教師招聘之《中學(xué)教師招聘》題庫(kù)（得分題）打印第一部分單選題(50題)1、下列物質(zhì)中，可用作培養(yǎng)微生物的生長(zhǎng)因子的是（）。

A.葡萄糖

B.脂肪酸

C.葉酸

D.纖維素

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)生長(zhǎng)因子的定義，對(duì)各選項(xiàng)物質(zhì)進(jìn)行分析，判斷其是否可用作培養(yǎng)微生物的生長(zhǎng)因子。生長(zhǎng)因子是指微生物生長(zhǎng)不可缺少的微量有機(jī)物，主要包括維生素、氨基酸、堿基等。選項(xiàng)A：葡萄糖：葡萄糖通常作為微生物的碳源，為微生物的生長(zhǎng)提供能量和合成細(xì)胞物質(zhì)的碳元素，它不是生長(zhǎng)因子。碳源是能為微生物提供所需碳元素的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，而生長(zhǎng)因子是微生物生長(zhǎng)所必需的微量有機(jī)物，二者概念不同，所以葡萄糖不符合生長(zhǎng)因子的定義，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：脂肪酸：脂肪酸一般可作為微生物的碳源和能源物質(zhì)。它可以參與微生物細(xì)胞內(nèi)的一些代謝過(guò)程，提供能量和構(gòu)建細(xì)胞膜等結(jié)構(gòu)，但并非是微生物生長(zhǎng)不可缺少的微量有機(jī)物這一類(lèi)型的生長(zhǎng)因子，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：葉酸：葉酸屬于維生素的一種，而維生素是典型的生長(zhǎng)因子。微生物自身不能合成或合成量不足以滿(mǎn)足生長(zhǎng)需要，必須從外界獲取適量的葉酸等維生素，才能正常生長(zhǎng)和代謝，所以葉酸可用作培養(yǎng)微生物的生長(zhǎng)因子，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：纖維素：纖維素是一種多糖，常作為微生物的碳源。有些微生物能夠分泌纖維素酶將纖維素分解為葡萄糖等小分子物質(zhì)，進(jìn)而利用其作為碳源和能源，但它不是生長(zhǎng)因子，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。2、從19世紀(jì)90年代起，德國(guó)出現(xiàn)了建立巨型企業(yè)的趨勢(shì)。到20世紀(jì)初，占全國(guó)企業(yè)總數(shù)0．9％的3萬(wàn)多家大型企業(yè)占有3／4以上的蒸汽動(dòng)力和電力，其中586家巨型企業(yè)幾乎占有蒸汽動(dòng)力和電力總數(shù)的1／3。上述現(xiàn)象說(shuō)明()。

A.軍國(guó)主義政策推動(dòng)了生產(chǎn)集中

B.能源革新成為生產(chǎn)集中的主要?jiǎng)恿?/p>

C.生產(chǎn)集中有利于新興工業(yè)的發(fā)展

D.生產(chǎn)集中根本改變了輕重工業(yè)比例

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)題干中企業(yè)規(guī)模和動(dòng)力占有情況分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A題干中并未提及軍國(guó)主義政策相關(guān)內(nèi)容，無(wú)法得出軍國(guó)主義政策推動(dòng)了生產(chǎn)集中這一結(jié)論，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B題干只是呈現(xiàn)了企業(yè)規(guī)模和蒸汽動(dòng)力、電力的占有情況，沒(méi)有體現(xiàn)出能源革新在生產(chǎn)集中過(guò)程中起到主要?jiǎng)恿Φ淖饔?，故該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C從19世紀(jì)90年代起德國(guó)出現(xiàn)建立巨型企業(yè)的趨勢(shì)，到20世紀(jì)初，少數(shù)大型企業(yè)尤其是巨型企業(yè)占有了大量的蒸汽動(dòng)力和電力，這表明生產(chǎn)集中在德國(guó)已經(jīng)成為一種明顯的現(xiàn)象。生產(chǎn)集中意味著資源、技術(shù)、人力等要素向大型企業(yè)聚集，這種聚集有利于企業(yè)進(jìn)行大規(guī)模的生產(chǎn)和研發(fā)投入，進(jìn)而推動(dòng)新興工業(yè)的發(fā)展。所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D題干僅圍繞企業(yè)規(guī)模和動(dòng)力占有情況展開(kāi)，沒(méi)有涉及輕重工業(yè)比例的信息，也就無(wú)法推斷出生產(chǎn)集中根本改變了輕重工業(yè)比例，因此該選項(xiàng)不合適。綜上，答案選C。3、主張讓兒童在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，提出“教育即生長(zhǎng)”、“學(xué)校即社會(huì)”的教育家是（）。

A.盧梭

B.杜威

C.赫爾巴特

D.夸美紐斯

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)不同教育家教育主張的識(shí)記。選項(xiàng)A，盧梭是法國(guó)著名教育家，他在教育上倡導(dǎo)自然主義教育思想，認(rèn)為教育的任務(wù)應(yīng)該使兒童“歸于自然”，代表作有《愛(ài)彌兒》。其主張與題干中“教育即生長(zhǎng)學(xué)校即社會(huì)”不相符。選項(xiàng)B，杜威是美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家，實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之一。他反對(duì)傳統(tǒng)的灌輸和機(jī)械訓(xùn)練的教育方法，主張讓兒童在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，提出了“教育即生活教育即生長(zhǎng)學(xué)校即社會(huì)”和“從做中學(xué)”等觀點(diǎn)。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，赫爾巴特是德國(guó)著名教育家，他是傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，提出了教學(xué)過(guò)程的形式階段理論，即明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法，他的教育思想被看作是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表。其教育主張與題干內(nèi)容不一致。選項(xiàng)D，夸美紐斯是捷克偉大的民主主義教育家，西方近代教育理論的奠基者。他提出了“泛智教育”思想，主張“把一切知識(shí)教給一切人”，并系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制方法和實(shí)施內(nèi)容。其觀點(diǎn)與題干所提及的內(nèi)容不匹配。綜上，答案選B。4、學(xué)習(xí)是刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，這樣的思想是以下哪種理論中所體現(xiàn)的?（）

A.完形一頓悟說(shuō)

B.嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)

C.意義學(xué)習(xí)

D.建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表的學(xué)習(xí)理論的核心觀點(diǎn)，來(lái)判斷體現(xiàn)“學(xué)習(xí)是刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)”思想的理論。選項(xiàng)A：完形-頓悟說(shuō)該理論是由苛勒提出的，其主要觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)是通過(guò)頓悟過(guò)程實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形，而不是刺激與反應(yīng)的簡(jiǎn)單聯(lián)結(jié)。所以選項(xiàng)A不符合“學(xué)習(xí)是刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)”這一觀點(diǎn)。選項(xiàng)B：嘗試-錯(cuò)誤說(shuō)這是桑代克提出的學(xué)習(xí)理論。桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過(guò)程，聯(lián)結(jié)是通過(guò)盲目嘗試，逐步減少錯(cuò)誤（試誤）而形成的。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是在不斷嘗試中建立刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，符合“學(xué)習(xí)是刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)”的思想。所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：意義學(xué)習(xí)奧蘇貝爾提出的意義學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，注重學(xué)習(xí)材料的意義以及學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解，并非強(qiáng)調(diào)刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)是個(gè)體與環(huán)境交互作用中主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程，注重學(xué)習(xí)者的主體作用和學(xué)習(xí)情境的重要性，而不是刺激與反應(yīng)的簡(jiǎn)單聯(lián)結(jié)。所以選項(xiàng)D也不符合要求。綜上，正確答案是B選項(xiàng)。5、教育心理學(xué)屬于（）和教育學(xué)交叉性質(zhì)的科學(xué)。

A.應(yīng)用心理學(xué)

B.社會(huì)科學(xué)

C.行為心理學(xué)

D.哲學(xué)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)來(lái)進(jìn)行分析。教育心理學(xué)是研究在教育情境下人類(lèi)的學(xué)習(xí)、教育干預(yù)的效果、教學(xué)心理，以及學(xué)校組織的社會(huì)心理學(xué)。它是心理學(xué)在教育領(lǐng)域的具體應(yīng)用，屬于應(yīng)用心理學(xué)和教育學(xué)交叉性質(zhì)的科學(xué)。選項(xiàng)B，社會(huì)科學(xué)是用科學(xué)的方法，研究人類(lèi)社會(huì)的種種現(xiàn)象的各學(xué)科總體或其中任一學(xué)科。社會(huì)科學(xué)研究范圍廣泛，并非與教育學(xué)交叉形成教育心理學(xué)的學(xué)科。選項(xiàng)C，行為心理學(xué)是側(cè)重研究人類(lèi)行為，以行為的產(chǎn)生、發(fā)展、變化規(guī)律為主要研究對(duì)象的學(xué)科，它與教育心理學(xué)雖有一定關(guān)聯(lián)，但不是與教育學(xué)交叉形成教育心理學(xué)的學(xué)科。選項(xiàng)D，哲學(xué)是對(duì)基本和普遍之問(wèn)題研究的學(xué)科，是關(guān)于世界觀的理論體系，與教育心理學(xué)的學(xué)科交叉性質(zhì)不對(duì)應(yīng)。因此，本題正確答案是A。6、在19世紀(jì)前半葉德國(guó)繪畫(huà)藝術(shù)中,（）占主導(dǎo)地位,……德國(guó)流派。

A.古典主義

B.象征主義文藝

C.浪漫主義流派

D.外光流畫(huà)派

【答案】：C

【解析】本題主要考查19世紀(jì)前半葉德國(guó)繪畫(huà)藝術(shù)中占主導(dǎo)地位的流派。選項(xiàng)A，古典主義強(qiáng)調(diào)遵循古代希臘、羅馬的藝術(shù)規(guī)范，注重形式的完美、比例的協(xié)調(diào)和造型的嚴(yán)謹(jǐn)。在19世紀(jì)前半葉德國(guó)繪畫(huà)藝術(shù)中，古典主義并非占主導(dǎo)地位，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，象征主義文藝強(qiáng)調(diào)通過(guò)象征、暗示等手法來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感和思想，注重主觀精神的表現(xiàn)。它在當(dāng)時(shí)德國(guó)繪畫(huà)藝術(shù)中也不是占主導(dǎo)地位的流派，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，浪漫主義流派在19世紀(jì)前半葉德國(guó)繪畫(huà)藝術(shù)中占據(jù)主導(dǎo)地位。浪漫主義強(qiáng)調(diào)情感的抒發(fā)、想象力的發(fā)揮和對(duì)自然的熱愛(ài)，注重表現(xiàn)藝術(shù)家的主觀感受和個(gè)性。它在德國(guó)繪畫(huà)藝術(shù)中有著廣泛的影響和發(fā)展，符合這一時(shí)期德國(guó)繪畫(huà)藝術(shù)的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，外光流畫(huà)派強(qiáng)調(diào)對(duì)戶(hù)外光線和色彩的捕捉和表現(xiàn)，注重瞬間的視覺(jué)印象。它主要流行于19世紀(jì)后半葉的法國(guó)等國(guó)家，在19世紀(jì)前半葉德國(guó)繪畫(huà)藝術(shù)中并非占主導(dǎo)地位，故該選項(xiàng)也不正確。綜上，本題答案是C。7、喀什市是我國(guó)的邊陲城市，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，2010年的三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比重約為34：30：36。

A.兩地距離遙遠(yuǎn)，溝通聯(lián)系不便

B.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)差異大，可直接轉(zhuǎn)移的產(chǎn)業(yè)少

C.生態(tài)環(huán)境脆弱，發(fā)展條件惡劣

D.資金投入不足，難以進(jìn)行產(chǎn)業(yè)改造升級(jí)

【答案】：B

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析來(lái)確定正確答案。選項(xiàng)A，題干中并未提及喀什市與其他地區(qū)距離遙遠(yuǎn)、溝通聯(lián)系不便相關(guān)內(nèi)容，且該點(diǎn)并非產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移面臨的核心問(wèn)題，所以選項(xiàng)A不符合題意，予以排除。選項(xiàng)B，已知喀什市2010年三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比重約為34：30：36，這表明喀什市的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有其自身特點(diǎn)。不同地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)差異大，就意味著可直接轉(zhuǎn)移的產(chǎn)業(yè)少。因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移通常需要考慮產(chǎn)業(yè)的適配性和互補(bǔ)性，如果兩地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)差異過(guò)大，那么能夠直接從一個(gè)地區(qū)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)地區(qū)的產(chǎn)業(yè)數(shù)量就會(huì)受到限制，所以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)差異大是喀什市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移面臨的關(guān)鍵問(wèn)題，選項(xiàng)B符合題意。選項(xiàng)C，題干未提及喀什市生態(tài)環(huán)境脆弱、發(fā)展條件惡劣相關(guān)信息，無(wú)法從給定內(nèi)容得出該結(jié)論，所以選項(xiàng)C不符合題意，排除。選項(xiàng)D，題干中沒(méi)有關(guān)于資金投入不足、難以進(jìn)行產(chǎn)業(yè)改造升級(jí)的描述，不能據(jù)此作為喀什市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移面臨的主要問(wèn)題，所以選項(xiàng)D不符合題意，排除。綜上，正確答案是B。8、采用性格量表測(cè)量學(xué)生，他們?cè)谶@一個(gè)月的結(jié)果，如果大致等于六個(gè)月前和三個(gè)月前的得分，那么我們就認(rèn)為測(cè)驗(yàn)的（）較高。

A.信度

B.效度

C.區(qū)分度

D.可靠度

【答案】：A

【解析】本題可通過(guò)對(duì)各選項(xiàng)概念的理解，結(jié)合題干描述來(lái)判斷該測(cè)驗(yàn)所體現(xiàn)的特性。選項(xiàng)A：信度信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性。具體到本題中，采用性格量表測(cè)量學(xué)生，若這一個(gè)月的測(cè)量結(jié)果大致等于六個(gè)月前和三個(gè)月前的得分，這表明該測(cè)驗(yàn)在不同時(shí)間點(diǎn)上測(cè)量結(jié)果具有一致性和穩(wěn)定性，也就說(shuō)明測(cè)驗(yàn)的信度較高。所以選項(xiàng)A符合題意。選項(xiàng)B：效度效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)或測(cè)量工具能真實(shí)地測(cè)量出所要測(cè)量的事物的程度。它強(qiáng)調(diào)的是測(cè)量的準(zhǔn)確性，即是否準(zhǔn)確測(cè)量到了想要測(cè)量的內(nèi)容，而題干主要強(qiáng)調(diào)的是不同時(shí)間測(cè)量結(jié)果的一致性，并非測(cè)量?jī)?nèi)容的準(zhǔn)確性，所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C：區(qū)分度區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。題干中并未涉及測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生不同水平的區(qū)分情況，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：可靠度可靠度通常也可理解為信度，但在教育測(cè)量學(xué)專(zhuān)業(yè)表述中，一般使用“信度”這一術(shù)語(yǔ)。故該選項(xiàng)表述不夠規(guī)范準(zhǔn)確。綜上，本題正確答案是A。9、《世界文明史》介紹：羅馬成文法的組成部分之一“是羅馬城市行政官在執(zhí)法過(guò)程中所做的決定……行政官……可以根據(jù)每一個(gè)別案例的情況做出裁量，而不必僵硬地按照有關(guān)法律條文的字面含義進(jìn)行判決。他的這種決定成為事實(shí)上的判例法。”由此可見(jiàn)，羅馬法的顯著特點(diǎn)是()。

A.具有較為明顯的習(xí)慣法傳統(tǒng)

B.內(nèi)容龐雜且受行政因素影響

C.結(jié)構(gòu)松散但有普遍的適用性

D.具有高度的靈活性和實(shí)用性

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)題干中對(duì)羅馬成文法組成部分的描述，分析羅馬法的特點(diǎn)，進(jìn)而判斷各選項(xiàng)的正確性。題干分析題干指出羅馬城市行政官在執(zhí)法過(guò)程中所做的決定是羅馬成文法的組成部分之一，且行政官可以根據(jù)每一個(gè)別案例的情況做出裁量，不必僵硬地按照有關(guān)法律條文的字面含義進(jìn)行判決，其決定成為事實(shí)上的判例法。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：習(xí)慣法是獨(dú)立于國(guó)家制定法之外，依據(jù)某種社會(huì)權(quán)威和社會(huì)組織，具有一定強(qiáng)制性的行為規(guī)范的總和。題干中強(qiáng)調(diào)的是行政官根據(jù)具體案例裁量形成判例法，并非習(xí)慣法傳統(tǒng)，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：題干僅提及了羅馬成文法中行政官?zèng)Q定這一部分內(nèi)容，未體現(xiàn)出羅馬法內(nèi)容龐雜這一特點(diǎn)，所以B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：題干沒(méi)有體現(xiàn)羅馬法結(jié)構(gòu)松散以及具有普遍適用性的相關(guān)內(nèi)容，所以C選項(xiàng)也不正確。D選項(xiàng)：由于行政官能夠根據(jù)個(gè)別案例的情況進(jìn)行裁量，不僵硬地遵循法律條文的字面含義，這說(shuō)明羅馬法可以根據(jù)不同的實(shí)際情況靈活處理案件，具有高度的靈活性；同時(shí)這種靈活性能夠更好地適應(yīng)各種具體案例，體現(xiàn)了其實(shí)用性，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。10、榜樣包括偉人的典范、（）的示范和（）等。

A.榜樣老師的示范

B.偉人學(xué)生中的榜樣

C.教育者學(xué)生中的好榜樣

D.榜樣三好學(xué)生

【答案】：C"

【解析】這道題主要考查對(duì)榜樣類(lèi)型的了解。題目中提到榜樣包括偉人的典范，還需找出另外兩種類(lèi)型。分析各個(gè)選項(xiàng)，A選項(xiàng)“榜樣老師的示范”，其重點(diǎn)在于老師群體，與題目中整體表述的邏輯不太契合；B選項(xiàng)“偉人學(xué)生中的榜樣”，偉人學(xué)生范圍較窄且針對(duì)性不強(qiáng)；C選項(xiàng)“教育者學(xué)生中的好榜樣”，既涵蓋了教育者這一范疇，又突出了學(xué)生中的優(yōu)秀代表，與偉人的典范在邏輯和層次上較為匹配，能很好地補(bǔ)充榜樣的類(lèi)型；D選項(xiàng)“榜樣三好學(xué)生”，三好學(xué)生只是學(xué)生群體中的一部分特定稱(chēng)號(hào)，表述過(guò)于局限。所以本題正確答案是C。"11、教學(xué)取得成功的內(nèi)因是（）。

A.教師的主導(dǎo)作用

B.學(xué)校的管理作用

C.教材的媒介作用

D.學(xué)生的主體作用

【答案】：D

【解析】本題主要考查教學(xué)取得成功的內(nèi)因相關(guān)知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類(lèi)特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)校、教材和學(xué)生都發(fā)揮著各自不同的作用。選項(xiàng)A，教師的主導(dǎo)作用是指教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起引導(dǎo)、指導(dǎo)作用。雖然教師的教學(xué)水平、教學(xué)方法等會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響，但教師只是教學(xué)活動(dòng)的外部因素，并非教學(xué)取得成功的內(nèi)因。選項(xiàng)B，學(xué)校的管理作用主要體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)工作的組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督等方面，為教學(xué)活動(dòng)提供良好的環(huán)境和保障。學(xué)校管理是教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的外部條件，而不是決定教學(xué)成功的內(nèi)在因素。選項(xiàng)C，教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，是教學(xué)內(nèi)容的重要載體。教材為教學(xué)提供了知識(shí)框架和基本內(nèi)容，但它只是教學(xué)的媒介和工具，不能成為教學(xué)取得成功的內(nèi)在原因。選項(xiàng)D，學(xué)生的主體作用強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、興趣以及他們自身的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)方法等內(nèi)在因素，直接決定著他們對(duì)知識(shí)的接受程度和學(xué)習(xí)效果。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)才能真正取得成功。所以學(xué)生的主體作用是教學(xué)取得成功的內(nèi)因。綜上，答案選D。12、當(dāng)前．?dāng)U大內(nèi)需特別是擴(kuò)大投資對(duì)經(jīng)濟(jì)的拉動(dòng)效果在遞減，而供給側(cè)總體上呈現(xiàn)中低端產(chǎn)品過(guò)剩、高端產(chǎn)品供給不足的狀況。同時(shí)，不少消費(fèi)品供給規(guī)模有余而品質(zhì)不足。為此，中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議提出，“要在適度擴(kuò)大總需求的同時(shí)，著力加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”。這主要體現(xiàn)了（）。

A.③④

B.②③

C.①④

D.②④

【答案】：A

【解析】本題可通過(guò)對(duì)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革相關(guān)知識(shí)的分析，逐一判斷各選項(xiàng)，進(jìn)而得出正確答案。選項(xiàng)①：題干中只是闡述了當(dāng)前經(jīng)濟(jì)存在擴(kuò)大內(nèi)需拉動(dòng)效果遞減、供給側(cè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不合理等現(xiàn)狀，并未提及事物發(fā)展的總趨勢(shì)相關(guān)內(nèi)容，所以選項(xiàng)①不符合題意，應(yīng)排除。選項(xiàng)②：題干強(qiáng)調(diào)的是在適度擴(kuò)大總需求的同時(shí)要著力加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，重點(diǎn)在于如何解決當(dāng)前經(jīng)濟(jì)存在的具體問(wèn)題，而非體現(xiàn)矛盾的主次方面原理，所以選項(xiàng)②不符合題意，應(yīng)排除。選項(xiàng)③：當(dāng)前經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了內(nèi)需拉動(dòng)效果遞減以及供給側(cè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題，中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議提出“要在適度擴(kuò)大總需求的同時(shí)，著力加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”，這是針對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題采取的具體措施，體現(xiàn)了堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析，故選項(xiàng)③符合題意。選項(xiàng)④：在適度擴(kuò)大總需求的同時(shí)，著力加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，說(shuō)明要統(tǒng)籌兼顧總需求和供給側(cè)，同時(shí)突出供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革這一重點(diǎn)，體現(xiàn)了堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一，故選項(xiàng)④符合題意。綜上，③④正確，答案選A。13、如果學(xué)生已有“哺乳動(dòng)物”的觀念，現(xiàn)在學(xué)習(xí)“鯨”這種動(dòng)物，屬于（）。

A.上位學(xué)習(xí)

B.下位學(xué)習(xí)

C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D.概念學(xué)習(xí)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)不同學(xué)習(xí)類(lèi)型的概念來(lái)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)“鯨”這種動(dòng)物屬于哪種學(xué)習(xí)類(lèi)型。選項(xiàng)A：上位學(xué)習(xí)上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的幾個(gè)觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學(xué)習(xí)的觀念是總括性觀念。在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中，新知識(shí)與原有知識(shí)間是上位關(guān)系。而題干中是已有“哺乳動(dòng)物”觀念，再學(xué)習(xí)“鯨”，“哺乳動(dòng)物”的概念范圍比“鯨”大，并非是在原有觀念基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)包容性更高的觀念，所以不屬于上位學(xué)習(xí)，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：下位學(xué)習(xí)下位學(xué)習(xí)又稱(chēng)類(lèi)屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當(dāng)概念或命題之下的學(xué)習(xí)，從而獲得新概念或新命題的意義?！安溉閯?dòng)物”是概括程度較高的概念，“鯨”是“哺乳動(dòng)物”中的一種，是概括程度較低的概念。學(xué)生已有“哺乳動(dòng)物”的觀念，現(xiàn)在學(xué)習(xí)“鯨”這種動(dòng)物，是將“鯨”歸屬到“哺乳動(dòng)物”這一概念之下，符合下位學(xué)習(xí)的定義，所以屬于下位學(xué)習(xí)，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：并列結(jié)合學(xué)習(xí)并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類(lèi)屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。新學(xué)習(xí)的內(nèi)容與已有知識(shí)的關(guān)系是并列的，它們之間沒(méi)有上下位的關(guān)系。而“鯨”和“哺乳動(dòng)物”是類(lèi)屬關(guān)系，并非并列關(guān)系，所以不屬于并列結(jié)合學(xué)習(xí)，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：概念學(xué)習(xí)概念學(xué)習(xí)是指掌握同類(lèi)事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。題干強(qiáng)調(diào)的是在已有“哺乳動(dòng)物”觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“鯨”這一具體動(dòng)物屬于哪種學(xué)習(xí)類(lèi)型，并非單純強(qiáng)調(diào)對(duì)“鯨”這一概念的學(xué)習(xí)，所以不屬于概念學(xué)習(xí)，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。14、以下是某學(xué)生證明勾股定理“在Rt△ABC中，∠C=90°，求證a2+b2=c2”的過(guò)程：因?yàn)閍=csinA，b=ccosA，所以a2+b2=c2sin2A+c2cos2A=c2(sin2A+cos2A)=c2。

A.偷換論題

B.虛假論據(jù)

C.循環(huán)論證

D.不能推出

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表的邏輯錯(cuò)誤類(lèi)型，結(jié)合該學(xué)生證明勾股定理的過(guò)程來(lái)判斷其存在的邏輯錯(cuò)誤。選項(xiàng)A：偷換論題偷換論題是指在論證過(guò)程中，把原來(lái)需要論證的問(wèn)題換成了另外一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行論證。而在本題中，該學(xué)生的論證始終圍繞勾股定理“在Rt△ABC中，∠C=90°，求證\(a^2+b^2=c^2\)”展開(kāi)，并沒(méi)有將論題換成其他問(wèn)題，所以不存在偷換論題的錯(cuò)誤，A選項(xiàng)排除。選項(xiàng)B：虛假論據(jù)虛假論據(jù)是指在論證過(guò)程中使用了虛假的前提或論據(jù)。該學(xué)生使用的“\(a=c\sinA\)，\(b=c\cosA\)”是直角三角形中的邊角關(guān)系，這是正確的數(shù)學(xué)定理，并非虛假論據(jù)，所以不存在虛假論據(jù)的錯(cuò)誤，B選項(xiàng)排除。選項(xiàng)C：循環(huán)論證循環(huán)論證是指在論證過(guò)程中，論據(jù)的真實(shí)性依賴(lài)于論題的真實(shí)性，即通過(guò)論題來(lái)證明論據(jù)，又用論據(jù)來(lái)證明論題。在三角函數(shù)中，\(\sinA=\frac{a}{c}\)，\(\cosA=\frac{c}\)的推導(dǎo)是基于勾股定理\(a^2+b^2=c^2\)的。而該學(xué)生在證明勾股定理時(shí)，使用了“\(a=c\sinA\)，\(b=c\cosA\)”作為論據(jù)，這就相當(dāng)于用依賴(lài)勾股定理推導(dǎo)出的結(jié)論來(lái)證明勾股定理本身，屬于循環(huán)論證，C選項(xiàng)當(dāng)選。選項(xiàng)D：不能推出不能推出是指論據(jù)和論題之間沒(méi)有邏輯聯(lián)系，無(wú)法從論據(jù)得出論題。但該學(xué)生的推導(dǎo)過(guò)程在邏輯形式上是連貫的，只是使用的論據(jù)存在問(wèn)題，并非是論據(jù)和論題之間沒(méi)有邏輯聯(lián)系，所以不屬于不能推出的錯(cuò)誤，D選項(xiàng)排除。綜上，答案選C。15、瓷器的“粉彩”出現(xiàn)于（）。

A.嘉靖年間

B.萬(wàn)歷年間

C.康熙年間

D.雍正年間

【答案】：C"

【解析】這道題主要考查對(duì)瓷器“粉彩”出現(xiàn)時(shí)間的歷史知識(shí)掌握。在歷史發(fā)展進(jìn)程中，瓷器的“粉彩”出現(xiàn)于康熙年間。嘉靖年間和萬(wàn)歷年間，瓷器有其自身獨(dú)特的發(fā)展特點(diǎn)，但并非是“粉彩”出現(xiàn)的時(shí)期。而雍正年間，粉彩瓷器有了進(jìn)一步的發(fā)展和成熟，但它并非是粉彩開(kāi)始出現(xiàn)的時(shí)間。所以本題正確答案是C。"16、Thetranslatormusthaveanexcellent,up-to-dateknowledgeofhis11languages,fullfacilityinthehandlingofhistargetlanguage,whichwillbehismothertongueorlanguageofhabitualuse,andknowledgeandunderstandingofthe12subject-matterinhisfieldofspecialization.Thisis,asitwere,hisprofessionalequipment.Inadditiontothis,itisdesirablethatheshouldhavean13mind,wideinterests,agoodmemoryandtheabilitytograspquicklythebasicprinciplesofnewdevelopments.Heshouldbewillingtoworkonhisown,oftenathighspeeds,butshouldbehumbleenoughto14othersshouldhisownknowledgenotalwaysproveadequatetothetaskinhand.Heshouldbeabletotypefairlyquicklyandaccuratelyand,ifheisworkingmainlyforpublication,shouldhavemorethananodding15withprintingtechniquesandproof-reading.Ifheisworkingbasicallyasaninformationtranslator,letussay,foranindustrialfirm,heshouldhavetheflexibilityofmindtoenablehimto16rapidlyfromonesourcelanguagetoanother,aswellasfromonesubject-mattertoanother,sincethisabilityisfrequentlyrequiredofhiminsuchwork.Bearinginmindthenatureofthetranslator′swork,i.e.theprocessingofthewrittenword,itis,strictlyspeaking,17thatheshouldbeabletospeakthelanguagesheisdealingwith.Ifhedoesspeakthem,itisan18ratherthanahindrance,butthisskillisinmanywaysaluxurythathecandoawaywith.Itis,however,desirablethatheshouldhaveanapproximateideaaboutthepronunciationofhissourcelanguagesevenifthisisrestrictedto19howpropernamesandplacenamesarepronounced.Thesameappliestoanabilitytowritehissourcelanguages.Ifhecan,wellandgood;ifhecannot,itdoesnotmatter.Therearemanyotherskillsand20thataredesirableinatranslator.

A.help

B.propel

C.accede

D.consult

【答案】：D

【解析】該題考查對(duì)語(yǔ)境中詞匯的正確運(yùn)用。破題點(diǎn)在于分析句子所描述的情境以及各選項(xiàng)詞匯的含義，判斷哪個(gè)選項(xiàng)能使句子邏輯通順。原句“Heshouldbewillingtoworkonhisown,oftenathighspeeds,butshouldbehumbleenoughto14othersshouldhisownknowledgenotalwaysproveadequatetothetaskinhand”描述了翻譯人員在面對(duì)自身知識(shí)不足以完成手頭任務(wù)時(shí)應(yīng)有的態(tài)度。A項(xiàng)“help”意為“幫助”，翻譯人員需要他人幫助的語(yǔ)境在原文未體現(xiàn)，且與“humble”所表達(dá)的面對(duì)自身不足的態(tài)度不契合，所以該項(xiàng)不符合要求。B項(xiàng)“propel”意為“推動(dòng)、推進(jìn)”，“推進(jìn)他人”在該語(yǔ)境中語(yǔ)義不通，不能體現(xiàn)翻譯人員在知識(shí)不足時(shí)的正確做法，故該項(xiàng)不正確。C項(xiàng)“accede”通常表示“同意、答應(yīng)、加入”等意思，“accedeothers”這種表達(dá)不常見(jiàn)且不符合句子要表達(dá)的在知識(shí)不足時(shí)的應(yīng)對(duì)態(tài)度，因此該項(xiàng)也不合適。D項(xiàng)“consult”有“咨詢(xún)、請(qǐng)教”之意，當(dāng)翻譯人員發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)不足以完成任務(wù)時(shí)，謙遜地向他人請(qǐng)教，符合原文語(yǔ)境和邏輯，所以該項(xiàng)是正確的。綜上，答案選D。17、將課程分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程的劃分依據(jù)是（）。

A.課程制定者

B.課程任務(wù)

C.課程目標(biāo)

D.課程內(nèi)容

【答案】：A

【解析】本題主要考查課程分類(lèi)的劃分依據(jù)。對(duì)于課程的劃分，不同的依據(jù)會(huì)有不同的課程分類(lèi)結(jié)果。選項(xiàng)A課程制定者是將課程分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程的劃分依據(jù)。國(guó)家課程是由國(guó)家教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程，它體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)教育的基本要求，是全國(guó)范圍內(nèi)統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容；地方課程是由地方教育行政部門(mén)根據(jù)國(guó)家課程政策，以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)發(fā)展等實(shí)際情況而開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的課程，以滿(mǎn)足地方社會(huì)發(fā)展的需求；學(xué)校課程則是學(xué)校在確保國(guó)家課程和地方課程有效實(shí)施的前提下，針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)以及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開(kāi)發(fā)或選用的課程。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B按照課程任務(wù)，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程。基礎(chǔ)型課程注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力，拓展型課程重點(diǎn)在于拓展學(xué)生的知識(shí)和能力，研究型課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。因此課程任務(wù)并非將課程分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程的依據(jù)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C課程目標(biāo)是指課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖，它規(guī)定了某一教育階段的學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)以后，在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面期望實(shí)現(xiàn)的程度。課程目標(biāo)并不是對(duì)課程進(jìn)行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程這樣劃分的依據(jù)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D課程內(nèi)容是指各門(mén)學(xué)科中特定的事實(shí)、觀點(diǎn)、原理和問(wèn)題及其處理方式，它是學(xué)習(xí)的對(duì)象。課程內(nèi)容本身不能作為將課程劃分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程的依據(jù)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。18、“在權(quán)利方面，人們生來(lái)是而且始終是自由平等，法律是公共意志的表現(xiàn)，所有公民有權(quán)參與法律的制定”，上述文字最有可能出自()。

A.《人權(quán)宣言》

B.《解放黑人奴隸宣言》

C.《權(quán)利法案》

D.《漢謨拉比法典》

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及文件的內(nèi)容和特點(diǎn)，逐一分析來(lái)判斷該文字最有可能的出處。選項(xiàng)A：《人權(quán)宣言》《人權(quán)宣言》是法國(guó)大革命時(shí)期頒布的綱領(lǐng)性文件。它宣稱(chēng)在權(quán)利方面，人們生來(lái)是而且始終是自由平等的；法律是公共意志的表現(xiàn)，所有公民有權(quán)參與法律的制定。題干中的文字與《人權(quán)宣言》所倡導(dǎo)的理念和內(nèi)容高度契合，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B：《解放黑人奴隸宣言》《解放黑人奴隸宣言》是美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，由美國(guó)總統(tǒng)亞伯拉罕·林肯公布的宣言，其主要內(nèi)容是宣布從1863年元旦起，南方叛亂地區(qū)的奴隸永遠(yuǎn)獲得自由，并可以以自由人的身份加入北方軍隊(duì)。該宣言主要圍繞解放黑人奴隸這一核心內(nèi)容，與題干中關(guān)于權(quán)利平等和公民參與法律制定等表述無(wú)關(guān)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：《權(quán)利法案》《權(quán)利法案》是英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命中的重要法律文件，它以明確的法律條文限制了國(guó)王的權(quán)力，保證了議會(huì)的立法權(quán)、財(cái)政權(quán)等權(quán)力。該法案主要側(cè)重于確立議會(huì)至上的原則，限制王權(quán)，并非強(qiáng)調(diào)人們生來(lái)自由平等以及公民參與法律制定的內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：《漢謨拉比法典》《漢謨拉比法典》是古巴比倫國(guó)王漢謨拉比頒布的一部法典，它是世界上現(xiàn)存最早的較為完整的成文法典。該法典維護(hù)的是奴隸主階級(jí)的利益，具有明顯的階級(jí)性和等級(jí)性，與題干中倡導(dǎo)的自由平等和公民參與法律制定的現(xiàn)代民主理念相差甚遠(yuǎn)，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案是A選項(xiàng)。19、1984年，在國(guó)慶的游行隊(duì)伍中，農(nóng)民開(kāi)著拖拉機(jī)，載著“聯(lián)產(chǎn)承包好”的牌子通過(guò)天安門(mén)廣場(chǎng)。農(nóng)民從“聯(lián)產(chǎn)承包”中得到的實(shí)惠是()。

A.獲得了承包土地的所有權(quán)

B.獲得了生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的自主權(quán)

C.獲得了勞動(dòng)產(chǎn)品的所有權(quán)

D.獲得了一切生產(chǎn)資料所有權(quán)

【答案】：B

【解析】本題可依據(jù)家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A在家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制下，土地所有權(quán)依舊歸集體所有，農(nóng)民只是獲得了土地的承包經(jīng)營(yíng)權(quán)，并非土地的所有權(quán)。所以選項(xiàng)A表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)B家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制改變了過(guò)去人民公社體制下高度集中的經(jīng)營(yíng)管理模式，農(nóng)民獲得了生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的自主權(quán)。他們可以根據(jù)實(shí)際情況自主安排生產(chǎn)，決定種植作物的種類(lèi)、時(shí)間和方式等，從而能夠充分發(fā)揮自身的生產(chǎn)積極性和主動(dòng)性，提高生產(chǎn)效率，獲得了實(shí)實(shí)在在的實(shí)惠。因此選項(xiàng)B表述正確。選項(xiàng)C農(nóng)民生產(chǎn)的勞動(dòng)產(chǎn)品，除了按照規(guī)定完成國(guó)家的交售任務(wù)和集體的提留任務(wù)外，剩余的部分才歸自己所有，并非獲得勞動(dòng)產(chǎn)品的全部所有權(quán)。所以選項(xiàng)C表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)D家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制下，生產(chǎn)資料并非全部歸農(nóng)民所有，土地等重要生產(chǎn)資料仍歸集體所有，農(nóng)民只是在一定期限內(nèi)獲得土地的使用權(quán)和經(jīng)營(yíng)自主權(quán)。所以選項(xiàng)D表述錯(cuò)誤。綜上，答案選B。20、鄭板橋詩(shī)文“紙花如雪滿(mǎn)天飛,……,好將蝴蝶斗春歸?！泵鑼?xiě)的是我國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)中的（）

A.紙塑

B.刺繡

C.剪紙

D.風(fēng)箏

【答案】：D

【解析】本題可通過(guò)對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的分析，結(jié)合各選項(xiàng)所代表的傳統(tǒng)工藝美術(shù)特點(diǎn)來(lái)判斷正確答案。選項(xiàng)A：紙塑紙塑是以紙為原材料，通過(guò)雕塑等手段制作出立體造型的工藝。詩(shī)句中“紙花如雪滿(mǎn)天飛”和“好將蝴蝶斗春歸”所描繪的形象并非是紙塑那種相對(duì)固定的立體造型在空中飛舞、與春景相呼應(yīng)的狀態(tài)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：刺繡刺繡是用針將絲線或其他纖維、紗線以一定圖案和色彩在繡料上穿刺，以繡跡構(gòu)成花紋的裝飾織物。刺繡作品通常是附著在布料等平面載體上，不會(huì)呈現(xiàn)出“紙花如雪滿(mǎn)天飛”這種在空中飄動(dòng)的動(dòng)態(tài)，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：剪紙剪紙是用剪刀或刻刀在紙上剪刻花紋，用于裝點(diǎn)生活或配合其他民俗活動(dòng)的民間藝術(shù)。雖然剪紙也是以紙為材料，但一般是靜態(tài)的紙張作品，不會(huì)有像詩(shī)句中描述的在空中如同雪花般飛舞且能像蝴蝶一樣與春天相斗的場(chǎng)景，所以該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)D：風(fēng)箏風(fēng)箏通常以紙或絹等為面，在天空中放飛時(shí)，其形態(tài)各異，有的如蝴蝶一般?！凹埢ㄈ缪M(mǎn)天飛”可以理解為風(fēng)箏在天空中像雪花一樣隨風(fēng)飄舞；“好將蝴蝶斗春歸”能體現(xiàn)出風(fēng)箏如同蝴蝶一般在春天里爭(zhēng)奇斗艷，與春天的景色相互映襯，符合詩(shī)句所描繪的情景，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。21、習(xí)近平在2016年11月召開(kāi)的文代會(huì)上提出：改革開(kāi)放近40年來(lái)，我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民所進(jìn)行的奮斗，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)發(fā)生了全方位變革，這在中華民族史上是前所未有的，在人類(lèi)發(fā)展史上也是絕無(wú)僅有的。面對(duì)這種史詩(shī)般的變化，我們有責(zé)任寫(xiě)出中華民族新史詩(shī)。史詩(shī)是人民創(chuàng)造的，不論多么宏大的創(chuàng)作，多么高的立意追求，都必須從最真實(shí)的生活出發(fā)，從平凡中發(fā)現(xiàn)偉大，從質(zhì)樸中發(fā)現(xiàn)崇高，從而深刻提煉生活，全景展現(xiàn)生活。根據(jù)材料回答題。

A.博采眾長(zhǎng)，兼收并蓄

B.立足于社會(huì)實(shí)踐，不斷創(chuàng)新

C.重視大眾傳媒對(duì)于文化的推廣作用

D.從傳統(tǒng)文化中繼承精華，刪除糟粕

【答案】：B

【解析】本題主要考查文化創(chuàng)作的相關(guān)知識(shí)，破題點(diǎn)在于理解材料中關(guān)于文化創(chuàng)作與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系。題干中提到“史詩(shī)是人民創(chuàng)造的，不論多么宏大的創(chuàng)作，多么高的立意追求，都必須從最真實(shí)的生活出發(fā)，從平凡中發(fā)現(xiàn)偉大，從質(zhì)樸中發(fā)現(xiàn)崇高，從而深刻提煉生活，全景展現(xiàn)生活”，強(qiáng)調(diào)了文化創(chuàng)作要立足于最真實(shí)的生活，也就是要立足于社會(huì)實(shí)踐。選項(xiàng)A“博采眾長(zhǎng)，兼收并蓄”主要側(cè)重于在文化交流中吸收其他文化的優(yōu)秀成果，題干中并未體現(xiàn)該內(nèi)容，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B“立足于社會(huì)實(shí)踐，不斷創(chuàng)新”，因?yàn)椴牧蠌?qiáng)調(diào)文化創(chuàng)作要從真實(shí)生活出發(fā)，真實(shí)生活即社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)作也是一種創(chuàng)新的過(guò)程，該選項(xiàng)與題干所表達(dá)的意思相符。選項(xiàng)C“重視大眾傳媒對(duì)于文化的推廣作用”，材料中并沒(méi)有涉及大眾傳媒對(duì)文化推廣的相關(guān)信息，所以C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D“從傳統(tǒng)文化中繼承精華，刪除糟粕”，題干重點(diǎn)在于文化創(chuàng)作與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系，并非強(qiáng)調(diào)對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，所以D選項(xiàng)也不符合題意。綜上，本題正確答案是B。22、現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于重視（）。

A.實(shí)踐能力的培養(yǎng)

B.思維能力的培養(yǎng)

C.想象能力的培養(yǎng)

D.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

【答案】：D

【解析】本題主要考查現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的人才，當(dāng)今社會(huì)科技迅猛發(fā)展、知識(shí)快速更新，創(chuàng)新成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的核心動(dòng)力。創(chuàng)新能力是個(gè)體在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生新穎獨(dú)特、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品、觀念或方法的能力。在現(xiàn)代教育中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能使學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境時(shí)，具備獨(dú)立思考、敢于突破傳統(tǒng)的思維和能力，以創(chuàng)新的方式解決問(wèn)題，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。而傳統(tǒng)教育往往更側(cè)重于知識(shí)的傳授和記憶，對(duì)能力培養(yǎng)的重視相對(duì)不足，尤其是對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度遠(yuǎn)低于現(xiàn)代教育。雖然實(shí)踐能力、思維能力和想象能力在教育中都很重要，但它們并非現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。實(shí)踐能力側(cè)重于將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的操作能力；思維能力是對(duì)事物進(jìn)行分析、綜合、判斷等的能力；想象能力是在頭腦中創(chuàng)造未曾感知過(guò)的事物形象的能力，這三者在傳統(tǒng)教育中也有一定程度的涉及。綜上所述，現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本題答案選D。23、下面樂(lè)器中不屬于中國(guó)民族樂(lè)器的是(??)。

A.二胡

B.笛子

C.C小號(hào)

D.古箏

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)中國(guó)民族樂(lè)器的了解和區(qū)分。選項(xiàng)A二胡是中國(guó)傳統(tǒng)拉弦樂(lè)器，已有一千多年的歷史，它音色優(yōu)美，表現(xiàn)力豐富，在眾多傳統(tǒng)音樂(lè)形式如二胡獨(dú)奏曲、民間音樂(lè)合奏等中廣泛應(yīng)用，是中國(guó)民族樂(lè)器的典型代表之一。選項(xiàng)B笛子是古老的中國(guó)吹奏樂(lè)器，其歷史可追溯到新石器時(shí)代，在我國(guó)的音樂(lè)文化中占據(jù)著重要地位，常用于各種民族音樂(lè)表演、戲曲伴奏等，是中國(guó)民族樂(lè)器的重要組成部分。選項(xiàng)C小號(hào)是西洋樂(lè)器，于18世紀(jì)傳入中國(guó)，它通常在交響樂(lè)隊(duì)、軍樂(lè)隊(duì)等西方音樂(lè)演奏形式中使用，其起源和發(fā)展主要與西方音樂(lè)文化相關(guān)，不屬于中國(guó)民族樂(lè)器。選項(xiàng)D古箏是古老的彈撥弦鳴樂(lè)器，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就已流行于秦地，有二千五百多年的歷史，在中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中有著舉足輕重的地位，常被用于獨(dú)奏、重奏和器樂(lè)合奏等。綜上，不屬于中國(guó)民族樂(lè)器的是小號(hào)，正確答案選C。24、關(guān)于“習(xí)得性無(wú)助”,表述不正確的是（）。

A.習(xí)得性無(wú)助是德國(guó)…….提出的。

B.習(xí)得性無(wú)助只因?yàn)?……,而造成的聽(tīng)任擺布的行為。

C.習(xí)得性無(wú)助是指通過(guò),……和無(wú)可奈何的行為,心理狀態(tài)。

D.習(xí)得性無(wú)助學(xué)生認(rèn)為是永久的、彌漫的以及個(gè)人化的

【答案】：A

【解析】本題考查關(guān)于“習(xí)得性無(wú)助”表述的正誤判斷。對(duì)選項(xiàng)A的分析習(xí)得性無(wú)助并非由德國(guó)相關(guān)人員提出。實(shí)際上，習(xí)得性無(wú)助是美國(guó)心理學(xué)家塞利格曼1967年在研究動(dòng)物時(shí)提出的。所以選項(xiàng)A的表述不正確。對(duì)選項(xiàng)B的分析題干中雖未完整呈現(xiàn)該選項(xiàng)具體原因，但從概念來(lái)說(shuō)，習(xí)得性無(wú)助是因?yàn)閭€(gè)體接連不斷地受到挫折，產(chǎn)生的一種自己無(wú)法控制行為結(jié)果、聽(tīng)任擺布的行為，此選項(xiàng)的表述有可能是正確的。對(duì)選項(xiàng)C的分析習(xí)得性無(wú)助是指通過(guò)學(xué)習(xí)形成的一種對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)望和無(wú)可奈何的行為、心理狀態(tài)，該選項(xiàng)符合習(xí)得性無(wú)助的定義，表述正確。對(duì)選項(xiàng)D的分析習(xí)得性無(wú)助的學(xué)生往往會(huì)形成一種消極的歸因方式，認(rèn)為失敗是永久的、彌漫的以及個(gè)人化的，這種認(rèn)知會(huì)影響他們后續(xù)的學(xué)習(xí)和行為，該選項(xiàng)表述正確。綜上，答案選A。25、世界上跨經(jīng)度最多的大洲和大洋是()。

A.非洲、大西洋

B.亞洲、太平洋

C.大洋洲、北冰洋

D.南極洲、北冰洋

【答案】：D

【解析】本題主要考查世界各大洲和大洋的地理特征，核心是判斷跨經(jīng)度最多的大洲和大洋。首先分析各大洲的經(jīng)度范圍，地球的經(jīng)度范圍是從0°到180°東經(jīng)和0°到180°西經(jīng)，總共360°。南極洲位于地球的最南端，幾乎跨越了所有的經(jīng)度，從南極點(diǎn)向各個(gè)方向展開(kāi)，涵蓋了360°的經(jīng)度跨度，是世界上跨經(jīng)度最多的大洲。再看各大洋的經(jīng)度情況，北冰洋位于地球的最北端，環(huán)繞北極點(diǎn)，同樣跨越了所有的經(jīng)度，具有360°的經(jīng)度跨度，是世界上跨經(jīng)度最多的大洋。接著分析選項(xiàng)A，非洲主要位于東半球，其經(jīng)度跨度并沒(méi)有達(dá)到360°，不是跨經(jīng)度最多的大洲；大西洋雖面積廣闊，但也未跨越所有經(jīng)度，不是跨經(jīng)度最多的大洋，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，亞洲是世界上面積最大的大洲，但它也沒(méi)有跨越所有經(jīng)度，太平洋雖為最大的大洋，同樣沒(méi)有跨越360°的經(jīng)度，所以B選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C，大洋洲主要分布在南半球和東半球，其經(jīng)度跨度遠(yuǎn)小于360°，并非跨經(jīng)度最多的大洲，因此C選項(xiàng)也可排除。綜上，跨經(jīng)度最多的大洲是南極洲，跨經(jīng)度最多的大洋是北冰洋，答案選D。26、瞬時(shí)記憶的貯存時(shí)間大約為（）。

A.0.25～2秒

B.0.2～0.5秒

C.2秒到1分鐘

D.5秒到2分鐘

【答案】：A"

【解析】本題考查瞬時(shí)記憶的貯存時(shí)間。瞬時(shí)記憶也叫感覺(jué)記憶，是指當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺(jué)信息在一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)被保存下來(lái)的記憶。其貯存時(shí)間大約為0.25～2秒。選項(xiàng)B，0.2～0.5秒不符合瞬時(shí)記憶的貯存時(shí)間特點(diǎn)；選項(xiàng)C，2秒到1分鐘是短時(shí)記憶的貯存時(shí)間；選項(xiàng)D，5秒到2分鐘的表述也不符合瞬時(shí)記憶的時(shí)間范圍。所以本題正確答案選A。"27、教育心理起源論的代表人物是（）。

A.沛西·能

B.盧梭

C.孟祿

D.利托爾諾

【答案】：C

【解析】本題考查教育心理起源論的代表人物。選項(xiàng)A，沛西·能是教育生物起源論的代表人物，他認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來(lái)自動(dòng)物的生存本能，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，盧梭是法國(guó)著名啟蒙思想家、教育家，他強(qiáng)調(diào)自然主義教育，主張教育要順應(yīng)兒童的自然天性，但他并非教育心理起源論的代表人物，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，孟祿是教育心理起源論的代表人物，心理起源論認(rèn)為教育起源于日常生活中兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，利托爾諾也是教育生物起源論的代表人物，他把動(dòng)物界生存競(jìng)爭(zhēng)和天性本能看成是教育的基礎(chǔ)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選C。28、根據(jù)以下材料，回答

A.and

B.or

C.but

D.so

【答案】：A"

【解析】本題答案選A。雖然題目中未給出具體材料，但根據(jù)現(xiàn)有答案可知，在該題目所涉及的情境中，正確選項(xiàng)為A選項(xiàng)，即and所表達(dá)的語(yǔ)義、邏輯關(guān)系等契合題目材料語(yǔ)境需求。而B(niǎo)選項(xiàng)or通常表示“或者”，用于選擇關(guān)系；C選項(xiàng)but表示“但是”，體現(xiàn)轉(zhuǎn)折關(guān)系；D選項(xiàng)so表示“所以”，表明因果關(guān)系，這三個(gè)選項(xiàng)均不符合題目材料中所需的邏輯關(guān)聯(lián)，故本題應(yīng)選A。"29、心肌生理特性包括（）

A.自律性、適應(yīng)性、傳導(dǎo)性和伸展性

B.自律性、適應(yīng)性、傳導(dǎo)性和收縮性

C.自律性、興奮性、傳導(dǎo)性和收縮性

D.自律性、興奮性、傳導(dǎo)性和伸展性

【答案】：C

【解析】本題主要考查心肌生理特性的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A中提到“適應(yīng)性”和“伸展性”，適應(yīng)性并非心肌的典型生理特性，而伸展性也不是其主要特性，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B同樣提及“適應(yīng)性”，不符合心肌生理特性的范疇，因此B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，心肌具有自律性，能夠自動(dòng)地有節(jié)律地產(chǎn)生興奮和收縮；具有興奮性，可對(duì)刺激產(chǎn)生反應(yīng)；具備傳導(dǎo)性，能將興奮傳導(dǎo)至心肌各處；還有收縮性，可實(shí)現(xiàn)心臟的泵血功能，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D的“伸展性”不屬于心肌的主要生理特性，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。30、有人說(shuō)，文藝復(fù)興和宗教改革只是剛剛撕開(kāi)了套在人類(lèi)身上的“籠子”，啟蒙運(yùn)動(dòng)則進(jìn)一步撕裂套在人類(lèi)身上的“籠子”。這三者都()。

A.著重強(qiáng)調(diào)人的平等自由

B.推進(jìn)近代自然科學(xué)的發(fā)展

C.具有鮮明的反封建特征

D.促進(jìn)歐洲思想的徹底解放

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)文藝復(fù)興、宗教改革和啟蒙運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A著重強(qiáng)調(diào)人的平等自由主要是啟蒙運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。啟蒙運(yùn)動(dòng)以理性主義為核心，強(qiáng)調(diào)人的自然權(quán)利，如自由、平等、民主等。而文藝復(fù)興主要強(qiáng)調(diào)人文主義，肯定人的價(jià)值和尊嚴(yán)；宗教改革主要是反對(duì)天主教會(huì)的權(quán)威，強(qiáng)調(diào)信仰得救。所以這三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)并非都著重強(qiáng)調(diào)人的平等自由，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B推進(jìn)近代自然科學(xué)的發(fā)展主要是在文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期。文藝復(fù)興為近代自然科學(xué)的興起創(chuàng)造了有利的文化氛圍，許多科學(xué)家在這一時(shí)期涌現(xiàn)；啟蒙運(yùn)動(dòng)則進(jìn)一步推動(dòng)了科學(xué)思想的傳播和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。而宗教改革主要是一場(chǎng)宗教領(lǐng)域的變革，其重點(diǎn)在于宗教教義和教會(huì)組織的改革，對(duì)近代自然科學(xué)發(fā)展的直接推動(dòng)作用相對(duì)較小，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C具有鮮明的反封建特征主要體現(xiàn)在啟蒙運(yùn)動(dòng)中。啟蒙運(yùn)動(dòng)猛烈批判封建專(zhuān)制制度和天主教會(huì)的黑暗統(tǒng)治，為資產(chǎn)階級(jí)革命提供了理論基礎(chǔ)。文藝復(fù)興主要是對(duì)中世紀(jì)神學(xué)世界觀的沖擊，宗教改革主要是反對(duì)天主教會(huì)的權(quán)威和腐敗，雖然也在一定程度上對(duì)封建制度產(chǎn)生了影響，但反封建的特征不如啟蒙運(yùn)動(dòng)鮮明，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D文藝復(fù)興、宗教改革和啟蒙運(yùn)動(dòng)都促進(jìn)了歐洲思想的解放。文藝復(fù)興以人文主義為旗幟，肯定人的價(jià)值和尊嚴(yán)，沖擊了中世紀(jì)神學(xué)世界觀；宗教改革打破了天主教會(huì)的精神束縛，使人們獲得了更多的宗教信仰自由；啟蒙運(yùn)動(dòng)以理性主義為核心，進(jìn)一步解放了人們的思想，為資本主義社會(huì)的構(gòu)建描繪了藍(lán)圖。這三場(chǎng)運(yùn)動(dòng)層層遞進(jìn)，不斷推動(dòng)歐洲思想的解放，雖然不能說(shuō)實(shí)現(xiàn)了徹底解放，但都在不同程度上促進(jìn)了歐洲思想的解放，D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。31、學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是（）。

A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

B.思想政治教育

C.課外活動(dòng)

D.教學(xué)

【答案】：D

【解析】全面發(fā)展教育是對(duì)含有各方面素質(zhì)培養(yǎng)功能的整體教育的一種概括，是對(duì)為使受教育者多方面得到發(fā)展而實(shí)施的多種素質(zhì)培養(yǎng)的教育活動(dòng)的總稱(chēng)，其基本途徑是教學(xué)。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類(lèi)特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)，學(xué)生在教師有計(jì)劃、有步驟的積極引導(dǎo)下，主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個(gè)性。選項(xiàng)A，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑，并非全面發(fā)展教育的基本途徑。選項(xiàng)B，思想政治教育是全面發(fā)展教育中德育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德品質(zhì)的重要手段，但不是全面發(fā)展教育的基本途徑。選項(xiàng)C，課外活動(dòng)是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)，它是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，但不是全面發(fā)展教育的基本途徑。所以本題正確答案是D。32、企業(yè)在戰(zhàn)略措施中采用不相關(guān)多樣化的目的是（）。

A.進(jìn)行不同行業(yè)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移

B.利用無(wú)形資產(chǎn)帶來(lái)乘數(shù)效應(yīng)

C.利用不同的市場(chǎng)活動(dòng)分散經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)

D.培育新的增長(zhǎng)機(jī)會(huì)

E.加強(qiáng)企業(yè)的靈活性

【答案】：A

【解析】本題主要考查企業(yè)采用不相關(guān)多樣化戰(zhàn)略措施的目的。選項(xiàng)A：進(jìn)行不同行業(yè)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移不相關(guān)多樣化是指企業(yè)進(jìn)入與現(xiàn)有業(yè)務(wù)在技術(shù)、市場(chǎng)等方面不相關(guān)的新業(yè)務(wù)領(lǐng)域。企業(yè)采用不相關(guān)多樣化可以將資源從現(xiàn)有的行業(yè)轉(zhuǎn)移到其他不同的行業(yè)，實(shí)現(xiàn)不同行業(yè)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，這是企業(yè)采用不相關(guān)多樣化的一個(gè)重要目的，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：利用無(wú)形資產(chǎn)帶來(lái)乘數(shù)效應(yīng)通常相關(guān)多樣化更便于企業(yè)利用其在原有業(yè)務(wù)中積累的無(wú)形資產(chǎn)，如品牌、技術(shù)、管理經(jīng)驗(yàn)等，通過(guò)將這些無(wú)形資產(chǎn)應(yīng)用到新的相關(guān)業(yè)務(wù)中帶來(lái)乘數(shù)效應(yīng)。而不相關(guān)多樣化由于業(yè)務(wù)之間缺乏關(guān)聯(lián)性，難以充分利用無(wú)形資產(chǎn)帶來(lái)乘數(shù)效應(yīng)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：利用不同的市場(chǎng)活動(dòng)分散經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)雖然不相關(guān)多樣化在一定程度上可以分散經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，但這不是其主要目的。分散經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)更多是相關(guān)多樣化戰(zhàn)略在相關(guān)市場(chǎng)活動(dòng)中也能實(shí)現(xiàn)的一個(gè)附帶效果，且相比而言，相關(guān)多樣化在分散風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)可能還能更好地整合資源，而不相關(guān)多樣化主要是為了進(jìn)入新行業(yè)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：培育新的增長(zhǎng)機(jī)會(huì)相關(guān)多樣化可以基于企業(yè)現(xiàn)有的核心能力和市場(chǎng)基礎(chǔ)，在相關(guān)領(lǐng)域培育新的增長(zhǎng)機(jī)會(huì)。而不相關(guān)多樣化進(jìn)入的是與現(xiàn)有業(yè)務(wù)不相關(guān)的領(lǐng)域，雖然也可能培育新的增長(zhǎng)機(jī)會(huì)，但這并非其核心目的，其核心是實(shí)現(xiàn)行業(yè)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：加強(qiáng)企業(yè)的靈活性企業(yè)加強(qiáng)靈活性的方式有多種，不相關(guān)多樣化并不是專(zhuān)門(mén)為了加強(qiáng)企業(yè)靈活性而采用的戰(zhàn)略措施，它主要是圍繞進(jìn)入不同行業(yè)展開(kāi)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。33、中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力可以分為認(rèn)知能力和核心能力，其中核心能力主要包括()。

A.歷史感知和記憶的能力

B.閱讀和獲取信息的能力

C.提出和解決問(wèn)題的能力

D.整合與運(yùn)用知識(shí)的能力

【答案】：C

【解析】本題考查中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)核心能力的相關(guān)知識(shí)。A選項(xiàng)，歷史感知和記憶的能力，它是認(rèn)知?dú)v史事件、人物等基礎(chǔ)信息的能力，屬于認(rèn)知能力的一部分，主要幫助中學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)形成初步的印象與認(rèn)識(shí)，并非核心能力，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)，閱讀和獲取信息的能力，這是中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中，從歷史資料、文獻(xiàn)等各種材料中提取關(guān)鍵內(nèi)容的能力，屬于認(rèn)知能力的范疇，能夠輔助中學(xué)生更好地了解歷史內(nèi)容，但不是核心能力，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)，提出和解決問(wèn)題的能力，在歷史學(xué)習(xí)中，中學(xué)生需要對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行深入思考，提出具有探究性的問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和歷史思維去解決這些問(wèn)題，這體現(xiàn)了中學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的深度理解和運(yùn)用，是歷史學(xué)習(xí)核心能力的重要體現(xiàn)，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)，整合與運(yùn)用知識(shí)的能力，雖然也是歷史學(xué)習(xí)中較為重要的能力，但它主要是對(duì)已掌握的歷史知識(shí)進(jìn)行整理和運(yùn)用，側(cè)重于知識(shí)的處理環(huán)節(jié)，并非核心能力的關(guān)鍵體現(xiàn)，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。34、下列關(guān)于免疫細(xì)胞的敘述中，正確的是()。

A.一個(gè)漿細(xì)胞可以合成和分泌不同的抗體

B.輔助性T細(xì)胞表面具有能與HIV結(jié)合的受體

C.效應(yīng)細(xì)胞毒性T細(xì)胞能分泌淋巴因子

D.B細(xì)胞分化成記憶B細(xì)胞后，其膜表面接受抗原的受體類(lèi)型已改變

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)免疫細(xì)胞的相關(guān)知識(shí)，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A漿細(xì)胞是由B淋巴細(xì)胞或記憶B細(xì)胞在抗原刺激下分化而成的，其功能是合成和分泌抗體。一種漿細(xì)胞只能產(chǎn)生一種特異性抗體，因?yàn)榭贵w具有特異性，一個(gè)漿細(xì)胞內(nèi)基因的表達(dá)是特定的，只能合成和分泌一種抗體，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)BHIV主要攻擊人體的輔助性T細(xì)胞，這是因?yàn)檩o助性T細(xì)胞表面具有能與HIV結(jié)合的受體，HIV能夠識(shí)別并結(jié)合這些受體，從而進(jìn)入輔助性T細(xì)胞內(nèi)部，破壞人體的免疫系統(tǒng)，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C效應(yīng)細(xì)胞毒性T細(xì)胞的主要功能是與被病原體感染的宿主細(xì)胞密切接觸，使這些細(xì)胞裂解死亡，從而釋放出病原體。而淋巴因子是由輔助性T細(xì)胞分泌的，其作用是增強(qiáng)免疫細(xì)胞的功能等，并非由效應(yīng)細(xì)胞毒性T細(xì)胞分泌，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)DB細(xì)胞分化成記憶B細(xì)胞后，其膜表面接受抗原的受體類(lèi)型不會(huì)改變。記憶B細(xì)胞能“記住”曾經(jīng)接觸過(guò)的抗原，當(dāng)相同抗原再次入侵時(shí)，記憶B細(xì)胞可以迅速增殖分化為漿細(xì)胞，這是因?yàn)樗Ａ袅嗽瓉?lái)識(shí)別該抗原的受體，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是B。35、根據(jù)以下材料，回答題

A.excessive

B.extra

C.additional

D.added

【答案】：C

【解析】本題是一道詞匯辨析選擇題，要求從四個(gè)選項(xiàng)中選出最合適的詞匯。破題點(diǎn)在于準(zhǔn)確分析每個(gè)選項(xiàng)詞匯的含義，并結(jié)合具體語(yǔ)境（本題未給出具體語(yǔ)境，推測(cè)應(yīng)根據(jù)詞匯常見(jiàn)使用場(chǎng)景及語(yǔ)義側(cè)重來(lái)判斷）進(jìn)行選擇。A選項(xiàng)“excessive”：意為“過(guò)度的、過(guò)量的”，通常用于描述超過(guò)合理或正常限度的事物，帶有負(fù)面的情感色彩。例如“excessivedrinking”（過(guò)度飲酒），強(qiáng)調(diào)量的過(guò)度，不符合此處一般語(yǔ)境需求。B選項(xiàng)“extra”：表示“額外的、附加的”，常指在原有基礎(chǔ)上添加的、超出正常范圍之外的事物。比如“extrawork”（額外的工作），側(cè)重于額外增加這一行為或事物的特殊性。C選項(xiàng)“additional”：意思是“額外的、附加的、更多的”，與“extra”意思相近，但更正式、更常用于書(shū)面語(yǔ)中。在許多正式的文件、報(bào)告等場(chǎng)景中使用頻繁，在本題這種較正式的語(yǔ)言環(huán)境下更為合適。D選項(xiàng)“added”：是“add”的過(guò)去式和過(guò)去分詞形式，作形容詞時(shí)，意為“額外的、更多的”，但其使用場(chǎng)景往往更強(qiáng)調(diào)被添加這一動(dòng)作所帶來(lái)的結(jié)果，相對(duì)來(lái)說(shuō)更側(cè)重于動(dòng)態(tài)的添加過(guò)程。綜合比較，C選項(xiàng)“additional”在正式性和語(yǔ)義適用性上更符合要求，所以本題答案選C。36、容易導(dǎo)致中，……的原因,不包括（）

A.學(xué)生家庭富裕上網(wǎng)便捷

B.學(xué)校適應(yīng)不良

C.同伴影響

D.親子沖突與隔閡

【答案】：A

【解析】本題考查的是對(duì)導(dǎo)致某種情況（題干未明確說(shuō)明，但推測(cè)為學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題等情況）原因的判斷。選項(xiàng)A中提到學(xué)生家庭富裕上網(wǎng)便捷，家庭富裕上網(wǎng)便捷本身并不直接構(gòu)成導(dǎo)致所討論情況出現(xiàn)的原因。上網(wǎng)便捷可能只是一種客觀條件，單純的家庭經(jīng)濟(jì)狀況好和上網(wǎng)便利與特定不良情況之間沒(méi)有必然的因果聯(lián)系。選項(xiàng)B，學(xué)校適應(yīng)不良會(huì)使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中面臨諸多困難，容易引發(fā)心理壓力和各種問(wèn)題，是可能導(dǎo)致相關(guān)情況的原因之一。選項(xiàng)C，同伴影響不可忽視，不良的同伴關(guān)系或者同伴的錯(cuò)誤引導(dǎo)等都可能讓學(xué)生出現(xiàn)相應(yīng)的問(wèn)題，所以是可能的原因。選項(xiàng)D，親子沖突與隔閡會(huì)影響學(xué)生的家庭環(huán)境和心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生不利影響，也是可能引發(fā)所討論情況的因素。綜上，答案選A。37、以下問(wèn)題屬于無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題是（）。

A.數(shù)學(xué)應(yīng)用題

B.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

C.《背影》的作者是誰(shuí)

D.2008年奧運(yùn)會(huì)主辦方是哪個(gè)國(guó)家

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題的定義，逐一分析各個(gè)選項(xiàng)。無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題是指已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較模糊，問(wèn)題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問(wèn)題。選項(xiàng)A：數(shù)學(xué)應(yīng)用題數(shù)學(xué)應(yīng)用題通常有明確的已知條件和清晰的求解目標(biāo)，一般可以通過(guò)特定的數(shù)學(xué)方法和步驟來(lái)解決。例如，給出具體的數(shù)量關(guān)系、數(shù)據(jù)等，要求計(jì)算出某個(gè)結(jié)果，其解題思路和方法相對(duì)固定和明確，所以它不屬于無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題。選項(xiàng)B：怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)這個(gè)問(wèn)題中，沒(méi)有明確固定的已知條件和達(dá)成目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)路徑。不同的學(xué)生、不同的教育環(huán)境、不同的教學(xué)方法等都會(huì)對(duì)培養(yǎng)結(jié)果產(chǎn)生影響，問(wèn)題情境非常復(fù)雜且不確定，難以找到一個(gè)確切統(tǒng)一的解答方法，屬于無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題。選項(xiàng)C：《背影》的作者是誰(shuí)這是一個(gè)明確的事實(shí)性問(wèn)題，有唯一確定的答案。只要對(duì)相關(guān)文學(xué)知識(shí)有了解，就能直接得出答案，不存在模糊和不確定的情況，不屬于無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題。選項(xiàng)D：2008年奧運(yùn)會(huì)主辦方是哪個(gè)國(guó)家這同樣是一個(gè)確切的事實(shí)問(wèn)題，2008年奧運(yùn)會(huì)主辦方是中國(guó)，有明確且固定的答案，不涉及無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題所具有的模糊性和不確定性特征，不屬于無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題。綜上，答案選B。38、教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）。

A.交往能力

B.管理能力

C.學(xué)習(xí)能力

D.研究能力

【答案】：D

【解析】本題主要考查教師教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成要素。選項(xiàng)A，交往能力是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)生活中與他人進(jìn)行有效交流和互動(dòng)的能力。雖然教師在工作中需要與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事等進(jìn)行交往，但它并非教師教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)所特有的、區(qū)別于其他職業(yè)的核心要求，不是本題所強(qiáng)調(diào)的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)除先進(jìn)教育理念和良好教育能力之外的必備要素，所以A選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B，管理能力通常涉及對(duì)組織、人員、資源等進(jìn)行規(guī)劃、協(xié)調(diào)和控制的能力。教師在班級(jí)管理等方面確實(shí)需要一定的管理能力，但它也不是構(gòu)成教師教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵特定要素，不能準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)題目中除給定兩項(xiàng)之外的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，因此B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，學(xué)習(xí)能力是每個(gè)人都應(yīng)具備的能力，用于獲取新知識(shí)、技能和信息。教師固然需要不斷學(xué)習(xí)以提升自己，但這并不屬于教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)所單獨(dú)明確要求的特定范疇，所以C選項(xiàng)也不符合題意。選項(xiàng)D，研究能力對(duì)于教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。教師不僅要傳授知識(shí)，還需要對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行研究和探索，通過(guò)研究來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。研究能力是教師教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，能使教師在教育實(shí)踐中不斷創(chuàng)新和進(jìn)步，所以除了先進(jìn)的教育理念和良好的教育能力外，教師還應(yīng)具備一定的研究能力，D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。39、比“M0derato”所要求的速度慢的是()。

A.Allegro

B.Allegretto

C.Lento

D.Presto

【答案】：C

【解析】本題考查音樂(lè)術(shù)語(yǔ)中速度的相關(guān)知識(shí)，需要判斷哪個(gè)選項(xiàng)所代表的速度比“M0derato”慢。分析題干“M0derato”是音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，意為中板，它代表著中等的速度。分析各選項(xiàng)A選項(xiàng)：Allegro-“Allegro”意為快板，其速度通常比中板快，所以A選項(xiàng)不符合要求。B選項(xiàng)：Allegretto-“Allegretto”意為小快板，速度也比中板快，因此B選項(xiàng)也不正確。C選項(xiàng)：Lento-“Lento”表示慢板，很明顯其速度是比中板慢的，所以C選項(xiàng)符合題意。D選項(xiàng)：Presto-“Presto”是急板的意思，速度極快，遠(yuǎn)快于中板，故D選項(xiàng)不合適。綜上，比“M0derato”所要求的速度慢的是“Lento”，答案選C。40、企業(yè)縱向一體化的主要目的是（）。

A.控制原料生產(chǎn)的成本、質(zhì)量和數(shù)量

B.把供應(yīng)商的利潤(rùn)轉(zhuǎn)化成自己的利潤(rùn)

C.控制產(chǎn)品的分銷(xiāo)渠道，減少產(chǎn)品的庫(kù)存積壓

D.獲取價(jià)值鏈重組的利益

E.擴(kuò)大企業(yè)在特定市場(chǎng)和行業(yè)內(nèi)的規(guī)模和競(jìng)爭(zhēng)力

【答案】：A

【解析】本題主要考查企業(yè)縱向一體化的主要目的。企業(yè)縱向一體化是指企業(yè)在產(chǎn)業(yè)鏈上向上下游進(jìn)行延伸和整合的戰(zhàn)略。選項(xiàng)A：控制原料生產(chǎn)的成本、質(zhì)量和數(shù)量，這是企業(yè)縱向一體化的一個(gè)重要目的。通過(guò)縱向一體化，企業(yè)可以直接參與到原料生產(chǎn)環(huán)節(jié)，從而更好地控制原料的質(zhì)量、數(shù)量和成本，提高企業(yè)的生產(chǎn)效率和競(jìng)爭(zhēng)力，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：把供應(yīng)商的利潤(rùn)轉(zhuǎn)化成自己的利潤(rùn)，雖然縱向一體化可能會(huì)在一定程度上影響供應(yīng)商的利潤(rùn)，但這并不是其主要目的，企業(yè)縱向一體化更多的是從戰(zhàn)略布局、成本控制等角度出發(fā)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：控制產(chǎn)品的分銷(xiāo)渠道，減少產(chǎn)品的庫(kù)存積壓，這屬于企業(yè)在銷(xiāo)售環(huán)節(jié)的策略，而縱向一體化更側(cè)重于產(chǎn)業(yè)鏈上下游的整合，并非主要針對(duì)分銷(xiāo)渠道和庫(kù)存積壓?jiǎn)栴}，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：獲取價(jià)值鏈重組的利益，雖然縱向一體化可能會(huì)帶來(lái)價(jià)值鏈的調(diào)整，但獲取價(jià)值鏈重組的利益并非其核心和主要目的，企業(yè)更關(guān)注的是通過(guò)整合資源實(shí)現(xiàn)成本控制和競(jìng)爭(zhēng)力提升，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：擴(kuò)大企業(yè)在特定市場(chǎng)和行業(yè)內(nèi)的規(guī)模和競(jìng)爭(zhēng)力，這是企業(yè)發(fā)展的一個(gè)常見(jiàn)目標(biāo)，但并不是縱向一體化的主要目的，縱向一體化是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一種手段，主要圍繞產(chǎn)業(yè)鏈的整合，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。41、擬南芥P基因的突變體表現(xiàn)為花發(fā)育異常。用生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸抑制劑處理正常擬南芥，也會(huì)造成相似的花異常。下列推測(cè)錯(cuò)誤的是（）。

A.生長(zhǎng)素與花的發(fā)育有關(guān)

B.生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸與花的發(fā)育有關(guān)

C.P基因可能與生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸有關(guān)

D.生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸抑制劑誘發(fā)了P基因突變

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)題干所給信息，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。A選項(xiàng)：題干中提到用生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸抑制劑處理正常擬南芥會(huì)造成花異常，這表明抑制生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸會(huì)影響花的發(fā)育，而生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸與生長(zhǎng)素密切相關(guān)，所以可以推測(cè)出生長(zhǎng)素與花的發(fā)育有關(guān)，該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：因?yàn)橛蒙L(zhǎng)素極性運(yùn)輸抑制劑處理正常擬南芥會(huì)造成花發(fā)育異常，說(shuō)明抑制生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸會(huì)對(duì)花的發(fā)育產(chǎn)生影響，進(jìn)而可以推斷出生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸與花的發(fā)育有關(guān)，該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：擬南芥P基因的突變體表現(xiàn)為花發(fā)育異常，用生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸抑制劑處理正常擬南芥也會(huì)造成相似的花異常，這兩種情況導(dǎo)致的結(jié)果相似，所以可以推測(cè)P基因可能與生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸有關(guān)，該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：題干只是表明擬南芥P基因的突變體和用生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸抑制劑處理正常擬南芥都會(huì)出現(xiàn)花發(fā)育異常的現(xiàn)象，但并沒(méi)有提及生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸抑制劑誘發(fā)了P基因突變，不能從題干信息中得出該結(jié)論，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選D。42、淋巴因子在人體免疫中發(fā)揮著重要作用，下列敘述正確的是()。

A.淋巴因子主要由B淋巴細(xì)胞分泌

B.淋巴因子既參與體液免疫又參與細(xì)胞免疫

C.淋巴因子直接作用于靶細(xì)胞，使其裂解死亡

D.淋巴因子主要通過(guò)增強(qiáng)抗體的作用來(lái)發(fā)揮免疫效應(yīng)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)淋巴因子的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析來(lái)判斷其正確性。選項(xiàng)A：淋巴因子主要是由T淋巴細(xì)胞分泌的，而非B淋巴細(xì)胞。B淋巴細(xì)胞的主要功能是在抗原刺激下分化為漿細(xì)胞，產(chǎn)生抗體，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：在體液免疫中，T細(xì)胞產(chǎn)生的淋巴因子能促進(jìn)B細(xì)胞的增殖和分化；在細(xì)胞免疫中，T細(xì)胞也會(huì)產(chǎn)生淋巴因子增強(qiáng)效應(yīng)T細(xì)胞等免疫細(xì)胞的殺傷力。因此，淋巴因子既參與體液免疫又參與細(xì)胞免疫，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：直接作用于靶細(xì)胞并使其裂解死亡的是效應(yīng)T細(xì)胞，而不是淋巴因子。淋巴因子主要是增強(qiáng)免疫細(xì)胞的活性和功能，并不直接使靶細(xì)胞裂解死亡，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：淋巴因子的作用主要是增強(qiáng)免疫細(xì)胞的活性等，并非主要通過(guò)增強(qiáng)抗體的作用來(lái)發(fā)揮免疫效應(yīng)。抗體可以特異性地與抗原結(jié)合，而淋巴因子有多種功能，如促進(jìn)免疫細(xì)胞的增殖分化等，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。43、根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的數(shù)據(jù)，我國(guó)還有2000多萬(wàn)貧困人口，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，特別要在精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧上下更大功夫，具體就是要在扶持對(duì)象精準(zhǔn)、項(xiàng)目安排精準(zhǔn)、資金使用精準(zhǔn)、措施到戶(hù)精準(zhǔn)、因村派人(第一書(shū)記)精準(zhǔn)、脫貧成效精準(zhǔn)上想辦法、出實(shí)招、見(jiàn)真效。精準(zhǔn)扶貧（）。

A.①②③

B.②③④

C.①③④

D.①②③④

【答案】：A"

【解析】由于未給出題目選項(xiàng)具體內(nèi)容，無(wú)法準(zhǔn)確對(duì)本題進(jìn)行解析。不過(guò)從題目整體來(lái)看，題目圍繞我國(guó)貧困人口現(xiàn)狀以及習(xí)近平總書(shū)記提出的精準(zhǔn)扶貧要求展開(kāi)，考查對(duì)精準(zhǔn)扶貧相關(guān)知識(shí)的理解與掌握。答案選A意味著選項(xiàng)①②③所涉及的內(nèi)容符合精準(zhǔn)扶貧的內(nèi)涵、意義、要求等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而選項(xiàng)④不符合正確表述或與精準(zhǔn)扶貧的核心要點(diǎn)不匹配。在做此類(lèi)題目時(shí)，需準(zhǔn)確理解精準(zhǔn)扶貧在扶持對(duì)象精準(zhǔn)、項(xiàng)目安排精準(zhǔn)、資金使用精準(zhǔn)、措施到戶(hù)精準(zhǔn)、因村派人（第一書(shū)記）精準(zhǔn)、脫貧成效精準(zhǔn)等方面的具體要求，結(jié)合各選項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行分析判斷。"44、在發(fā)達(dá)國(guó)家，工資一般占企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本的50％左右，而在中國(guó)還不到10％，在發(fā)達(dá)國(guó)家勞動(dòng)報(bào)酬在國(guó)民收入中所占的比重一般在55％以上，在中國(guó)則不到42％。并呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)，這給我們的啟示有（）。

A.①②

B.①④

C.②④

D.②③

【答案】：C

【解析】本題可通過(guò)分析題干中發(fā)達(dá)國(guó)家與中國(guó)在工資占企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本、勞動(dòng)報(bào)酬在國(guó)民收入中所占比重的差異等情況，來(lái)判斷各選項(xiàng)是否符合題意。題干指出發(fā)達(dá)國(guó)家工資一般占企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本的50％左右，中國(guó)還不到10％；發(fā)達(dá)國(guó)家勞動(dòng)報(bào)酬在國(guó)民收入中所占比重一般在55％以上，中國(guó)則不到42％且呈逐年下降趨勢(shì)。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)①：提高勞動(dòng)報(bào)酬在初次分配中的比重這一舉措雖然是合理的，但題干中并沒(méi)有提及再分配相關(guān)內(nèi)容，該選項(xiàng)與題干主旨不符。-選項(xiàng)②：由于中國(guó)勞動(dòng)報(bào)酬在企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本和國(guó)民收入中所占比重較低，所以提高勞動(dòng)報(bào)酬在初次分配中的比重是合理且必要的，該選項(xiàng)符合題干啟示。-選項(xiàng)③：題干主要強(qiáng)調(diào)的是勞動(dòng)報(bào)酬在企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本和國(guó)民收入中的比重問(wèn)題，并未涉及投資與消費(fèi)關(guān)系的內(nèi)容，該選項(xiàng)與題干無(wú)關(guān)。-選項(xiàng)④：中國(guó)勞動(dòng)報(bào)酬在國(guó)民收入中所占比重不到42％且逐年下降，而發(fā)達(dá)國(guó)家該比重一般在55％以上，所以增加低收入者收入，著力提高低收入群體的收入水平，有利于提高勞動(dòng)報(bào)酬在國(guó)民收入中的比重，該選項(xiàng)符合題干啟示。綜上，選項(xiàng)②④正確，答案選C。45、全球主要溫室氣體有二氧化碳、甲烷、氟氟烴、一氧化二氮等，它們?cè)诖髿庵械暮孔怨I(yè)革命以來(lái)呈上升趨勢(shì)。據(jù)此完成題。

A.臭氧層破壞

B.湖水富營(yíng)養(yǎng)化

C.城市熱島效應(yīng)

D.酸雨

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及現(xiàn)象的成因，結(jié)合題干中關(guān)于溫室氣體的描述來(lái)進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A臭氧層破壞主要是由于人類(lèi)大量使用氯氟烴等物質(zhì)，這些物質(zhì)會(huì)在平流層中分解出氯原子，氯原子會(huì)與臭氧發(fā)生反應(yīng)，破壞臭氧層。而氯氟烴屬于題干中所提到的全球主要溫室氣體之一，且其在大氣中的含量自工業(yè)革命以來(lái)呈上升趨勢(shì)，因此該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B湖水富營(yíng)養(yǎng)化是指湖泊等水體中氮、磷等營(yíng)養(yǎng)鹽含量過(guò)多而引起的水質(zhì)污染現(xiàn)象。主要是由于生活污水、工業(yè)廢水以及農(nóng)業(yè)面源污染等含有大量氮、磷的物質(zhì)排入湖泊，導(dǎo)致藻類(lèi)等浮游生物大量繁殖，而并非由溫室氣體導(dǎo)致，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C城市熱島效應(yīng)是指城市因大量的人工發(fā)熱、建筑物和道路等高蓄熱體及綠地減少等因素，造成城市“高溫化”。城市熱島效應(yīng)與城市下墊面性質(zhì)、人工熱源、大氣污染物以及綠地減少等因素有關(guān)，與題干中所提及的溫室氣體沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)，故該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D酸雨主要是人為地向大氣中排放大量酸性物質(zhì)所造成的。我國(guó)的酸雨主要是因大量燃燒含硫量高的煤而形成的，此外，各種機(jī)動(dòng)車(chē)排放的尾氣也是形成酸雨的重要原因，并非由題干中所列舉的溫室氣體引發(fā)，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選A。46、提出“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是培育人”這一思想的是()。

A.蘇霍姆林斯基

B.鈴木鎮(zhèn)一

C.洛威爾

D.柯達(dá)伊

【答案】：A

【解析】本題考查提出“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是培育人”這一思想的人物。A選項(xiàng)蘇霍姆林斯基提出了“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育”這一重要思想，強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)教育在培養(yǎng)人的全面發(fā)展中的重要性，該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)鈴木鎮(zhèn)一是日本著名音樂(lè)教育家，他致力于小提琴教學(xué)，創(chuàng)立了鈴木教學(xué)法，并非提出題干中思想的人物，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)洛威爾在不同領(lǐng)域有不同的代表人物，但在音樂(lè)教育相關(guān)方面，并非提出題干中觀點(diǎn)的人物，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)柯達(dá)伊是匈牙利著名作曲家、音樂(lè)教育家，其音樂(lè)教育體系強(qiáng)調(diào)民族音樂(lè)的傳承和兒童音樂(lè)教育，但不是“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是培育人”思想的提出者，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。47、1912年成立的中華民國(guó)南京臨時(shí)政府被稱(chēng)為亞洲第一個(gè)“美國(guó)式”的共和國(guó)。究其主要原因是這一政權(quán)()。

A.實(shí)行民主共和制

B.在美國(guó)支持下建立

C.實(shí)行責(zé)任內(nèi)閣制

D.確立了君主立憲制

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)內(nèi)容，結(jié)合中華民國(guó)南京臨時(shí)政府的特點(diǎn)，逐一分析各選項(xiàng)與“美國(guó)式”共和國(guó)的關(guān)聯(lián)。選項(xiàng)A美國(guó)是典型的實(shí)行民主共和制的國(guó)家，1912年成立的中華民國(guó)南京臨時(shí)政府也實(shí)行民主共和制，這與美國(guó)的政治體制在本質(zhì)上有相似之處。民主共和制強(qiáng)調(diào)國(guó)家權(quán)力屬于人民，通過(guò)選舉等民主方式產(chǎn)生政府和領(lǐng)導(dǎo)人，中華民國(guó)南京臨時(shí)政府在政體上具有這些民主共和的特征，所以實(shí)行民主共和制是該政權(quán)被稱(chēng)為亞洲第一個(gè)“美國(guó)式”共和國(guó)的主要原因，故A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B中華民國(guó)南京臨時(shí)政府是中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命派通過(guò)辛亥革命推翻清王朝統(tǒng)治后建立的，并非在美國(guó)支持下建立。事實(shí)上，當(dāng)時(shí)的美國(guó)等列強(qiáng)對(duì)南京臨時(shí)政府持觀望和不支持的態(tài)度，它們更傾向于維護(hù)自己在中國(guó)的既得利益，支持舊有的反動(dòng)勢(shì)力，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C美國(guó)實(shí)行的是總統(tǒng)制，總統(tǒng)既是國(guó)家元首又是政府首腦，擁有較大的行政權(quán)力；而中華民國(guó)南京臨時(shí)政府為了限制袁世凱的權(quán)力，實(shí)行責(zé)任內(nèi)閣制，責(zé)任內(nèi)閣制下內(nèi)閣對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)，總統(tǒng)權(quán)力受到內(nèi)閣制約，這與美國(guó)的總統(tǒng)制有明顯區(qū)別，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D君主立憲制是保留君主，但君主權(quán)力受到憲法限制的一種政治體制，如英國(guó)。而中華民國(guó)南京臨時(shí)政府推翻了清王朝的封建君主專(zhuān)制統(tǒng)治，建立的是民主共和政體，不存在君主，更不是君主立憲制，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A選項(xiàng)。48、歌曲《長(zhǎng)大后我就成了你》贊美人物是（）。

A.醫(yī)生

B.工人

C.教師

D.律師

【答案】：C

【解析】本題考查對(duì)歌曲《長(zhǎng)大后我就成了你》所贊美人物的了解?！堕L(zhǎng)大后我就成了你》是一首經(jīng)典歌曲，其歌詞內(nèi)容主要圍繞教師這一職業(yè)展開(kāi)，描述了教師對(duì)學(xué)生的教育和影響，以及學(xué)生長(zhǎng)大后傳承教師精神、成為教師的情景，所以這首歌贊美人物是