全國(guó)統(tǒng)考教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）》檢測(cè)卷考試時(shí)間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時(shí)間90分鐘2、答卷前，考生務(wù)必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級(jí)填寫在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫在試卷各個(gè)題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的位置，如需改動(dòng)，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準(zhǔn)使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計(jì)60分）1、[單選題]美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向，愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。”這是（）。A．遺傳決定論的觀點(diǎn)B．環(huán)境決定論的觀點(diǎn)C．家庭決定論的觀點(diǎn)D．兒童決定論的觀點(diǎn)答案：B解析：環(huán)境決定論片面夸大環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上的作用，認(rèn)為兒童的成長(zhǎng)完全由環(huán)境來決定，否定遺傳的作用，否認(rèn)兒童心理年齡特征的作用和兒童的主動(dòng)性和能動(dòng)性，具有一定的絕對(duì)性。2、[單選題]首先提出“普及教育”口號(hào)的是在（）時(shí)期。A．奴隸社會(huì)B．封建社會(huì)C．資本主義社會(huì)D．社會(huì)主義社會(huì)答案：C解析：隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)的結(jié)合越來越緊密，要求工人的文化程度越來越高。再加上第二次世界大戰(zhàn)以后民主化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，資本主義提出了“普及教育”的口號(hào)。3、[單選題]課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，其功能在于（）。A．引導(dǎo)B．促進(jìn)和維持C．反饋D．評(píng)價(jià)答案：B解析：課堂管理是指教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式。課堂管理包括課堂人際關(guān)系管理、課堂環(huán)境管理、課堂紀(jì)律管理等方面。課堂管理在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中具有促進(jìn)和維持兩大功能。4、[單選題]教科書中的練習(xí)題多屬于（）問題。A．創(chuàng)造性B．認(rèn)知性C．有結(jié)構(gòu)D．無結(jié)構(gòu)答案：C解析：已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都很明確，個(gè)體按一定的思維方式即可獲得答案，這就是有結(jié)構(gòu)問題。5、[單選題]小學(xué)課外活動(dòng)的基本特點(diǎn)是（）。A．自愿性B．強(qiáng)制性C．規(guī)范性D．隨意性答案：A解析：課外活動(dòng)是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)。其基本特點(diǎn)在于學(xué)生參加課外活動(dòng)的自愿選擇性、課外活動(dòng)內(nèi)容和形式的靈活多樣性以及學(xué)生在課外活動(dòng)組織上的自主性。6、[單選題]教師的意志品質(zhì)表現(xiàn)出選擇教育決策的（）。A．自覺性B．堅(jiān)韌性C．果斷性D．自制性答案：C解析：教師的意志品質(zhì)表現(xiàn)出選擇教育決策的果斷性。教育具有情境性，教師在教育教學(xué)過程中，會(huì)遇到諸多突發(fā)事件，因此需要教師運(yùn)用一定的教育機(jī)智，果斷地做出選擇，及時(shí)采取措施解決問題。7、[單選題]在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，常使用的“強(qiáng)化法”屬于（）。A．行為改變法B．認(rèn)知改變法C．精神分析法D．運(yùn)動(dòng)改變法答案：A解析：影響學(xué)生行為改變的方法有強(qiáng)化法、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法、示范法、行為塑造法、自我控制法和暫時(shí)隔離法。認(rèn)知改變法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生端正對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)并形成正確觀點(diǎn)的方法。精神分析法是通過自由聯(lián)想、移情、對(duì)夢(mèng)和失誤的解釋等來治療和克服嬰兒期的動(dòng)機(jī)沖突帶來的影響的一種方法。8、[單選題]為了鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，學(xué)校對(duì)學(xué)生在日常生活和學(xué)校、班級(jí)事務(wù)中所做的事情，以及在各種檢查、評(píng)比、競(jìng)賽中的獲獎(jiǎng)情況進(jìn)行記錄，并納入學(xué)業(yè)成績(jī)中給予加分。這種評(píng)價(jià)方法我們稱為（）。A．絕對(duì)評(píng)價(jià)B．相對(duì)評(píng)價(jià)C．診斷性評(píng)價(jià)D．表現(xiàn)性評(píng)價(jià)答案：D解析：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生在實(shí)際完成某項(xiàng)任務(wù)或一系列任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出的，在理解與技能方面的成就的評(píng)定，也指對(duì)學(xué)生在具體的教學(xué)過程中，所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度以及問題解決能力等一些測(cè)驗(yàn)所無法反映的深層學(xué)習(xí)指標(biāo)的評(píng)定，它不僅僅得出學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的結(jié)論，而且還指出學(xué)生的其他特點(diǎn)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行更全面的評(píng)價(jià)。9、[單選題]基礎(chǔ)教育課程改革必須堅(jiān)持（）的原則。A．民主參與B．民主參與、科學(xué)決策C．科學(xué)決策D．獨(dú)立自主答案：B解析：基礎(chǔ)教育課程改革是黨中央國(guó)務(wù)院為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，應(yīng)對(duì)日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，立足于全面提高國(guó)民素質(zhì)，提升綜合國(guó)力做出的重大戰(zhàn)略決策。基礎(chǔ)教育課程改革必須堅(jiān)持民主參與、科學(xué)決策的原則。10、[單選題]班級(jí)管理的主要功能是（）。A．維持班級(jí)秩序B．形成良好班風(fēng)C．鍛煉學(xué)生能力D．實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率答案：D解析：班級(jí)管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。班級(jí)管理的主要功能在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，以利于更有效地開展實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。11、[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程。答案：態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階段。（1）依從依從包括從眾和服從兩種。依從階段的行為具有盲目性、被動(dòng)性、不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。此時(shí)個(gè)體對(duì)道德規(guī)范行為的必要性尚缺乏充分的認(rèn)識(shí)，也缺乏情感體驗(yàn)，行為主要受控于外在的壓力（如獎(jiǎng)懲），而不是內(nèi)在的需要，依從則可能得到安全，否則將受到懲罰。可以說，處于依從階段的態(tài)度與品德，其水平較低，但卻是一個(gè)不可缺少的階段，是態(tài)度與品德建立的開端環(huán)節(jié)。（2）認(rèn)同認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的模仿，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。（3）內(nèi)化內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性。此時(shí)，穩(wěn)定的態(tài)度和品德就形成了。12、[單選題]學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)化理論的提出者是（）。A．人本主義者B．認(rèn)知主義者C．建構(gòu)主義者D．行為主義者答案：D解析：強(qiáng)化理論的提出者是斯金納，屬于行為主義流派。13、[單選題]以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）。A．設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B．對(duì)材料進(jìn)行自我提問C．測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目D．考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間答案：A解析：元認(rèn)知策略是一種典型的學(xué)習(xí)策略，是指學(xué)生對(duì)自己整個(gè)學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視及控制的策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。元認(rèn)知計(jì)劃是在活動(dòng)前計(jì)劃活動(dòng)。14、[單選題]身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對(duì)象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中，這種研究方法是（）。A．觀察法B．讀書法C．文獻(xiàn)法D．行動(dòng)研究法答案：D解析：行動(dòng)研究是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中基于實(shí)際問題解決的需要，與專家合作，將問題發(fā)展成研究主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以解決問題為目的的一種研究方法。15、[單選題]一次測(cè)試后，教師發(fā)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生在加減法運(yùn)算中常出現(xiàn)進(jìn)位數(shù)加錯(cuò)、看錯(cuò)數(shù)字等錯(cuò)誤，之后教師根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行補(bǔ)救與指導(dǎo)。這種測(cè)試屬于（）。A．安置性測(cè)試B．形成性測(cè)試C．診斷性測(cè)試D．總結(jié)性測(cè)試答案：C解析：診斷性測(cè)試能夠反映學(xué)習(xí)中常見的錯(cuò)誤，診斷學(xué)習(xí)困難，特別是能找到困難的成因。診斷性測(cè)試的目的是發(fā)現(xiàn)問題，評(píng)分不作為正式成績(jī)。16、[單選題]直接認(rèn)知被評(píng)價(jià)者的最好方法是（）。A．觀察B．測(cè)驗(yàn)C．調(diào)查D．談話答案：A解析：在教學(xué)中評(píng)價(jià)一些不易量化的行為表現(xiàn)和技能性的成績(jī)時(shí)，最好使用觀察法。17、[單選題]“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人?！睘跎晁够倪@段論述告訴我們，要做好班主任必須（）。A．注意觀察B．培養(yǎng)良好的班風(fēng)C．做好個(gè)別學(xué)生的教育工作D．了解和研究學(xué)生答案：D解析：班主任管理和教育學(xué)生之前，首先應(yīng)當(dāng)了解和研究學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生個(gè)體的了解和對(duì)學(xué)生群體的了解兩部分，這是開展工作的基礎(chǔ)。18、[單選題]在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，有人按字音歸類識(shí)字，有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識(shí)字，這屬于（）。A．復(fù)述策略B．理解-控制策略C．精加工策略D．組織策略答案：D解析：組織策略是指整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。包括列提綱、利用圖形和利用表格。按字音歸類識(shí)字或按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識(shí)字是使用組織策略的體現(xiàn)。19、[單選題]大約從（）開始，兒童不再無條件地服從信任教師。A．二年級(jí)B．三年級(jí)C．四年級(jí)D．五年級(jí)答案：B解析：小學(xué)生與教師的關(guān)系是一種重要的人際關(guān)系，師生彼此之間存在相互影響。小學(xué)低年級(jí)的兒童對(duì)教師充滿崇拜和敬畏，對(duì)教師要求絕對(duì)服從。從三年級(jí)開始，兒童不再無條件地服從、信任教師。開始對(duì)教師作出評(píng)價(jià)，對(duì)不同的教師表現(xiàn)出不同的喜好，對(duì)喜歡的教師報(bào)以積極反應(yīng)，并重視教師的評(píng)價(jià)，對(duì)不喜歡的教師予以消極反應(yīng)。20、[辨析題]下面是一位教師的教育案例：為了讓班會(huì)開得更成功，我特意為班上選了一篇課文改寫成劇本。第二天，我把我的計(jì)劃和大家說了說，全班同學(xué)都很高興，這時(shí)我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長(zhǎng)又不好演?！薄澳愎苣?，讓你演什么你就演什么唄?！薄拔铱刹幌胙??！甭牭竭@兒，我的心一沉，原來是王渺。下課，我把她叫到辦公室，請(qǐng)她談一下自己對(duì)演課本劇的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己先試一試?！彼脑掝D時(shí)讓我意識(shí)到：他們并不希望老師什么都“包辦代替”，他們長(zhǎng)大了。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開始和同學(xué)商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗到了成功的喜悅。問題：這個(gè)案例給我們留下的思考是什么？請(qǐng)你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶?。答案：在教育教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)胤攀?，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，開發(fā)潛能，追求獨(dú)特。（1）從師生關(guān)系看，新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，以提高學(xué)習(xí)能力為中心，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧、健康的發(fā)展。（2）新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計(jì)40分）1、[簡(jiǎn)答題]《禮記·學(xué)記》中所提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”，與教學(xué)中的哪一條教學(xué)原則相一致？如何在實(shí)際的教學(xué)中運(yùn)用這一原則？答案：（1）符合的教學(xué)原則“雜施而不孫，則壞亂而不修”的意思是教師雜亂地施教，學(xué)生不按順序?qū)W習(xí)，會(huì)使學(xué)生頭腦混亂而不知所措。該思想強(qiáng)調(diào)教學(xué)要遵循一定的順序，因此與教學(xué)中的循序漸進(jìn)原則相一致。（2）循序漸進(jìn)原則的含義循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。（3）貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求①按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。按課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書的體系進(jìn)行教學(xué)是為了保證科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和教學(xué)的循序漸進(jìn)。要求教師深入領(lǐng)會(huì)教材的系統(tǒng)性，結(jié)合學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和本班學(xué)生的情況，以指導(dǎo)教學(xué)的具體進(jìn)程。②抓住主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。循序漸進(jìn)并不意味著教學(xué)要面面俱到，而是要求區(qū)別主次、有詳有略地教學(xué)。③由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。這是循序漸進(jìn)應(yīng)遵循的一般要求，是行之有效的寶貴經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。2、[綜合題]材料一：“漢語拼音（jqx）”（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)）材料二：“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)）材料三：“1et’sta1kaboutthepast”（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)）請(qǐng)根據(jù)以上材料任選其一進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。答案：漢語拼音（jqx）（1）教學(xué)目標(biāo)①能準(zhǔn)確拼讀j、q、x與i、ü組成的音節(jié)。②知道j、q、x與ü組成音節(jié)時(shí)，ü上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則。③分清b、d、p、q四個(gè)聲母。（2）教學(xué)重難點(diǎn)掌握ü上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則，分清b、d、p、q四個(gè)聲母。（3）教學(xué)準(zhǔn)備圖、卡片、四個(gè)半圓和豎、吸鐵石。（4）課時(shí)安排一課時(shí)。（5）教學(xué)過程①復(fù)習(xí)導(dǎo)入a．小朋友，昨天我們又學(xué)習(xí)了三個(gè)新的聲母，是哪三個(gè)？（回答后，板書三個(gè)聲母，齊讀）b．誰會(huì)在四線格里寫出這三個(gè)聲母？（學(xué)生在黑板上書寫，點(diǎn)評(píng)誰寫得好，好在哪里）②學(xué)習(xí)j、q、x與i、ü組成的音節(jié)a．與i相拼第一，今天老師給你們講一個(gè)字母小故事，小朋友比一比誰聽得最認(rèn)真、最仔細(xì)，好嗎？（以課本劇的形式，請(qǐng)幾個(gè)小朋友上臺(tái)表演，教師一邊解說一邊指導(dǎo)他們進(jìn)行表演）一天，j、q、x這三個(gè)小伙伴一起在森林里玩游戲（三個(gè)小朋友戴著頭飾出場(chǎng)，并一起玩耍），i看見了（一個(gè)小朋友戴著i的頭飾），說：“你們好，我能和你們一起玩嗎？”三個(gè)小伙伴同意了，于是他們就一起玩。你們看（j、q、x一起和i握著手），j和i、q和i、x和i都成了好朋友，誰能來拼拼？第二，同學(xué)們踴躍發(fā)言，讀ji、qi、xi。b．與ü相拼第一，老師接著故事往下說。他們正玩得高興呢，u過來了（一個(gè)小朋友戴著u的頭飾），說：“喂，我也要玩！你們都來和我玩?！眏、q、x這三個(gè)小伙伴看了看u，說：“我們不和沒禮貌的孩子玩。”過了一會(huì)兒，ü過來了（一個(gè)小朋友胸口有個(gè)ü字，戴著一副墨鏡），他摘掉墨鏡，說：“你們好，我是ü，我們一起玩游戲好嗎？”j、q、x都笑著說：“好啊，我們一起玩吧?！眏、q、x和ü一起手拉著手，玩起了游戲。第二，故事講完了，你從故事中知道了什么？（聲母j、q、x能與ü相拼，不能與u相拼；但是，j、q、x與ü相拼時(shí)，ü要把兩點(diǎn)去掉。要做一個(gè)有禮貌的人……）第三，你們有沒有更好的辦法記住j、q、x與ü組成音節(jié)時(shí)ü上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則？（留出時(shí)間讓學(xué)生踴躍發(fā)言）下面老師帶領(lǐng)你們朗讀順口溜：ü見了j、q、x，摘下墨鏡敬個(gè)禮。ü見了j、q、x，頭上兩點(diǎn)要省去。j、q、x，三兄弟，見了ü，把點(diǎn)去。第四，拼讀j-ü-ju；q-ü-qu；x-ü-xu。③區(qū)分b、d、p、q四個(gè)聲母a．我們剛剛學(xué)的q是由什么組成的？（半圓和一豎）b．（教師拿出半圓和一豎，擺在黑板上）我把半圓放在豎的左上方，它就成了q。想想看，再把它們的位置變一變，你還能擺成什么？（教師請(qǐng)學(xué)生上去擺，并說右上半圓ppp；左下半圓ddd；右下半圓bbb。學(xué)生貼完了說給大家聽，其余學(xué)生跟著讀）c．剛才小朋友擺、說、讀得都不錯(cuò)，但老師給你一個(gè)字母，你能否很快認(rèn)出它呢？下面老師來抽卡片，請(qǐng)小朋友看到字母就把兒歌背出來。④小結(jié)a．今天我們學(xué)會(huì)了j、q、x與i、ü相拼的音節(jié)，知道了ü見了j、q、x，頭上兩點(diǎn)要省去，還分清了b、d、p、q四個(gè)聲母。b．鞏固練習(xí)。J-（）→ju；q-ü→（）；x-ü→（）。3、[辨析題]北師大版二年級(jí)下冊(cè)“派車”的教學(xué)片斷：（1）出示問題：假期里，我們班將組織25名優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐夏令營(yíng)，學(xué)校安排面包車、小轎車兩種車接送。其中面包車每輛限乘8人，小轎車每輛限乘3人。假如你是老師，你將如何派車？（2）學(xué)生獨(dú)立思考后并在小組內(nèi)交流。（3）學(xué)生匯報(bào)：生1：派2輛面包車和3輛小轎車，算式：2×8＝16（人）；3×3＝9（人）。師：掌聲鼓勵(lì)！生2：派4輛面包車，留7個(gè)坐位放行李。算式：8×4－7＝25（人）。生3：派5輛面包車。師：說說你的理由。生3：每輛面包車坐5人，留3個(gè)坐位放行李，算式