廣東省廣州市黃埔區(qū)2024-2025學(xué)年八年級(jí)下學(xué)期期末語文試題一、選擇題1．下列詞語中，每對(duì)加點(diǎn)字的讀音都相同的一項(xiàng)是（

）A．河畔/羈絆

行輩/行將就木B．?dāng)y帶/鐫刻

拾級(jí)/拾金不昧C．帷幕/思慕

記載/風(fēng)雪載途D．偏僻/翩然

消長/草長鶯飛2．下列詞語中，沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（

）A．緘默

人情事故

蠻橫

消聲匿跡B．斑斕

不修邊輻

馳騁

格物至知C．沙礫

挑拔離間

決擇

不知所措D．蒼勁

天衣無縫

霧靄

歷歷在目3．下列句子中，加點(diǎn)詞語使用最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．臺(tái)風(fēng)“摩羯”過境期間，廣州環(huán)衛(wèi)工人在風(fēng)口浪尖上冒雨清理道路，保障城市交通順暢。B．廣州黃埔馬拉松賽場上，選手們前呼后擁，展現(xiàn)出全民健身運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展與城市活力。C．廣交會(huì)自1957年創(chuàng)辦以來累計(jì)成交額突破1.5萬億美元，是名副其實(shí)的“中國第一展”。D．鐵路配套輸電線路遷改工程現(xiàn)場的地表溫度達(dá)39℃，電力工人在高溫炙烤下目眩神迷。4．下列句子中，沒有語病的一項(xiàng)是（

）A．“美團(tuán)拼好飯”不僅吸引了大量傳統(tǒng)街邊店鋪上線，還吸引了一大批知名連鎖品牌入駐。B．廣州旨在以系統(tǒng)修復(fù)濕地生態(tài)為目的，全面解決147條河涌的黑臭問題，實(shí)現(xiàn)長治久清。C．是否有以守正創(chuàng)新賦能傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代表達(dá)，是粵劇折子戲傳承精髓、打造精品的關(guān)鍵。D．文藝志愿者通過策劃非遺展演、藝術(shù)市集等活動(dòng)，能極大提升富有地域特色的嶺南文化。二、綜合性學(xué)習(xí)5．你到網(wǎng)紅打卡地黃埔新龍鎮(zhèn)麥村研學(xué)，需要協(xié)助文旅辦工作人員開展宣傳工作，請完成以下研學(xué)任務(wù)?！钧湸搴喗椤葵湸逦挥谥行聫V州知識(shí)城新龍鎮(zhèn)南，處于知識(shí)城與開發(fā)區(qū)科學(xué)城中間位置。全村無大型工業(yè)基地，農(nóng)業(yè)以種植水稻、蔬菜和養(yǎng)殖家禽為主。麥村周邊自然環(huán)境優(yōu)美，擁有稻田、花海和被譽(yù)為“廣州藍(lán)眼淚”的石牙頂天坑等自然景觀，是露營和徒步的好去處。不同于城市的高度開發(fā)，擁有優(yōu)越地理位置的麥村始終存留著連片的稻田，以農(nóng)業(yè)貫徹鄉(xiāng)村發(fā)展，以“都市田園”冠名，堅(jiān)守“綠水青山就是金山銀山”理念，協(xié)調(diào)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展?？此聘簧蠒r(shí)代發(fā)展步伐的麥村，卻為廣州留住了田園風(fēng)光，守住了田園鄉(xiāng)愁。(1)任務(wù)一：請結(jié)合“麥村簡介”，參照示例設(shè)計(jì)兩個(gè)趣味打卡活動(dòng)。示例：田園風(fēng)光攝影①

②

(2)任務(wù)二：請為麥村擬寫一則宣傳標(biāo)語，至少使用一種修辭手法。(3)任務(wù)三：你想擔(dān)任麥村文旅推薦官，你會(huì)如何向文旅辦主任當(dāng)面表達(dá)意愿？三、名句名篇默寫6．古詩文默寫。（1）根據(jù)課本，補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。①曲徑通幽處，

。（常建《題破山寺后禪院》）②

，波撼岳陽城。（孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》）③怒而飛，

。（莊子《北冥有魚》）④

，寂寞沙洲冷。（蘇軾《卜算子?黃州定慧院寓居作》）⑤非淡泊無以明志，

。（諸葛亮《誡子書》）⑥

，柳暗花明又一村。（陸游《游山西村》）（2）樂樂整理了杜甫的詩歌，請根據(jù)批注補(bǔ)全表格。詩句批注出處會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。攀登頂峰，自信豪邁。《望岳》①

，

。寄情花鳥，感時(shí)傷別。《春望》②

，

！憂國憂民，廣濟(jì)天下。《茅屋為秋風(fēng)所破歌》四、文言文閱讀閱讀下面兩個(gè)文段，完成問題。【甲】世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！（選自《馬說》）【乙】燕昭王收破燕后即位，卑身厚幣，以招賢者。故往見郭隗先生曰：“得賢士與共國，以雪先王之恥，孤之愿也。奈何？”郭隗先生曰：“臣聞古之君人，有以千金求千里馬者，三年不能得。涓人①言于君曰：‘請求之?！仓?。三月得千里馬，馬已死，買其首五百金，反以報(bào)君。君大怒曰所求者生馬安事死馬而捐五百金？’涓人對(duì)曰：‘死馬且買之五百金，況生馬乎？天下必以王能市馬，馬今至矣?！谑遣荒芷谀辎?，千里之馬至者三。今王誠欲致士，先從隗始；隗且見事③，況賢于隗者乎？豈遠(yuǎn)千里哉？”于是昭王為隗筑宮而師之。（節(jié)選自《戰(zhàn)國策?燕昭王求士》，有刪改）【注】①涓人：近侍之臣。②期（jī）年：滿一年。③見事：被侍奉、被重用。7．下列句子中，加點(diǎn)詞的意義相同的一組是（

）A．才美不外見/見其發(fā)矢十中八九B．策之不以其道/執(zhí)策而臨之C．死馬且買之五百金/且欲與常馬等不可得D．雖有千里之能/能以徑寸之木8．用現(xiàn)代漢語翻譯甲文中的畫線句子。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。9．用“/”為乙文中畫線句子斷句，斷兩處。君大怒曰所求者生馬安事死馬而捐五百金？10．結(jié)合選文內(nèi)容，說說甲乙兩文中統(tǒng)治者對(duì)待人才的不同做法。五、詩歌鑒賞11．閱讀下面這首詩，完成小題。蒹葭《詩經(jīng)?秦風(fēng)》蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。(1)“蒹葭蒼蒼，白露為霜”描繪了一幅怎樣的畫面？(2)“溯洄從之”在詩中多次出現(xiàn)，這樣寫表現(xiàn)了主人公怎樣的思想感情？六、現(xiàn)代文閱讀閱讀以下材料，完成問題。樂樂對(duì)中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀十分感興趣，在了解研究的過程中他特別關(guān)注到了“年輕一代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者”這一新興群體，以下是他搜集的相關(guān)資料。材料一：①不久前的“機(jī)器人馬拉松”，讓90后企業(yè)家——宇樹科技創(chuàng)始人王興興出了圈。從上學(xué)時(shí)內(nèi)向、偏科，到造出行業(yè)領(lǐng)先甚至驚艷全球的機(jī)器人，“學(xué)渣逆襲”的故事令許多人深受鼓舞和啟發(fā)?！癆I才女羅福莉已到新崗位上班”，這名95后人工智能領(lǐng)域研究者持續(xù)引發(fā)大家關(guān)注，并被很多網(wǎng)友譽(yù)為“天才”。90后創(chuàng)業(yè)者王銳旭帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)3個(gè)月內(nèi)研發(fā)出全國首個(gè)AI零工監(jiān)控管理系統(tǒng)——鹿用，幫助950萬人實(shí)現(xiàn)“線上就業(yè)”。90后手工博主“雁鴻”帶著非遺作品登上米蘭時(shí)裝周，古風(fēng)圈博主“簪娘”用翻新花樣拯救瀕臨失傳的絨花手藝，越來越多的青年非遺傳承人從“少年敢當(dāng)”的意氣沉淀為“民族有我”的志氣，用精湛的非遺技藝和虔誠的工匠精神讓我們看到非遺傳承中的青春力量。4月30日，神舟十九號(hào)載人飛船返回艙在東風(fēng)著陸場成功著陸，神舟十九號(hào)航天員乘組的太空之旅圓滿結(jié)束，兩名90后航天員宋令東、王浩澤的首飛之旅圓滿完成。②一時(shí)間，大家發(fā)現(xiàn)，“井噴”的中國創(chuàng)新成果背后，也涌現(xiàn)出一批年輕的中國創(chuàng)新者。有怎樣的時(shí)代，就有怎樣的青年；有怎樣的青年，就能成就怎樣的時(shí)代。讀懂年輕一代創(chuàng)新者，給我們信心、力量，更讓我們從培育了他們的環(huán)境、土壤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、滋養(yǎng)未來。（整理自《人民論壇》《廣州日報(bào)》等報(bào)刊）材料二：深入了解年輕一代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，我們更能了解青年一代強(qiáng)大的精神內(nèi)核。“熱愛”無疑是首先跳出的關(guān)鍵詞。詞雖小道，但負(fù)載大義——中華詩詞是中華民族文化的象征，是世界文化的瑰寶。從大山中走出來的瞿章才，因酷愛詩詞，傾力打造了“西窗燭”APP，建立了詩詞與用戶、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、價(jià)值與傳承間的溝通橋梁，讓不同年齡不同行業(yè)的用戶感受詩詞之美。坦率、真誠，還有那么點(diǎn)松弛感，是他們身上的另一重特點(diǎn)。“我其實(shí)更喜歡躲在幕后，專心做動(dòng)畫”“希望媒體給我的臉打上馬賽克，這樣我就能安心回去搞創(chuàng)作了”，《哪吒2》還在刷新紀(jì)錄，導(dǎo)演餃子卻已“閉關(guān)”。沒有心高氣傲、沒有自我標(biāo)榜，甚至還不時(shí)自嘲、常常反思，這樣的坦率，恰恰源于千錘百煉后的氣定神閑，恰是真正自信的體現(xiàn)。來自廣東16歲的冼星朗借助AI編程開發(fā)應(yīng)用，在半年時(shí)間內(nèi)做出登上蘋果付費(fèi)工具榜單第五的AI療愈應(yīng)用，還用一款20天內(nèi)做出的軟件項(xiàng)目入選了蘋果面向全球?qū)W生開發(fā)者比賽的前50。冼星朗的奇遇記，某種程度上，是有好奇心、有行動(dòng)力的青年一代借助AI變革生產(chǎn)力、借助社交媒體找到需求，實(shí)現(xiàn)奇思創(chuàng)想的開發(fā)浪潮中的一朵浪花。土生土長，是他們中許多人的又一特點(diǎn)?；鸨槿虻腄eepSeek的創(chuàng)始人梁文鋒，畢業(yè)于浙江大學(xué)，在杭州求學(xué)創(chuàng)業(yè)多年，團(tuán)隊(duì)沒有海外背景，均為本土人才。曾經(jīng)有這樣一種認(rèn)識(shí)：頂尖科技創(chuàng)新領(lǐng)域的人才，只能是“海歸”。今年以來，從人工智能到人形機(jī)器人，在這些硬科技前沿領(lǐng)域，更多土生土長中國創(chuàng)新人才成為中堅(jiān)力量。（整理自《南方都市報(bào)》《新華社》等報(bào)刊）材料三：

（整理自《2023年中國青年發(fā)展報(bào)告》）材料四：①黨的十八大以來，黨中央高度重視培養(yǎng)青年科技工作人才?？倳浿赋鲆鞍雅嘤龂覒?zhàn)略人才力量的政策重心放在青年科技人才上，支持青年人才挑大梁、當(dāng)主角”。②大灣區(qū)發(fā)展?jié)摿Υ?，因地制宜，因勢利?dǎo)，進(jìn)一步為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造良好環(huán)境，助力廣大青年乘勢而上、逐夢前行。統(tǒng)籌提升“硬件”與“軟件”，讓青年在互聯(lián)互通中安心謀事。逐夢大灣區(qū)，交通優(yōu)化與機(jī)制對(duì)接十分重要。隨著廣深港高鐵、港珠澳大橋、深中通道等交通基礎(chǔ)設(shè)施開通運(yùn)營，不少港澳青年來祖國內(nèi)地發(fā)展。統(tǒng)籌“發(fā)現(xiàn)問題”與“破解難題”，讓青年放心干事。創(chuàng)業(yè)初期，難免遭遇經(jīng)驗(yàn)不足、資金場地短缺等問題。深圳、香港以知識(shí)產(chǎn)權(quán)與科技創(chuàng)新成果為聚合點(diǎn)，首創(chuàng)跨境知識(shí)產(chǎn)權(quán)綜合融資新模式。③為幫助青年創(chuàng)業(yè)者解決創(chuàng)業(yè)之路遇到的法律難題，在前期充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，廣州市青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心與廣州市律師協(xié)會(huì)發(fā)揮各自優(yōu)勢，通過組建青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律服務(wù)專家團(tuán)，在全市青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化載體建立公益法律服務(wù)機(jī)制，開展一系列法律公益服務(wù)活動(dòng)，為青年創(chuàng)業(yè)群體提供堅(jiān)實(shí)法律后盾。④青年有需求，反映有渠道，政策有支持，解決有辦法，形成“所求”與“所應(yīng)”的良性互動(dòng)，為更多青年鋪就圓夢大灣區(qū)的道路。（整理自《中國青年報(bào)》《廣州青年報(bào)》等報(bào)刊）12．樂樂分享了整理材料時(shí)的發(fā)現(xiàn)，其中與材料不相符的一項(xiàng)是（

）A．從內(nèi)向、偏科的學(xué)生到宇樹科技創(chuàng)始人，王興興“學(xué)渣逆襲”的故事令人深受鼓舞。B．古風(fēng)圈的手工博主“簪娘”登上米蘭時(shí)裝周，讓我們看到了非遺傳承中的青春力量。C．航天員宋令東、王浩澤的首飛任務(wù)圓滿完成，“90后”正開啟自己的太空探索之旅。D．讀懂年輕一代的創(chuàng)新者，給我們信心、力量，更能讓我們從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、滋養(yǎng)未來。13．樂樂對(duì)“青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者精神內(nèi)核”進(jìn)行了總結(jié)，其中與材料相符的一項(xiàng)是（

）A．青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者精神內(nèi)核關(guān)鍵詞唯有“熱愛”，瞿章才、王興興皆因熱愛堅(jiān)持創(chuàng)新。B．青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者歷經(jīng)千錘百煉后，依然坦率、真誠、有松弛感，這正是自信的體現(xiàn)。C．冼星朗半年就做出療愈應(yīng)用，體現(xiàn)了青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者有追求極致和卓越的精神力量。D．由本土人才創(chuàng)建的DeepSeek火遍全球，這說明“土生土長”是他們精神內(nèi)核的基礎(chǔ)。14．樂樂對(duì)“青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的發(fā)展條件”做了分析，其中與材料不相符的一項(xiàng)是（

）A．2023年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者中19—23歲青年總占比過半，這得益于社會(huì)各方營造的良好環(huán)境。B．青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的受教育程度也是發(fā)展條件之一，他們的學(xué)歷大部分在大專及以上。C．黨中央高度重視培養(yǎng)青年科技人才，從國家政策層面支持青年人才挑大梁、當(dāng)主角。D．大灣區(qū)發(fā)揮自身優(yōu)勢，優(yōu)化交通以及開展法律服務(wù)，幫助青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者解決難題。15．材料中提到“有怎樣的時(shí)代，就有怎樣的青年；有怎樣的青年，就能成就怎樣的時(shí)代”，請你結(jié)合材料分析，青年和時(shí)代是如何在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中互相成就的？閱讀下面文章，完成問題。眼前多少綠意卞毓方①“陽光是日頭射出的萬支金箭，它射到哪兒，哪兒就光芒萬丈?！鄙氤踔校嗉?jí)出壁報(bào)，我投稿，開篇如是說。李立凡老師是班主任，他給我這段文字加上紅圈，同時(shí)勉勵(lì)：“陽光是個(gè)很寬泛的意象，可以從多角度表述，你試試看?！雹谑峭恚疑焚M(fèi)心機(jī)，另取譬喻：“陽光是日頭的噓寒問暖，流瀉到哪兒，哪兒就泛光溢彩?！贝稳战痪?，李老師又是一通夸贊：“你感覺很好，將來能當(dāng)作家。”我滿心喜悅，從此潛心練筆，記得，僅以陽光為意象，便寫了《陽光是烏云的天敵》《陽光是萬物的食糧》《陽光是奮斗者的信念》等短章。你大概沒有想到，李老師是教化學(xué)和生物的，不是語文老師。他“教外施化”，無心插柳，植下了我心田中的第一株文學(xué)幼苗。③中學(xué)語文老師，教過我的，計(jì)有五位，曾作專文敘述。另有一位，不是教員，屬于“四字師”，印象特殊而深刻。那是初中二年級(jí)，某日凌晨，學(xué)校的大門猶自緊閉，我跨越西側(cè)數(shù)米寬的壕溝，進(jìn)了校園。教室的門鎖著，走廊有燈，我借著它的光亮背書。東方泛白，身后有人咳嗽一聲，回頭看，是食堂的大師傅。他說：“我注意了你幾天，你很用功，孺子可教。語文的訣竅嘛，說來也就四個(gè)字：多讀多寫?！边@四字并非有多深?yuàn)W，毋寧說是常識(shí)。然而，在這樣一個(gè)晨光熹微的黎明，由這樣一位食堂大師傅滿懷關(guān)愛、鄭重其事地說出，我就覺得非同尋常。也許他是世外高人，隱身伙房，今日偶開尊口，試探我的慧根；也許他是圯上老人黃石公再世，憐我苦學(xué)，特意前來傳授文道的基本韜略……④歲月不居，流光飛逝，偶一回眸，仍覺疑幻疑真，神秘而又莊嚴(yán)。初二或是初三，管啟文老師教過我代數(shù)，講的內(nèi)容，早已忘光，其為人，卻形象鮮明，終身不忘。管老師的笑，是那種滿臉笑紋漾開的笑，金燦燦的，美滋滋的，讓人想到怒放的向日葵，想到紅杏枝頭春意鬧。單杠大回環(huán)，體育老師也耍不來，唯獨(dú)管老師能連續(xù)旋上十幾個(gè)。旋得旁觀者大聲喝彩，數(shù)步外的小白楊也跟著嘩嘩鼓掌。一次課外活動(dòng)，我練習(xí)擲標(biāo)槍，距離總徘徊在30米左右。管老師走過來，說：“你出手的角度偏高，要低一點(diǎn)，像這樣，30度到35度，才能飛得更遠(yuǎn)。”高一，管老師臨時(shí)給我們代了一節(jié)幾何課，我坐在后排，偷看小說。兩天后，在校園里面對(duì)面碰上了，管老師叫住我，微笑著問：“幾何課上看小說，收獲幾何？”一句話說得我面紅耳赤，羞愧不已。事后咂摸：管老師豈止是數(shù)學(xué)行家，語文水平和批評(píng)藝術(shù)，也堪稱里手。⑤無獨(dú)有偶，后來又發(fā)生了一則花絮?！艾F(xiàn)在這個(gè)問題，請班上年齡最大的那個(gè)同學(xué)回答?！毕挠晟n老師指著黑板上的一道數(shù)學(xué)題說。課堂頓時(shí)鴉雀無聲。誰年齡最大？班上同學(xué)的年齡分幾檔，最高的一檔有十幾位，平素只曉得他們的生肖，至于具體月份大小，無人做過比較。因此，泥人遇木偶——面面相覷。夏老師不慌不忙，在黑板上寫下“王平”。⑥王平？不對(duì)啊，他年齡居中，怎么成了最大？噢！這是射謎。語文課剛剛學(xué)過《失街亭》，馬謖的副將叫王平，論起來有一千七百歲了，當(dāng)然是年齡最大的啦。夏老師是教務(wù)處主任，對(duì)每個(gè)班的各門功課了如指掌。此幽默一出，頓使枯燥的數(shù)學(xué)課風(fēng)生水起。此幽默一出，也勾畫出夏主任這位20世紀(jì)30年代初的大學(xué)生寶刀未老，文理皆擅，詼諧風(fēng)趣。⑦我所在的射陽中學(xué)是1953年由陳洋遷過來的。當(dāng)時(shí)是白茫茫的鹽堿地，矗幾排灰瓦青磚的平房。校園里沒有一棵樹，連草也沒有幾株。⑧潘校長帶領(lǐng)大家植樹。冬天挖好樹坑，交給風(fēng)吹，交給日曬?？永锿诔龅柠}堿土，移走。從河底挖來淤泥，堆在坑邊，也交給風(fēng)吹，交給日曬。春暖花開，動(dòng)手栽樹。在坑底鋪上一層風(fēng)化了的淤泥，撒上一層切碎的青草，放進(jìn)樹苗，扶正，再培上一圈淤泥，澆足水。最后，又撒上一層碎草、碎泥。潘校長說，植樹是門學(xué)問，有生物，有物理，也有化學(xué)。⑨潘校長帶領(lǐng)大家蓋禮堂。自力更生，自籌自建。本縣沒有磚瓦廠，原材料從鄰縣采購，雇船運(yùn)到學(xué)校南門外小洋河邊，全體學(xué)生排成長龍，從河岸一直逶迤到禮堂工地，接力輸送。潘校長叮囑同學(xué)：磚笨實(shí)，三五塊、七八塊碼成一摞，可勁搬，萬一失手，跌成兩截，沒關(guān)系，砂漿一抹照樣用；瓦細(xì)俏，缺一角，裂一縫，就成了廢品，只能兩片一組，小心翼翼地傳遞。⑩原來，學(xué)問無處不在，隨手可拾。我1957年進(jìn)校，小樹已然亭亭，青翠欲滴，禮堂也早落成，寬敞明麗。潘校長自當(dāng)他的校長，我自當(dāng)我的學(xué)生，各安其位，從無私下交集。1958年秋，我因病休學(xué)一年。當(dāng)我拿著休學(xué)證明離開辦公室時(shí)，潘校長特意送到走廊，叮嚀：“這是一個(gè)小挫折，不要灰心，養(yǎng)好身體，明年我在這兒等你?！?這一語，眼前多少綠意。（選自《光明日報(bào)》，有修改）16．下列對(duì)本文的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．本文通過回憶與五位師長之間的點(diǎn)滴故事，表達(dá)了作者對(duì)各位老師的感激之情。B．本文開篇圍繞“陽光”這一意象，敘寫了一位在作者心中植下文學(xué)幼苗的老師。C．本文將食堂大師傅的教導(dǎo)比作“黃石公授書”，表現(xiàn)出食堂師傅說話幽默風(fēng)趣。D．本文以詩意的語言賦予文字溫度與哲思，將教育故事升華為對(duì)生命成長的禮贊。17．請按照括號(hào)中的提示，結(jié)合上下文，賞析文中畫線句和加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。①旋得旁觀者大聲喝彩，數(shù)步外的小白楊也跟著嘩嘩鼓掌。（從修辭手法的角度）②當(dāng)時(shí)是白茫茫的鹽堿地，矗幾排灰瓦青磚的平房。（從詞語運(yùn)用的角度）18．你最喜歡作者筆下哪位老師？請結(jié)合該老師的形象特點(diǎn)說說理由。19．文章結(jié)尾耐人尋味，意蘊(yùn)豐富。請結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻Ｆ?、作?0．請以《這是

，也是

》為題，寫一篇文章。要求：①把題目補(bǔ)充完整，然后作文；②文體自選（詩歌除外）；③600字以上；④文中不能出現(xiàn)考生的姓名和所在學(xué)校的名稱。八、名著閱讀21．樂樂選擇用不同的方法閱讀《經(jīng)典常談》，請與他共同完成以下表格。閱讀方法閱讀心得略讀本書是①

先生歷經(jīng)數(shù)年撰寫而成的，全書共十三篇，系統(tǒng)地介紹了②

的發(fā)展與歷史脈絡(luò)，粗略閱讀有助于我們選擇性閱讀。選擇性閱讀如果要了解屈原的愛國情感，可以選擇性閱讀③

（篇目名）。精讀《<說文解字>第一》中提到，形聲字是漢字的一種構(gòu)字方式，其中一部分表示字的意義（形旁或義符），另一部分表示字的讀音（聲旁或音符），我發(fā)現(xiàn)：下面示例中的④

是形聲字。示例：山

休

橋

刃附：《經(jīng)典常談》篇目《說文解字》第一

《周易》第二

《尚書》第三

《詩經(jīng)》第四

“三禮”第五

“春秋三傳”第六

“四書”第七

《戰(zhàn)國策》第八《史記》《漢書》第九

諸子第十

辭賦第十一

詩第十二

文第十三22．“再微小的光也是光，再平凡的人也有他的高光時(shí)刻。”請從以下人物中任選一位，結(jié)合相關(guān)情節(jié)分析這一人物的“高光時(shí)刻”，并談?wù)剬?duì)你成長的啟示。A．祥子（《駱駝祥子》）B．尼摩船長（《海底兩萬里》）C．保爾（《鋼鐵是怎樣煉成的》）《廣東省廣州市黃埔區(qū)2024-2025學(xué)年八年級(jí)下學(xué)期期末語文試題》參考答案1．D【詳解】本題考查字音。A.pàn/bàn，háng/xíng；B.xié/juān，shè/shí；C.mù/mù，zǎi/zài；D.piān/piān，zhǎng/zhǎng；故選D。2．D【詳解】本題考查字形。A.人情事故——人情世故，消聲匿跡——銷聲匿跡；B.不修邊輻——不修邊幅，格物至知——格物致知；C.挑拔離間——挑撥離間，決擇——抉擇；故選D。3．C【詳解】本題考查成語運(yùn)用。A.“風(fēng)口浪尖”比喻激烈尖銳的社會(huì)斗爭前哨或尖銳激烈斗爭的焦點(diǎn)。在該句中，用來形容臺(tái)風(fēng)“摩羯”過境期間廣州環(huán)衛(wèi)工人冒雨清理道路的場景，“風(fēng)口浪尖”并不能準(zhǔn)確描述環(huán)衛(wèi)工人所處的環(huán)境，使用不恰當(dāng)。B.“前呼后擁”意思是前面有人吆喝開路，后面有人圍著保護(hù)，舊時(shí)形容官員出行，隨從的人很多。而此句描述的是廣州黃埔馬拉松賽場上選手們的狀態(tài)，“前呼后擁”與選手們在賽場上的實(shí)際情況不符，使用不恰當(dāng)。C.“名副其實(shí)”意思是名聲或稱謂（號(hào)）與實(shí)際一致、相符合。廣交會(huì)自1957年創(chuàng)辦以來累計(jì)成交額突破1.5萬億美元，確實(shí)在規(guī)模和影響力等方面堪稱“中國第一展”，“名副其實(shí)”準(zhǔn)確地體現(xiàn)了廣交會(huì)的實(shí)際情況，使用恰當(dāng)。D.“目眩神迷”意思是眼花繚亂，心神搖蕩，多形容所見情景令人驚異。該句描述的是電力工人在高溫炙烤下的狀態(tài)，“目眩神迷”不能準(zhǔn)確表達(dá)出電力工人在高溫環(huán)境下的感受，使用不恰當(dāng)。故選C。4．A【詳解】本題考查病句辨析。B.句式雜糅，“旨在……”和“以……為目的”兩個(gè)句式雜糅在一起，應(yīng)改為“廣州旨在系統(tǒng)修復(fù)濕地生態(tài)”或“廣州以系統(tǒng)修復(fù)濕地生態(tài)為目的”；C.搭配不當(dāng)，兩面對(duì)一面，應(yīng)去掉“是否”；D.成分殘缺，句尾加上“的影響力”；故選A。5．(1)

稻田農(nóng)耕體驗(yàn)

花海尋寶之旅(2)麥村如畫里，田園映鄉(xiāng)愁。(3)示例：主任您好，我是XXX，一直關(guān)注麥村的文旅發(fā)展。麥村自然風(fēng)光優(yōu)美，田園特色突出，我深入了解過這里的情況，也很熱愛這片土地。我溝通能力不錯(cuò)，想擔(dān)任麥村文旅推薦官，為推廣麥村出一份力，希望您能給我這個(gè)機(jī)會(huì)。【詳解】（1）本題考查活動(dòng)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)趣味打卡活動(dòng)要緊扣麥村特色，從自然景觀、農(nóng)業(yè)活動(dòng)等方面入手，以有趣、互動(dòng)性強(qiáng)的形式吸引游客參與。活動(dòng)一：稻田尋寶大冒險(xiǎn)。麥村有大片稻田，可在稻田中提前藏好一些帶有麥村元素或特色標(biāo)語的小卡片，游客進(jìn)入稻田尋找，找到卡片可兌換麥村特色小禮品，如手工編織的稻草人掛件等，讓游客在親近自然的同時(shí)感受探索樂趣?；顒?dòng)二：家禽喂養(yǎng)小能手。麥村有養(yǎng)殖家禽，設(shè)置專門的喂養(yǎng)區(qū)域，為游客提供飼料，讓游客親自喂養(yǎng)雞、鴨等家禽，并拍照打卡。完成喂養(yǎng)后，可獲得一張印有家禽卡通形象的紀(jì)念貼紙，增加游客與麥村農(nóng)業(yè)的互動(dòng)體驗(yàn)。據(jù)此作答即可。（2）本題考查擬寫宣傳標(biāo)語。宣傳標(biāo)語要緊扣麥村“田園風(fēng)光”“自然景觀”等核心特色，突出其能帶給人們的獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)要簡潔易記、朗朗上口。使用修辭手法可以讓標(biāo)語更具吸引力和感染力。比如運(yùn)用比喻，將麥村比作能留住美好事物的“寶藏盒子”；或用擬人，賦予麥村“懷抱”等人類動(dòng)作，展現(xiàn)其溫暖親切。示例：麥村藏韻，田園逸情。（3）本題考查語言表達(dá)。首先要有禮貌地打招呼，表明自身來意；接著闡述自己對(duì)麥村的了解，展現(xiàn)熟悉程度，說明麥村有獨(dú)特魅力和宣傳價(jià)值；然后結(jié)合自身優(yōu)勢，如可能具備的宣傳技能、熱情態(tài)度等，說明自己能勝任推薦官工作；最后再次表達(dá)強(qiáng)烈擔(dān)任意愿。示例：主任您好！我是來麥村研學(xué)的學(xué)生。我認(rèn)真研讀了麥村簡介，這里自然景觀美，又有“都市田園”特色，還堅(jiān)守綠色發(fā)展理念，太值得宣傳了。我平時(shí)喜歡攝影，能拍出麥村的美景，也擅長寫文案，會(huì)用生動(dòng)文字介紹麥村亮點(diǎn)。而且我對(duì)麥村充滿熱情，愿意花時(shí)間和精力去挖掘它的故事。我特別希望能擔(dān)任麥村文旅推薦官，把麥村的魅力傳遞給更多人，讓更多人來感受麥村的美好。6．禪房花木深

氣蒸云夢澤

其翼若垂天之云

揀盡寒枝不肯棲

非寧靜無以致遠(yuǎn)

山重水復(fù)疑無路

感時(shí)花濺淚

恨別鳥驚心

安得廣廈千萬間

大庇天下寒士俱歡顏【詳解】本題考查名句名篇默寫。默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。注意本題中的易錯(cuò)字：禪、蒸、翼、垂、寒、疑、廈、庇、顏。7．C8．因此雖然有名貴的馬，也只能在馬夫的手里受到屈辱（或埋沒），和普通的馬一同死在馬廄里，不能因日行千里而聞名于世。

9．君大怒曰/所求者生馬/安事死馬而捐五百金？

10．甲文統(tǒng)治者不重視人才，不識(shí)人才，對(duì)人才漠視、壓抑，導(dǎo)致“千里馬”被埋沒；乙文統(tǒng)治者則以誠意、禮遇和策略主動(dòng)招攬人才，創(chuàng)造條件使其發(fā)揮作用?！緦?dǎo)語】這兩篇選文均以“千里馬”為喻，探討人才與統(tǒng)治者的關(guān)系。《馬說》以千里馬不遇伯樂為喻，批判了統(tǒng)治者不識(shí)人才、埋沒人才的現(xiàn)象，語言犀利，情感憤懣；《燕昭王求士》則通過“千金買骨”的典故，展現(xiàn)了統(tǒng)治者求賢若渴、禮賢下士的明君形象。兩文形成鮮明對(duì)比，前者重在批判，后者重在褒揚(yáng)，共同揭示了人才需要被發(fā)現(xiàn)、被重用的主題。文章短小精悍，寓意深刻。7．本題考查一詞多義。A.顯現(xiàn)/看見；B.驅(qū)使/馬鞭；C.均為“尚且”；D.才能/能夠；故選C。8．本題考查文言句子翻譯。注意重點(diǎn)詞語：故：因此。雖：雖然。名：名貴的。辱：這里指受屈辱而埋沒才能。奴隸人：古代也指仆役，這里指喂馬的人。駢死：并列而死。槽櫪：喂牲口用的食器，引申為馬廄。以：用。稱：出名。9．本題考查文言句子斷句。句意：國君大怒道：“我所要尋求的是活馬，怎么用五百金買了一匹死馬？”“君大怒曰”：“君”是主語，表示說話的對(duì)象是國君。“大怒”是謂語，描述了國君的情緒狀態(tài)，即非常生氣。“曰”是引出下文的動(dòng)詞，表示國君開始說話，因此在這里需要斷句；“所求者生馬”：“所求者”是一個(gè)名詞性短語，表示“所尋求的東西”?！吧R”是“所求者”的具體內(nèi)容，即國君想要的是活馬。這句話在語義上是完整的，表達(dá)了國君的明確需求，因此在“生馬”之后需要斷句；“安事死馬而捐五百金？”：“安”是疑問代詞，相當(dāng)于“怎么”，用于引出疑問句?！笆隆痹谶@里可以理解為“處理”、“對(duì)待”或“為了……而付出”，與“死馬”構(gòu)成動(dòng)賓關(guān)系?！岸笔沁B詞，表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)關(guān)系，連接前后兩個(gè)分句。“捐五百金”是“而”后的分句，表示國君對(duì)于花費(fèi)五百金買死馬這一行為的質(zhì)疑。正確劃分為：君大怒曰/所求者生馬/安事死馬而捐五百金？10．本題考查內(nèi)容理解和概括。甲文統(tǒng)治者不重視人才，不識(shí)人才，對(duì)人才漠視、壓抑，導(dǎo)致“千里馬”被埋沒。文中第二段提到“食馬者不知其能千里而食也”，說明統(tǒng)治者不識(shí)人才，不能按照千里馬的需求來喂養(yǎng)它；第三段“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”則進(jìn)一步說明統(tǒng)治者對(duì)人才的漠視和壓抑，他們不懂得如何正確使用人才，不能讓人才充分發(fā)揮其才能。乙文統(tǒng)治者則以誠意、禮遇和策略主動(dòng)招攬人才，創(chuàng)造條件使其發(fā)揮作用。文中提到“燕昭王收破燕后即位，卑身厚幣，以招賢者”，說明燕昭王以謙卑的態(tài)度和豐厚的待遇來招攬賢才；郭隗講述的涓人買馬首的故事，也是為了向燕昭王說明“死馬且買之五百金，況生馬乎？天下必以王能市馬，馬今至矣”，即通過策略來吸引更多的千里馬（人才）前來；最后“于是昭王為隗筑宮而師之”，燕昭王為郭隗建造宮殿，并拜他為老師，這體現(xiàn)了燕昭王對(duì)人才的尊重和禮遇，為人才創(chuàng)造了良好的發(fā)揮條件。據(jù)此概括作答即可。【點(diǎn)睛】參考譯文：【甲】世上先有伯樂，然后才有千里馬。千里馬常有，但是伯樂不常有。因此即使有名貴的馬，只能辱沒在馬夫的手里，跟普通的馬一同死在槽櫪之間，不以千里馬著稱。日行千里的馬，吃一頓有時(shí)能吃盡一石糧食。飼養(yǎng)馬的人不懂得它有能日行千里的能力而像普通的馬來喂養(yǎng)它。這樣的馬，雖然有日行千里的才能，但吃不飽，力氣不足，才能和品德就顯現(xiàn)不出來。想要和普通的馬等同尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢？驅(qū)使千里馬不能按照正確的方法；喂養(yǎng)它，不能夠充分發(fā)揮它的才能；聽千里馬嘶鳴，卻不能懂得它的意思，只是握著馬鞭站到它的跟前，說：“天下沒有千里馬！”唉，難道（這世上）是真的沒有千里馬嗎？恐怕是真的不認(rèn)識(shí)千里馬吧！【乙】燕昭王在收拾了殘破的燕國之后登上王位，他謙卑恭敬，以厚禮重金招攬賢能之士。因此，（他）前往拜見郭隗先生，說：“得到賢能之士與我共同治理國家，來洗刷先王的恥辱，這是我的愿望。不知我該怎么辦？”郭隗先生說：“我聽說古時(shí)有一位國君，想用千金求購千里馬，可是三年都沒有買到。近侍對(duì)國君說：‘請讓我去尋求它?！瘒汕菜チ恕Ｈ齻€(gè)月后他尋到了千里馬，但馬已經(jīng)死了，他用五百金買了這匹千里馬的頭，回來向國君復(fù)命。國君大怒道：‘我所要尋求的是活馬，怎么用五百金買了一匹死馬？’近侍回答說：‘死馬尚且用五百金來買，何況活馬呢？天下人一定認(rèn)為大王您有買馬的誠意，千里馬很快就會(huì)到了。’于是不到一年，就得到了多匹千里馬。現(xiàn)在大王您如果確實(shí)想要招攬賢士，就先從我開始吧；連我郭隗都能受到重用，何況那些比我更賢能的人呢？他們難道會(huì)認(rèn)為路途遙遠(yuǎn)而不來嗎？”于是燕昭王為郭隗建造了宮室，并拜郭隗為老師。11．(1)描繪了一幅蘆葦繁密（茂盛）、露凝成霜的凄清的清晨水鄉(xiāng)圖。(2)這句詩的意思是逆著水流去追隨她，用了重章疊句（或反復(fù)）的手法，表現(xiàn)了主人公不畏道路艱難，對(duì)思念的姑娘執(zhí)著的追求?！緦?dǎo)語】《蒹葭》以重章疊句營造朦朧意境，通過“蒹葭”“白露”的意象群勾勒出秋水蒼茫的畫卷?！耙寥恕钡娜艏慈綦x與“溯洄”“溯游”的執(zhí)著追尋形成張力，展現(xiàn)對(duì)理想可望不可即的悵惘。三章結(jié)構(gòu)遞進(jìn)，將求而不得的纏綿情思推向極致，成為《詩經(jīng)》中最富象征意味的經(jīng)典。【詳解】（1）本題考查詩歌畫面。前兩句：“蒹葭蒼蒼，白露為霜”意思：大片的蘆葦青蒼蒼，清晨的露水變成霜。點(diǎn)明了時(shí)間和環(huán)境，詩中“白露為霜”給讀者傳達(dá)出節(jié)序已是深秋了，而天才破曉，因?yàn)樘J葦葉片上還存留著夜間露水凝成的霜花。“蒼蒼”寫出蘆葦?shù)念伾缮n青至凄青到泛白，把深秋凄涼的氣氛渲染得越來越濃。就在這樣一個(gè)深秋的凌晨，詩人來到河邊，為的是追尋那思慕的人兒，而出現(xiàn)在眼前的是彌望的茫茫蘆葦叢，呈出蕭索凄清、冷寂落寞的畫面，渲染深秋空寂悲涼的氛圍。（2）本題考查理解詩句情感的能力。從“溯游從之，宛在水中央”“溯游從之，宛在水中坻”“溯游從之，宛在水中沚”可以看出，多次出現(xiàn)采用重章疊唱的形式，強(qiáng)化了主人公的情感，主人公的執(zhí)著追求，也在一唱三嘆中得到了盡情地展示；結(jié)合“道阻且長”，到“道阻且躋”“道阻且右”，可知，反復(fù)渲染追尋過程的艱難，目的是以此來側(cè)面襯托主人公的堅(jiān)定的信念，突出美好的姑娘不易追求到。12．B13．B

14．A

15．①時(shí)代為青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供條件。黨中央高度重視培養(yǎng)青年科技工作人才，從政策層面支持；大灣區(qū)因地制宜，優(yōu)化交通、對(duì)接機(jī)制、開展法律服務(wù)等，為青年?duì)I造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。②青年以自身的精神內(nèi)核推動(dòng)時(shí)代發(fā)展。青年因熱愛、坦率真誠、有行動(dòng)力等精神內(nèi)核，在各領(lǐng)域積極創(chuàng)新，推動(dòng)時(shí)代進(jìn)步。16．C17．①運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予小白楊人的“鼓掌”動(dòng)作，生動(dòng)形象地寫出了管老師單杠大回環(huán)技藝的高超，以及旁觀者的熱情，營造出歡快的氛圍。②“白茫?！蓖怀隽他}堿地的空曠與荒蕪，“灰瓦青磚”則簡潔地描繪出平房的色調(diào)與材質(zhì)，兩個(gè)詞語形成對(duì)比，凸顯了校園環(huán)境的艱苦。

18．示例：我最喜歡管啟文老師。他笑容燦爛，如向日葵般溫暖；體育技能出色，能做單杠大回環(huán)；教學(xué)中既耐心指導(dǎo)學(xué)生擲標(biāo)槍角度，又以巧妙的語言批評(píng)學(xué)生上課看小說，展現(xiàn)出幽默、智慧且關(guān)愛學(xué)生的形象。

19．結(jié)尾“這一語，眼前多少綠意”，既指潘校長的叮嚀如綠意般給“我”帶來希望，又呼應(yīng)前文植樹的情節(jié)，象征著師長們的教育如綠植般在“我”心中生長，表達(dá)了對(duì)師長們的感激，以及教育對(duì)生命成長的滋養(yǎng)?！緦?dǎo)語】這篇散文以細(xì)膩溫情的筆觸，通過多組師生互動(dòng)場景，展現(xiàn)了教育潤物無聲的力量。作者運(yùn)用意象化手法（如“陽光”“綠意”）串聯(lián)記憶碎片，將化學(xué)老師的文學(xué)啟蒙、食堂師傅的“四字真言”、數(shù)學(xué)老師的育人智慧等片段有機(jī)融合。文中大量使用通感修辭（如“金燦燦的笑”）和擬人手法（如“小白楊鼓掌”），使平凡的教育場景煥發(fā)詩意光彩。結(jié)尾“眼前多少綠意”一語雙關(guān)，既指當(dāng)年栽種的樹木，更隱喻老師們播撒的精神種子已蔚然成蔭。16．本題考查內(nèi)容理解和辨析。C.有誤，文中將食堂大師傅的教導(dǎo)比作“黃石公授書”，是因?yàn)樽髡哂X得在這樣一個(gè)晨光熹微的黎明，由這樣一位食堂大師傅滿懷關(guān)愛、鄭重其事地說出“多讀多寫”這四個(gè)字，覺得非同尋常，仿佛大師傅是世外高人或圯上老人黃石公再世，特意前來傳授文道的基本韜略，這表現(xiàn)的是作者對(duì)食堂大師傅的敬重以及當(dāng)時(shí)那種神秘而又莊嚴(yán)的感受，而不是表現(xiàn)出食堂師傅說話幽默風(fēng)趣故選C。17．本題考查句子賞析。①結(jié)合“旋得旁觀者大聲喝彩，數(shù)步外的小白楊也跟著嘩嘩鼓掌”可知，此句運(yùn)用了擬人的修辭手法，“鼓掌”本是人的動(dòng)作，這里將“小白楊”當(dāng)作人來寫，賦予小白楊“鼓掌”這一人的行為動(dòng)作。生動(dòng)形象地寫出了管老師做單杠大回環(huán)時(shí)技藝十分高超，引得旁觀者大聲喝彩，連數(shù)步外的小白楊都仿佛被其精彩表演所感染而“鼓掌”，從側(cè)面烘托出管老師動(dòng)作的嫻熟和精彩程度，同時(shí)也營造出一種歡快、熱烈的氛圍，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)場景的熱鬧。②結(jié)合“當(dāng)時(shí)是白茫茫的鹽堿地，矗幾排灰瓦青磚的平房”的內(nèi)容可知，“白茫?！泵枥L出鹽堿地一片白色、沒有其他雜色的景象，突出了鹽堿地面積廣闊且空曠、荒蕪的特點(diǎn)，給人一種單調(diào)、貧瘠的感覺；“灰瓦青磚”則簡潔而準(zhǔn)確地描繪出平房的外觀色調(diào)和建筑材料，展現(xiàn)出平房古樸、簡陋的特質(zhì)。這兩個(gè)詞語形成鮮明的對(duì)比，“白茫?！钡柠}堿地與“灰瓦青磚”的平房相互映襯，更加凸顯出當(dāng)時(shí)校園環(huán)境的艱苦，為后文潘校長帶領(lǐng)大家植樹、蓋禮堂改善校園環(huán)境做鋪墊，也從側(cè)面反映出在那樣艱苦的條件下，師生們依然積極努力地學(xué)習(xí)和生活。18．本題考查人物形象分析。開放性試題，答案不唯一。先從文中眾多老師里選一位，如選潘校長。接著找其形象特點(diǎn)相關(guān)事例，像他帶領(lǐng)大家植樹，體現(xiàn)懂多學(xué)科知識(shí)；組織蓋禮堂，展現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)能力；在學(xué)生休學(xué)時(shí)叮嚀鼓勵(lì)，盡顯關(guān)懷。最后把這些特點(diǎn)與事例結(jié)合闡述喜歡理由，如潘校長知識(shí)豐富、有領(lǐng)導(dǎo)力且關(guān)愛學(xué)生，他讓校園變好，還溫暖學(xué)生心靈，所以值得喜歡。示例一：我最喜歡作者筆下的潘校長。潘校長極具領(lǐng)導(dǎo)力與奉獻(xiàn)精神，面對(duì)白茫茫鹽堿地的校園，他帶領(lǐng)大家植樹，從挖坑、換土到栽種，每個(gè)環(huán)節(jié)都親力親為且講解學(xué)問，盡顯專業(yè)與耐心；蓋禮堂時(shí)，他組織自力更生，合理安排學(xué)生接力運(yùn)輸材料，還細(xì)心叮囑搬運(yùn)注意事項(xiàng)。同時(shí)，他關(guān)愛學(xué)生，在“我”休學(xué)時(shí)特意送到走廊叮嚀鼓勵(lì)。潘校長用行動(dòng)改善校園，溫暖學(xué)生，令人敬重喜愛。示例二：我最喜歡作者筆下的管啟文老師。管老師形象十分鮮明且富有個(gè)性。他笑容燦爛，充滿活力，單杠大回環(huán)能連續(xù)旋十幾個(gè)，盡顯矯??；他教學(xué)有方，看到“我”擲標(biāo)槍角度不對(duì)，及時(shí)給予專業(yè)指導(dǎo)；他還幽默風(fēng)趣且善于批評(píng)，發(fā)現(xiàn)“我”幾何課看小說，用巧妙話語讓“我”羞愧。管老師多才多藝又關(guān)愛學(xué)生，這樣的老師怎能不讓人喜歡？19．本題考查內(nèi)容理解。結(jié)合?段中“這一語，眼前多少綠意”的內(nèi)容，從表面來看，它承接上文潘校長在“我”休學(xué)時(shí)特意送到走廊叮嚀“這是一個(gè)小挫折，不要灰心，養(yǎng)好身體，明年我在這兒等你”（第⑩段）。潘校長的這番話，對(duì)于當(dāng)時(shí)因病休學(xué)、內(nèi)心或許充滿沮喪和迷茫的“我”來說，就像一縷溫暖的陽光，驅(qū)散了陰霾，帶來了希望。這“綠意”代表著希望，讓“我”在困境中感受到關(guān)懷與鼓勵(lì)，有了重新回到校園的勇氣和動(dòng)力。從更深層次來講，這一結(jié)尾呼應(yīng)了前文潘校長帶領(lǐng)大家植樹的情節(jié)（第⑦—⑧段）。校園原本是白茫茫的鹽堿地，在潘校長的帶領(lǐng)下，大家齊心協(xié)力植樹，最終小樹亭亭、青翠欲滴。師長們對(duì)“我”的教育就如同這植樹的過程，他們用知識(shí)、關(guān)愛和引導(dǎo)，在“我”的心田里種下了成長的種子。隨著時(shí)間的推移，這些種子生根發(fā)芽，茁壯成長，就像校園里的小樹一樣。所以，“眼前多少綠意”象征著師長們的教育在“我”心中不斷生長、繁茂，給予“我”源源不斷的精神滋養(yǎng)。此外，這一結(jié)尾還表達(dá)了“我”對(duì)師長們的深深感激之情。正是有了他們的悉心教導(dǎo)和關(guān)懷，才讓“我”在成長的道路上不斷前行，收獲知識(shí)和人生的智慧。同時(shí)，也體現(xiàn)了教育對(duì)生命成長的巨大作用，它如同那片綠意，讓生命充滿生機(jī)與活力，展現(xiàn)出蓬勃向上的力量。21．朱自清

中國古代重要文獻(xiàn)典籍

《辭賦第十一》

橋【詳解】本題考查名著內(nèi)容理解。第一、二空，《經(jīng)典常談》是朱自清編撰的國學(xué)研究專著，原名《古典常談》。該書是學(xué)術(shù)性的普及讀物，全書一共十三篇，每一篇都是專題研究的成果。它按照傳統(tǒng)的經(jīng)史子集的順序，把中國古代重要文獻(xiàn)典籍的基本知識(shí)，用簡練明曉的文字加以介紹，真正做到了深入淺出。第三空，想要了解屈原的愛國情感，應(yīng)該選擇閱讀《經(jīng)典常談》中《辭賦第十一》的內(nèi)容?！掇o賦第十一》中辭的部分，先從端