歌的賞析能力。通過自主賞析，讓學(xué)生體會詩人對國家命運(yùn)的深切關(guān)懷和憂國憂民的情懷，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。同時，本課設(shè)計注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的意境、意象和修辭手法，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：一是文化理解與傳承，通過賞析《登岳陽樓》，讓學(xué)生理解杜甫憂國憂民的詩歌精神，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；二是審美鑒賞與創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境美和語言美，提升審美鑒賞能力；三是語言建構(gòu)與運(yùn)用，通過自主賞析，提高學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)詩歌意境和情感的能力。學(xué)情分析針對高中二年級學(xué)生，他們對古典詩歌有一定的基礎(chǔ)了解，但深度和廣度有限。在知識層面上，學(xué)生可能對杜甫及其詩作有一定的認(rèn)識，但對《登岳陽樓》這首詩的具體內(nèi)容、意境、藝術(shù)特色等方面了解不足。能力方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、文本解讀能力和文學(xué)鑒賞能力有待提高。素質(zhì)方面，部分學(xué)生可能對古典詩歌缺乏興趣，閱讀習(xí)慣有待改善。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生可能存在以下問題：一是對詩歌的審美感知不足，難以體會詩歌的意境和情感；二是在閱讀過程中，缺乏批判性思維，難以深入理解詩歌的內(nèi)涵；三是合作學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，獨立完成賞析任務(wù)的能力有限。

這些學(xué)情對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在：一是需要教師引導(dǎo)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)《登岳陽樓》，提升詩歌鑒賞能力；二是要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)他們對古典詩歌的興趣；三是通過小組合作等方式，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識和團(tuán)隊協(xié)作能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《中國古代詩歌散文欣賞》教材，并準(zhǔn)備《登岳陽樓》的文本資料。

2.輔助材料：收集與《登岳陽樓》相關(guān)的歷史背景資料、杜甫生平介紹、詩歌賞析文章，以及與岳陽樓相關(guān)的圖片和視頻資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或電子白板，用于展示詩歌內(nèi)容、賞析要點和課堂討論。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并確保教室環(huán)境安靜，有利于學(xué)生集中注意力。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《登岳陽樓》詩歌文本、背景資料和賞析文章，要求學(xué)生閱讀并了解詩歌的基本內(nèi)容和作者背景。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：提出“杜甫在《登岳陽樓》中表達(dá)了怎樣的情感？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的主題和情感。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過班級微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，確保學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀《登岳陽樓》及相關(guān)資料，初步理解詩歌內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的初步理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺進(jìn)行資料共享和反饋。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放岳陽樓的相關(guān)視頻，引出《登岳陽樓》這首詩，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、修辭手法等，結(jié)合具體詩句分析。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析詩歌中的情感表達(dá)和藝術(shù)特色。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考詩歌的深層含義。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學(xué)生理解詩歌的藝術(shù)特色。

實踐活動法：小組討論活動，提高學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《登岳陽樓》的賞析文章，深化對詩歌的理解。

提供拓展資源：推薦杜甫的其他詩作和與岳陽樓相關(guān)的文化書籍，供學(xué)生進(jìn)一步閱讀。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成賞析文章，鞏固所學(xué)知識。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓寬知識面。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過閱讀和寫作，深化對詩歌的理解。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過寫作和反思，提升文學(xué)鑒賞能力。

本節(jié)課重點在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解《登岳陽樓》的情感表達(dá)和藝術(shù)特色，難點在于讓學(xué)生能夠從詩歌中提煉出作者的思想感情。通過課前自主探索、課中強(qiáng)化技能和課后拓展應(yīng)用，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.杜甫生平及創(chuàng)作背景

-杜甫的生平簡介：介紹杜甫的生平經(jīng)歷，包括他的家庭背景、政治生涯、文學(xué)成就等。

-杜甫的創(chuàng)作背景：分析杜甫所處的時代背景，如唐朝的盛世與衰敗，以及社會動蕩對杜甫詩歌創(chuàng)作的影響。

2.《登岳陽樓》詩歌賞析

-詩歌結(jié)構(gòu)分析：詳細(xì)解析《登岳陽樓》的詩歌結(jié)構(gòu)，包括詩的起承轉(zhuǎn)合、韻律特點等。

-意象解讀：分析詩歌中的意象，如岳陽樓、洞庭湖、吳楚、乾坤等，探討其象征意義和情感表達(dá)。

-修辭手法運(yùn)用：探討詩歌中使用的修辭手法，如比喻、擬人、夸張等，分析其對詩歌意境和情感的影響。

3.岳陽樓及洞庭湖文化

-岳陽樓的歷史沿革：介紹岳陽樓的歷史背景，包括其建造年代、建筑風(fēng)格、歷史變遷等。

-洞庭湖的自然景觀與文化意義：描述洞庭湖的自然景觀，探討其在詩歌中的象征意義和文化內(nèi)涵。

4.杜甫其他詩作賞析

-杜甫其他著名詩作：如《春望》、《登高》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等，分析這些詩作的主題、情感和藝術(shù)特色。

二、拓展建議

1.閱讀杜甫的其他詩作

-建議學(xué)生閱讀杜甫的其他詩作，如《春望》、《登高》等，通過對比閱讀，深入了解杜甫的詩歌風(fēng)格和情感表達(dá)。

2.深入研究杜甫的生平背景

-建議學(xué)生查閱相關(guān)資料，深入了解杜甫的生平背景，包括他的政治生涯、社會關(guān)系等，以便更好地理解他的詩歌創(chuàng)作。

3.參觀岳陽樓及洞庭湖

-如果條件允許，建議學(xué)生參觀岳陽樓及洞庭湖，親身感受詩歌中的自然景觀和文化氛圍，加深對詩歌的理解。

4.分析杜甫詩歌中的意象

-建議學(xué)生選擇杜甫詩歌中的某一意象，如“吳楚”、“乾坤”等，進(jìn)行深入研究，探討其象征意義和情感表達(dá)。

5.比較杜甫與其他詩人的作品

-建議學(xué)生比較杜甫與其他詩人的作品，如李白、白居易等，分析不同詩人的詩歌風(fēng)格和創(chuàng)作特點。

6.撰寫詩歌賞析文章

-建議學(xué)生選擇杜甫的某一詩作，如《登岳陽樓》，撰寫一篇詩歌賞析文章，鍛煉自己的文學(xué)鑒賞能力和寫作能力。

7.參與詩歌朗誦和創(chuàng)作活動

-建議學(xué)生參與詩歌朗誦和創(chuàng)作活動，通過朗誦和創(chuàng)作，提升自己的語言表達(dá)能力和詩歌創(chuàng)作能力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.詩歌情境導(dǎo)入：在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過播放岳陽樓的歷史圖片或相關(guān)視頻，讓學(xué)生在視覺和聽覺上感受詩歌的情境，這樣的導(dǎo)入方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們對詩歌產(chǎn)生更深的情感共鳴。

2.小組合作學(xué)習(xí)：在賞析詩歌的過程中，我鼓勵學(xué)生分組討論，通過小組合作，讓學(xué)生在交流中碰撞出思想的火花，提高他們的合作能力和批判性思維能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于詩歌的賞析不夠積極，參與度不高，這可能是因為他們對古典詩歌的興趣不足或者對詩歌的解讀感到困難。

2.教學(xué)深度不夠：在講解詩歌的意象和修辭手法時，我可能沒有深入挖掘，導(dǎo)致學(xué)生對詩歌的理解停留在表面，未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)深度。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要是通過作業(yè)和課堂表現(xiàn)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評價方式可能不夠全面，無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提升學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在課堂上設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如詩歌接龍、角色扮演等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

2.深化教學(xué)內(nèi)容：在講解詩歌時，我將更加注重挖掘詩歌的深層含義，通過引入相關(guān)的歷史背景和文化知識，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

3.豐富評價