化學演示實驗課教學反思篇1：化學演示試驗課教學反思

化學演示試驗課教學反思

化學是一門以試驗為基礎的自然科學?？茖W規(guī)律是通過自然現(xiàn)象的發(fā)覺、探究和反復驗證形成的。化學討論主要用的是試驗方法。所以，學習化學離不開化學試驗，試驗是化學的“靈魂”。演示試驗室是化學試驗教學的主要形式。本文就個人的教學實踐談一談演示試驗時老師應遵循的一般規(guī)章。

一、演示試驗時要有明確的目的，并富有針對性

老師演示試驗時，很多同學不知道往哪兒看，看什么，更不知道觀看目的，經(jīng)常消失看“喧鬧”不看“門道”的現(xiàn)象，誤把演示試驗看成“魔術表演”。因此，老師選擇的試驗必需服務于教學目的，有利于突出重點，突破難點。通過演示試驗，揭示概念、原理、規(guī)律，使重點、難點學問形象化，使同學便于觀看、簡單理解記憶。首先應當使同學明的確驗目的及觀看對象。其次，還應當教給同學觀看方法，留意觀看的挨次性，力求能對所演示的試驗進行全面細致的觀看。如：在鐵和稀硫酸的反應，應從反應前后固體、液體、氣體三方面變化進行觀看，留意觀看固體外形及顏色的轉變，溶液顏色及溫度的變化，產(chǎn)生氣體的速度及氣體顏色、氣味等方面。

二、演示試驗的操作要規(guī)范，忌隨心所欲

演示試驗中，老師的一舉一動都會成為同學獨立操作的`依據(jù)和榜樣，對同學的試驗技能起著示范作用。老師操作應按規(guī)定進行，有條不紊，因此每個試驗都要細心備課。1、備試驗內容和試驗步驟，明的確驗目的，考慮如何引導同學進行觀看，觀看什么，如何觀看。2、試做試驗，演示試驗中哪怕是最簡潔的試驗，老師在課前都應當試做一遍，對于反應溫度、溶液濃度、藥品用量都要做到心中有數(shù)，以保證演示萬無一失。

三、演示試驗的現(xiàn)象應鮮亮清楚，便于同學觀看

四、演示試驗要師生協(xié)作，忌孤軍作戰(zhàn)

演示試驗不同于一般科學試驗，特點是做給同學看，通過老師試驗同學觀看，充分調動同學學習樂觀性，使同學化被動接受為主動探究。因此，老師不能僅用心于試驗操作忽視了同學的心情及觀看效果。要避開老師唱“獨角戲”的形式，只要是沒有平安問題的試驗，都可以讓同學參加，老師可作導演，引導同學上臺演示，同時留意觀看他們的試驗操作是否規(guī)范。如：化學試驗基本操作中固體、液體的取用；收集一瓶呼出的氣體；向澄清石灰水中吹co2氣體等都可以讓同學完成，讓同學體驗試驗的樂趣。

五、把純理論的學問點溶化在演示試驗中

化學中有些純理論的學問，若由老師直接灌輸給同學，則非常不利于學問的把握，假如把學問點溶化在演示試驗中，將會收到良好的效果。

篇2：化學演示試驗教學反思

化學演示試驗教學反思

化學課的演示試驗，其目的是通過試驗讓全體同學觀看到物質變化的全過程，理性上有肯定的熟悉，從而提出疑問，獲得結論。演示試驗可提高同學對化學的學習樂觀性和參加程度，體現(xiàn)試驗過程的真實性、科學性，讓同學信服，是培育同學觀看力量的重要途徑，也為引出課題、問題，進行爭論、探究，發(fā)覺制造條件。因此，演示試驗要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示試驗變成講試驗，觀看試驗現(xiàn)象變成講試驗現(xiàn)象。下面我來談談我平常演示試驗教學的體會。

平常我對書本上的有些演示試驗直接演示，比如說現(xiàn)象比較明顯的，基本上每個同學都能觀看到的。如：物質的顏色、狀態(tài)等等。而有些試驗為了提高演示試驗的可見度，傳統(tǒng)的方法一般采納放大試驗儀器，抬高試驗裝置，增加試驗藥品的用量巡回展現(xiàn)試驗結果，然而試驗儀器的放在是有限的，巡回展現(xiàn)試驗結果又鋪張時間，且有些現(xiàn)象是在試驗中瞬間產(chǎn)生的而無法觀看到，以至影響教學效果。這些采納投影技術，可克服上述缺陷，大大提高演示試驗的效果。通過投影技術進行擴大，使驗證性試驗的'驗證更具科學性，用實物投影儀對氫氧化鈉固體和硫酸銅反應的現(xiàn)象進行放大，激勵同學留意觀看生活中的化學現(xiàn)象。上述試驗在老師講課時感到很流暢，同學對學問的理解、把握感到很輕松。

演示試驗教學中，有些試驗具有肯定的危害性和危急性，在課堂上無法實施演示，借助于錄相教學，既保證同學的平安，又愛護環(huán)境，又達到良好的教學效果。照實驗室制氯氣。就利用多媒體演示。

多媒體技術在化學試驗中，起到試驗設計教學，對同學進行化學學問和試驗操作技能的演示教學，有利于培育同學的遷移力量、解決問題的力量，相互協(xié)作力量和制造力量，在多媒體“試驗室”中讓同學在試驗室中暢游，發(fā)揮自各自的才能，去探究確良化學世界的試驗。例如：物質的鑒別，通過多媒體“試驗室”供應同學所需試劑，由同學設計各種方法進行試驗并加以推斷。計算機對各種方法所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象都會模擬，并正確推斷加以正確提示，有利于培育同學對學問的鞏固、應用和進展，培育同學的制造精神和制造力量。

在計算機多媒體技術上，我們可以通過聲音、畫面、文字、于一體能展現(xiàn)微觀世界，微縮的客觀世界，模擬化學反應，打破了同學熟悉中的時空限制，用各種感官來感知信息有利于同學的主動參加，激發(fā)學習愛好，更符合現(xiàn)代同學的思維學習習慣，在通過交互功能和模擬技術，對一些危急性、危害性的試驗，放心的讓同學大膽操作，為同學的探究和制造供應條件。

化學試驗是中學化學教學最常用和最重要的教學手段，對關心同學理解和把握化學學問，有著舉足輕重的作用，隨著科學技術的進展，我覺得把現(xiàn)代教學技術與試驗相結合必將豐富試驗的內涵，增加試驗功能。

篇3：微課在化學試驗課教學中的應用教學反思

周至縣第七中學郝鳳查

化學是一門以試驗為基礎的學科。中學化學試驗中大部分為演示試驗,約占試驗總數(shù)的9%以上。演示試驗又以驗證性試驗為主。課堂教學中的演示試驗，最能調動同學的心情，激發(fā)他們學習的愛好和求知欲。這些試驗有的是對化學概念、原理的闡述、有的是對元素化合物學問的分析、驗證、有的則屬于試驗基本操作技能。

經(jīng)過幾次教學嘗試，我認為微課應用于化學試驗教學可以有效地解決上述問題。例如，在其次單元、其次節(jié)水分子的變化中對電解水的試驗中，使用微課視頻讓同學進行觀看，自行總結，那么既可以彌補試驗的空缺、又可以加深同學的記憶；另外，由于氫氣是易爆氣體，因此氫氣的.驗純是很重要的，但是僅僅講解同學是不能理解的。而觀看視頻之后，同學不僅印象深刻，而且當場就可以自行操作；而在第六單元，第一節(jié)燃燒與滅火的教學中，微課視頻對白磷的燃燒演示試驗，講解的清晰，試驗現(xiàn)象也明顯。觀看結束后，我請同學閉上眼睛回憶并思索思索2個問題：1、水中的白磷需要什么條件才能燃燒？2、紅磷能不能燃燒？最終指導同學閱讀教材內容，我覺得將微課應用于化學試驗教學，可以關心解決一下問題：

1、試驗設備欠缺，難以操作。

2、試驗難度大，有危急。

3、老師在課堂上演示時現(xiàn)象不明顯，不易觀看。

4、疲于趕進度，一些不太重要的試驗可以觀看視頻。

5、試驗基本操作的觀看比單純的講解更有效。

但究竟化學是一門以試驗為基礎的科學。試驗是形成基本操作技能和樹立、培育科學態(tài)度的過程，所以微課在應用是也要把好這個度。而這個度還需要在以后的教學中不斷探究和總結。

篇4：化學課堂演示試驗芻議

化學課堂演示試驗芻議

老師用演示的方法、結合課堂教學進行的化學試驗――化學課堂演示試驗，其特點是操作簡便，現(xiàn)象明顯，具有較強的直觀性與示范性。通過演示試驗，不僅可以使同學比較簡單地接受新學問，還可以使同學了解正確使用儀器及試劑的方法和操作過程，以便日后獨立進行試驗時能使用或簡單學會使用這些儀器和試劑，并進行正確的試驗操作。因此，演示試驗是化學教學中最常用的直觀手段之一。從演示試驗的目的看，可以把演示試驗分成傳授新學問的演示試驗、驗證或鞏固所學學問的演示試驗及指導性演示試驗三種類型。

一、傳授新學問的演示試驗

這是以讓同學獵取新學問為目的而進行的演示試驗，通常是邊講邊演示。從規(guī)律上看，這往往是一個由特別到一般的學習過程。老師在演示時，先敘述試驗原理、條件及留意事項；當同學觀看到試驗現(xiàn)象后，老師再通過談話啟發(fā)同學對所觀看到的現(xiàn)象進行解釋，引導其得出正確的結論。

例如，在講“銨離子的檢驗”時，實行的方法是先演示“氯化銨和硫酸銨分別與氫氧化鈉溶液作用”的試驗，然后總結得出檢驗銨離子的一般方法。為此在開頭演示試驗之前，要突出強調銨鹽能跟堿起反應放出氨氣（講銨鹽性質時學過的）。試驗過程中，要引導同學觀看潮濕的紅色石蕊試紙接近裝有銨鹽（氯化銨和硫酸銨）與氫氧化鈉混合液的試管口時，試紙顏色的變化，能聞到什么氣味，然后由同學依據(jù)試驗現(xiàn)象或結果來回答，并由老師加以總結得出正確的結論。像這樣通過演示試驗來進行新學問的教學，就具有較強的真實感和勸說力，使同學簡單理解和記憶所獲得的新學問。

使用傳授新學問的演示試驗進行教學時，應留意以下幾點：

①在演示試驗時，同學并未把握有關試驗的理論學問，在沒有理論的指導下，同學觀看試驗時往往會忽視掉最關鍵的內容。因此，老師要有意識地引導同學留意試驗的條件、環(huán)節(jié)和試驗的主要結果（亦即告知同學觀看什么、如何去觀看），使同學能看懂試驗，精確?????地觀看到試驗的現(xiàn)象和結果。這是這種演示試驗的感性階段。

②在演示試驗結束后，老師不要急于做出結論，應通過談話啟發(fā)同學自己去做結論，以培育同學的思維力量，促進其對學問的消化理解，并加強對所學學問的鞏固。例如，在前述有關銨鹽檢驗的試驗中，當同學觀看到“試紙變藍，有刺激性氨味”時，應啟發(fā)同學思索產(chǎn)生此現(xiàn)象的緣由。這是這種演示試驗的理性階段。

③要留意把試驗中所得出的特別（或個別）的結論推廣到一般（或同類的其它對象）中去，使同學類推地把握帶有規(guī)律性的學問。例如，應把從演示“氯化銨和硫酸銨中銨離子的鑒定”試驗所得出的結論推廣到其它銨鹽的鑒定中去，總結得出“化學上檢驗銨鹽的一般方法”，這是對這種試驗的歸納。

④應要求同學用文字或圖表把試驗的結論記錄下來，或結合指導同學讀書把教材中的有關內容做上記號或摘錄下來以鞏固學問。

二、驗證鞏固所學學問的演示試驗

這是以驗證或鞏固已學過的學問為目的而進行的演示試驗，通常是在講授完新學問以后進行的試驗。從規(guī)律上看，這往往是一個由一般到特別的學習過程。老師講課時，先通過新舊學問的聯(lián)系與對比，結合使用各種直觀教具講授新學問，待同學初步把握了這些學問后，再進行有關的演示試驗以驗證和鞏固所學過的學問。

例如，在講“氧氣的試驗室制法”時，先結合有關氧氣制取與收集的掛圖，講解試驗室制取氧氣的化學原理與收集方法，使同學對這部分內容先具有初步的熟悉，然后課堂現(xiàn)場演示試驗室制取及收集氧氣的過程。使同學通過觀看老師的.演示，進一步加深印象，提高當堂課的鞏固率。又如，介紹“常見的堿――氫氧化鈣”時，先通過復習堿的概念，指出氫氧化鈣是一種堿，應具有堿的通性――使指示示劑變色，然后再演示把紫色的石蕊試液及無色的酚酞試液分別滴加到氫氧化鈣溶液（澄清石灰水）中，讓同學觀看溶液的顏色變化狀況，以驗證剛剛學習到的事實。

使用這種演示試驗法進行教學時，應留意以下幾點：

①在演示試驗前，因同學對有關內容已有初步的印象，所以老師在演示時，要引導同學運用已初步把握的學問來觀看試驗的過程及現(xiàn)象，同時應當強調操作過程中的關鍵步驟，即有目的、有針對性地觀看。

②在演示試驗過程中，要啟發(fā)同學樂觀思索。例如在演示試驗室制取氧氣時，可以提出這樣的問題：除了用排水法收集氧氣外，能否用排空氣法收集？怎樣用簡潔的方法證明收集到的是氧氣？

③演示試驗結束后，老師要敦促同學用學過的學問來解釋試驗現(xiàn)象和結果。如在演示氫氧化鈣溶液與指示劑作用時，當同學觀看到“滴有紫色石蕊試液的氫氧化鈣溶液變成藍色，而滴有無色酚酞試液的氫氧化鈣溶液變成紅色”后，讓其解釋該現(xiàn)象，指出該現(xiàn)象所證明的問題。這是一個由一般到特別的熟悉過程。

三、指導性的演示試驗

這是指以指導同學進行正的確驗、實習等實踐活動為目的而進行的演示試驗。例如，在同學上分組試驗課時，為了使同學能正確而快速地進行試驗操作和觀看，避開在試驗方法或使用試驗儀器和試劑方面消失大錯誤，老師一般都要先進行部分試驗的演示。例如，同學在進行“化學試驗基本操作”的分組試驗時，老師應先進行示范性演示，以指導同學精確?????、規(guī)范地進行試驗操作，并把握操作的關鍵點。進行這種演示試驗時，老師還應留意講清操作要領。例如，在演示“托盤天平的使用”時，要向同學說明“天平水平放置在桌面上，拆掉托盤下的膠襯，然后調整零點……”等等，以便老師的演示示范真正起到指導作用。

綜上所述，課堂演示試驗是化學課堂教學中最常用的教學幫助手段，正確、合理地使用演示試驗可以顯著提高教學效率。要做到這一點還需留意以下幾個原則：①試驗操作的規(guī)范性。即演示過程中，老師的操作要合乎規(guī)程，做到精確?????、規(guī)范，使同學在觀看老師的演示后能了解正確的試驗操作方法。②試驗結果的精確?????性。在演示前，老師應做仔細充分的預備，選擇效果最佳、結果最佳的試驗方案，要以嚴厲?、仔細、實事求是的科學態(tài)度，使試驗達到精確?????的預期結果。③試驗過程的全局性。演示過程中，老師既要仔細試驗，又要留意講清試驗的原理和步驟；既要組織同學觀看試驗現(xiàn)象和結果，又要啟發(fā)同學樂觀思維，使同學觀看與思索同步進行，緊密結合，達到啟智養(yǎng)能的目的。

篇5：化學課堂演示試驗芻議

化學課堂演示試驗芻議

老師用演示的方法、結合課堂教學進行的化學試驗――化學課堂演示試驗，其特點是操作簡便，現(xiàn)象明顯，具有較強的直觀性與示范性。通過演示試驗，不僅可以使同學比較簡單地接受新學問，還可以使同學了解正確使用儀器及試劑的方法和操作過程，以便日后獨立進行試驗時能使用或簡單學會使用這些儀器和試劑，并進行正確的試驗操作。因此，演示試驗是化學教學中最常用的直觀手段之一。從演示試驗的目的看，可以把演示試驗分成傳授新學問的演示試驗、驗證或鞏固所學學問的演示試驗及指導性演示試驗三種類型。

一、傳授新學問的演示試驗

這是以讓同學獵取新學問為目的而進行的演示試驗，通常是邊講邊演示。從規(guī)律上看，這往往是一個由特別到一般的學習過程。老師在演示時，先敘述試驗原理、條件及留意事項；當同學觀看到試驗現(xiàn)象后，老師再通過談話啟發(fā)同學對所觀看到的現(xiàn)象進行解釋，引導其得出正確的結論。

例如，在講“銨離子的檢驗”時，實行的方法是先演示“氯化銨和硫酸銨分別與氫氧化鈉溶液作用”的試驗，然后總結得出檢驗銨離子的一般方法。為此在開頭演示試驗之前，要突出強調銨鹽能跟堿起反應放出氨氣（講銨鹽性質時學過的）。試驗過程