2025年大學(xué)孤獨(dú)癥兒童教育專業(yè)題庫——大學(xué)孤獨(dú)癥兒童家庭教育模式考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題1.以下哪項(xiàng)不屬于孤獨(dú)癥兒童家庭教育的理論基礎(chǔ)？A.家庭系統(tǒng)理論B.生態(tài)系統(tǒng)理論C.發(fā)展適宜性原則D.認(rèn)知發(fā)展理論2.家長作為治療師模式中，家長的主要角色是？A.兒童的教育者B.兒童的治療者C.兒童的觀察者D.兒童的支持者3.以下哪種溝通訓(xùn)練方法適用于語言能力較弱的孤獨(dú)癥兒童？A.社交故事B.圖片交換溝通系統(tǒng)C.角色扮演D.游戲治療4.孤獨(dú)癥兒童家庭教育中，合作教育模式強(qiáng)調(diào)什么？A.家長的獨(dú)立教育B.學(xué)校的單一責(zé)任C.家庭與學(xué)校、專業(yè)人士的緊密合作D.家庭的中心地位5.應(yīng)用行為分析（ABA）的核心原理是？A.強(qiáng)化B.認(rèn)知重構(gòu)C.情感表達(dá)D.社交模仿二、填空題6.孤獨(dú)癥兒童家庭教育應(yīng)遵循__________和__________的原則。7.生態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為，影響兒童發(fā)展的系統(tǒng)包括__________、__________、__________和__________。8.家長培訓(xùn)是孤獨(dú)癥兒童家庭教育的重要模式，常用的培訓(xùn)方法包括__________、__________和__________。9.積極行為支持（PBS）強(qiáng)調(diào)通過__________和__________來減少問題行為。10.孤獨(dú)癥兒童家庭教育中，家長面臨的主要挑戰(zhàn)之一是__________。三、簡答題11.簡述家長作為治療師模式的特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)。12.比較分析合作教育模式和家庭中心模式的區(qū)別。13.簡述孤獨(dú)癥兒童溝通訓(xùn)練的主要目標(biāo)和方法。14.闡述孤獨(dú)癥兒童家庭教育中，如何進(jìn)行有效的家庭與學(xué)校溝通。四、論述題15.論述孤獨(dú)癥兒童家庭教育對兒童發(fā)展的重要意義，并提出相應(yīng)的支持策略。16.結(jié)合實(shí)際，分析孤獨(dú)癥兒童家庭教育中可能面臨的挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的應(yīng)對措施。五、案例分析題17.小明是一名孤獨(dú)癥兒童，剛進(jìn)入幼兒園不久。家長發(fā)現(xiàn)小明在幼兒園不愿意與其他小朋友玩耍，經(jīng)常獨(dú)自一人玩玩具，并且對老師的指令理解困難。請運(yùn)用所學(xué)知識，分析小明可能存在的問題，并提出相應(yīng)的家庭教育建議。試卷答案1.D解析：認(rèn)知發(fā)展理論主要關(guān)注個(gè)體的思維和認(rèn)知能力發(fā)展，并非孤獨(dú)癥兒童家庭教育的直接理論基礎(chǔ)。孤獨(dú)癥兒童家庭教育的理論基礎(chǔ)更多涉及家庭系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)、發(fā)展適宜性等方面。2.B解析：家長作為治療師模式中，家長的主要角色是直接對兒童進(jìn)行干預(yù)和治療，運(yùn)用各種方法和技巧來改善兒童的行為和技能。其他選項(xiàng)描述的角色在家庭教育中也很重要，但不是該模式中家長的核心角色。3.B解析：圖片交換溝通系統(tǒng)（PECS）是一種基于圖片的溝通方法，適用于語言能力較弱的孤獨(dú)癥兒童，幫助他們表達(dá)需求和意愿。其他選項(xiàng)雖然也是溝通訓(xùn)練方法，但可能更適用于語言能力相對較強(qiáng)的兒童。4.C解析：合作教育模式強(qiáng)調(diào)家庭、學(xué)校和專業(yè)人士之間的緊密合作，共同為孤獨(dú)癥兒童制定和實(shí)施教育計(jì)劃，以滿足兒童的需求。其他選項(xiàng)描述的模式要么強(qiáng)調(diào)家長的獨(dú)立作用，要么強(qiáng)調(diào)學(xué)校的單一責(zé)任，都不符合合作教育模式的特點(diǎn)。5.A解析：應(yīng)用行為分析（ABA）的核心原理是強(qiáng)化，通過獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰來增加或減少兒童的行為。其他選項(xiàng)描述的原理在心理治療和教育中也很重要，但不是ABA的核心原理。6.個(gè)體化教育計(jì)劃；發(fā)展適宜性解析：孤獨(dú)癥兒童家庭教育應(yīng)遵循個(gè)體化教育計(jì)劃（IEP）的原則，根據(jù)每個(gè)兒童的具體情況制定教育目標(biāo)和方法。同時(shí)，教育計(jì)劃應(yīng)符合兒童的發(fā)展水平，即發(fā)展適宜性原則。7.家庭；學(xué)校；社區(qū)；醫(yī)療保健解析：生態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為，影響兒童發(fā)展的系統(tǒng)包括家庭、學(xué)校、社區(qū)和醫(yī)療保健等多個(gè)層面，這些系統(tǒng)相互作用，共同影響兒童的發(fā)展。8.講座；工作坊；個(gè)別指導(dǎo)解析：家長培訓(xùn)是孤獨(dú)癥兒童家庭教育的重要模式，常用的培訓(xùn)方法包括講座、工作坊和個(gè)別指導(dǎo)等，以幫助家長了解孤獨(dú)癥知識、掌握教育方法。9.創(chuàng)建積極的環(huán)境；教導(dǎo)替代行為解析：積極行為支持（PBS）強(qiáng)調(diào)通過創(chuàng)建積極的環(huán)境和教導(dǎo)替代行為來減少問題行為，而不是簡單地懲罰問題行為。10.經(jīng)濟(jì)壓力解析：孤獨(dú)癥兒童家庭教育中，家長面臨的主要挑戰(zhàn)之一是經(jīng)濟(jì)壓力，因?yàn)楣陋?dú)癥兒童的教育和治療通常需要較高的費(fèi)用，給家庭帶來沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。11.家長作為治療師模式的特點(diǎn)是家長直接參與兒童的治療過程，運(yùn)用各種行為干預(yù)方法來改善兒童的語言、社交和行為問題。優(yōu)點(diǎn)是能夠及時(shí)對兒童進(jìn)行干預(yù)，增強(qiáng)家長與兒童之間的互動(dòng)和關(guān)系。缺點(diǎn)是可能過度強(qiáng)調(diào)行為干預(yù)，忽視兒童的情感需求，也可能給家長帶來較大的壓力和負(fù)擔(dān)。12.合作教育模式強(qiáng)調(diào)家庭、學(xué)校和專業(yè)人士之間的緊密合作，共同為孤獨(dú)癥兒童制定和實(shí)施教育計(jì)劃。家庭中心模式則強(qiáng)調(diào)以家庭的需求和目標(biāo)為導(dǎo)向，教育服務(wù)圍繞家庭展開。兩者在合作主體、目標(biāo)制定、服務(wù)內(nèi)容等方面存在區(qū)別。13.孤獨(dú)癥兒童溝通訓(xùn)練的主要目標(biāo)是提高兒童的溝通能力，包括語言理解能力、表達(dá)能力和社交溝通能力。常用的方法包括圖片交換溝通系統(tǒng)、社交故事、應(yīng)用行為分析等，根據(jù)兒童的具體情況選擇合適的方法。14.在孤獨(dú)癥兒童家庭教育中，有效的家庭與學(xué)校溝通需要建立良好的溝通機(jī)制，定期交流兒童的情況和進(jìn)展，共同制定教育目標(biāo)和方法。家長和老師應(yīng)保持密切聯(lián)系，相互配合，為兒童提供一致的教育支持。15.孤獨(dú)癥兒童家庭教育對兒童發(fā)展具有重要意義，可以幫助兒童提高語言、社交、行為等方面的能力，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。支持策略包括提供專業(yè)的家長培訓(xùn)、建立家庭支持網(wǎng)絡(luò)、提供經(jīng)濟(jì)援助等，以減輕家庭負(fù)擔(dān)，提高教育效果。16.孤獨(dú)癥兒童家庭教育中可能面臨的挑戰(zhàn)包括經(jīng)濟(jì)壓力、心理壓力、社會支持不足等。應(yīng)對措施包括尋求政府和社會的幫助、建立家庭支持網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)壓力管理技巧等，以提高家庭的應(yīng)對能力，改善兒童的教育環(huán)境。17.小明可能存在社交溝通障礙和語言理解困難，導(dǎo)致他不愿意與其