2025年大學(xué)犯罪學(xué)專業(yè)題庫——犯罪學(xué)對(duì)兒童保護(hù)的關(guān)注考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡述犯罪學(xué)視角下“兒童脆弱性”的概念及其在分析兒童保護(hù)問題時(shí)的意義。二、根據(jù)社會(huì)控制理論，分析青少年期家庭監(jiān)控和同伴關(guān)系質(zhì)量缺失如何增加兒童遭受虐待或剝削的風(fēng)險(xiǎn)。三、犯罪學(xué)中的“一般緊張理論”如何解釋貧困、社區(qū)解組等宏觀因素對(duì)兒童保護(hù)環(huán)境的影響？請(qǐng)結(jié)合具體例子說明。四、女性主義犯罪學(xué)視角下，分析針對(duì)女性的兒童性剝削（特別是網(wǎng)絡(luò)性剝削）的犯罪模式、成因及獨(dú)特的受害者困境。五、論述發(fā)展犯罪學(xué)中的“生命歷程轉(zhuǎn)折點(diǎn)”理論，并說明該理論如何解釋童年期不良經(jīng)歷（如虐待、忽視）對(duì)個(gè)體長期行為軌跡的影響。六、結(jié)合你所了解的犯罪學(xué)理論，分析學(xué)校環(huán)境中可能發(fā)生的犯罪或越軌行為（如欺凌、暴力、作弊），并提出基于犯罪學(xué)原理的預(yù)防策略。七、被害人學(xué)視角如何幫助理解兒童在犯罪過程中的地位和遭遇？請(qǐng)討論兒童作為被害人的特殊性以及犯罪學(xué)對(duì)此應(yīng)關(guān)注哪些問題。八、設(shè)計(jì)一項(xiàng)小型犯罪學(xué)調(diào)查或研究，旨在了解某社區(qū)兒童對(duì)網(wǎng)絡(luò)不良信息（如網(wǎng)絡(luò)欺凌、性引誘信息）的接觸情況、認(rèn)知水平及尋求幫助的行為模式。請(qǐng)簡述研究目的、研究對(duì)象、主要研究方法、預(yù)期收集的數(shù)據(jù)類型以及初步的資料分析方法。試卷答案一、答案：犯罪學(xué)視角下的“兒童脆弱性”是指兒童作為特定社會(huì)群體，由于其生理發(fā)展不成熟、認(rèn)知能力有限、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏、經(jīng)濟(jì)依賴性強(qiáng)以及法律地位的特殊性，在面對(duì)來自家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境中的各種風(fēng)險(xiǎn)和壓力時(shí)，比成年人更容易遭受各種形式的傷害、虐待、剝削和犯罪侵害的特質(zhì)。這種脆弱性是分析兒童保護(hù)問題的核心視角，因?yàn)樗沂玖藘和癁楹纬蔀榉缸锖驮杰壭袨榈母唢L(fēng)險(xiǎn)受害者群體，強(qiáng)調(diào)了外界環(huán)境對(duì)兒童安全的潛在威脅，并為制定針對(duì)性的兒童保護(hù)政策和干預(yù)措施提供了理論依據(jù)。理解兒童的脆弱性有助于識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)因素，保護(hù)兒童權(quán)利，減少兒童受害的可能性。解析思路：首先要定義“脆弱性”在犯罪學(xué)語境下的具體含義，特別是針對(duì)兒童的特點(diǎn)（生理、心理、社會(huì)、法律層面）。其次，要闡述這種脆弱性如何使其更容易成為各種犯罪行為（虐待、剝削、欺凌等）的受害者。最后，要強(qiáng)調(diào)理解兒童脆弱性的重要意義，即為其提供保護(hù)、制定政策、識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)的理論基礎(chǔ)。二、答案：社會(huì)控制理論認(rèn)為，個(gè)體之所以遵從社會(huì)規(guī)范、避免犯罪，是因?yàn)槭艿絻?nèi)部（如自我認(rèn)同、內(nèi)化規(guī)范）和外部（如社會(huì)聯(lián)結(jié)、制度約束）社會(huì)控制的影響。青少年期是社會(huì)聯(lián)結(jié)（特別是與家庭的聯(lián)結(jié)）形成和鞏固的關(guān)鍵時(shí)期。如果家庭監(jiān)控不足（外部控制缺失），青少年可能更容易接觸不良同伴，脫離家庭規(guī)范，從而增加參與高風(fēng)險(xiǎn)行為（如與犯罪青少年交往、濫用藥物、過早性行為）的可能性，這些行為中可能包含對(duì)自身或他人的虐待、剝削。同樣，缺乏積極健康的同伴關(guān)系質(zhì)量（社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)薄弱），青少年在面對(duì)壓力時(shí)可能缺乏社會(huì)支持，更容易感到被排斥或受到同伴壓力，也可能為了融入群體而參與越軌行為，甚至成為被剝削或虐待的對(duì)象。因此，家庭監(jiān)控和同伴關(guān)系質(zhì)量是社會(huì)控制理論解釋兒童（尤其是青少年）受虐或被剝削風(fēng)險(xiǎn)的重要中介因素。解析思路：先闡述社會(huì)控制理論的基本觀點(diǎn)（個(gè)體為何不犯罪=社會(huì)控制）。然后聚焦于青少年期，強(qiáng)調(diào)家庭和同伴關(guān)系是社會(huì)聯(lián)結(jié)的關(guān)鍵。分別分析家庭監(jiān)控不足和同伴關(guān)系質(zhì)量差如何通過削弱社會(huì)控制（外部和內(nèi)部）來增加兒童受虐或被剝削的風(fēng)險(xiǎn)，需要結(jié)合理論的具體機(jī)制（如壓力、同伴壓力、缺乏支持）進(jìn)行說明。三、答案：一般緊張理論認(rèn)為，當(dāng)個(gè)體無法實(shí)現(xiàn)其文化所倡導(dǎo)的中層目標(biāo)（如學(xué)業(yè)成功、經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定），同時(shí)又面臨巨大的環(huán)境壓力（緊張）時(shí)，就可能通過越軌或犯罪行為來尋求緊張緩解。貧困本身可以被視為一種巨大的環(huán)境壓力源，它會(huì)導(dǎo)致社區(qū)資源匱乏、機(jī)會(huì)不均、生活不穩(wěn)定，進(jìn)而增加居民的挫敗感和壓力感。社區(qū)解組（如鄰里關(guān)系冷漠、社會(huì)控制弱化、公共服務(wù)缺乏）也直接構(gòu)成了環(huán)境壓力，降低了正式和非正式的社會(huì)控制水平，為犯罪和越軌行為提供了可乘之機(jī)。在這些高緊張、低控制的社區(qū)環(huán)境中，兒童更容易暴露于暴力、犯罪行為，更容易受到虐待或被剝削（如作為家庭暴力受害者、被犯罪團(tuán)伙招募或剝削）。例如，貧困家庭可能因經(jīng)濟(jì)壓力而忽視兒童照顧，社區(qū)解組則使得這種忽視難以被發(fā)現(xiàn)或干預(yù)，兒童保護(hù)的環(huán)境因此惡化。解析思路：先介紹一般緊張理論的核心觀點(diǎn)（緊張=無法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)+環(huán)境壓力->越軌/犯罪）。然后將理論應(yīng)用于兒童保護(hù)領(lǐng)域，將貧困和社區(qū)解組視為導(dǎo)致兒童保護(hù)環(huán)境惡化的“環(huán)境壓力”因素。解釋這些壓力如何直接或間接（通過影響家庭和社會(huì)控制）增加兒童遭受虐待、剝削等風(fēng)險(xiǎn)。四、答案：女性主義犯罪學(xué)視角下，針對(duì)女性的兒童性剝削（特別是網(wǎng)絡(luò)性剝削）呈現(xiàn)出一些獨(dú)特模式。首先，犯罪者往往利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的匿名性、隱蔽性和便捷性，通過建立虛假身份、誘騙或脅迫等方式接近兒童，尤其關(guān)注那些社交孤立或情感需求未滿足的兒童。其次，剝削往往不是單一事件，而可能是一個(gè)長期、漸進(jìn)的過程，犯罪者會(huì)通過建立虛假的情感聯(lián)系（如“友誼”、“愛情”）來獲取兒童的信任，并逐步進(jìn)行性誘導(dǎo)或脅迫。成因上，女性主義理論強(qiáng)調(diào)這根植于父權(quán)制社會(huì)結(jié)構(gòu)下的性別不平等、男性對(duì)女性的權(quán)力支配、對(duì)女性（尤其是兒童）身體的物化以及網(wǎng)絡(luò)空間的性別暴力文化。受害者困境則在于，除了遭受身體和性剝削的創(chuàng)傷外，她們還可能因社會(huì)污名（被懷疑“自愿”或“勾引”）而面臨二次傷害，且由于年齡小、認(rèn)知不清，往往難以識(shí)別和抵抗剝削，或因害怕報(bào)復(fù)而不敢求助。犯罪學(xué)需關(guān)注網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的濫用、權(quán)力不平等關(guān)系以及社會(huì)支持系統(tǒng)的缺失。解析思路：從女性主義視角出發(fā)，分析網(wǎng)絡(luò)性剝削的獨(dú)特犯罪模式（如利用網(wǎng)絡(luò)特性、建立虛假關(guān)系、長期過程）。深入探討其社會(huì)成因（父權(quán)制、性別不平等、網(wǎng)絡(luò)文化）。強(qiáng)調(diào)受害者的特殊困境（創(chuàng)傷+社會(huì)污名+無力抵抗），最后指出犯罪學(xué)應(yīng)關(guān)注的方面。五、答案：發(fā)展犯罪學(xué)中的“生命歷程轉(zhuǎn)折點(diǎn)”理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體行為軌跡受到生命關(guān)鍵時(shí)刻事件的影響。童年期和青少年早期是生命歷程的關(guān)鍵階段，個(gè)體在此經(jīng)歷著生理（快速成長）、認(rèn)知（發(fā)展成熟）、社會(huì)角色（進(jìn)入學(xué)校、發(fā)展同伴關(guān)系）和法律地位（從無行為能力到有限行為能力）的深刻轉(zhuǎn)變。童年期的不良經(jīng)歷，如持續(xù)的家庭虐待、忽視或目睹暴力，會(huì)嚴(yán)重干擾個(gè)體的正常發(fā)展軌跡，破壞其安全感和信任感，損害其社會(huì)技能和情緒調(diào)節(jié)能力。這些負(fù)面影響可能固化為其生命歷程中的一個(gè)負(fù)面“啟動(dòng)事件”。當(dāng)個(gè)體subsequently遇到新的生命歷程轉(zhuǎn)折點(diǎn)（如進(jìn)入青春期、離家獨(dú)立、面臨學(xué)業(yè)或就業(yè)壓力、第一次親密關(guān)系）時(shí)，由于早期創(chuàng)傷導(dǎo)致的內(nèi)在缺陷（如低自我控制、負(fù)面情緒調(diào)節(jié)能力差）和外在障礙（如不良同伴交往、家庭關(guān)系緊張），他們更容易在新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上偏離正軌，重蹈覆轍，從事越軌或犯罪行為。例如，童年被忽視的孩子可能在青少年期通過犯罪行為尋求關(guān)注或控制感。解析思路：首先解釋生命歷程轉(zhuǎn)折點(diǎn)理論的核心觀點(diǎn)。然后聚焦于童年期作為關(guān)鍵階段，分析不良經(jīng)歷如何干擾正常發(fā)展并造成長期負(fù)面影響。重點(diǎn)闡述這些早期影響如何使得個(gè)體在后續(xù)的生命歷程轉(zhuǎn)折點(diǎn)更容易發(fā)生犯罪行為，需要說明內(nèi)在缺陷和外在障礙的機(jī)制。六、答案：學(xué)校環(huán)境中的犯罪或越軌行為（如欺凌、暴力、作弊、盜竊、藥物濫用）可以通過多種犯罪學(xué)理論得到解釋，并據(jù)此制定預(yù)防策略。首先，根據(jù)社會(huì)控制理論，學(xué)校是青少年重要的社會(huì)聯(lián)結(jié)場所。如果學(xué)生缺乏與學(xué)校（教師、同學(xué)）的積極聯(lián)結(jié)（如感覺被排斥、學(xué)業(yè)失敗、缺乏歸屬感），他們可能更容易與校外的不良同伴交往，或?qū)で笤谛@內(nèi)的邊緣群體認(rèn)同，從而增加參與越軌行為的風(fēng)險(xiǎn)。預(yù)防策略應(yīng)著重于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)校聯(lián)結(jié)，如提供學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、建立積極的師生關(guān)系、開展豐富的校園活動(dòng)、營造包容的校園文化。其次，社會(huì)學(xué)習(xí)理論解釋了欺凌和暴力行為的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生可能通過觀察和模仿同伴或權(quán)威人物的攻擊性行為而習(xí)得暴力。預(yù)防策略可以包括反欺凌教育、教授沖突解決技巧、樹立積極的榜樣、懲罰攻擊行為。最后，沖突理論認(rèn)為校園暴力源于社會(huì)不平等、資源分配不公和權(quán)力斗爭在校園的體現(xiàn)。預(yù)防策略需關(guān)注校園公平性，解決資源沖突，培養(yǎng)尊重差異的價(jià)值觀。綜合運(yùn)用這些理論指導(dǎo)，可以構(gòu)建一個(gè)多層次、全方位的學(xué)校安全預(yù)防體系。解析思路：先列舉學(xué)校中可能發(fā)生的犯罪/越軌行為類型。然后選擇1-2個(gè)核心犯罪學(xué)理論（如社會(huì)控制理論、社會(huì)學(xué)習(xí)理論、沖突理論），分別解釋它們?nèi)绾谓忉屵@些行為產(chǎn)生的原因。最后，基于這些理論的分析，提出具體的、有針對(duì)性的預(yù)防策略，并強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用多種理論的重要性。七、答案：被害人學(xué)視角為理解兒童在犯罪過程中的地位和遭遇提供了獨(dú)特而重要的分析框架。傳統(tǒng)犯罪學(xué)往往關(guān)注犯罪者，而忽視被害者的經(jīng)歷和需求。被害人學(xué)則將被害人置于中心位置，考察他們?nèi)绾纬蔀榉缸锏氖芎φ撸缸镄袨閷?duì)他們?cè)斐闪四男﹤Γㄉ眢w、心理、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)），以及他們?cè)诜缸锸录械哪軇?dòng)性（如如何應(yīng)對(duì)、反抗、求助）。兒童作為被害者具有顯著的特殊性：其生理和心理發(fā)展不成熟，認(rèn)知能力有限，更容易受到傷害且難以準(zhǔn)確表達(dá)或描述自己的遭遇；他們通常處于弱勢地位，依賴成人保護(hù)，缺乏獨(dú)立尋求法律或社會(huì)援助的能力；兒童被害往往涉及信任對(duì)象的背叛（如家庭暴力中的父母、性剝削中的老師或熟人），更容易導(dǎo)致嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷和長期后果（如創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙、低自尊、行為問題）。犯罪學(xué)從被害人學(xué)視角關(guān)注兒童，應(yīng)著重研究兒童被害的具體類型、發(fā)生機(jī)制、創(chuàng)傷后果，評(píng)估現(xiàn)有法律和政策對(duì)兒童被害者的保護(hù)是否充分，并探索如何建立更有效的支持系統(tǒng)（如兒童友好型報(bào)案機(jī)制、專門的心理輔導(dǎo)），同時(shí)也要關(guān)注兒童被害對(duì)整個(gè)社會(huì)（如破壞信任）的潛在影響。解析思路：首先闡述被害人學(xué)的基本觀點(diǎn)（關(guān)注被害人）。然后分析兒童作為被害者的特殊性（生理心理脆弱、依賴性、信任背叛、創(chuàng)傷后果）。強(qiáng)調(diào)犯罪學(xué)應(yīng)從被害人學(xué)視角關(guān)注兒童被害的具體問題（類型、機(jī)制、后果）。最后提出犯罪學(xué)在此視角下應(yīng)研究的方向和關(guān)注點(diǎn)（如保護(hù)、支持系統(tǒng)、社會(huì)影響）。八、答案：研究題目：某社區(qū)兒童對(duì)網(wǎng)絡(luò)不良信息接觸情況、認(rèn)知水平及尋求幫助行為模式的調(diào)查。研究目的：了解某社區(qū)兒童（例如選取小學(xué)高年級(jí)至初中低年級(jí)學(xué)生）接觸網(wǎng)絡(luò)不良信息（如網(wǎng)絡(luò)欺凌、色情信息、暴力內(nèi)容、極端言論）的頻率、途徑和程度；評(píng)估兒童對(duì)這些信息的認(rèn)知水平和辨別能力；調(diào)查兒童在遭遇或接觸網(wǎng)絡(luò)不良信息時(shí)尋求幫助的意愿、渠道和行為模式；為社區(qū)制定針對(duì)性的兒童網(wǎng)絡(luò)保護(hù)教育和干預(yù)措施提供實(shí)證依據(jù)。研究對(duì)象：某社區(qū)內(nèi)指定范圍（如幾所小學(xué)）的適齡兒童（例如8-14歲），可采用分層隨機(jī)抽樣或整群抽樣。主要研究方法：采用混合研究方法。定量方面，可設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化問卷，調(diào)查兒童的上網(wǎng)習(xí)慣、不良信息接觸頻率/類型/途徑、對(duì)信息的認(rèn)知判斷（如是否可接受、是否違法）、求助意愿和渠道選擇等，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。定性方面，可對(duì)部分兒童、家長和教師進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談，深入了解他們接