《靜夜思》古詩教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂活動(dòng)《靜夜思》作為李白膾炙人口的經(jīng)典詩作，以其洗練的語言、生動(dòng)的意象和普世的情感，成為中國古典詩歌中思鄉(xiāng)主題的代表作，亦是啟蒙教育中接觸古詩的重要篇目。本課教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生在吟誦涵詠中感受古詩的音韻之美，在聯(lián)想拓展中理解詩歌的深層意蘊(yùn)，最終在情感共鳴中體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)情懷，并初步建立對(duì)古典文學(xué)的熱愛。一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩《靜夜思》。理解并掌握詩中的重點(diǎn)字詞，如“床前”、“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“低頭”、“思故鄉(xiāng)”的含義，并能用自己的話說說詩句的意思。初步了解古詩的基本格律，感受五言絕句的節(jié)奏和韻律。（二）過程與方法通過情境創(chuàng)設(shè)、朗讀品味、圖文結(jié)合、聯(lián)想拓展等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，探究學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，展開想象，體會(huì)詩歌所描繪的畫面和蘊(yùn)含的情感。學(xué)習(xí)借助注釋、工具書等方式自主理解古詩大意的方法。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀感受詩歌所描繪的寧靜月夜景象，體會(huì)詩人客居他鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活經(jīng)驗(yàn)，理解“思鄉(xiāng)”這一人類共通的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、珍惜親情的美好情感。激發(fā)對(duì)中國古典詩歌的興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.朗讀、背誦古詩，理解詩句的意思。2.感受詩人在特定情境下（靜夜）產(chǎn)生的思鄉(xiāng)之情。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生透過詩句，體會(huì)詩人“舉頭”與“低頭”之間情感的自然流露與深化。2.如何將詩人的思鄉(xiāng)之情與學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，引發(fā)情感共鳴，而不僅僅是停留在字面理解。三、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件（包含月夜圖片、古詩配樂朗誦音頻、相關(guān)動(dòng)畫或意境圖）、生字卡片（如“疑”、“霜”等）。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)古詩，圈出生字詞，嘗試?yán)首x。四、教學(xué)過程（一）營造氛圍，情境導(dǎo)入(約5分鐘)1.視覺與聽覺的雙重引入：*（播放輕柔的古箏曲或月光奏鳴曲片段）教師緩緩導(dǎo)入：“同學(xué)們，當(dāng)夜幕降臨，萬籟俱寂，一輪明月掛在天空，灑下清輝，你們會(huì)想到些什么呢？”（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，初步感受夜景與心緒的聯(lián)系。）*展示幾幅不同風(fēng)格的月夜圖（如靜謐的鄉(xiāng)村月夜、繁華都市的月光等），提問：“看到這些圖片，你有什么樣的感覺？”2.引出課題：“在這樣的夜晚，一千多年前，有一位離開家鄉(xiāng)的詩人，他看到這樣的月光，心中涌起了濃濃的思念。他把這份思念寫成了一首流傳千古的小詩，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩——《靜夜思》?！保ò鍟n題及作者：李白《靜夜思》，并簡要介紹李白，強(qiáng)調(diào)其“詩仙”的美譽(yù)及詩歌的浪漫風(fēng)格，此處不必詳述，點(diǎn)到為止。）（二）初讀感知，識(shí)記字詞(約10分鐘)1.聽范讀：“請(qǐng)同學(xué)們先靜靜地聽老師讀一遍這首詩，注意字音和停頓?！保ń處熍錁贩蹲x，語速稍緩，注意停頓和語氣的抑揚(yáng)頓挫，特別是“思故鄉(xiāng)”的深沉感。）2.學(xué)生自由讀：“現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己小聲地讀一讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問問同桌，也可以舉手問老師?！保ń處熝惨?，個(gè)別指導(dǎo)。）3.正音識(shí)字：*出示生字卡片：“疑”、“霜”、“舉”、“望”。*重點(diǎn)指導(dǎo)：“疑”是整體認(rèn)讀音節(jié)，讀yí；“霜”是翹舌音，shuāng，可聯(lián)系“霜降”理解字義，或觀察字形，與“雪”對(duì)比，都是和寒冷有關(guān)的自然現(xiàn)象?！芭e”是翹舌音jǔ，可做動(dòng)作輔助理解（舉手、抬頭舉目）。4.再讀古詩：“生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在我們?cè)賮泶舐暤?、有?jié)奏地讀一遍古詩，注意讀出詩的韻味?！保刹捎门氖肿x、師生對(duì)讀等形式，幫助學(xué)生掌握五言詩的一般停頓規(guī)律，如“床前/明月光，疑是/地上霜。舉頭/望明月，低頭/思故鄉(xiāng)?！保ㄈ┚x品味，理解詩意與情感(約15分鐘)1.逐句解析，進(jìn)入詩境：*“床前明月光，疑是地上霜?！?提問：“詩人在床前看到了什么？”（明月光）“這月光是什么樣的呢？”（明亮、潔白、柔和等）*引導(dǎo)想象：“在夜晚，這么明亮的月光灑在地上，詩人一開始以為是什么呢？”（地上霜）“為什么會(huì)把月光當(dāng)成霜呢？”（引導(dǎo)學(xué)生思考：月光的顏色像霜一樣潔白；夜晚天氣轉(zhuǎn)涼，有霜的清冷感；詩人可能剛睡醒，意識(shí)有些朦朧等。）*小結(jié)：這一句寫出了月光的皎潔和夜晚的靜謐，也暗示了詩人客居他鄉(xiāng)的清冷心境。*“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?過渡：“當(dāng)詩人仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)不是霜，而是天上的明月。于是他——”（引導(dǎo)學(xué)生說出“舉頭望明月”）*動(dòng)作體驗(yàn)：“同學(xué)們，我們也來做一做‘舉頭望明月’的動(dòng)作，想象一下，當(dāng)你抬頭仰望那一輪明月時(shí)，你會(huì)想些什么呢？”*重點(diǎn)品味“低頭”：“詩人望了一會(huì)兒明月，為什么又‘低頭’了呢？”（陷入沉思）“他在沉思什么呢？”（思故鄉(xiāng)）*深入探究：“‘思故鄉(xiāng)’，他會(huì)思念故鄉(xiāng)的什么呢？”（親人、朋友、家鄉(xiāng)的景物、熟悉的生活等）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，如“當(dāng)你離開家一段時(shí)間，會(huì)想念家里的誰，想念家里的什么？”*體會(huì)情感變化：從“疑”的恍惚，到“望”的凝視，再到“低頭”的沉思，情感是如何發(fā)展的？（由景生情，情感逐漸深化，從景物的迷惑到明確的思鄉(xiāng)。）2.整體感知，體會(huì)情感：*配樂朗讀：“現(xiàn)在我們把整首詩連起來讀一讀，想象自己就是那個(gè)在異鄉(xiāng)的李白，帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念來讀。”*提問升華：“這首詩雖然只有二十個(gè)字，但卻寫出了詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。你覺得這首詩中，哪個(gè)字最能表達(dá)詩人的這種感情？”（引導(dǎo)學(xué)生找出“思”字，并體會(huì)其分量。）（四）誦讀涵詠，嘗試背誦(約5分鐘)1.多種形式朗讀：師生對(duì)讀、男女生比賽讀、小組讀、配樂齊讀等，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中加深理解，感受詩歌的韻律美和情感美。2.指導(dǎo)背誦：“這首詩這么美，又這么好懂，相信大家一定能把它背下來。我們先看著黑板試著背一背，然后閉上眼睛，想象著詩中的畫面，再背一背?！?.個(gè)體展示：邀請(qǐng)幾位同學(xué)嘗試背誦，給予鼓勵(lì)。五、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)(約10分鐘)活動(dòng)一：畫一畫，我說《靜夜思》1.活動(dòng)目的：將詩意轉(zhuǎn)化為畫面，加深對(duì)詩歌意境的理解和個(gè)性化體驗(yàn)。2.活動(dòng)過程：*“同學(xué)們，這首詩用二十個(gè)字就為我們描繪了一幅動(dòng)人的月夜思鄉(xiāng)圖?，F(xiàn)在請(qǐng)大家拿出畫筆和紙，把你讀到的、想到的《靜夜思》畫下來?？梢援嬙娙?，也可以畫你想象中的月夜，還可以把詩人思念的故鄉(xiāng)也畫進(jìn)去?！?學(xué)生作畫，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)大膽想象和創(chuàng)作。*作品展示與交流：邀請(qǐng)幾位同學(xué)展示自己的畫，并說說自己畫的是什么，為什么這么畫，你從畫中感受到了什么。（例如：“我畫了一輪圓圓的明月，因?yàn)閳A月常常代表團(tuán)圓，而詩人卻獨(dú)自在外，所以他很思念家鄉(xiāng)。”）活動(dòng)二：說一說，我的“思鄉(xiāng)”情（或類似的情感體驗(yàn)）1.活動(dòng)目的：將詩歌情感與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)情感遷移和共鳴。2.活動(dòng)過程：*教師引導(dǎo)：“李白因?yàn)榭吹皆铝炼寄罟枢l(xiāng)。在生活中，你有沒有過類似的經(jīng)歷？比如，看到一樣?xùn)|西，或者在某個(gè)特定的時(shí)刻，會(huì)特別想念某個(gè)人，或者某個(gè)地方？”*小組交流：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里互相說一說自己的小故事?！?全班分享：邀請(qǐng)1-2名學(xué)生分享，教師給予積極回應(yīng)和情感肯定。（強(qiáng)調(diào)思念是一種普遍而美好的情感，學(xué)會(huì)珍惜和表達(dá)情感。）（備選活動(dòng)）演一演：情境表演*可以請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)，一位扮演詩人，在“月光”下（可用白色紗巾或燈光模擬）做出“舉頭望”、“低頭思”的動(dòng)作，并嘗試用語氣語調(diào)表現(xiàn)出詩人的情感變化。其他同學(xué)可以作為背景，或朗誦詩歌。六、總結(jié)與拓展(約5分鐘)1.課堂小結(jié)：“今天我們一起走進(jìn)了李白的《靜夜思》，感受到了他濃濃的思鄉(xiāng)之情。這首詩雖然簡單，但它用最樸素的語言道出了我們每個(gè)人心中都可能有的那份對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的眷戀。希望同學(xué)們課后也能把這首詩背給你的爸爸媽媽聽。”2.拓展延伸：*“月亮常常會(huì)引發(fā)詩人的無限情思。除了《靜夜思》，你還知道哪些和月亮有關(guān)的古詩或兒歌嗎？”（如《古朗月行》片段、“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤”等，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩的興趣。）*鼓勵(lì)學(xué)生回家后，觀察夜晚的月亮，嘗試寫幾句自己的“觀月感想”，或者畫一幅月夜圖，并配上簡單的文字說明。七、板書設(shè)計(jì)靜夜思（唐）李白床前/明月光，（看）（潔白、明亮）疑是/地上霜。（清冷、寂靜）舉頭/望明月，（動(dòng)作、神態(tài)）低頭/思故鄉(xiāng)。（動(dòng)作、深情）核心：景——情——思（月光、霜）（思鄉(xiāng)）---教學(xué)反思與建議：*本課設(shè)計(jì)注重朗讀的層次性和情感的逐步深入，避免了枯燥的串講。教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過啟發(fā)性提問引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和感悟。*“思鄉(xiāng)”的情感對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，可能略顯抽象。教學(xué)中應(yīng)多運(yùn)用情境創(chuàng)