小學(xué)作文教學(xué)中“圍繞主題寫作”能力的培養(yǎng)策略與實踐在小學(xué)作文教學(xué)中，“圍繞主題寫作”是一項核心且基礎(chǔ)的能力要求。它直接關(guān)系到學(xué)生作文的立意是否明確、內(nèi)容是否集中、表達是否有效。許多學(xué)生在寫作時常常出現(xiàn)“下筆千言，離題萬里”或“內(nèi)容空洞，中心不明”的現(xiàn)象，追根溯源，往往是對“主題”的理解和把握不到位，未能真正做到“圍繞主題”進行構(gòu)思與表達。因此，如何在教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生圍繞主題寫作的能力，是每一位語文教師需要深入思考和實踐的課題。一、深刻理解“圍繞主題寫作”的核心要義“主題”是文章的靈魂，是作者在文中通過具體材料所表達的中心思想或主要觀點?！皣@主題寫作”，簡而言之，就是要求學(xué)生在作文時，從審題立意、選材構(gòu)思到語言表達的每一個環(huán)節(jié)，都要緊扣預(yù)先確定的中心思想，確保所有內(nèi)容都為凸顯和服務(wù)主題服務(wù)，避免無關(guān)信息的干擾。對于小學(xué)生而言，理解“主題”不宜過于抽象。教師可以通過生動的比喻，如“主題就像一篇文章的‘指揮官’，所有的文字、故事、情感都要聽從它的‘指揮’，為它服務(wù)”，幫助學(xué)生建立初步的概念。關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：一篇作文只能有一個核心的表達意圖，所有的選材和描寫都應(yīng)圍繞這個核心展開，不能想到什么寫什么，導(dǎo)致文章散漫無序。二、圍繞主題寫作的教學(xué)策略與方法（一）喚醒主題意識，明確寫作方向1.強化審題指導(dǎo)，精準(zhǔn)把握題眼：審題是圍繞主題寫作的第一步，也是關(guān)鍵一步。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀題目要求，圈點關(guān)鍵詞，理解題目內(nèi)涵。例如，面對《一件令我感動的事》，要抓住“感動”一詞，思考什么是“感動”，什么樣的事會“感動”自己，從而將寫作的焦點鎖定在“情感體驗”上。對于半命題作文，如《______的樂趣》，則要引導(dǎo)學(xué)生思考填充什么詞語能更好地表達自己的真實感受和獨特體驗，確保補題后的題目有明確的寫作指向。2.引導(dǎo)立意構(gòu)思，確立中心思想：在審題的基礎(chǔ)上，要鼓勵學(xué)生思考“我想通過這篇文章表達什么？”“我最想告訴讀者的是什么？”?？梢酝ㄟ^小組討論、師生交流等方式，幫助學(xué)生從不同角度思考，選擇一個最有話可說、最能表達真情實感的“中心點”作為文章的主題。例如，寫《我的媽媽》，主題可以是媽媽的勤勞、善良，也可以是媽媽對“我”的嚴(yán)格要求中蘊含的愛。立意不求高深，但求明確、集中、真摯。（二）錘煉選材能力，確保內(nèi)容切題1.圍繞主題篩選素材：主題確立后，學(xué)生往往會聯(lián)想到很多相關(guān)的人和事。此時，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行“取舍”?？梢蕴釂枺骸斑@個材料能體現(xiàn)我想表達的主題嗎？”“這個事例是不是最能突出中心？”“如果加入這個內(nèi)容，會不會偏離主題？”通過這樣的追問，幫助學(xué)生篩選出最典型、最有代表性、最能服務(wù)于主題的素材。例如，若主題是“媽媽的愛”，那么“媽媽冒雨送我去醫(yī)院”就比“媽媽今天做了我愛吃的菜”更具典型性（當(dāng)然，后者若有細節(jié)支撐，也可能感人，但需明確其是否能直接服務(wù)于核心主題）。2.運用“主題串聯(lián)法”組織材料：當(dāng)有多個材料可供選擇時，要引導(dǎo)學(xué)生思考材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及它們?nèi)绾喂餐赶蛑黝}?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生列出寫作提綱，將所選材料按照一定的邏輯順序（如時間順序、事情發(fā)展順序、總分總等）進行排列，并思考每個材料分別從哪個角度、以何種方式來支撐主題。提綱應(yīng)簡潔明了，突出主題與材料的關(guān)系。（三）優(yōu)化表達技巧，凸顯主題意蘊1.開篇點題，引人入勝：鼓勵學(xué)生在文章開頭就用簡潔的語言點明主題，讓讀者迅速了解文章的中心。例如，可以直接說出自己的感受，或者提出一個與主題相關(guān)的問題，或者概括性地介紹文章的主要內(nèi)容。2.詳略得當(dāng)，突出重點：與主題關(guān)系密切的內(nèi)容要詳寫，不惜筆墨；與主題關(guān)系不大或無關(guān)的內(nèi)容則要略寫甚至不寫。詳寫部分要注重細節(jié)描寫，通過具體的動作、語言、神態(tài)、心理活動等，使主題更加鮮明、生動。例如，寫“媽媽的愛”，詳寫“冒雨送醫(yī)”的過程，包括媽媽焦急的神情、濕透的衣衫、溫暖的懷抱等細節(jié)，而對媽媽日常的其他瑣事則一筆帶過。3.巧用過渡，渾然一體：段落之間、句子之間的過渡要自然流暢，避免內(nèi)容轉(zhuǎn)換生硬而導(dǎo)致主題游離。可以運用一些過渡詞語、過渡句或過渡段，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，思路清晰，始終圍繞主題展開。4.結(jié)尾扣題，升華主旨：文章的結(jié)尾要呼應(yīng)開頭，再次點明或深化主題，給讀者留下深刻印象?？梢钥偨Y(jié)全文、抒發(fā)情感、發(fā)出號召，或引人深思。結(jié)尾的語言要精煉有力，避免畫蛇添足或偏離主題。（四）加強評改指導(dǎo)，鞏固主題意識1.引導(dǎo)學(xué)生自改互評，聚焦主題：作文完成后，不能一交了之。要培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣，特別強調(diào)從“圍繞主題”的角度進行自我審視和相互評價?？梢蕴峁┖唵蔚脑u價標(biāo)準(zhǔn)，如：“文章的主題明確嗎？”“所選的材料都圍繞主題了嗎？”“哪些地方可以更突出主題？”等。2.教師批改突出主題導(dǎo)向：教師在批改時，對于偏離主題或主題不突出的作文，要明確指出問題所在，并給出具體的修改建議，引導(dǎo)學(xué)生思考如何調(diào)整內(nèi)容或表達方式，使主題更加鮮明。評語要具有指導(dǎo)性和激勵性，幫助學(xué)生認(rèn)識到圍繞主題寫作的重要性。三、教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題1.循序漸進，螺旋上升：“圍繞主題寫作”能力的培養(yǎng)非一日之功，需要根據(jù)不同年級學(xué)生的認(rèn)知水平和寫作基礎(chǔ)，由淺入深、循序漸進地進行。低年級可以從說一句完整的話、寫一段意思連貫的話入手，強調(diào)“說清楚一件事”；中高年級則逐步要求立意明確、選材典型、結(jié)構(gòu)完整。2.鼓勵個性表達，避免主題單一：強調(diào)圍繞主題，并非限制學(xué)生的思維。要鼓勵學(xué)生在明確主題的前提下，從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，寫出真情實感，表達獨特的見解。同一個題目，不同的學(xué)生可以有不同的主題切入點，只要言之有理、言之有物即可。3.讀寫結(jié)合，以讀促寫：充分利用課文這一范例資源，引導(dǎo)學(xué)生分析課文是如何圍繞中心思想組織材料、進行表達的。通過閱讀優(yōu)秀范文，讓學(xué)生直觀感受“圍繞主題寫作”的具體方法和效果，潛移默化地提升自己的寫作能力。4.尊重差異，因材施教：學(xué)生的寫作基礎(chǔ)存在差異，教師要關(guān)注個體，對主題把握能力較弱的學(xué)生要進行耐心細致的個別輔導(dǎo)，幫助他們逐步建立主題意識，掌握圍繞主題寫作的基本方法。四、教學(xué)案例片段示例（以三年級《一件有趣的事》為例）師：同學(xué)們，我們今天要寫《一件有趣的事》。看到這個題目，大家首先想到的是什么？生：我想到了上次去公園放風(fēng)箏，風(fēng)箏飛到樹上下不來了，特別有趣！生：我想到了和弟弟一起做實驗，結(jié)果把廚房弄得一團糟，媽媽哭笑不得。師：大家想到的事情都很有意思。那么，“有趣”就是這篇文章的關(guān)鍵詞?，F(xiàn)在請大家靜靜地想一想，你想到的這件事，“有趣”在哪里？是事情本身很好笑，還是讓你覺得很新奇，或者是讓你明白了一個小道理？把這個“最有趣”的點找出來，這就是你這篇文章最想告訴大家的，也就是我們說的“主題”。（學(xué)生思考后交流）生：我放風(fēng)箏那件事，有趣在風(fēng)箏掛在樹上，我和爸爸想了各種辦法都弄不下來，最后還是一位老爺爺用長竹竿幫我們弄下來的，過程很好笑。師：很好，你的“有趣”點是“過程好笑”。那么，在寫的時候，就要把你們想辦法取風(fēng)箏的那些好笑的動作、表情、對話寫具體，其他和“好笑”關(guān)系不大的內(nèi)容，比如路上的風(fēng)景，就可以簡單寫甚至不寫。生：我做實驗?zāi)羌?，有趣在我們本來想做“火山爆發(fā)”，結(jié)果醋放多了，泡沫溢出來，把桌子都弄臟了，我們手忙腳亂的樣子很有趣。師：你的“有趣”點是“意外的結(jié)果和手忙腳亂的樣子”。寫作時，就要重點描寫實驗過程中你們的期待、操作，以及泡沫溢出時的情景和你們的反應(yīng)。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就能逐步明確寫作的主題，并圍繞主題去組織自己的材料和語言?？傊?，培養(yǎng)小