六年級(jí)《十五夜望月》語文教案設(shè)計(jì)一、課題名稱《十五夜望月》二、授課年級(jí)六年級(jí)三、課時(shí)安排1課時(shí)四、課型講讀課五、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地背誦并默寫《十五夜望月》。掌握詩中重點(diǎn)字詞的含義，理解詩句的意思，初步體會(huì)詩歌的意境。2.過程與方法：通過反復(fù)誦讀、小組合作探究、想象畫面等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，品味詩歌語言，感受詩歌的藝術(shù)魅力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩人在中秋佳節(jié)望月懷人的思想感情，理解我國傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和民族情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化、珍視親情的美好情感。六、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句的含義，感受詩歌所描繪的中秋月夜景象，體會(huì)詩人望月思親的深切情感。2.教學(xué)難點(diǎn)：品味“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”的妙處，理解詩人不直抒胸臆，而是以委婉的問句表達(dá)秋思的寫法，以及“落”字的傳神之處。引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感融入詩中，產(chǎn)生共鳴。七、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：制作包含月亮、中秋景象、作者簡介、詩歌背景、相關(guān)圖片及音頻范讀的多媒體課件（PPT）。準(zhǔn)備板書設(shè)計(jì)所需的粉筆、黑板?？蛇x：古典音樂片段（如《春江花月夜》）。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)古詩，熟讀成誦；查閱工具書，初步了解作者王建及創(chuàng)作背景；搜集有關(guān)月亮、中秋的詩句或故事。八、教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：師：同學(xué)們，在我國眾多的傳統(tǒng)節(jié)日中，有一個(gè)節(jié)日與月亮緊密相連，它承載著人們對(duì)團(tuán)圓的美好期盼，你們知道是哪個(gè)節(jié)日嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出“中秋節(jié)”）師：中秋節(jié)，我們通常會(huì)做些什么？（賞月、吃月餅、家人團(tuán)聚）是啊，皓月當(dāng)空，清輝遍灑，一家人圍坐在一起，其樂融融。這輪明月，也常常觸動(dòng)文人墨客的情思，引發(fā)他們無限的遐想與感慨。今天，我們就一同走進(jìn)唐代詩人王建的《十五夜望月》，去感受他在中秋之夜，面對(duì)那一輪明月時(shí)，心中涌動(dòng)的是怎樣的情感。（二）板書課題：十五夜望月（并指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，注意“望”字的讀音和含義）（三）簡介作者及背景：師：這首詩的作者是王建，唐代詩人。他的詩歌題材廣泛，善于捕捉生活中的細(xì)節(jié)，語言通俗凝練，富有生活氣息?！妒逡雇隆肥撬星锿滤加H的名篇。（可結(jié)合PPT簡要介紹，不必過多展開，避免枯燥）二、初讀古詩，整體感知（一）自由朗讀：師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，爭取讀出一點(diǎn)節(jié)奏感。（學(xué)生自由讀，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）（二）聽范讀，正音析韻：1.播放音頻范讀或教師配樂范讀。師：聽了范讀，你覺得這首詩應(yīng)該用怎樣的語氣和語速來讀？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的韻律美和情感基調(diào)——舒緩、略帶傷感）2.學(xué)生模仿范讀，教師糾正字音，如“棲（qī）鴉”、“冷露（lù）”、“盡（jìn）望”、“思（sì）”（此處“思”指思緒，讀sì，也有版本讀sī，可根據(jù)教材注音為準(zhǔn)，若教材未注，可稍作說明，強(qiáng)調(diào)此處指秋思之情）。（三）再讀古詩，初步理解：師：讀了幾遍之后，你對(duì)這首詩有了哪些初步的印象？詩中寫到了哪些景物？（引導(dǎo)學(xué)生找出“中庭”、“地白”、“樹”、“鴉”、“冷露”、“桂花”、“明月”）三、品讀感悟，體會(huì)詩情（一）逐句品味，進(jìn)入意境：1.品味“中庭地白樹棲鴉”：師：我們先來看第一句，“中庭地白樹棲鴉”。“中庭”指哪里？（庭院中）“地白”是什么意思？（月光照在地上，一片潔白）為什么會(huì)“地白”？（因?yàn)樵鹿怵嵜髁粒煟洪]上眼睛想象一下，中秋的夜晚，庭院里灑滿了潔白的月光，就像鋪了一層薄薄的霜雪。這時(shí)，你還看到了什么？（“樹棲鴉”）烏鴉停在樹上，是怎樣的景象？（安靜的，不動(dòng)的）這“棲鴉”給你一種什么樣的感覺？（寂靜、寧靜）師：是啊，連烏鴉都安靜地棲息了，這庭院是多么寂靜?。∽屛覀儙е@種寧靜的感覺，再來讀這句詩。（學(xué)生齊讀）2.品味“冷露無聲濕桂花”：師：在這寂靜的庭院中，詩人還感受到了什么？看到了什么？（“冷露無聲濕桂花”）師：“冷露”指什么？（清冷的露水）“無聲”說明了什么？（露水降落得很輕，很安靜，也襯托出夜的寂靜）它“濕”了什么？（桂花）師：這里的“桂花”可能是庭院中種植的桂花，也可能是月宮中的桂樹。無論是哪一種，這清冷的露水打濕了桂花，給你帶來怎樣的感受？（涼意，一絲絲的清冷）這“冷”字，僅僅是指露水的冷嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，也可能暗示了詩人內(nèi)心的一絲凄清或孤獨(dú)）師：帶著這種清冷而又略帶濕潤的感覺，讀第二句。（學(xué)生齊讀）3.品味“今夜月明人盡望”：師：在這樣的月色下，這樣的秋夜中，詩人由眼前的景物，想到了什么？（“今夜月明人盡望”）師：“今夜”是怎樣的夜晚？（中秋之夜）“月明”是怎樣的月亮？（明亮、皎潔）“人盡望”是什么意思？（所有人都在仰望）師：是啊，這樣美好的中秋圓月，想必普天下的人都會(huì)不約而同地抬頭凝望吧！他們?cè)谕裁茨兀浚ㄍ?，思念遠(yuǎn)方的親人，期盼團(tuán)圓等）4.品味“不知秋思落誰家”：師：面對(duì)這同一輪明月，不同的人心中會(huì)有不同的思緒。詩人此刻的思緒是什么呢？（“不知秋思落誰家”）師：“秋思”指什么？（秋天的思緒，這里指思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感）師：這個(gè)問句寫得非常巧妙。詩人沒有直接說“我”的秋思有多深，而是說“不知秋思落誰家”。這個(gè)“落”字用得好不好？好在哪里？（引導(dǎo)學(xué)生討論：“落”字將無形的秋思化為有形的事物，仿佛那濃濃的思念像皎潔的月光一樣，像清冷的露珠一樣，悄無聲息地灑落在人間，灑落在某個(gè)人的心頭。它生動(dòng)形象，富有動(dòng)態(tài)感和畫面感，也顯得含蓄委婉。）師：詩人不說秋思在“我”家，而說“落誰家”，這是一種怎樣的寫法？（推己及人，由自己的思鄉(xiāng)之情，聯(lián)想到天下所有望月的人，他們是否也在思念？這種寫法使情感的表達(dá)更為普遍，也更顯深沉。）師：同學(xué)們，如果此刻你就是詩人王建，中秋佳節(jié)，身處異鄉(xiāng)，望著這輪明月，你會(huì)想些什么？你的“秋思”會(huì)“落”向何方呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷或想象，談感受，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)懷親之情）師：帶著這份濃濃的、略帶惆悵的秋思，我們齊讀后兩句。（學(xué)生齊讀，再嘗試背誦）三、誦讀涵詠，深化理解（一）多種形式朗讀：1.師生對(duì)讀。2.男女生對(duì)讀。3.小組競賽讀。4.配樂朗讀，嘗試背誦。（播放輕柔的古典音樂，如《二泉映月》片段或《平湖秋月》）師：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這首詩，把自己想象成王建，在這寂靜的中秋之夜，沐浴著清冷的月光，把這份淡淡的秋思，輕輕吟誦出來。四、拓展延伸，升華情感（一）暢談感受：師：學(xué)完這首詩，你有什么感受？你最喜歡詩中的哪一句？為什么？（二）積累拓展：師：古往今來，月亮總是寄托著人們的思念之情。你還知道哪些與月亮、中秋、思鄉(xiāng)有關(guān)的詩句？（引導(dǎo)學(xué)生背誦積累，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”“但愿人長久，千里共嬋娟?！薄奥稄慕褚拱祝率枪枢l(xiāng)明?！钡龋煟哼@些詩句，都飽含著詩人濃濃的情意。月亮，成了中國人心中一個(gè)永恒的文化符號(hào)，象征著團(tuán)圓、思念與美好。五、總結(jié)回顧，拓展積累（一）總結(jié)：師：今天，我們一同品味了王建的《十五夜望月》，感受到了中秋月夜的清冷與寂靜，更體會(huì)到了詩人那份深藏心底、含蓄委婉的思鄉(xiāng)之情。一句“不知秋思落誰家”，道盡了天下游子的共同心聲。希望同學(xué)們不僅能背誦這首詩，更能理解其中蘊(yùn)含的那份深情。（二）指導(dǎo)背誦默寫：1.學(xué)生嘗試背誦全詩。2.同桌互相檢查背誦。3.指名背誦，全班齊背。4.指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上默寫古詩，注意易錯(cuò)字的書寫。九、板書設(shè)計(jì)十五夜望月（唐）王建中庭/地白/樹棲鴉，（景：月光、樹、鴉——寂靜）冷露/無聲/濕桂花。（景：冷露、桂花——清冷）今夜/月明/人盡望，（情：望月——思）不知/秋思/落誰家。（情：秋思——深、遠(yuǎn)）（板書力求簡潔明了，突出詩的意象和情感脈絡(luò)，“落”字可重點(diǎn)標(biāo)出，以示強(qiáng)調(diào)。）十、作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)作業(yè)：背誦并默寫《十五夜望月》。2.拓展作業(yè)：（1）搜集更多關(guān)于月亮、中秋的古詩或故事，與家人或同學(xué)分享。（2）寫一段話，描述一下你眼中的中秋月色，或者寫寫你在中秋佳節(jié)的所思所感。3.實(shí)踐作業(yè)：在中秋佳節(jié)，嘗試和家人一起賞月，聊聊月亮的故事，體會(huì)團(tuán)圓的美好。十一、教學(xué)反思（本部分為教師課后填寫，反思本課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況、教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性、學(xué)生的參與度、教學(xué)重難點(diǎn)的突破情況，以及教學(xué)過程中的成功之處與不足，以便今后改進(jìn)教學(xué)。）例如：*情境創(chuàng)設(shè)是否有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？*對(duì)“落”字的品析是否到位，學(xué)生是否真正理解其妙處？*學(xué)生的情感是否得到了較好的調(diào)動(dòng)和共鳴？*朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否多樣且富有層次性？*拓展延伸部分是否恰當(dāng)，是否拓展了學(xué)生的知識(shí)面和思維空間？*時(shí)間分配是否合理？九、板書設(shè)計(jì)十五夜望月（唐）王建中庭/地白/樹棲鴉，（景：月光、樹、鴉——寂靜）冷露/無聲/濕桂花。（景：冷露、桂花——清冷）今夜/月明/人盡望，（情：望月——思）不知/秋思/落誰家。（情：秋思——深、遠(yuǎn)）（板書力求簡潔明了，突出詩的意象和情感脈絡(luò)，“落”字可重點(diǎn)標(biāo)出，以示強(qiáng)調(diào)。）十、作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)作業(yè)：背誦并默寫《十五夜望月》。2.拓展作業(yè)：（1）搜集更多關(guān)于月亮、中秋的古詩或故事，與家人或同學(xué)分享。（2）寫一段話，描述一下你眼中的中秋月色，或者寫寫你在中秋佳節(jié)的所思所感。3.實(shí)踐作業(yè)：在中秋佳節(jié)，嘗試和家人一起賞月，聊聊月亮的故事，體會(huì)團(tuán)圓的美好。十一、教學(xué)反思（本部分為教師課后填寫，反思本課教學(xué)