5.3聲音的高低變化（教案）三年級上冊科學大象版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容教材：三年級上冊科學大象版

章節(jié)：5.3聲音的高低變化

內(nèi)容：聲音的高低變化；學習如何用不同的方法發(fā)出高低不同的聲音；了解聲音的高低與聲帶的振動快慢有關(guān)；探究不同物體振動時發(fā)出的聲音高低的變化。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學探究能力和創(chuàng)新意識。通過觀察、實驗、討論等活動，學生能夠?qū)W會運用科學方法探究聲音的高低變化，提高觀察、分析、推理等科學思維能力。同時，引導學生關(guān)注生活中的科學現(xiàn)象，激發(fā)對科學的興趣和好奇心，培養(yǎng)科學精神和社會責任感。重點難點及解決辦法重點：聲音高低變化的原因探究及實驗操作。

難點：理解聲音高低與振動快慢的關(guān)系，以及如何控制變量進行實驗。

解決辦法：

1.重點：通過示范實驗和小組合作，讓學生直觀感受聲音高低的變化，引導學生歸納總結(jié)聲音高低的原因。

2.難點：通過設(shè)計簡單易行的實驗方案，如使用不同大小的鼓面、不同粗細的橡皮筋等，讓學生在實驗中觀察并理解振動快慢對聲音高低的影響。同時，通過小組討論和教師指導，幫助學生學會控制變量，進行科學實驗。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有三年級上冊科學大象版教材，包含5.3聲音的高低變化相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準備與聲音高低變化相關(guān)的圖片、圖表和視頻，以多媒體形式展示聲音的產(chǎn)生和變化過程。

3.實驗器材：準備不同大小的鼓面、橡皮筋、尺子等實驗器材，確保實驗操作的順利進行。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，安排實驗操作臺，營造有利于學生互動和實驗操作的學習環(huán)境。教學過程一、導入新課

（1）師生互動，激發(fā)興趣

同學們，你們有沒有注意到，在我們生活中，有些聲音聽起來很高，有些聲音聽起來很低？比如，笛子吹出的聲音和鑼鼓聲就很不相同。今天，我們就一起來探究一下聲音的高低變化。

（2）揭示課題

今天我們要學習的課題是：5.3聲音的高低變化。

二、新課導入

1.學生觀察

（1）教師展示不同樂器的圖片，如笛子、小提琴、鋼琴、吉他等。

（2）提問：你們知道這些樂器是如何發(fā)聲的嗎？

2.學生回答

（1）學生自由發(fā)言，分享自己對樂器發(fā)聲的認識。

（2）教師總結(jié)：這些樂器都是通過振動產(chǎn)生聲音的。

3.教師引導

（1）提問：那么，聲音的高低與振動有什么關(guān)系呢？

（2）引導學生思考，為接下來的實驗探究做鋪墊。

三、實驗探究

1.實驗準備

（1）教師講解實驗步驟和注意事項。

（2）學生分組，每組準備實驗器材。

2.實驗操作

（1）學生按照實驗步驟，進行實驗操作。

（2）教師巡回指導，解答學生疑問。

3.觀察與記錄

（1）學生觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)。

（2）教師引導學生分析實驗結(jié)果。

4.實驗討論

（1）學生分組討論，分享實驗心得。

（2）教師組織全班討論，引導學生總結(jié)實驗規(guī)律。

四、總結(jié)規(guī)律

1.教師引導學生總結(jié)實驗規(guī)律，得出聲音高低與振動快慢的關(guān)系。

2.學生回答：振動越快，聲音越高；振動越慢，聲音越低。

五、鞏固練習

1.教師出示與聲音高低變化相關(guān)的圖片或情境，讓學生判斷聲音的高低。

2.學生獨立完成練習，教師巡視指導。

六、課堂小結(jié)

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)聲音高低與振動快慢的關(guān)系。

2.學生回顧實驗過程，分享自己的收獲。

七、布置作業(yè)

1.完成課后練習題，鞏固所學知識。

2.觀察生活中不同聲音的高低變化，思考其原因。

八、板書設(shè)計

五、教學過程

一、導入新課

1.師生互動，激發(fā)興趣

2.揭示課題

二、新課導入

1.學生觀察

2.學生回答

3.教師引導

三、實驗探究

1.實驗準備

2.實驗操作

3.觀察與記錄

4.實驗討論

四、總結(jié)規(guī)律

1.教師總結(jié)

2.學生回答

五、鞏固練習

1.教師出示練習題

2.學生獨立完成

六、課堂小結(jié)

1.教師總結(jié)

2.學生回顧

七、布置作業(yè)

1.完成課后練習題

2.觀察生活現(xiàn)象學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握

2.實驗操作能力

學生在實驗過程中，學會了如何使用實驗器材，掌握了實驗操作的步驟和注意事項，提高了實驗操作能力。

3.觀察與分析能力

學生在觀察實驗現(xiàn)象和記錄實驗數(shù)據(jù)的過程中，培養(yǎng)了細致觀察和準確記錄的能力，能夠從實驗結(jié)果中分析出聲音高低變化的規(guī)律。

4.推理與歸納能力

學生在總結(jié)實驗規(guī)律時，能夠運用科學推理，從個別現(xiàn)象中歸納出普遍規(guī)律，提高了邏輯思維和歸納總結(jié)的能力。

5.合作交流能力

在小組討論和全班討論中，學生學會了如何與他人交流自己的觀點，傾聽他人的意見，提高了合作交流的能力。

6.科學探究精神

7.生活應用能力

學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用于生活中，如觀察生活中的聲音現(xiàn)象，分析聲音的高低變化，提高了將理論知識應用于實際生活的能力。

8.情感態(tài)度價值觀

在學習過程中，學生體會到科學探究的樂趣，培養(yǎng)了積極向上的情感態(tài)度，樹立了追求真理、勇于探索的價值觀。內(nèi)容邏輯關(guān)系①聲音的產(chǎn)生與振動

-重點知識點：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

-關(guān)鍵詞：振動、聲音、產(chǎn)生。

-重點句子：一切正在發(fā)聲的物體都在振動。

②聲音的高低與振動頻率

-重點知識點：聲音的高低與振動的快慢（頻率）有關(guān)。

-關(guān)鍵詞：高低、振動頻率、快慢。

-重點句子：振動越快，聲音越高；振動越慢，聲音越低。

③實驗探究聲音的高低變化

-重點知識點：通過實驗探究不同振動條件下聲音的高低變化。

-關(guān)鍵詞：實驗、探究、振動條件、聲音高低。

-重點句子：通過改變振動快慢，觀察和記錄聲音的高低變化。典型例題講解例題1：小明敲擊不同的鼓面，發(fā)現(xiàn)鼓面越大，敲擊時聲音越低。請分析原因。

答案：鼓面越大，振動面積也越大，但振動頻率相對較低，因此發(fā)出的聲音越低。

例題2：在探究聲音高低與振動快慢的關(guān)系實驗中，以下哪個選項是正確的？

A.振動越慢，聲音越高

B.振動越快，聲音越低

C.振動越慢，聲音越低

D.振動越快，聲音越高

答案：C.振動越慢，聲音越低。

例題3：為什么鋼琴鍵越短，發(fā)出的聲音越高？

答案：鋼琴鍵越短，錘子擊打琴弦的距離越短，琴弦振動頻率越高，因此發(fā)出的聲音越高。

例題4：小明用相同大小的鼓面敲擊不同厚度的橡皮筋，發(fā)現(xiàn)橡皮筋越厚，聲音越低。請解釋原因。

答案：橡皮筋越厚，彈性越好，振動時需要的力越大，振動頻率相對較低，因此發(fā)出的聲音越低。

例題5：為什么在吹奏長笛時，演奏者可以通過改變吹奏的力度和角度來改變音高？

答案：吹奏長笛時，演奏者通過改變吹奏的力度和角度來改變空氣柱的長度，從而改變振動頻率?？諝庵蕉?，振動頻率越高，發(fā)出的聲音越高；反之，空氣柱越長，振動頻率越低，發(fā)出的聲音越低。課堂1.課堂評價

（1）提問評價

-你能說出聲音高低變化的原因嗎？

-你認為哪些因素會影響聲音的高低？

-你在實驗中發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

（2）觀察評價

觀察學生在課堂上的參與度、實驗操作是否規(guī)范、小組討論是否積極等，以評估學生的實際操作能力和合作能力。

（3）測試評價

在課堂結(jié)束前進行簡短的小測驗，以檢驗學生對本節(jié)課知識點的掌握情況。測試題可以包括選擇題、填空題和簡答題等形式。

2.實驗評價

（1）實驗操作評價

觀察學生在實驗過程中的操作是否規(guī)范，是否能正確使用實驗器材，是否能按照實驗步驟進行操作。

（2）實驗結(jié)果評價

評估學生實驗結(jié)果的準確性，是否能從實驗中得出正確的結(jié)論。

（3）實驗報告評價

檢查學生的實驗報告是否完整、清晰，是否能正確記錄實驗過程和結(jié)果。

3.小組合作評價

（1）合作態(tài)度評價

觀察學生在小組討論中的參與度，是否能夠積極傾聽他人意見，是否能夠提出自己的觀點。

（2）分工協(xié)作評價

評估學生在小組中的分工是否合理，是否能夠承擔自己的責任。

（3）成果展示評價

檢查小組的成果展示是否清晰、有條理，是否能夠準確地傳達實驗結(jié)果和結(jié)論。

4.作業(yè)評價

（1）作業(yè)批改

對學生的作業(yè)進行認真批改，確保作業(yè)的準確性和完整性。

（2）作業(yè)點評

在