湘美版（2024）●八年級美術(shù)上冊核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)1.21.2多彩的假期教材分析本課題《多彩的假期》選自湘美版八年級上冊美術(shù)教材“第一單元“假期印象”，是造型表現(xiàn)領(lǐng)域的核心內(nèi)容。教材通過整合版畫、油畫、攝影等不同門類的作品，引導(dǎo)學(xué)生理解藝術(shù)與生活的關(guān)聯(lián)，側(cè)重培養(yǎng)“從生活中提取創(chuàng)作素材、用多元手法表達(dá)情感”的能力。主要是學(xué)習(xí)和了解“概括、解構(gòu)、重組”等創(chuàng)意表現(xiàn)方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)抽象藝術(shù)、綜合材料創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。同時，教材以“假期”為主題，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，便于激發(fā)創(chuàng)作興趣，符合“藝術(shù)源于生活、高于生活”的課程理念。學(xué)情分析八年級學(xué)生已掌握具象繪畫的基本技巧，對“寫實(shí)”有較深理解，但對“概括、抽象”的藝術(shù)表現(xiàn)方式接觸較少，容易陷入“畫得像才是好”的思維定式。具備豐富的個人體驗(yàn)（如旅行、研學(xué)、家庭活動等），但缺乏用美術(shù)語言梳理和表達(dá)情感的意識。繪畫基礎(chǔ)存在差異，部分學(xué)生擅長精細(xì)刻畫，部分學(xué)生對色彩搭配、構(gòu)圖重組的能力較弱，需要分層引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)圖像識讀：能辨別寫實(shí)、概括提煉、解構(gòu)重組等不同藝術(shù)表現(xiàn)手法，理解作品中視覺元素（形狀、色彩、構(gòu)圖）與情感表達(dá)的關(guān)聯(lián)。學(xué)會從照片、生活場景中提取關(guān)鍵視覺信息，分析其藝術(shù)化轉(zhuǎn)化的可能性。美術(shù)表現(xiàn)：掌握“簡化形狀、提取色彩、重組構(gòu)圖”的基本技法，能運(yùn)用繪畫或拼貼等方式，將假期場景轉(zhuǎn)化為具有個人風(fēng)格的作品。嘗試突破寫實(shí)局限，用概括、變形的手法表現(xiàn)假期中的核心元素（如人物、景物、活動）。審美判斷：能評價不同風(fēng)格作品的藝術(shù)價值，理解“個性化表達(dá)”在美術(shù)創(chuàng)作中的意義，不局限于“逼真”的單一標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)意實(shí)踐：能結(jié)合個人假期記憶，對提取的視覺元素進(jìn)行個性化重組（如打破常規(guī)構(gòu)圖、夸張色彩對比），形成獨(dú)特的畫面效果。文化理解：感受藝術(shù)記錄生活的傳統(tǒng)，理解美術(shù)作為“情感載體”的社會功能，認(rèn)識不同文化背景下藝術(shù)家對“生活場景”的表現(xiàn)差異，尊重多元藝術(shù)形式。教學(xué)重點(diǎn)理解不同藝術(shù)風(fēng)格的表現(xiàn)手法，運(yùn)用“簡化、概括”進(jìn)行創(chuàng)作。教學(xué)難點(diǎn)個性化地重組視覺元素，表達(dá)獨(dú)特的假期體驗(yàn)與情感。教學(xué)方法講授法、討論法、欣賞法、實(shí)踐法教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（一）情境導(dǎo)入·喚醒假期記憶1.視頻激趣：播放1分鐘“假期生活混剪”視頻（包含海邊日落、山間徒步、城市街巷等場景），提問：“視頻中哪個畫面讓你想起自己的假期？用一個詞形容你的假期感受?！?.話題引導(dǎo)：學(xué)生分享后，教師過渡：“假期生活豐富多彩，藝術(shù)家們也用畫筆、鏡頭記錄美好。今天，我們一起學(xué)習(xí)《多彩的假期》，探索如何用美術(shù)語言‘留住’假期！”（二）新知探究·解碼藝術(shù)語言1.欣賞教材作品，分析表現(xiàn)風(fēng)格展示《和諧時代》（版畫）、《都市之態(tài)》（油畫）、《黃河石林》（攝影），分組討論：這些作品分別用了什么方法表現(xiàn)假期？（寫實(shí)、概括提煉、自然寫實(shí)）哪種風(fēng)格最打動你？為什么？教師總結(jié)：藝術(shù)表現(xiàn)沒有“標(biāo)準(zhǔn)答案”，寫實(shí)、概括、抽象都是記錄生活的方式。2.解構(gòu)重組案例：從“真實(shí)”到“創(chuàng)意”對比展示埃菲爾鐵塔（照片→素描→油畫）：照片：真實(shí)還原建筑細(xì)節(jié)；素描：簡化結(jié)構(gòu)，突出線條；油畫（羅伯特·德勞內(nèi)作品）：解構(gòu)形狀，重組色彩，形成幾何化、裝飾性的新形式。引導(dǎo)思考：“藝術(shù)家如何把‘真實(shí)場景’變成‘藝術(shù)創(chuàng)作’？”（提取元素→簡化變形→重組構(gòu)圖）教師總結(jié)：藝術(shù)家們通過對生活中的事物視覺印象進(jìn)行簡化、概括、提煉或變形、解構(gòu)，然后重新組合，并結(jié)合色彩的語言，創(chuàng)造出有意味的形式。比如從埃菲爾鐵塔的照片到素描再到油畫，從吉他的照片到素描再到拼貼畫，每一次變化都是對原有形象的重新詮釋。（三）作品分析·探究藝術(shù)“個性化”賞析大衛(wèi)·霍克尼《大水花》（具象表現(xiàn)）通過問題鏈引導(dǎo)學(xué)生分析1.畫面里有哪些‘假期感’的元素？（游泳池、跳水者、陽光、建筑）”2藍(lán)色池水和白色水花的色彩對比，讓你聯(lián)想到假期的什么感受？（清涼、自由）3.跳水瞬間的動態(tài)，和周圍靜止的建筑、天空形成了什么關(guān)系？（動靜對比，突出‘瞬間的快樂’）”教師總結(jié)：寫實(shí)風(fēng)格并非“照搬生活”，而是通過色彩強(qiáng)化、動靜對比，把平凡瞬間變成“有情緒的藝術(shù)”。賞析劉可《假期夏日幻想》（抽象表現(xiàn)）通過問題鏈引導(dǎo)：猜一猜這幅作品描繪的是什么場景？和照片比，這幅畫的‘簡化’讓畫面更突出什么？（色彩的碰撞、情緒的涌動）色塊的重疊、交錯，像不像假期里‘碎片式的記憶’？這種抽象處理有什如果用一個詞形容這幅畫的氛圍，你會選什么？（熱烈、夢幻、松弛）它如何呼應(yīng)‘假期’主題？教師總結(jié)：抽象風(fēng)格是“提煉生活的靈魂”，通過色彩歸納、形狀重組，把模糊的感受變成“看得見的情緒”。畫家將夏日傍晚海邊的景色進(jìn)行了歸納和概括，省略了次要的細(xì)節(jié)，突出了色彩和形狀的表現(xiàn)力。畫家通過對色彩和形狀的重新組合，表現(xiàn)出了夏日色彩的豐富和強(qiáng)烈，以及假期里輕松愉悅的氣氛。這種處理方式讓畫面更具表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力。（四）創(chuàng)作實(shí)踐·我的假期“藝術(shù)翻譯”以假期里看到的景物或畫面為原型，提煉形狀、色彩，概括或重構(gòu)一幅表現(xiàn)其特點(diǎn)的作品。教師示范講解方法步驟1.選擇一張假期照片2.提取色彩、歸納形狀省略次要的東西后進(jìn)行歸納，形體一般趨于平面化；或夸張主要部分，形體往往表現(xiàn)出幾何化、裝飾化等效果。3.組合重構(gòu)變化物體位置，打破原有的構(gòu)圖，處理色彩比例及關(guān)系。（五）課堂試題1.選擇題：在《和諧時代》《都市之態(tài)》《黃河石林》這三幅作品中，采用概括提煉手法進(jìn)行創(chuàng)作的是（）A.《和諧時代》B.《都市之態(tài)》C.《黃河石林》答案：B解析：《都市之態(tài)》是用概括提煉的方法進(jìn)行創(chuàng)作的，而《和諧時代》是版畫，《黃河石林》是攝影，分別采用了不同的藝術(shù)表現(xiàn)手法。2.簡答題：簡述藝術(shù)家將“真實(shí)場景”變成“藝術(shù)創(chuàng)作”的一般步驟。答案：藝術(shù)家將“真實(shí)場景”變成“藝術(shù)創(chuàng)作”一般會經(jīng)過提取元素、簡化變形、重組構(gòu)圖這幾個步驟。首先從真實(shí)場景中提取關(guān)鍵的視覺元素，然后對這些元素進(jìn)行簡化和變形處理，最后打破原有的構(gòu)圖方式，重新組合這些元素，形成具有藝術(shù)感染力的作品。（六）課堂總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了如何用不同的藝術(shù)風(fēng)格和創(chuàng)作方法來表現(xiàn)多彩的假期。通過欣賞和分析藝術(shù)家的作品，我們了解到藝術(shù)創(chuàng)作可以從具