教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課題第三單元曲苑天地《布谷鳥(niǎo)兒咕咕叫》教學(xué)背景分析《布谷鳥(niǎo)兒咕咕叫》是人教版初中音樂(lè)九年級(jí)上冊(cè)第三單元“曲苑天地”的核心歌曲，聚焦“中國(guó)民族民間歌曲的演唱與文化內(nèi)涵”，在教材體系中承擔(dān)“從‘單聲部演唱’到‘多聲部協(xié)作’”“從‘歌曲學(xué)唱’到‘民族文化理解’”的雙重進(jìn)階角色。前序?qū)W段學(xué)生已掌握“基本發(fā)聲方法”“單聲部歌曲演唱”等技能，本課以云南彝族民間歌曲為載體，通過(guò)“二聲部合唱”的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化“聲部協(xié)作”能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“民族歌曲與生活、自然的關(guān)聯(lián)”，為后續(xù)“戲曲欣賞”“民族音樂(lè)創(chuàng)作”等內(nèi)容鋪墊“民族文化認(rèn)同”與“多聲部表現(xiàn)”的核心能力，形成“賞析—演唱—文化理解”的完整民族音樂(lè)學(xué)習(xí)鏈條。教學(xué)目標(biāo)能準(zhǔn)確識(shí)別《布谷鳥(niǎo)兒咕咕叫》的“民族屬性（云南彝族民間歌曲）”與“音樂(lè)要素特點(diǎn)”（五聲音階、輕快節(jié)奏、“咕咕”襯詞模擬鳥(niǎo)鳴），描述歌曲“活潑歡快、充滿山野氣息”的整體風(fēng)格；能賞析“二聲部合唱”的效果，區(qū)分“高聲部（主旋律）”與“低聲部（和聲）”的不同作用（高聲部傳遞主題，低聲部烘托氛圍），體會(huì)“聲部協(xié)作帶來(lái)的豐富音響效果”；能理解“布谷鳥(niǎo)意象”的文化內(nèi)涵（象征“播種、豐收、自然和諧”），感受彝族人民“熱愛(ài)自然、積極勞作”的民族情感，培養(yǎng)對(duì)民族民間音樂(lè)的審美興趣。重難點(diǎn)《布谷鳥(niǎo)兒咕咕叫》單聲部演唱的“音準(zhǔn)、節(jié)奏與情感表達(dá)”：這是合唱的基礎(chǔ)，學(xué)生需掌握“五聲音階的音準(zhǔn)”（避免因“缺少fa、si”導(dǎo)致的音準(zhǔn)偏差），準(zhǔn)確把握“八分音符+十六分音符”的輕快節(jié)奏（尤其“咕咕”襯詞的節(jié)奏，如“咕咕咕|咕咕咕|”），并在演唱“莫遲到”“盼豐收”時(shí)，傳遞“急切、期盼”的情感，避免“機(jī)械演唱”；二聲部合唱的“聲部協(xié)作”：學(xué)生需明確“高聲部（主旋律）”與“低聲部（和聲）”的角色定位，做到“聲部?jī)?nèi)音準(zhǔn)、節(jié)奏統(tǒng)一”（如低聲部成員之間的音高、速度一致）、“聲部間音量平衡”（高聲部不蓋過(guò)低聲部，低聲部不拖拍），在“咕咕”襯詞、歌曲結(jié)尾等難點(diǎn)處，實(shí)現(xiàn)聲部同步；教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.開(kāi)展“彝族風(fēng)情與鳥(niǎo)鳴猜猜看”情境互動(dòng)：①播放云南彝族山林視頻（搭配布谷鳥(niǎo)鳴叫音頻），展示彝族服飾、梯田圖片；②提問(wèn)：“視頻里的鳥(niǎo)兒是什么鳥(niǎo)？它的叫聲像在說(shuō)什么？彝族人民為什么會(huì)把它寫進(jìn)歌曲里？今天我們學(xué)習(xí)《布谷鳥(niǎo)兒咕咕叫》，解鎖‘彝族民歌的演唱與文化密碼’?！?.過(guò)渡：“這首歌曲就像‘彝族人民的山野之歌’，我們將從‘賞文化、學(xué)演唱、練合唱’三個(gè)維度，感受民族音樂(lè)的靈動(dòng)與厚重?！?.沉浸式體驗(yàn)，激發(fā)興趣：“是布谷鳥(niǎo)！叫聲像‘咕咕咕’！想知道歌曲里怎么唱布谷鳥(niǎo)，還有彝族的故事！”2.記錄“彝族民歌”“二聲部合唱”“布谷鳥(niǎo)文化”等關(guān)鍵詞，對(duì)“民族歌曲的演唱與文化”產(chǎn)生探索欲，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。用“視聽(tīng)結(jié)合+彝族情境”激活學(xué)生的感性認(rèn)知，通過(guò)“布谷鳥(niǎo)與彝族生活的關(guān)聯(lián)”自然引出歌曲主題，避免單純樂(lè)譜導(dǎo)入的枯燥感，為后續(xù)“文化理解—合唱實(shí)踐”鋪墊情感與認(rèn)知基礎(chǔ)。二、新課講授（30分鐘）（一）環(huán)節(jié)一：賞文化——解析歌曲的“民族內(nèi)涵與音樂(lè)要素”（8分鐘）老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.文化與音樂(lè)要素講解：——用“視頻+圖譜”分步解析：①文化背景：“介紹云南彝族‘靠山而居、以農(nóng)為本’的生活，布谷鳥(niǎo)是‘播種信號(hào)’，歌詞‘布谷鳥(niǎo)兒咕咕叫，催我播種莫遲到’體現(xiàn)‘熱愛(ài)自然、期盼豐收’的民族情感；”②音樂(lè)要素：旋律：展示“五聲音階圖譜”（do、re、mi、sol、la），對(duì)比“加入fa、si的七聲音階”，說(shuō)明“五聲音階的簡(jiǎn)潔，貼合彝族人民的質(zhì)樸；旋律起伏模擬鳥(niǎo)鳴，如‘咕咕’處的音高變化”；節(jié)奏：展示“節(jié)奏圖譜”（八分音符+十六分音符，標(biāo)注“咕咕咕咕咕咕”），用拍手模擬，感受“輕快跳躍，像山林的靈動(dòng)”；結(jié)構(gòu)：播放歌曲音頻，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別“主歌（講故事，如‘布谷鳥(niǎo)兒叫’）+副歌（襯詞重復(fù)，如‘咕咕咕’）”。2.“要素匹配”小組活動(dòng)：——給小組發(fā)放“音樂(lè)要素卡”（五聲音階、輕快節(jié)奏、布谷鳥(niǎo)襯詞）和“文化意義卡”（質(zhì)樸生活、靈動(dòng)山林、播種信號(hào)），讓學(xué)生匹配并說(shuō)明理由（如“五聲音階→質(zhì)樸生活，輕快節(jié)奏→靈動(dòng)山林，布谷鳥(niǎo)襯詞→播種信號(hào)”）。（二）環(huán)節(jié)二：學(xué)演唱——掌握單聲部的“音準(zhǔn)、節(jié)奏與情感”（12分鐘）老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.單聲部演唱示范與指導(dǎo)：——以高聲部為例，分步教學(xué)：①識(shí)譜學(xué)唱：“用科爾文手勢(shì)輔助識(shí)譜（do：手放胸口，re：手抬起一點(diǎn)），重點(diǎn)練習(xí)‘五聲音階的音準(zhǔn)’（如‘mi→sol’的跳進(jìn)，避免跑調(diào)）；”②節(jié)奏訓(xùn)練：“用‘拍手+口念’練習(xí)‘咕咕’襯詞（‘咕咕咕咕咕咕’），先慢后快，確保節(jié)奏準(zhǔn)確，強(qiáng)調(diào)‘念得輕巧，像鳥(niǎo)叫’；”③情感代入：“示范‘莫遲到’的演唱——語(yǔ)氣急切（尾音稍揚(yáng)），像‘布谷鳥(niǎo)在催著播種’；‘盼豐收’語(yǔ)氣飽滿（音量稍強(qiáng)），像‘看到稻谷成熟的喜悅’，對(duì)比‘平淡演唱’與‘有情感演唱’的差異；”④低聲部簡(jiǎn)要教學(xué)：“用同樣方法教低聲部核心旋律（側(cè)重‘和聲支撐’，如‘低音sol的平穩(wěn)延續(xù)’），讓學(xué)生自主選擇聲部。2.“單聲部展示”個(gè)人練習(xí)：——讓學(xué)生單獨(dú)或同桌合作演唱所選聲部，教師巡視指導(dǎo)（如“‘咕咕’要唱得輕一點(diǎn)，不要太重；‘莫遲到’的‘到’尾音揚(yáng)起來(lái)，更顯急切”）。（三）環(huán)節(jié)三：練合唱——突破二聲部的“協(xié)作難點(diǎn)”（10分鐘）老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.二聲部合唱分層練習(xí)：——用“分步合練法”突破難點(diǎn)：①聲部單獨(dú)鞏固：“高聲部唱主旋律，低聲部唱和聲，教師分別聽(tīng)兩個(gè)聲部的音準(zhǔn)、節(jié)奏，糾正‘低聲部跑向高聲部’的問(wèn)題（如提醒低聲部‘守住低音sol，不要被高音帶跑’）；”②“對(duì)口型”合練：“高聲部演唱，低聲部對(duì)口型不發(fā)聲，專注聽(tīng)高聲部；反之亦然，讓雙方熟悉對(duì)方旋律，避免‘只顧自己唱’；”③難點(diǎn)突破（“咕咕”襯詞）：“用‘節(jié)奏圖譜+慢速合練’，先拍手合節(jié)奏（高聲部‘咕咕咕’，低聲部‘咕咕咕’），再加入演唱，強(qiáng)調(diào)‘聲部同步，不要搶拍’；”④音量平衡：“指導(dǎo)‘高聲部唱mp（中弱），低聲部唱mf（中強(qiáng)）’，避免高聲部蓋過(guò)低聲部，用‘聽(tīng)同伴聲音’的方法調(diào)整音量。2.“合唱展示”小組練習(xí)：——將學(xué)生按聲部分組，完整合唱歌曲，教師用手勢(shì)提示“音量、節(jié)奏”，結(jié)束后點(diǎn)評(píng)（如“‘咕咕’處聲部很同步，低聲部很穩(wěn)定，再注意‘盼豐收’的情感統(tǒng)一就更好了”）。1.學(xué)習(xí)協(xié)作，把握平衡：“低聲部要守住自己的音，不要跟高聲部跑；‘咕咕’要看著圖譜合節(jié)奏，還要聽(tīng)同伴的聲音！”2.小組合唱，深化協(xié)作：展示后：“我們組合唱時(shí)，‘咕咕’沒(méi)搶拍，低聲部也沒(méi)跑調(diào)，老師說(shuō)音量也平衡，很開(kāi)心！”指導(dǎo)后：“原來(lái)合唱時(shí)不僅要自己唱對(duì)，還要聽(tīng)別人的，這樣聲音才好聽(tīng)，之前只顧自己，現(xiàn)在知道協(xié)作的重要性了！”通過(guò)“分層合練+難點(diǎn)突破”，將復(fù)雜的“二聲部合唱”轉(zhuǎn)化為“可分步、可調(diào)整”的內(nèi)容，幫助學(xué)生突破“聲部協(xié)作難”的痛點(diǎn)；小組合唱讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)“協(xié)作的魅力”，避免“單打獨(dú)斗”，落實(shí)“藝術(shù)表現(xiàn)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作”培養(yǎng)目標(biāo)。三、鞏固練習(xí)（10分鐘）老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.“民族歌曲綜合實(shí)踐”活動(dòng)：——設(shè)置2輪任務(wù)，小組合作完成：①第一輪（合唱優(yōu)化）：“完整合唱歌曲，重點(diǎn)關(guān)注‘情感統(tǒng)一’（如‘莫遲到’的急切、‘盼豐收’的喜悅）和‘難點(diǎn)同步’（‘咕咕’襯詞），教師用‘情感手勢(shì)’（急切時(shí)手向前伸，喜悅時(shí)手向上揚(yáng)）提示；”②第二輪（文化拓展）：“為歌曲設(shè)計(jì)‘彝族風(fēng)情元素’——用鈴鼓模擬輕快節(jié)奏（每拍敲一下），或加入簡(jiǎn)單彝族舞蹈動(dòng)作（拍手、踮腳，配合‘咕咕’襯詞），小組展示并說(shuō)明‘設(shè)計(jì)理由’（如‘鈴鼓節(jié)奏像山林的腳步聲，拍手動(dòng)作像彝族人民的熱情’）。2.教師巡視指導(dǎo)，針對(duì)“情感不到位”“動(dòng)作與歌曲脫節(jié)”等問(wèn)題即時(shí)糾正（如“‘莫遲到’的手向前伸，更能體現(xiàn)急切；拍手要和‘咕咕’的節(jié)奏同步，不要亂拍”）。1.合作實(shí)踐，綜合應(yīng)用：合唱優(yōu)化：“我們跟著老師的手勢(shì)，‘莫遲到’唱得更急切，‘盼豐收’更開(kāi)心，‘咕咕’也同步了！”文化拓展：“我們用鈴鼓敲節(jié)奏，還加了拍手動(dòng)作，配合‘咕咕’拍，像在彝族的山野里唱歌，很有感覺(jué)！”2.糾錯(cuò)后：“原來(lái)動(dòng)作要和歌曲節(jié)奏、情感配合，之前拍手太快，現(xiàn)在和‘咕咕’同步，更貼合彝族風(fēng)情了！”“綜合實(shí)踐”融合“合唱優(yōu)化”與“文化拓展”，讓學(xué)生在協(xié)作中深化“演唱技能”與“文化理解”；任務(wù)設(shè)計(jì)結(jié)合彝族元素，幫助學(xué)生突破“民族韻味弱”的問(wèn)題，落實(shí)“藝術(shù)表現(xiàn)與文化理解”的綜合目標(biāo)。四、課堂總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.總結(jié)梳理：——展示“《布谷鳥(niǎo)兒咕咕叫》知識(shí)思維導(dǎo)圖”：①文化內(nèi)涵：云南彝族、布谷鳥(niǎo)象征播種豐收、人與自然和諧；②音樂(lè)要素：五聲音階、輕快節(jié)奏、“咕咕”襯詞、主歌+副歌；③演唱要點(diǎn)：?jiǎn)温暡浚ㄒ魷?zhǔn)、情感）、二聲部（協(xié)作、平衡）；④文化拓展：彝族樂(lè)器、舞蹈動(dòng)作。2.布置作業(yè)：①基礎(chǔ)作業(yè)：熟練演唱自己所選的聲部，錄制音頻，下次課分享；②拓展作業(yè)：查閱資料，找一首其他民族的民歌（如藏族《北京的金山上》、蒙古族《鴻雁》），分析其“音樂(lè)要素與民族文化的關(guān)聯(lián)”，寫100字分析；③挑戰(zhàn)作業(yè)：小組合作，為《布谷鳥(niǎo)兒咕咕叫》設(shè)計(jì)“完整的民族風(fēng)情展示”（包含合唱、伴奏、舞蹈動(dòng)作），下次課進(jìn)行“民族音樂(lè)小舞臺(tái)”展示。1.跟隨導(dǎo)圖回顧，鞏固知識(shí)：“唱這首歌要注