《靜夜思》古詩教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂活動(dòng)_第1頁
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文檔簡介

《靜夜思》古詩教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂活動(dòng)《靜夜思》作為李白膾炙人口的經(jīng)典詩作,以其洗練的語言、生動(dòng)的意象和普世的情感,成為中國古典詩歌中思鄉(xiāng)主題的代表作,亦是啟蒙教育中接觸古詩的重要篇目。本課教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生在吟誦涵詠中感受古詩的音韻之美,在聯(lián)想拓展中理解詩歌的深層意蘊(yùn),最終在情感共鳴中體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)情懷,并初步建立對(duì)古典文學(xué)的熱愛。一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩《靜夜思》。理解并掌握詩中的重點(diǎn)字詞,如“床前”、“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“低頭”、“思故鄉(xiāng)”的含義,并能用自己的話說說詩句的意思。初步了解古詩的基本格律,感受五言絕句的節(jié)奏和韻律。(二)過程與方法通過情境創(chuàng)設(shè)、朗讀品味、圖文結(jié)合、聯(lián)想拓展等多種教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,探究學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官,展開想象,體會(huì)詩歌所描繪的畫面和蘊(yùn)含的情感。學(xué)習(xí)借助注釋、工具書等方式自主理解古詩大意的方法。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀感受詩歌所描繪的寧靜月夜景象,體會(huì)詩人客居他鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活經(jīng)驗(yàn),理解“思鄉(xiāng)”這一人類共通的情感體驗(yàn),培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、珍惜親情的美好情感。激發(fā)對(duì)中國古典詩歌的興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.朗讀、背誦古詩,理解詩句的意思。2.感受詩人在特定情境下(靜夜)產(chǎn)生的思鄉(xiāng)之情。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生透過詩句,體會(huì)詩人“舉頭”與“低頭”之間情感的自然流露與深化。2.如何將詩人的思鄉(xiāng)之情與學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,引發(fā)情感共鳴,而不僅僅是停留在字面理解。三、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:多媒體課件(包含月夜圖片、古詩配樂朗誦音頻、相關(guān)動(dòng)畫或意境圖)、生字卡片(如“疑”、“霜”等)。學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)古詩,圈出生字詞,嘗試?yán)首x。四、教學(xué)過程(一)營造氛圍,情境導(dǎo)入(約5分鐘)1.視覺與聽覺的雙重引入:*(播放輕柔的古箏曲或月光奏鳴曲片段)教師緩緩導(dǎo)入:“同學(xué)們,當(dāng)夜幕降臨,萬籟俱寂,一輪明月掛在天空,灑下清輝,你們會(huì)想到些什么呢?”(引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言,初步感受夜景與心緒的聯(lián)系。)*展示幾幅不同風(fēng)格的月夜圖(如靜謐的鄉(xiāng)村月夜、繁華都市的月光等),提問:“看到這些圖片,你有什么樣的感覺?”2.引出課題:“在這樣的夜晚,一千多年前,有一位離開家鄉(xiāng)的詩人,他看到這樣的月光,心中涌起了濃濃的思念。他把這份思念寫成了一首流傳千古的小詩,今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩——《靜夜思》?!保ò鍟n題及作者:李白《靜夜思》,并簡要介紹李白,強(qiáng)調(diào)其“詩仙”的美譽(yù)及詩歌的浪漫風(fēng)格,此處不必詳述,點(diǎn)到為止。)(二)初讀感知,識(shí)記字詞(約10分鐘)1.聽范讀:“請(qǐng)同學(xué)們先靜靜地聽老師讀一遍這首詩,注意字音和停頓?!保ń處熍錁贩蹲x,語速稍緩,注意停頓和語氣的抑揚(yáng)頓挫,特別是“思故鄉(xiāng)”的深沉感。)2.學(xué)生自由讀:“現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己小聲地讀一讀這首詩,注意讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問問同桌,也可以舉手問老師?!保ń處熝惨?,個(gè)別指導(dǎo)。)3.正音識(shí)字:*出示生字卡片:“疑”、“霜”、“舉”、“望”。*重點(diǎn)指導(dǎo):“疑”是整體認(rèn)讀音節(jié),讀yí;“霜”是翹舌音,shuāng,可聯(lián)系“霜降”理解字義,或觀察字形,與“雪”對(duì)比,都是和寒冷有關(guān)的自然現(xiàn)象?!芭e”是翹舌音jǔ,可做動(dòng)作輔助理解(舉手、抬頭舉目)。4.再讀古詩:“生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了,現(xiàn)在我們?cè)賮泶舐暤?、有?jié)奏地讀一遍古詩,注意讀出詩的韻味?!保刹捎门氖肿x、師生對(duì)讀等形式,幫助學(xué)生掌握五言詩的一般停頓規(guī)律,如“床前/明月光,疑是/地上霜。舉頭/望明月,低頭/思故鄉(xiāng)?!保ㄈ┚x品味,理解詩意與情感(約15分鐘)1.逐句解析,進(jìn)入詩境:*“床前明月光,疑是地上霜?!?提問:“詩人在床前看到了什么?”(明月光)“這月光是什么樣的呢?”(明亮、潔白、柔和等)*引導(dǎo)想象:“在夜晚,這么明亮的月光灑在地上,詩人一開始以為是什么呢?”(地上霜)“為什么會(huì)把月光當(dāng)成霜呢?”(引導(dǎo)學(xué)生思考:月光的顏色像霜一樣潔白;夜晚天氣轉(zhuǎn)涼,有霜的清冷感;詩人可能剛睡醒,意識(shí)有些朦朧等。)*小結(jié):這一句寫出了月光的皎潔和夜晚的靜謐,也暗示了詩人客居他鄉(xiāng)的清冷心境。*“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!?過渡:“當(dāng)詩人仔細(xì)一看,發(fā)現(xiàn)不是霜,而是天上的明月。于是他——”(引導(dǎo)學(xué)生說出“舉頭望明月”)*動(dòng)作體驗(yàn):“同學(xué)們,我們也來做一做‘舉頭望明月’的動(dòng)作,想象一下,當(dāng)你抬頭仰望那一輪明月時(shí),你會(huì)想些什么呢?”*重點(diǎn)品味“低頭”:“詩人望了一會(huì)兒明月,為什么又‘低頭’了呢?”(陷入沉思)“他在沉思什么呢?”(思故鄉(xiāng))*深入探究:“‘思故鄉(xiāng)’,他會(huì)思念故鄉(xiāng)的什么呢?”(親人、朋友、家鄉(xiāng)的景物、熟悉的生活等)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn),如“當(dāng)你離開家一段時(shí)間,會(huì)想念家里的誰,想念家里的什么?”*體會(huì)情感變化:從“疑”的恍惚,到“望”的凝視,再到“低頭”的沉思,情感是如何發(fā)展的?(由景生情,情感逐漸深化,從景物的迷惑到明確的思鄉(xiāng)。)2.整體感知,體會(huì)情感:*配樂朗讀:“現(xiàn)在我們把整首詩連起來讀一讀,想象自己就是那個(gè)在異鄉(xiāng)的李白,帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念來讀。”*提問升華:“這首詩雖然只有二十個(gè)字,但卻寫出了詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。你覺得這首詩中,哪個(gè)字最能表達(dá)詩人的這種感情?”(引導(dǎo)學(xué)生找出“思”字,并體會(huì)其分量。)(四)誦讀涵詠,嘗試背誦(約5分鐘)1.多種形式朗讀:師生對(duì)讀、男女生比賽讀、小組讀、配樂齊讀等,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中加深理解,感受詩歌的韻律美和情感美。2.指導(dǎo)背誦:“這首詩這么美,又這么好懂,相信大家一定能把它背下來。我們先看著黑板試著背一背,然后閉上眼睛,想象著詩中的畫面,再背一背?!?.個(gè)體展示:邀請(qǐng)幾位同學(xué)嘗試背誦,給予鼓勵(lì)。五、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)(約10分鐘)活動(dòng)一:畫一畫,我說《靜夜思》1.活動(dòng)目的:將詩意轉(zhuǎn)化為畫面,加深對(duì)詩歌意境的理解和個(gè)性化體驗(yàn)。2.活動(dòng)過程:*“同學(xué)們,這首詩用二十個(gè)字就為我們描繪了一幅動(dòng)人的月夜思鄉(xiāng)圖?,F(xiàn)在請(qǐng)大家拿出畫筆和紙,把你讀到的、想到的《靜夜思》畫下來??梢援嬙娙?,也可以畫你想象中的月夜,還可以把詩人思念的故鄉(xiāng)也畫進(jìn)去?!?學(xué)生作畫,教師巡視指導(dǎo),鼓勵(lì)大膽想象和創(chuàng)作。*作品展示與交流:邀請(qǐng)幾位同學(xué)展示自己的畫,并說說自己畫的是什么,為什么這么畫,你從畫中感受到了什么。(例如:“我畫了一輪圓圓的明月,因?yàn)閳A月常常代表團(tuán)圓,而詩人卻獨(dú)自在外,所以他很思念家鄉(xiāng)。”)活動(dòng)二:說一說,我的“思鄉(xiāng)”情(或類似的情感體驗(yàn))1.活動(dòng)目的:將詩歌情感與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)情感遷移和共鳴。2.活動(dòng)過程:*教師引導(dǎo):“李白因?yàn)榭吹皆铝炼寄罟枢l(xiāng)。在生活中,你有沒有過類似的經(jīng)歷?比如,看到一樣?xùn)|西,或者在某個(gè)特定的時(shí)刻,會(huì)特別想念某個(gè)人,或者某個(gè)地方?”*小組交流:“請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里互相說一說自己的小故事?!?全班分享:邀請(qǐng)1-2名學(xué)生分享,教師給予積極回應(yīng)和情感肯定。(強(qiáng)調(diào)思念是一種普遍而美好的情感,學(xué)會(huì)珍惜和表達(dá)情感。)(備選活動(dòng))演一演:情境表演*可以請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái),一位扮演詩人,在“月光”下(可用白色紗巾或燈光模擬)做出“舉頭望”、“低頭思”的動(dòng)作,并嘗試用語氣語調(diào)表現(xiàn)出詩人的情感變化。其他同學(xué)可以作為背景,或朗誦詩歌。六、總結(jié)與拓展(約5分鐘)1.課堂小結(jié):“今天我們一起走進(jìn)了李白的《靜夜思》,感受到了他濃濃的思鄉(xiāng)之情。這首詩雖然簡單,但它用最樸素的語言道出了我們每個(gè)人心中都可能有的那份對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的眷戀。希望同學(xué)們課后也能把這首詩背給你的爸爸媽媽聽。”2.拓展延伸:*“月亮常常會(huì)引發(fā)詩人的無限情思。除了《靜夜思》,你還知道哪些和月亮有關(guān)的古詩或兒歌嗎?”(如《古朗月行》片段、“小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤”等,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩的興趣。)*鼓勵(lì)學(xué)生回家后,觀察夜晚的月亮,嘗試寫幾句自己的“觀月感想”,或者畫一幅月夜圖,并配上簡單的文字說明。七、板書設(shè)計(jì)靜夜思(唐)李白床前/明月光,(看)(潔白、明亮)疑是/地上霜。(清冷、寂靜)舉頭/望明月,(動(dòng)作、神態(tài))低頭/思故鄉(xiāng)。(動(dòng)作、深情)核心:景——情——思(月光、霜)(思鄉(xiāng))---教學(xué)反思與建議:*本課設(shè)計(jì)注重朗讀的層次性和情感的逐步深入,避免了枯燥的串講。教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,通過啟發(fā)性提問引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和感悟。*“思鄉(xiāng)”的情感對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言,可能略顯抽象。教學(xué)中應(yīng)多運(yùn)用情境創(chuàng)

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