2025年江蘇泰州教師招聘考試模擬試題及答案一、單項選擇題（共20題，每題1分，共20分）1.某教師在講解“三角函數(shù)”時，通過展示比薩斜塔傾斜角度的測量問題引入新課，這種導入方式體現(xiàn)了（）。A.直觀導入法B.問題導入法C.情境導入法D.復習導入法2.根據(jù)《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師對違規(guī)學生實施教育懲戒后，應當（）。A.立即通知家長并要求其配合管教B.在班級內公開批評以儆效尤C.關注學生情緒變化并進行適當疏導D.記錄懲戒過程并報校長室備案3.學生在學習“平行四邊形”后，再學習“菱形”（菱形是特殊的平行四邊形），這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.發(fā)現(xiàn)學習4.某學生因數(shù)學考試失利而情緒低落，教師引導其分析：“這次錯題主要集中在函數(shù)圖像部分，說明這部分需要加強練習，而之前的幾何證明題你做得很好，說明邏輯推理能力沒問題?！边@種心理疏導方法屬于（）。A.合理情緒療法B.系統(tǒng)脫敏法C.歸因訓練法D.代幣獎勵法5.2024年泰州市教育局提出“五育融合”示范校創(chuàng)建要求，其中“以美育人”的核心目標是（）。A.培養(yǎng)學生藝術技能B.提升學生審美素養(yǎng)C.傳承地方文化遺產D.豐富校園文化活動6.某教師在《背影》教學中，組織學生分享“父母關愛自己的細節(jié)”，并結合文本討論“親情的表達方式”，這體現(xiàn)了（）。A.工具性與人文性的統(tǒng)一B.知識與技能的融合C.過程與方法的并重D.情感態(tài)度與價值觀的滲透7.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，初中生（12-18歲）面臨的主要發(fā)展任務是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得勤奮感，克服自卑感C.獲得角色同一感，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨感8.《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》強調“加強課程綜合，注重關聯(lián)”，以下做法不符合這一要求的是（）。A.語文教師結合節(jié)氣文化設計“詩詞中的二十四節(jié)氣”跨學科主題學習B.數(shù)學教師單獨講解“統(tǒng)計與概率”單元，未聯(lián)系生活中的數(shù)據(jù)收集場景C.科學教師與美術教師合作開展“校園植物觀察與寫生”項目式學習D.道德與法治教師結合地理知識分析“長江經濟帶生態(tài)保護”案例9.某教師在課堂上提出：“如果地球上的氧氣突然減少50%，會發(fā)生什么？”這種問題屬于（）。A.記憶性問題B.理解性問題C.應用性問題D.創(chuàng)造性問題10.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.愛國守法B.關愛學生C.教書育人D.終身學習11.學生在學習“勾股定理”時，通過測量不同直角三角形的三邊長度，歸納出“a2+b2=c2”的規(guī)律，這種學習方式屬于（）。A.接受學習B.有意義學習C.發(fā)現(xiàn)學習D.機械學習12.根據(jù)《未成年人保護法》，學校應當建立學生欺凌防控工作制度，對教職員工、學生等進行（）。A.法治教育B.心理健康教育C.反欺凌教育D.網(wǎng)絡安全教育13.某教師在教學中發(fā)現(xiàn)，部分學生能快速掌握“一元一次方程”解法，但對“二元一次方程組”理解困難，這反映了學生認知發(fā)展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性14.“教學永遠具有教育性”體現(xiàn)了（）。A.傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一B.教師主導與學生主體相統(tǒng)一C.科學性與思想性相統(tǒng)一D.直接經驗與間接經驗相統(tǒng)一15.某班主任通過“班級積分銀行”制度，對學生的課堂表現(xiàn)、值日情況、好人好事等進行量化積分，積分可兌換“圖書借閱優(yōu)先權”“課間活動組織者”等獎勵，這種管理方法屬于（）。A.目標管理B.民主管理C.平行管理D.常規(guī)管理16.教師在批改作文時，對學生寫道“月光像銀色的瀑布傾瀉在屋頂上”的評價是：“比喻生動，畫面感強！如果能加入‘蟲鳴’‘微風’等細節(jié)，會更有生活氣息?！边@種評價方式屬于（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.相對性評價17.某學生因家庭變故出現(xiàn)厭學情緒，教師與其約定：“每天按時到?？色@得1顆星，連續(xù)10天得星可兌換一次‘和老師一起午餐’的機會?！边@種行為矯正方法是（）。A.強化法B.行為塑造法C.代幣療法D.系統(tǒng)脫敏法18.《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》要求教師“規(guī)范從教行為”，以下做法符合要求的是（）。A.組織本班學生周末參加校外機構的奧數(shù)培訓B.在家長群中推薦自己編寫的語文練習冊C.拒絕參與有償補課并勸阻同事違規(guī)行為D.因學生未完成作業(yè)要求其課后留校補寫19.某教師在《蘇州園林》教學中，利用VR技術讓學生“身臨其境”觀察園林布局，這種教學手段主要優(yōu)化了（）。A.教學內容B.教學方法C.教學環(huán)境D.教學資源20.教師專業(yè)發(fā)展的關鍵階段是（）。A.職前教育階段B.入職初期階段C.勝任階段D.專家階段二、多項選擇題（共10題，每題2分，共20分。每題至少有2個正確選項，多選、少選、錯選均不得分）21.以下屬于《義務教育課程方案（2022年版）》提出的“課程理念”的有（）。A.堅持立德樹人，聚焦核心素養(yǎng)B.優(yōu)化課程結構，強化學科關聯(lián)C.精選課程內容，落實“雙減”要求D.實施教學改革，促進學生發(fā)展22.學生心理發(fā)展的一般規(guī)律包括（）。A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.個別差異性23.教師進行教學反思的方法有（）。A.撰寫教學日志B.觀摩優(yōu)秀教師課堂C.與同事開展教學研討D.分析學生作業(yè)錯誤率24.以下符合“雙減”政策要求的做法有（）。A.小學一、二年級不進行紙筆考試B.初中各年級每學期組織1次期中、1次期末考試C.教師布置分層、彈性和個性化作業(yè)D.學校利用課后服務時間組織學科競賽培訓25.影響課堂管理的因素包括（）。A.教師的領導風格B.班級規(guī)模C.學生的定型期望D.課堂的物理環(huán)境26.以下屬于德育方法的有（）。A.榜樣示范法B.情感陶冶法C.實際鍛煉法D.系統(tǒng)脫敏法27.教師在設計探究性學習活動時，應注意（）。A.問題具有開放性和挑戰(zhàn)性B.提供必要的探究工具和資源C.明確探究的步驟和評價標準D.完全由學生自主完成，教師不干預28.根據(jù)《教師法》，教師享有的權利包括（）。A.進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗B.指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績C.按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇D.對學校教育教學、管理工作提出意見和建議29.以下屬于學習策略中元認知策略的有（）。A.設定學習目標B.對學習過程進行監(jiān)控C.調整學習方法D.復述重點內容30.泰州市推進“大思政課”建設，以下符合地域特色的實踐活動有（）。A.組織學生參觀新四軍黃橋戰(zhàn)役紀念館B.開展“溱潼會船節(jié)”民俗文化調研C.考察泰州醫(yī)藥高新區(qū)產業(yè)發(fā)展D.參與社區(qū)“文明城市創(chuàng)建”志愿服務三、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確的打“√”，錯誤的打“×”）31.教育的本質是促進人的社會化和個性化。（）32.教師對學生實施體罰后，只要未造成身體傷害就不違反《教師法》。（）33.學生的學習興趣是一種內部學習動機。（）34.班級授課制的最大優(yōu)點是有利于因材施教。（）35.德育過程的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。（）36.教師專業(yè)發(fā)展的核心是專業(yè)知識的積累。（）37.學生的最近發(fā)展區(qū)是指學生現(xiàn)有水平與可能達到的最高水平之間的差距。（）38.課程資源僅指教材和教具。（）39.心理健康教育的對象主要是有心理問題的學生。（）40.教育敘事研究是教師通過記錄教育教學中的真實事件來反思自身行為的研究方法。（）四、簡答題（共4題，每題5分，共20分）41.簡述新課改背景下教師角色的轉變。42.列舉三種培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的教學策略。43.簡述《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中“關愛學生”的具體要求。44.如何在教學中落實“教學評一致性”原則？五、論述題（共2題，每題10分，共20分）45.結合實際，論述“雙減”政策下如何提高課堂教學質量。46.聯(lián)系中學生心理發(fā)展特點，談談如何開展有效的青春期教育。六、案例分析題（共1題，20分）47.案例：初二（3）班學生小明（14歲）性格內向，近期出現(xiàn)上課走神、作業(yè)拖延、測試成績下滑等問題。班主任王老師通過家訪了解到：小明父母經營早餐店，工作繁忙，平時僅關注其學習成績，很少與他溝通；小明因體型偏胖常被同學取綽號“小肥豬”，內心自卑。王老師觀察發(fā)現(xiàn)，小明在班級植物角護理綠蘿時特別認真，能準確說出植物的生長習性。問題：（1）分析小明出現(xiàn)問題的原因。（8分）（2）如果你是王老師，會采取哪些教育措施幫助小明？（12分）七、教學設計題（共1題，30分）48.請以初中語文教材中的《社戲》（魯迅）為例，設計一份完整的課時教學設計。要求：（1）符合新課標“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務群要求；（2）教學目標明確，包含核心素養(yǎng)維度；（3）教學過程體現(xiàn)學生主體地位，設計互動活動；（4）板書設計簡潔直觀，突出重點。參考答案及解析一、單項選擇題1.C【解析】情境導入法是通過創(chuàng)設具體、生動的情境，引發(fā)學生興趣。教師用比薩斜塔的實際問題創(chuàng)設情境，屬于情境導入。2.C【解析】《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，實施教育懲戒后，教師應當關注學生的情緒變化，及時與學生溝通，進行心理疏導。3.B【解析】下位學習（類屬學習）是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下。菱形是平行四邊形的下位概念，屬于下位學習。4.C【解析】歸因訓練法是引導學生對成敗進行合理歸因（如努力、方法），避免消極歸因（如能力、運氣）。教師引導小明分析具體知識薄弱點，屬于歸因訓練。5.B【解析】“以美育人”的核心是培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，即審美素養(yǎng)。6.A【解析】語文課程具有工具性與人文性統(tǒng)一的特點。教師通過文本分析與生活分享，既訓練閱讀能力（工具性），又滲透情感教育（人文性）。7.C【解析】埃里克森認為，12-18歲的青少年面臨“角色同一對角色混亂”的沖突，需建立自我認同。8.B【解析】新課標強調課程綜合，要求聯(lián)系生活實際或跨學科整合。單獨講解未聯(lián)系生活，不符合要求。9.D【解析】創(chuàng)造性問題需要學生突破常規(guī)，提出獨特見解?！把鯕鉁p少50%的影響”無固定答案，屬于創(chuàng)造性問題。10.B【解析】關愛學生是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心。11.C【解析】發(fā)現(xiàn)學習是學生通過自己的探索得出結論。學生通過測量歸納勾股定理，屬于發(fā)現(xiàn)學習。12.C【解析】《未成年人保護法》第三十九條規(guī)定，學校應建立學生欺凌防控制度，對教職員工、學生等進行反欺凌教育。13.D【解析】個別差異性指不同學生的學習能力、興趣等存在差異。部分學生掌握一元一次方程但困難于二元一次方程組，體現(xiàn)個體差異。14.C【解析】“教學永遠具有教育性”由赫爾巴特提出，強調知識傳授與思想品德教育的統(tǒng)一，即科學性與思想性相統(tǒng)一。15.A【解析】目標管理是通過設定具體目標并量化評價來激勵學生?！鞍嗉壏e分銀行”通過積分目標引導行為，屬于目標管理。16.B【解析】形成性評價是在教學過程中對學生學習進展的評價，用于改進教學。教師在作文批改中提出具體建議，屬于形成性評價。17.C【解析】代幣療法是用象征性強化物（如星、積分）獎勵正確行為，代幣可兌換實際獎勵。題干中“星”是代幣，屬于代幣療法。18.C【解析】《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》禁止有償補課，C選項拒絕并勸阻符合要求。19.D【解析】VR技術屬于新型教學資源，優(yōu)化了教學資源的呈現(xiàn)方式。20.C【解析】教師在勝任階段（工作5-10年）能獨立處理各種教學問題，是專業(yè)發(fā)展的關鍵階段。二、多項選擇題21.ABCD【解析】《義務教育課程方案（2022年版）》提出五大課程理念：堅持立德樹人，聚焦核心素養(yǎng)；優(yōu)化課程結構，強化學科關聯(lián)；精選課程內容，落實“五育”融合；實施教學改革，促進主動發(fā)展；完善評價體系，提升育人質量。22.ABCD【解析】學生心理發(fā)展具有連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性、個別差異性四大規(guī)律。23.ABCD【解析】教學反思方法包括撰寫日志、觀摩課堂、同伴研討、分析學生作業(yè)等。24.ABC【解析】“雙減”禁止組織學科競賽培訓，D錯誤；ABC均符合政策要求。25.ABCD【解析】課堂管理受教師風格、班級規(guī)模、學生期望、物理環(huán)境等因素影響。26.ABC【解析】系統(tǒng)脫敏法是心理治療方法，不屬于德育方法。27.ABC【解析】探究性學習需教師適當引導，D錯誤。28.ABCD【解析】《教師法》規(guī)定教師享有教育教學權、指導評價權、獲取報酬權、民主管理權等。29.ABC【解析】元認知策略包括計劃（設定目標）、監(jiān)控（過程監(jiān)督）、調節(jié)（調整方法）；復述屬于認知策略。30.ABCD【解析】泰州的紅色文化（新四軍紀念館）、民俗文化（溱潼會船節(jié)）、產業(yè)特色（醫(yī)藥高新區(qū)）、社區(qū)服務均是“大思政課”的實踐資源。三、判斷題31.√【解析】教育的本質是培養(yǎng)人，既促進個體社會化（適應社會），又促進個性化（發(fā)展獨特性）。32.×【解析】《教師法》禁止體罰學生，無論是否造成身體傷害均屬違規(guī)。33.√【解析】學習興趣由內部需要引發(fā)，屬于內部動機。34.×【解析】班級授課制的最大優(yōu)點是效率高，因材施教是個別教學的優(yōu)點。35.√【解析】德育過程的主要矛盾是教育者提出的要求與學生現(xiàn)有水平的矛盾。36.×【解析】教師專業(yè)發(fā)展的核心是專業(yè)能力（如教學能力、反思能力）的提升。37.×【解析】最近發(fā)展區(qū)是現(xiàn)有水平與“經過他人幫助可達到的水平”之間的差距，非“最高水平”。38.×【解析】課程資源包括教材、教具、生活經驗、社會資源等，范圍廣泛。39.×【解析】心理健康教育面向全體學生，預防為主，而非僅針對問題學生。40.√【解析】教育敘事研究通過記錄真實教育事件，反思教學行為，是教師常用的研究方法。四、簡答題41.【參考答案】（1）從“知識傳授者”轉向“學習引導者”：引導學生主動探究，培養(yǎng)自主學習能力。（2）從“課堂控制者”轉向“學習合作者”：與學生平等對話，共同構建知識。（3）從“課程執(zhí)行者”轉向“課程開發(fā)者”：結合實際開發(fā)校本課程，豐富教學內容。（4）從“經驗型教師”轉向“反思型教師”：通過教學反思改進方法，促進專業(yè)成長。42.【參考答案】（1）頭腦風暴法：組織學生圍繞問題自由發(fā)言，鼓勵標新立異，不批評錯誤想法。（2）發(fā)散思維訓練：設計“一題多解”“一物多用”等活動，培養(yǎng)思維的流暢性、變通性。（3）情境模擬法：創(chuàng)設開放性情境（如“設計未來教室”），引導學生提出創(chuàng)新方案。（4）延遲評價：對學生的創(chuàng)造性回答暫不評判，鼓勵更多想法后再總結。（答出三種即可）43.【參考答案】（1）關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。（2）對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。（3）保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。（4）不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。44.【參考答案】（1）目標設定：依據(jù)課標、教材和學生特點，明確可操作、可檢測的教學目標（如“能概括《背影》中父親的形象特點，并結合生活實例分享感悟”）。（2）教學活動：圍繞目標設計任務（如閱讀、討論、寫作），確保活動指向目標達成。（3）評價設計：采用課堂提問、學生展示、作業(yè)反饋等方式，及時檢測目標達成度；評價標準與目標一致（如評價“形象概括”時關注關鍵詞提取，評價“生活分享”時關注情感表達）。五、論述題45.【參考答案】“雙減”政策要求減輕學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，核心是通過提高課堂教學質量實現(xiàn)“提質增效”。具體策略如下：（1）精準分析學情，實施分層教學。課前通過問卷、小測了解學生基礎，將學生分為“基礎層”“提升層”“拓展層”；課堂中設計分層問題（如基礎層完成公式推導，提升層分析實際應用，拓展層探究變式題型），確保不同水平學生均能參與。例如，數(shù)學教師在“一次函數(shù)”教學中，基礎層學生掌握“y=kx+b”的圖像畫法，提升層分析“k、b對圖像的影響”，拓展層解決“根據(jù)實際情境建立函數(shù)模型”問題。（2）優(yōu)化教學過程，提高課堂效率。采用“問題鏈”驅動學習，設計邏輯遞進的問題（如“什么是社戲？——文中哪些細節(jié)體現(xiàn)社戲的樂趣？——作者為什么懷念社戲？”），引導學生深度思考；運用小組合作學習，通過“異質分組”讓學生在討論中互補，如語文《社戲》教學中，小組分工完成“情節(jié)梳理”“人物分析”“情感探究”任務，再全班分享。（3）創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學習興趣。結合生活實際創(chuàng)設情境（如物理“壓強”教學中，用“滑雪板為什么寬大”“吸管如何吸飲料”等問題引入）；利用多媒體技術（如歷史課播放“五四運動”紀錄片片段）、實驗操作（如化學“酸堿中和”實驗）增強直觀性；設計游戲化學習（如英語單詞“闖關打卡”“情景劇表演”），讓學生在活動中主動學習。（4）強化課堂評價，及時反饋矯正。采用“即時評價+延遲評價”結合的方式：對基礎知識回答（如“勾股定理內容”）即時反饋，糾正錯誤；對開放性問題（如“如何評價孔乙己的悲劇”）延遲評價，鼓勵學生補充完善。通過課堂練習（如數(shù)學“當堂檢測5題”）、學生互評（如作文“小組打分并寫建議”）等方式，確保學生當堂掌握80%以上內容，減少課后重復訓練。46.【參考答案】中學生（12-18歲）處于青春期，心理發(fā)展具有矛盾性：獨立性與依賴性并存、閉鎖性與開放性并存、沖動性與理智性并存。開展青春期教育需針對性解決以下問題：（1）認知發(fā)展特點：抽象邏輯思維占主導，但易片面化。教育中應引導辯證思考，如通過“網(wǎng)絡利弊”辯論會，幫助學生全面看待問題；結合“追星現(xiàn)象”討論“偶像的積極影響與盲目崇拜的危害”，培養(yǎng)理性判斷能力。（2）情緒情感特點：情緒波動大，易產生逆反心理。教師需建立信任關系，采用“共情式溝通”：當學生因與家長沖突而情緒激動時，先傾聽其感受（“我理解你覺得父母不尊重你”），再引導換位思考（“父母可能擔心你熬夜影響健康”）；通過“情緒日記”“心情樹洞”等方式，幫助學生識別情緒、學習調節(jié)方法（如深呼吸、轉移注意力）。（3）社會性發(fā)展特點：渴望同伴認同，關注自我形象?？山M織“同伴交往”主題班會，通過情景模擬（如“被同學誤解怎么辦”）學習溝通技巧；開展“我的優(yōu)點卡”活動，讓學生互相書寫優(yōu)點，增強自信；針對“體像焦慮”（如小明因肥胖自卑），結合生理課講解“青春期身體發(fā)育的個體差異”，邀請運動教師設計“趣味健身計劃”，將“減肥”轉化為“健康生活”目標。（4）性心理發(fā)展特點：對異性好奇又害羞。需開設科學的性教育課程，用生理結構圖、視頻動畫講解“第二性征發(fā)育”“性別平等”等知識；通過“男生女生協(xié)作任務”（如共同策劃班級活動），引導正常交往；針對“早戀”問題，不粗暴禁止，而是討論“愛情與責任”“現(xiàn)階段的主要任務”，幫助學生樹立正確的戀愛觀。六、案例分析題47.【參考答案】（1）小明問題的原因分析：①家庭因素：父母工作繁忙，缺乏情感溝通，僅關注成績，導致小明情感需求未滿足（馬斯洛需求層次理論中的歸屬與愛的需要缺失）；②同伴關系：因體型被取綽號，遭受校園欺凌（隱性欺凌），產生自卑心理（自我價值感降低）；③自身因素：性格內向，不善于表達需求，遇到問題未及時尋求幫助；④教師關注：之前可能未發(fā)現(xiàn)小明的興趣點（植物護理），未能通過優(yōu)勢領域激發(fā)自信。（2）教育措施：①建立信任關系：利用植物角護理時間與小明聊天，肯定其“細心、知識豐富”（如“你把綠蘿養(yǎng)得這么好，說明你觀察能力很強”），逐步打開其心扉；②干預同伴關系：召開“尊重他人，拒絕嘲笑”主題班會，通過情景模擬（“如果我被取綽號，會有什么感受？”）引導學生理解他人；私下與取綽號的學生溝通，明確“起侮辱性綽號是欺凌行為”，要求道歉并改正；③家校協(xié)同教育：與小明父母溝通，建議每天留出15分鐘“親子對話時間”（如早餐時聊“今天有什么開心事”），關注情感需求而非僅成績；推薦《如何與青春期孩子溝通》等書籍，指導家長學習傾聽技巧；④激發(fā)優(yōu)勢潛能：任命小明為“班級植物管理員”，負責記錄植物生長情況并分享知識（如“綠蘿需要多少光照？”“如何判斷是否缺水？”），在班級展示其觀察筆記，通過成功體驗提升自信；⑤心理疏導支持：利用心理課“優(yōu)點大轟炸”活動，讓同學列舉小明的優(yōu)點（如“負責、耐心”）；單獨輔導時，引導其用“成長型思維”看待體型問題（“現(xiàn)在體重偏重，但通過合理飲食和運動可以改善，就像你把綠蘿養(yǎng)得越來越好一樣”）；⑥學習策略指導：分析作業(yè)拖延原因（如畏難情緒），與小明制定“學習計劃表”（如“先完成20分鐘數(shù)學作業(yè)，再休息5分鐘”），采用“小目標獎勵法”（完成一天計劃得1顆星，滿5顆星兌換植物養(yǎng)護工具），逐步培養(yǎng)學習習慣。七、教學設計題48.《社戲》課時教學設計（初中語文）一、教學目標（核心素養(yǎng)導向）1.語言運用：能梳理文中“看社戲”的情節(jié)，概括關鍵細節(jié)（如“偷豆”“歸航”），學習生動的語言描寫（如環(huán)境描寫、人物動作描寫）。2.思維能力：通過比較“平橋村社戲”與“城里戲園”的描寫，分析作者情感變化，發(fā)展辯證思維。3.審美創(chuàng)造：感受文中自然美、人情美的意境，結合生活經驗分享“難忘的童年趣事”，嘗試創(chuàng)作短詩或小散文。4.文化自信：體會魯迅對童年純真生活的懷念，理解“鄉(xiāng)土文化”對個體成長的意義。二、教學重難點重點：梳理情節(jié)，賞析語言描寫；難點：理解“社戲”背后的情感內涵（對童年、故鄉(xiāng)的懷念）。三、教學過程（一