Unit6Myclothes,mystyle—Weletotheunit（教學(xué)設(shè)計(jì)）—譯林版（2024）英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)一、教學(xué)目標(biāo)（核心素養(yǎng)導(dǎo)向）（一）語(yǔ)言能力能準(zhǔn)確認(rèn)讀、拼寫(xiě)與衣物相關(guān)的核心詞匯，如Tshirt,shirt,sweater,coat,trousers,skirt,dress,shoes,socks,hat等，并能結(jié)合具體語(yǔ)境（如描述穿著、談?wù)撓埠茫┱_運(yùn)用。Whose...isre...wear...，例如“Whose...isthis/arethese?”“It’s/They’re...’s.”“Whatdoyouliketowear?”“Iliketowear...”“Whatstyleisit?”，能在小組對(duì)話、情景模擬中流暢交流，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)自然。能看懂教材中關(guān)于衣物展示的圖片內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息（如衣物種類(lèi)、顏色、所屬人），并能根據(jù)圖片簡(jiǎn)單描述人物的穿著搭配，語(yǔ)言表達(dá)連貫、符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。（二）文化意識(shí)了解中西方在日常穿著習(xí)慣和服飾風(fēng)格上的差異，例如西方年輕人更注重個(gè)性化穿搭，而中國(guó)傳統(tǒng)服飾（如漢服）在現(xiàn)代生活中的傳承與創(chuàng)新，初步感受服飾文化的多樣性。通過(guò)欣賞不同國(guó)家、不同場(chǎng)合（如校園、派對(duì)、節(jié)日）的服飾圖片或短視頻，認(rèn)識(shí)到服飾不僅是保暖、遮體的工具，還承載著文化內(nèi)涵和社交禮儀，尊重不同文化背景下的服飾審美。樹(shù)立正確的服飾審美觀念，理解“適合自己的才是最好的”，不盲目追求名牌或過(guò)度攀比，培養(yǎng)健康、積極的生活態(tài)度，增強(qiáng)文化自信。（三）思維品質(zhì)能根據(jù)衣物的顏色、款式、材質(zhì)等特征對(duì)衣物進(jìn)行分類(lèi)，如按季節(jié)分為“summerclothes”和“winterclothes”，按場(chǎng)合分為“schoolclothes”和“partyclothes”，提升分類(lèi)思維和邏輯思維能力。在談?wù)摗拔业娘L(fēng)格”時(shí)，能結(jié)合自身喜好、體型、生活場(chǎng)景等因素，分析不同衣物搭配的優(yōu)缺點(diǎn)，做出合理選擇，培養(yǎng)批判性思維和決策能力。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)屬于自己的“理想穿搭”，并用英語(yǔ)描述設(shè)計(jì)思路（如顏色搭配、款式選擇的原因），促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。（四）學(xué)習(xí)能力引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“聯(lián)想記憶法”（如將“socks”與“shoes”關(guān)聯(lián)記憶）、“圖片記憶法”（通過(guò)教材插圖記憶衣物詞匯）等方法記憶新詞匯和句型，掌握有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。在小組合作活動(dòng)（如“服飾問(wèn)答比賽”“穿搭設(shè)計(jì)分享”）中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)、表達(dá)自己想法、與同伴分工協(xié)作，提升合作學(xué)習(xí)能力和溝通能力。鼓勵(lì)學(xué)生在課后觀察生活中的服飾，主動(dòng)用所學(xué)英語(yǔ)詞匯和句型與家人、朋友交流，養(yǎng)成在生活中運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)掌握與衣物相關(guān)的核心詞匯，能正確認(rèn)讀、拼寫(xiě)并運(yùn)用。熟練運(yùn)用詢問(wèn)衣物所屬、喜好及風(fēng)格的常用句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話。（二）教學(xué)難點(diǎn)在具體語(yǔ)境中靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法（如描述穿搭風(fēng)格、分析搭配原因）。理解中西方服飾文化的差異，樹(shù)立正確的服飾審美觀念，并能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)對(duì)服飾文化的看法。三、教學(xué)方法情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“服飾商店”“校園穿搭分享會(huì)”等情境，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)計(jì)“衣物分類(lèi)任務(wù)”“穿搭設(shè)計(jì)任務(wù)”“對(duì)話表演任務(wù)”等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提升語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)。合作學(xué)習(xí)法：組織小組討論、小組比賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和溝通能力。多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解服飾文化。四、教學(xué)過(guò)程（一）熱身導(dǎo)入（Warmup&Leadin）—激發(fā)興趣，鋪墊知識(shí)歌曲導(dǎo)入：播放英文歌曲《ClothesSong》，歌詞中包含本節(jié)課要學(xué)習(xí)的衣物詞匯（如Tshirt,skirt,shoes）。學(xué)生跟著歌曲哼唱，初步感知衣物詞匯，活躍課堂氛圍。圖片競(jìng)猜：展示不同衣物的局部圖片（如只露出袖子的sweater、只露出鞋底的shoes），讓學(xué)生快速搶答“What’sthis?”，復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單衣物詞匯，同時(shí)引出本節(jié)課的主題——“Myclothes,mystyle”。（二）新知學(xué)習(xí)（NewKnowledgeLearning）——夯實(shí)基礎(chǔ)，突破重點(diǎn)詞匯學(xué)習(xí)：運(yùn)用多媒體展示教材中“Weletotheunit”部分的衣物圖片，逐一呈現(xiàn)新詞匯（如coat,trousers,dress,hat等），教師示范發(fā)音，學(xué)生跟讀，注意糾正發(fā)音（如“trousers”的復(fù)數(shù)形式發(fā)音、“dress”的尾音）。采用“單詞接龍”游戲鞏固詞匯：教師說(shuō)出一個(gè)衣物單詞（如“Tshirt”），學(xué)生依次接另一個(gè)衣物單詞（如“shirt”），接不上的學(xué)生需要重復(fù)前一個(gè)單詞的發(fā)音和拼寫(xiě)，幫助學(xué)生熟練掌握詞匯。結(jié)合生活實(shí)際提問(wèn)：“Whatclothesdoyouweartoday?”，引導(dǎo)學(xué)生用新學(xué)詞匯描述自己當(dāng)天的穿著，如“Iwearasweaterandtrouserstoday.”，讓詞匯學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合。句型學(xué)習(xí)：s...失物招領(lǐng)”情境：展示一件無(wú)人認(rèn)領(lǐng)的外套，教師提問(wèn)“Whosecoatisthis?”，引導(dǎo)學(xué)生回答“It’s...’s.”（可假設(shè)是班級(jí)同學(xué)的），引出詢問(wèn)衣物所屬的句型。wear...園穿搭采訪”短視頻（視頻中人物用英語(yǔ)談?wù)撟约合矚g的衣物和風(fēng)格），提取視頻中的關(guān)鍵句型：“Whatdoyouliketowear?”“Iliketowear...”“Whatstyleisit?”，教師講解句型結(jié)構(gòu)和用法，學(xué)生跟讀模仿。師生互動(dòng)練習(xí)：教師提問(wèn)學(xué)生“Whatdoyouliketowear?”，學(xué)生用所學(xué)句型回答，教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)一步追問(wèn)“Whatstyleisit?”，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用句型。（三）鞏固練習(xí)（ConsolidationPractice）——強(qiáng)化運(yùn)用，突破難點(diǎn)小組任務(wù)1：衣物分類(lèi)大挑戰(zhàn)給每個(gè)小組發(fā)放一套衣物卡片（包含不同種類(lèi)、季節(jié)、場(chǎng)合的衣物圖片），要求小組合作，將衣物按“summerclothes/winterclothes”或“schoolclothes/partyclothes”進(jìn)行分類(lèi)，并用英語(yǔ)說(shuō)出分類(lèi)理由，如“Thisisadress.It’ssummerclothesbecauseit’scool.”。各小組展示分類(lèi)結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生思考分類(lèi)的合理性，提升邏輯思維能力。小組任務(wù)2：穿搭對(duì)話表演創(chuàng)設(shè)“周末約會(huì)”情境，要求小組內(nèi)兩人一組，編寫(xiě)對(duì)話：一人扮演“邀請(qǐng)者”，詢問(wèn)對(duì)方“Whatwillyouwearforthedate?”；另一人扮演“被邀請(qǐng)者”，回答自己想穿的衣物，并說(shuō)明原因（如“Iwillwearadress.Becauseit’sbeautifulforadate.”）。邀請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)表演對(duì)話，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，教師從語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、句型運(yùn)用、內(nèi)容完整性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。文化拓展：中西方服飾小課堂展示中西方傳統(tǒng)服飾（如漢服、西裝）和現(xiàn)代日常穿搭的圖片，對(duì)比分析中西方在穿著習(xí)慣和風(fēng)格上的差異，如“ChinesepeopleliketowearHanfuontraditionalfestivals,butWesternpeopleusuallywearsuitsonformaloccasions.”。組織學(xué)生小組討論：“WhatdoyouthinkofHanfu?Doyouliketowearit?”，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)自己的看法，培養(yǎng)文化意識(shí)和批判性思維。（四）總結(jié)升華（Summary&Elevation）——梳理知識(shí)，深化素養(yǎng)師生共同回顧本節(jié)課所學(xué)的核心詞匯和句型，通過(guò)“快速搶答”的方式鞏固知識(shí)，如教師說(shuō)出中文“毛衣”，學(xué)生說(shuō)出英文“sweater”。引導(dǎo)學(xué)生分享本節(jié)課的收獲：“Whatdidyoulearntoday?Whatdoyouthinkofyourstyle?”，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身情況，談?wù)剬?duì)“自己的風(fēng)格”的理解，樹(shù)立正確的審美觀念。教師總結(jié)：強(qiáng)調(diào)衣物不僅是生活必需品，還體現(xiàn)了個(gè)人風(fēng)格和文化內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中大膽嘗試適合自己的穿搭，同時(shí)尊重不同的服飾文化，用英語(yǔ)積極交流，提升綜合素養(yǎng)。（五）作業(yè)布置（HomeworkAssignment）——延伸學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力基礎(chǔ)作業(yè)：抄寫(xiě)本節(jié)課所學(xué)的衣物詞匯，每個(gè)單詞抄寫(xiě)5遍，并背誦常用句型，下節(jié)課檢查。實(shí)踐作業(yè)：回家后，觀察家人的穿著，用所學(xué)英語(yǔ)詞匯和句型與家人進(jìn)行對(duì)話，如“Mom,whatdoyouliketowear?Why?”，并記錄下對(duì)話內(nèi)容（可寫(xiě)英文或中文），下節(jié)課分享。拓展作業(yè)：發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)一套“校園運(yùn)動(dòng)會(huì)穿搭”，并用英語(yǔ)寫(xiě)35句話描述設(shè)計(jì)思路（如顏色、款式選擇的原因），下節(jié)課進(jìn)行“最佳設(shè)計(jì)師”評(píng)選。五、板書(shū)設(shè)計(jì)Unit6Myclothes,mystyle——Weletotheunit一、Words(衣物詞匯)Tshirtshirtsweatercoattrousersskirtdressshoes