2025年大學(xué)輔導(dǎo)員招聘考試題庫(kù)：學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃核心理論試題考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共20分）1.舒伯認(rèn)為，個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展貫穿人的一生，經(jīng)歷不同的階段，其中“探索階段”主要發(fā)生在哪個(gè)生命周期階段？A.成年早期B.青少年期C.成年中期D.老年期2.霍蘭德職業(yè)興趣理論中，代表現(xiàn)實(shí)型（R）興趣特點(diǎn)的人通常喜歡什么活動(dòng)？A.與人溝通、處理事務(wù)B.進(jìn)行創(chuàng)造性的思考、表達(dá)C.操作工具、機(jī)器，進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)D.分析數(shù)字、從事研究3.根據(jù)班杜拉的社會(huì)認(rèn)知生涯理論，影響個(gè)體生涯決策行為堅(jiān)持性最關(guān)鍵的內(nèi)在因素是？A.職業(yè)信息獲取的數(shù)量B.自我效能感水平C.環(huán)境障礙的程度D.期望的結(jié)果價(jià)值4.社會(huì)認(rèn)知生涯理論（SCCT）的提出者是？A.舒伯B.霍蘭德C.布朗D.克朗伯茲5.“職業(yè)錨”概念是由哪位學(xué)者提出的？A.霍蘭德B.舒伯C.班杜拉D.金斯伯格6.在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中，幫助學(xué)生了解自身興趣、技能、價(jià)值觀和性格特征的方法屬于？A.職業(yè)信息探索B.自我評(píng)估C.職業(yè)決策D.職業(yè)目標(biāo)設(shè)定7.個(gè)體對(duì)自己能否成功完成某項(xiàng)特定任務(wù)所持有的信念被稱(chēng)為？A.職業(yè)興趣B.職業(yè)自我概念C.自我效能感D.職業(yè)價(jià)值觀8.職業(yè)生涯規(guī)劃的首要步驟通常是？A.進(jìn)行職業(yè)決策B.設(shè)定短期和長(zhǎng)期職業(yè)目標(biāo)C.進(jìn)行自我評(píng)估D.尋求職業(yè)機(jī)會(huì)9.大學(xué)輔導(dǎo)員在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)時(shí)，主要扮演的角色不包括？A.指導(dǎo)者B.信息提供者C.決策者D.顧問(wèn)10.生涯適應(yīng)力理論的主要提出者是？A.SuperB.HollandC.SavickasD.Bandura11.根據(jù)戈特弗雷德森的性別角色理論，女性在職業(yè)選擇上可能更傾向于追求哪些特質(zhì)的工作環(huán)境？A.競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)、權(quán)力導(dǎo)向B.合作性強(qiáng)、關(guān)懷導(dǎo)向C.技術(shù)性強(qiáng)、精確導(dǎo)向D.創(chuàng)造性強(qiáng)、獨(dú)立導(dǎo)向12.以下哪項(xiàng)不屬于克朗伯茲社會(huì)學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)生涯理論的核心要素？A.習(xí)得性預(yù)期B.個(gè)人能力C.職業(yè)偏好D.自我效能感13.職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中的“社會(huì)學(xué)習(xí)”概念主要源自于哪位心理學(xué)家的理論？A.弗洛伊德B.班杜拉C.斯金納D.維果茨基14.對(duì)于大學(xué)一年級(jí)學(xué)生，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)放在？A.職業(yè)決策與目標(biāo)設(shè)定B.職業(yè)探索與自我認(rèn)知C.職業(yè)技能提升與實(shí)習(xí)準(zhǔn)備D.職業(yè)轉(zhuǎn)型與轉(zhuǎn)換15.生涯發(fā)展理論認(rèn)為，個(gè)體在成年中期（約35-60歲）通常會(huì)面臨的主要生涯任務(wù)是什么？A.探索自我與職業(yè)方向B.建立職業(yè)生涯基礎(chǔ)，追求高峰C.維持職業(yè)生涯穩(wěn)定，承擔(dān)家庭責(zé)任D.準(zhǔn)備退休，進(jìn)行生涯反思16.在運(yùn)用霍蘭德理論進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)時(shí)，常用的工具是？A.MBTI性格測(cè)試B.職業(yè)生涯決策量表C.職業(yè)興趣量表（如SDS）D.職業(yè)價(jià)值觀問(wèn)卷17.當(dāng)個(gè)體對(duì)某項(xiàng)任務(wù)自我效能感高，并且預(yù)期完成任務(wù)能帶來(lái)積極結(jié)果時(shí)，更可能？A.選擇難度較低的任務(wù)B.避免挑戰(zhàn)性任務(wù)C.堅(jiān)持努力完成任務(wù)D.放棄任務(wù)，尋求幫助18.輔導(dǎo)員在幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)決策時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生考慮哪些因素？A.僅考慮父母的期望B.僅考慮個(gè)人的興趣C.興趣、能力、價(jià)值觀、職業(yè)機(jī)會(huì)、環(huán)境支持等綜合因素D.僅考慮短期經(jīng)濟(jì)利益19.“大生涯系統(tǒng)理論”強(qiáng)調(diào)了職業(yè)發(fā)展的哪些維度？A.單一的生命周期B.靜態(tài)的職業(yè)世界C.職業(yè)世界的結(jié)構(gòu)、個(gè)體發(fā)展與環(huán)境的互動(dòng)D.以工作為中心的生涯路徑20.在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中，尊重學(xué)生的個(gè)人選擇和自主權(quán)體現(xiàn)了什么原則？A.效率優(yōu)先原則B.強(qiáng)制干預(yù)原則C.發(fā)展性原則和人文關(guān)懷原則D.結(jié)果導(dǎo)向原則二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.舒伯生涯發(fā)展理論包含的主要階段有？A.成長(zhǎng)階段B.探索階段C.建立階段D.維持階段E.衰退階段2.霍蘭德RIASEC模型包含的六種人格類(lèi)型及其對(duì)應(yīng)的職業(yè)環(huán)境是？A.研究型（I）-研究型環(huán)境（I）B.實(shí)用型（R）-現(xiàn)實(shí)型環(huán)境（R）C.社會(huì)型（S）-社會(huì)型環(huán)境（S）D.企業(yè)型（E）-企業(yè)型環(huán)境（E）E.常規(guī)型（C）-常規(guī)型環(huán)境（C）F.藝術(shù)型（A）-藝術(shù)型環(huán)境（A）3.影響個(gè)體生涯決策的個(gè)人內(nèi)部因素通常包括？A.自我效能感B.職業(yè)興趣C.職業(yè)價(jià)值觀D.個(gè)人能力與技能E.性別角色觀念4.社會(huì)認(rèn)知生涯理論（SCCT）認(rèn)為，影響生涯發(fā)展結(jié)果的因素主要有？A.個(gè)人因素（如能力、興趣、自我效能感）B.環(huán)境因素（如機(jī)會(huì)、障礙、支持）C.個(gè)體目標(biāo)設(shè)定D.結(jié)果預(yù)期E.職業(yè)信息獲取5.大學(xué)輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中可以采用的方法有？A.開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃講座B.組織企業(yè)參觀或招聘會(huì)C.提供個(gè)體咨詢(xún)與輔導(dǎo)D.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)E.設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程6.職業(yè)生涯規(guī)劃中的“自我評(píng)估”主要涉及哪些方面？A.興趣探索B.能力分析（知識(shí)、技能、特長(zhǎng)）C.性格特征認(rèn)知D.價(jià)值觀澄清E.職業(yè)偏好確定7.根據(jù)布朗等人的大生涯系統(tǒng)理論，職業(yè)世界的結(jié)構(gòu)維度包括？A.職業(yè)需求B.職業(yè)資源C.職業(yè)機(jī)會(huì)D.職業(yè)要求E.職業(yè)回報(bào)8.在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中，需要關(guān)注和遵守的倫理原則包括？A.保密原則B.公平原則C.真實(shí)原則D.自愿原則E.不傷害原則9.不同年級(jí)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)可能有所不同，以下表述正確的有？A.大一：主要進(jìn)行職業(yè)意識(shí)啟蒙和自我探索B.大二：側(cè)重職業(yè)興趣探索和初步職業(yè)方向選擇C.大三：重點(diǎn)在于深入職業(yè)探索、能力提升和實(shí)習(xí)實(shí)踐D.大四：主要進(jìn)行求職技能訓(xùn)練、求職決策和求職活動(dòng)E.大五/大六：關(guān)注畢業(yè)去向落實(shí)和職業(yè)初期適應(yīng)10.以下哪些是職業(yè)生涯規(guī)劃理論中具有影響力的代表人物？A.舒伯（Super）B.霍蘭德（Holland）C.班杜拉（Bandura）D.克朗伯茲（Krumboltz）E.金斯伯格（Kinzberg）F.薩維卡斯（Savickas）三、簡(jiǎn)答題（每題5分，共30分）1.簡(jiǎn)述舒伯生涯發(fā)展理論的主要觀點(diǎn)及其對(duì)大學(xué)輔導(dǎo)員工作的啟示。2.簡(jiǎn)述霍蘭德人境匹配理論的基本內(nèi)容，并說(shuō)明其在職業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用價(jià)值。3.簡(jiǎn)述班杜拉社會(huì)認(rèn)知生涯理論的核心概念及其在提升學(xué)生生涯自我效能感方面的應(yīng)用策略。4.簡(jiǎn)述大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的主要步驟及其內(nèi)在邏輯關(guān)系。5.結(jié)合實(shí)際，談?wù)劥髮W(xué)輔導(dǎo)員在開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)時(shí)應(yīng)如何體現(xiàn)人文關(guān)懷原則。6.簡(jiǎn)述“職業(yè)錨”的概念及其對(duì)個(gè)體職業(yè)選擇和穩(wěn)定性的影響。四、論述題（每題10分，共20分）1.試述社會(huì)認(rèn)知生涯理論（SCCT）如何解釋個(gè)體在職業(yè)生涯發(fā)展中可能遇到的障礙，并分析大學(xué)輔導(dǎo)員如何運(yùn)用該理論為學(xué)生提供支持。2.結(jié)合當(dāng)前中國(guó)高等教育和就業(yè)市場(chǎng)的特點(diǎn)，論述大學(xué)輔導(dǎo)員在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)如何整合運(yùn)用多種理論視角。---試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.C3.B4.C5.D6.B7.C8.C9.C10.C11.B12.D13.B14.B15.B16.C17.C18.C19.C20.C二、多項(xiàng)選擇題1.A,B,C,D,E2.A,B,C,D,E,F3.A,B,C,D4.A,B,C,D5.A,B,C,D,E6.A,B,C,D7.A,B,C,D,E8.A,B,C,D,E9.A,B,C,D,E10.A,B,C,D,F三、簡(jiǎn)答題1.答：舒伯生涯發(fā)展理論認(rèn)為生涯發(fā)展貫穿一生，分成長(zhǎng)（探索興趣與能力）、探索（嘗試與確定方向）、建立（投入與穩(wěn)定）、維持（發(fā)展適應(yīng)性）、衰退（準(zhǔn)備接受退休）五個(gè)階段。該理論強(qiáng)調(diào)自我概念的發(fā)展是生涯發(fā)展的核心，職業(yè)決策是持續(xù)的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程。其核心觀點(diǎn)還包括工作-家庭平衡、生涯適應(yīng)力等。對(duì)大學(xué)輔導(dǎo)員工作的啟示：應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同年級(jí)所處生涯發(fā)展階段和任務(wù)，提供針對(duì)性指導(dǎo)；注重引導(dǎo)學(xué)生自我探索與認(rèn)知；幫助學(xué)生建立積極的自我概念；關(guān)注學(xué)生的生涯適應(yīng)力培養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生平衡學(xué)業(yè)、實(shí)習(xí)與個(gè)人生活。2.答：霍蘭德人境匹配理論認(rèn)為，人的性格可分為六種類(lèi)型（研究型I、現(xiàn)實(shí)型R、社會(huì)型S、企業(yè)型E、常規(guī)型C、藝術(shù)型A），人傾向于尋找與其性格類(lèi)型相匹配的職業(yè)環(huán)境。其核心內(nèi)容是“相似性原理”，即人喜歡在與其興趣、能力、價(jià)值觀等相一致的環(huán)境中工作。該理論的應(yīng)用價(jià)值在于：通過(guò)測(cè)評(píng)個(gè)體的霍蘭德類(lèi)型，可以幫助其識(shí)別適合的職業(yè)環(huán)境；通過(guò)了解職業(yè)環(huán)境的霍蘭德類(lèi)型，可以為學(xué)生提供職業(yè)選擇建議；有助于解釋職業(yè)偏好和職業(yè)成功的原因。3.答：班杜拉社會(huì)認(rèn)知生涯理論的核心概念包括：自我效能感（個(gè)體對(duì)自己能否成功完成某任務(wù)的信念）、結(jié)果預(yù)期（個(gè)體對(duì)行為后果的預(yù)期）、個(gè)人目標(biāo)（個(gè)體設(shè)定的具體行動(dòng)目標(biāo)）、環(huán)境障礙/支持（環(huán)境中的促進(jìn)或阻礙因素）、個(gè)人效能信息（成功/失敗經(jīng)驗(yàn)、替代經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)說(shuō)服）。該理論認(rèn)為，這四個(gè)因素相互作用影響個(gè)體的生涯決策行為。提升學(xué)生生涯自我效能感的策略：提供成功的經(jīng)驗(yàn)（如鼓勵(lì)嘗試、慶祝小成功）；引導(dǎo)積極的替代經(jīng)驗(yàn)（如分享成功案例）；給予積極的言語(yǔ)說(shuō)服（如提供肯定和鼓勵(lì)）；幫助學(xué)生設(shè)定合理的個(gè)人目標(biāo)；減少環(huán)境障礙，提供支持。4.答：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的主要步驟包括：1）自我評(píng)估（了解自己的興趣、能力、性格、價(jià)值觀等）；2）職業(yè)世界探索（了解職業(yè)信息、行業(yè)趨勢(shì)、企業(yè)需求等）；3）目標(biāo)設(shè)定（設(shè)定短期和長(zhǎng)期職業(yè)目標(biāo)）；4）制定行動(dòng)計(jì)劃（明確實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體步驟、所需技能和資源）；5）采取行動(dòng)（執(zhí)行計(jì)劃，如學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、求職等）；6）評(píng)估與調(diào)整（定期評(píng)估進(jìn)展，根據(jù)情況調(diào)整目標(biāo)和計(jì)劃）。這些步驟內(nèi)在邏輯關(guān)系是：以自我評(píng)估為基礎(chǔ)，通過(guò)探索明確方向，設(shè)定目標(biāo)是方向的具體化，制定計(jì)劃是路徑設(shè)計(jì)，采取行動(dòng)是實(shí)施，評(píng)估與調(diào)整是保證持續(xù)和有效。5.答：大學(xué)輔導(dǎo)員在開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)時(shí)體現(xiàn)人文關(guān)懷原則：應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性和自主選擇權(quán)，不強(qiáng)加個(gè)人意愿；關(guān)注學(xué)生的情感需求和心理狀態(tài)，給予理解和支持，尤其在學(xué)生面臨困惑或挫折時(shí)；溝通方式應(yīng)真誠(chéng)、平等、耐心，建立信任的輔導(dǎo)關(guān)系；指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活和發(fā)展需求，具有針對(duì)性和可操作性；營(yíng)造包容、積極、支持性的指導(dǎo)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生探索和嘗試；保護(hù)學(xué)生的隱私，保守在咨詢(xún)過(guò)程中了解到的個(gè)人信息。6.答：“職業(yè)錨”是金斯伯格等人提出的概念，指?jìng)€(gè)人在職業(yè)生涯中持久的、深刻的、自我選擇的價(jià)值觀或動(dòng)機(jī)，它決定了個(gè)人最終的職業(yè)滿(mǎn)意度。職業(yè)錨包括技術(shù)/職能型（重視技能提升和深度）、管理型（追求權(quán)力和責(zé)任）、自力型（追求獨(dú)立自主）、安全穩(wěn)定型（重視保障和可預(yù)測(cè)性）、創(chuàng)造型（追求創(chuàng)造和成就）等。職業(yè)錨對(duì)個(gè)體職業(yè)選擇和穩(wěn)定性影響重大：它是個(gè)體做出職業(yè)選擇時(shí)的重要內(nèi)在依據(jù)；它影響著個(gè)體對(duì)職業(yè)機(jī)會(huì)的接受和拒絕；它決定了個(gè)體在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中對(duì)晉升、調(diào)動(dòng)等的容忍度，影響著職業(yè)的穩(wěn)定性和滿(mǎn)意度。四、論述題1.答：社會(huì)認(rèn)知生涯理論（SCCT）從個(gè)體、環(huán)境、行為互動(dòng)的視角解釋生涯發(fā)展。該理論認(rèn)為，個(gè)體生涯發(fā)展結(jié)果（成功、失敗、停滯）受到個(gè)人因素（如能力、興趣、自我效能感、價(jià)值觀、目標(biāo)）、環(huán)境因素（機(jī)會(huì)、障礙、支持）以及行為因素（目標(biāo)設(shè)定、結(jié)果預(yù)期）的交互影響。在生涯發(fā)展中，學(xué)生可能遇到的障礙包括：自我效能感低（如認(rèn)為能力不足無(wú)法勝任）、環(huán)境障礙（如缺乏資源、機(jī)會(huì)少、競(jìng)爭(zhēng)激烈）、不切實(shí)際的目標(biāo)、負(fù)面的結(jié)果預(yù)期、缺乏支持等。大學(xué)輔導(dǎo)員運(yùn)用SCCT為學(xué)生提供支持：首先，評(píng)估學(xué)生面臨的個(gè)人、環(huán)境及行為層面的具體障礙；其次，針對(duì)障礙采取干預(yù)措施。對(duì)于個(gè)人因素，可通過(guò)培訓(xùn)提升能力、增強(qiáng)自我效能感、澄清價(jià)值觀；對(duì)于環(huán)境因素，可幫助學(xué)生識(shí)別和利用環(huán)境支持、規(guī)避或克服障礙；對(duì)于行為因素，可指導(dǎo)學(xué)生設(shè)定合理目標(biāo)、形成積極結(jié)果預(yù)期、采取有效行動(dòng)。例如，對(duì)自我效能感低的學(xué)生，通過(guò)成功經(jīng)驗(yàn)積累、替代經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)、積極反饋等方式提升其信心；對(duì)學(xué)生而言，通過(guò)