教師招聘之《中學(xué)教師招聘》綜合提升測(cè)試卷第一部分單選題(50題)1、中國(guó)傳統(tǒng)建筑之美集中在營(yíng)造的巧妙之中，呈現(xiàn)在庭院的曲婉與寧?kù)o之中。中國(guó)傳統(tǒng)建筑是（）。

A.中華民族情感的集中表達(dá)

B.展示中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要標(biāo)志

C.人類文明進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?/p>

D.一種更為直接的文化傳播方式

【答案】：B

【解析】此題答案選B。對(duì)各選項(xiàng)分析如下：A選項(xiàng)，慶祝民族節(jié)日是中華民族情感的集中表達(dá)，而非中國(guó)傳統(tǒng)建筑，所以A選項(xiàng)不正確。B選項(xiàng)，中國(guó)傳統(tǒng)建筑是凝固的藝術(shù)，是展現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要標(biāo)志，該選項(xiàng)符合題意，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)，文化多樣性是人類文明進(jìn)步的重要?jiǎng)恿Γ⒎侵袊?guó)傳統(tǒng)建筑，所以C選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)，人口遷徙、商業(yè)貿(mào)易、教育等是文化傳播的重要途徑，而中國(guó)傳統(tǒng)建筑并非一種更為直接的文化傳播方式，所以D選項(xiàng)不正確。2、唐朝僧人玄奘曾游學(xué)天竺，并以親身見聞寫成的一部重要書籍是()。

A.《馬可·波羅行紀(jì)》

B.《金剛經(jīng)》

C.《大唐西域記》

D.《西游記》

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)唐朝相關(guān)文化典籍的了解，破題點(diǎn)在于明確各個(gè)選項(xiàng)所對(duì)應(yīng)的內(nèi)容以及與玄奘的關(guān)系。選項(xiàng)A：《馬可·波羅行紀(jì)》是意大利旅行家馬可·波羅在元朝時(shí)來到中國(guó)，回國(guó)后由他人根據(jù)他的口述整理而成的。該書主要描述了他在中國(guó)等亞洲國(guó)家的所見所聞，介紹了東方的富庶和繁華，激發(fā)了歐洲人對(duì)東方的向往。其作者并非玄奘，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：《金剛經(jīng)》是佛教的一部重要經(jīng)典，但它并非玄奘以親身見聞寫成的書籍?！督饎偨?jīng)》的起源可追溯到古印度，在佛教傳播過程中被翻譯成多種語言傳入中國(guó)。因此，選項(xiàng)B也不正確。選項(xiàng)C：唐朝僧人玄奘西行前往天竺取經(jīng)，在天竺游學(xué)多年，積累了豐富的見聞?；貒?guó)后，他以自己的親身經(jīng)歷和見聞為基礎(chǔ)，寫成了《大唐西域記》。這本書詳細(xì)記載了他所游歷的100多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的山川地理、風(fēng)土人情、宗教信仰等方面的情況，是研究古代中亞、印度半島等地歷史和佛教文化的重要文獻(xiàn)，故選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：《西游記》是一部長(zhǎng)篇神魔小說，作者是明代的吳承恩。它以玄奘西行取經(jīng)的故事為藍(lán)本，通過豐富的想象和藝術(shù)加工，塑造了孫悟空、豬八戒、沙僧等經(jīng)典的神話形象，講述了師徒四人西天取經(jīng)的奇幻冒險(xiǎn)故事，是文學(xué)作品而非玄奘所著的記錄親身見聞的書籍，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是C。3、用稀釋涂布平板法測(cè)定同一土壤樣品中的細(xì)菌數(shù)。在對(duì)應(yīng)稀釋倍數(shù)為10s的培養(yǎng)基中，得到以下幾種統(tǒng)計(jì)結(jié)果。正確的是（）。

A.涂布了一個(gè)平板，統(tǒng)計(jì)的菌落數(shù)為230

B.涂布了兩個(gè)平板，統(tǒng)計(jì)的菌落數(shù)為215和260，平均值238

C.涂布了三個(gè)平板，統(tǒng)計(jì)的菌落數(shù)分別為21、212和256，平均值163

D.涂布了三個(gè)平板，統(tǒng)計(jì)的菌落數(shù)為210、240和250，平均值233

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)稀釋涂布平板法測(cè)定細(xì)菌數(shù)時(shí)的相關(guān)要求，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。稀釋涂布平板法測(cè)定細(xì)菌數(shù)時(shí)，為了保證結(jié)果的準(zhǔn)確性，一般要涂布多個(gè)平板，取平均值，而且每個(gè)平板上的菌落數(shù)應(yīng)在30-300之間。選項(xiàng)A僅涂布了一個(gè)平板，這樣的結(jié)果偶然性較大，不能準(zhǔn)確反映土壤樣品中的細(xì)菌數(shù)，不符合實(shí)驗(yàn)要求，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B雖然涂布了兩個(gè)平板，但數(shù)量相對(duì)較少，在實(shí)驗(yàn)中為了使結(jié)果更具準(zhǔn)確性和可靠性，通常要求涂布至少三個(gè)平板，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C其中一個(gè)平板的菌落數(shù)為21，小于30，不在合適的菌落計(jì)數(shù)范圍內(nèi)，這樣會(huì)導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)結(jié)果不準(zhǔn)確，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D涂布了三個(gè)平板，且每個(gè)平板的菌落數(shù)分別為210、240和250，都在30-300的合適范圍內(nèi)，取平均值為233，符合稀釋涂布平板法測(cè)定細(xì)菌數(shù)的要求，所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。4、新課程提出“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維課程目標(biāo)。這與下列哪位教育家所提出的教育目標(biāo)類型基本一致?（）

A.杜威

B.布盧姆

C.布魯納

D.泰勒

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各教育家的教育理論來判斷與新課程三維課程目標(biāo)基本一致的教育家。選項(xiàng)A，杜威是實(shí)用主義教育流派的代表人物，他主張“教育即生活教育即生長(zhǎng)教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造”，強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位，提出“做中學(xué)”等觀點(diǎn)，其理論與新課程提出的“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維課程目標(biāo)并不一致。選項(xiàng)B，布盧姆將教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域，新課程提出的“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維課程目標(biāo)與之基本一致。認(rèn)知領(lǐng)域?qū)?yīng)知識(shí)與技能方面；情感領(lǐng)域?qū)?yīng)情感態(tài)度與價(jià)值觀方面；動(dòng)作技能領(lǐng)域雖未在三維目標(biāo)中單獨(dú)明確表述，但在過程與方法的實(shí)踐操作等方面有所體現(xiàn)，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，布魯納是結(jié)構(gòu)主義教育流派的代表人物，他強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，注重培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維、科學(xué)興趣和創(chuàng)造力等，其理論重點(diǎn)在于學(xué)科結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法，與題干中的三維課程目標(biāo)類型不同。選項(xiàng)D，泰勒是課程開發(fā)目標(biāo)模式的代表人物，他的“目標(biāo)模式”強(qiáng)調(diào)確定目標(biāo)、選擇經(jīng)驗(yàn)、組織經(jīng)驗(yàn)和評(píng)價(jià)結(jié)果四個(gè)環(huán)節(jié)，但并沒有像題干那樣將課程目標(biāo)分為類似的維度，與新課程三維課程目標(biāo)不一致。綜上，答案選B。5、教育目的選擇確立的根本問題是（）。

A.價(jià)值取向問題

B.個(gè)人發(fā)展問題

C.思想方法問題

D.社會(huì)發(fā)展問題

【答案】：A"

【解析】教育目的選擇確立的過程中，價(jià)值取向起著根本性的作用。價(jià)值取向決定了教育要培養(yǎng)什么樣的人以及為誰培養(yǎng)人等核心問題，它貫穿于教育目的確立的始終，直接影響著教育目的的方向和性質(zhì)。個(gè)人發(fā)展問題側(cè)重于個(gè)體自身的成長(zhǎng)和進(jìn)步，它是教育目的需要考慮的一個(gè)方面，但并非是教育目的選擇確立的根本問題；思想方法問題主要涉及思維方式和解決問題的方法，與教育目的選擇確立的根本關(guān)聯(lián)不大；社會(huì)發(fā)展問題雖然對(duì)教育目的有重要影響，但它也是通過一定的價(jià)值取向來影響教育目的的確定，并非是根本問題。所以，教育目的選擇確立的根本問題是價(jià)值取向問題，本題答案選A。"6、真正為課程論建立心理學(xué)基礎(chǔ)的是（）。

A.克伯屈

B.赫爾巴特

C.杜威

D.馮特

【答案】：B

【解析】本題主要考查為課程論建立心理學(xué)基礎(chǔ)的人物。選項(xiàng)A，克伯屈是美國(guó)進(jìn)步主義教育家，他提出了設(shè)計(jì)教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)有目的的活動(dòng)是教學(xué)法的核心，主張放棄固定的課程體制，取消分科教學(xué)，取消教科書，不受傳統(tǒng)的束縛，但并非真正為課程論建立心理學(xué)基礎(chǔ)的人物。選項(xiàng)B，赫爾巴特是德國(guó)著名的教育家，在世界教育史上被稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之父科學(xué)教育學(xué)的奠基人”。他將心理學(xué)引入教育學(xué)的研究，試圖用心理學(xué)的觀點(diǎn)來闡述教育的一些問題，為課程論建立了心理學(xué)基礎(chǔ)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，杜威是美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家，實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之一，他的教育思想強(qiáng)調(diào)“教育即生活學(xué)校即社會(huì)從做中學(xué)”等，對(duì)現(xiàn)代教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，但不是為課程論建立心理學(xué)基礎(chǔ)的人。選項(xiàng)D，馮特是德國(guó)生理學(xué)家、心理學(xué)家、哲學(xué)家，被公認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)心理學(xué)之父，他創(chuàng)建了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，但他的工作主要是在心理學(xué)的創(chuàng)建和發(fā)展方面，與課程論的心理學(xué)基礎(chǔ)建立無關(guān)。綜上，本題正確答案是B。7、古代兩河流域的人們創(chuàng)造的文字是()。

A.象形文字

B.楔形文字

C.甲骨文

D.拉丁文

【答案】：B

【解析】本題主要考查古代兩河流域人們創(chuàng)造的文字。選項(xiàng)A，象形文字是由圖畫文字演化而來的，是一種最古老的字體，古埃及人創(chuàng)造了象形文字，并非古代兩河流域的人們，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，楔形文字是古代兩河流域蘇美爾人創(chuàng)造的，它是世界上最早的文字之一，書寫工具是削尖的蘆葦桿或木棒，寫在泥板上，形狀像楔子，故B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，甲骨文是中國(guó)的一種古老文字，主要指中國(guó)商朝晚期王室用于占卜記事而在龜甲或獸骨上契刻的文字，與古代兩河流域無關(guān)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，拉丁文原本是意大利中部拉提姆地區(qū)的方言，后隨著羅馬帝國(guó)的擴(kuò)張和天主教的流傳擴(kuò)展為歐洲通用語言，并非古代兩河流域人們創(chuàng)造的文字，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。8、某廠家率先改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，那么，在假定其他條件不變的情況下，該廠在同一時(shí)間內(nèi)（）。

A.創(chuàng)造的單位商品價(jià)值不變，價(jià)值總量增多，交換中獲利不變

B.創(chuàng)造的單位商品價(jià)值不變，價(jià)值總量增多，交換中獲利增多

C.創(chuàng)造的單位商品價(jià)值降低，價(jià)值總量不變，交換中獲利不變

D.創(chuàng)造的單位商品價(jià)值不變，價(jià)值總量不變，交換中獲利不變

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)商品價(jià)值量與勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系來分析該廠家在改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率后單位商品價(jià)值、價(jià)值總量以及獲利情況的變化。商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)該商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的，與個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間和個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率無關(guān)。某廠家率先改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，這屬于個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高，而社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間并未改變，所以該廠家創(chuàng)造的單位商品價(jià)值不變。價(jià)值總量是指單位商品價(jià)值量與商品數(shù)量的乘積。該廠家提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率，意味著在同一時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)的商品數(shù)量增多了，而單位商品價(jià)值不變，根據(jù)價(jià)值總量的計(jì)算公式可知，價(jià)值總量會(huì)增多。在交換中，獲利情況主要與價(jià)值總量相關(guān)。由于該廠家同一時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造的價(jià)值總量增多，在市場(chǎng)交換中，其獲得的收益也就會(huì)增多，即交換中獲利增多。綜上所述，該廠家在同一時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造的單位商品價(jià)值不變，價(jià)值總量增多，交換中獲利增多，答案選B。9、工匠精神是一種對(duì)自己的產(chǎn)品精益求精、追求完美的執(zhí)著專一的精神。工匠精神最能體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值準(zhǔn)則是（）。

A.愛國(guó)

B.友善

C.文明

D.敬業(yè)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀各價(jià)值準(zhǔn)則的內(nèi)涵，結(jié)合工匠精神的定義來進(jìn)行分析判斷。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容為富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。其中“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”是公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則。選項(xiàng)A，“愛國(guó)”強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人對(duì)自己國(guó)家的深厚情感和為國(guó)家奉獻(xiàn)的精神，表現(xiàn)為對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)、熱愛以及為國(guó)家的利益和榮譽(yù)而努力奮斗等，與題干中對(duì)自己產(chǎn)品精益求精的工匠精神內(nèi)涵不相符。選項(xiàng)B，“友善”側(cè)重于人與人之間的友好、善良、互助等良好關(guān)系，強(qiáng)調(diào)在人際交往中能夠關(guān)心他人、與人為善，這與工匠精神所強(qiáng)調(diào)的對(duì)產(chǎn)品的專注與追求完美并無直接關(guān)聯(lián)。選項(xiàng)C，“文明”通常指人類社會(huì)發(fā)展到較高階段并具有較高文化的狀態(tài)，更多體現(xiàn)在社會(huì)文化、道德風(fēng)尚、行為規(guī)范等宏觀層面，與題干所體現(xiàn)的個(gè)人對(duì)工作的態(tài)度和精神不匹配。選項(xiàng)D，“敬業(yè)”是指對(duì)工作的敬重和熱愛，以及全身心投入工作、追求卓越的精神。工匠精神強(qiáng)調(diào)對(duì)自己的產(chǎn)品精益求精、追求完美的執(zhí)著專一，這與敬業(yè)所倡導(dǎo)的對(duì)工作高度負(fù)責(zé)、追求卓越的內(nèi)涵是一致的，所以工匠精神最能體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的敬業(yè)價(jià)值準(zhǔn)則。綜上，本題答案選D。10、“對(duì)公有企業(yè)和非公企業(yè)應(yīng)該一視同仁”，李克強(qiáng)總理的這一句話要求我們更加公平地對(duì)待和認(rèn)識(shí)各種所有制經(jīng)濟(jì)。對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段各種所有制經(jīng)濟(jì)的正確認(rèn)識(shí)是（）。

A.①②

B.①④

C.②③

D.③④

【答案】：B

【解析】本題考查對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段各種所有制經(jīng)濟(jì)的正確認(rèn)識(shí)。題目中給出“對(duì)公有企業(yè)和非公企業(yè)應(yīng)該一視同仁”，強(qiáng)調(diào)要公平對(duì)待和認(rèn)識(shí)各種所有制經(jīng)濟(jì)。接下來分析各個(gè)選項(xiàng)（題干未給出選項(xiàng)具體內(nèi)容）。答案選B，即①④組合是對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段各種所有制經(jīng)濟(jì)的正確認(rèn)識(shí)。這意味著①和④所闡述的內(nèi)容符合我國(guó)現(xiàn)階段在公平對(duì)待和認(rèn)識(shí)各種所有制經(jīng)濟(jì)方面的要求，能夠準(zhǔn)確反映我國(guó)現(xiàn)階段各種所有制經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)、地位、作用等相關(guān)情況；而②③所涉及的內(nèi)容可能不符合對(duì)各種所有制經(jīng)濟(jì)正確認(rèn)識(shí)的要求，可能存在表述不準(zhǔn)確或與我國(guó)現(xiàn)階段所有制經(jīng)濟(jì)實(shí)際情況不相符等問題。所以綜合判斷，本題答案選B。11、在新的歷史條件下，弘揚(yáng)雷鋒精神、開展學(xué)雷鋒活動(dòng)，要不斷賦予雷鋒精神新的時(shí)代內(nèi)涵。今天，雷鋒勤儉節(jié)約的美德可以轉(zhuǎn)化為低碳、節(jié)能等環(huán)保意識(shí)，雷鋒助人為樂的品質(zhì)可以轉(zhuǎn)化為奉獻(xiàn)、互助等志愿精神。材料體現(xiàn)的哲學(xué)原理是（）。

A.①②

B.③④

C.②③

D.②④

【答案】：D

【解析】本題可結(jié)合哲學(xué)原理，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，進(jìn)而選出正確答案。題干分析題干強(qiáng)調(diào)在新的歷史條件下弘揚(yáng)雷鋒精神、開展學(xué)雷鋒活動(dòng)，要賦予雷鋒精神新的時(shí)代內(nèi)涵，例如將雷鋒勤儉節(jié)約的美德轉(zhuǎn)化為低碳、節(jié)能等環(huán)保意識(shí)，將助人為樂的品質(zhì)轉(zhuǎn)化為奉獻(xiàn)、互助等志愿精神。這體現(xiàn)了在不同的歷史時(shí)期，對(duì)雷鋒精神進(jìn)行了新的解讀和應(yīng)用。選項(xiàng)分析雖然題目未給出選項(xiàng)內(nèi)容，但根據(jù)答案為D可知，選項(xiàng)②和選項(xiàng)④的哲學(xué)原理與題干所體現(xiàn)的在新的歷史條件下對(duì)雷鋒精神賦予新內(nèi)涵這一主旨相符合。選項(xiàng)②和選項(xiàng)④應(yīng)該是涉及到了如社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，隨著社會(huì)歷史條件的變化，社會(huì)意識(shí)也要與時(shí)俱進(jìn)；矛盾的普遍性與特殊性是辯證統(tǒng)一的，雷鋒精神作為一種具有普遍意義的精神品質(zhì)（普遍性），在不同的時(shí)代條件下有不同的具體表現(xiàn)形式（特殊性）等類似相關(guān)的哲學(xué)原理，從而能夠準(zhǔn)確反映出題干中對(duì)雷鋒精神進(jìn)行時(shí)代轉(zhuǎn)化的哲學(xué)邏輯。而選項(xiàng)①和選項(xiàng)③所涉及的哲學(xué)原理與題干主旨不符。綜上，正確答案選D。12、地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋就是對(duì)利用評(píng)價(jià)工具所獲得的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，得出結(jié)論。這個(gè)重點(diǎn)應(yīng)放在()。

A.提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績(jī)

B.發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)自信心

C.學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度

D.學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中存在的問題

【答案】：B

【解析】地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋旨在對(duì)評(píng)價(jià)工具所獲取的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理以得出結(jié)論。本題關(guān)鍵在于明確地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果解釋的重點(diǎn)。選項(xiàng)A，提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績(jī)雖然是教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，但對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行解釋并不直接等同于提升成績(jī)，評(píng)價(jià)結(jié)果解釋主要是挖掘數(shù)據(jù)背后的意義，而非單純聚焦成績(jī)提升，所以A項(xiàng)不符合重點(diǎn)。選項(xiàng)B，在對(duì)地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行解釋時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)并鼓勵(lì)其樹立自信心上。通過分析評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，能夠識(shí)別出學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)以及取得的進(jìn)步，給予積極肯定和鼓勵(lì)，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和自信心，符合評(píng)價(jià)結(jié)果解釋的核心價(jià)值，故B項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度只是評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)所反映的一個(gè)方面，它不能全面涵蓋評(píng)價(jià)結(jié)果解釋的重點(diǎn)。評(píng)價(jià)結(jié)果解釋需要綜合多方面因素，不僅僅局限于課堂參與度，所以C項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D，雖然分析學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中存在的問題也是評(píng)價(jià)結(jié)果解釋的一部分，但這并非重點(diǎn)。重點(diǎn)應(yīng)是積極關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，給予正面激勵(lì)，而不是僅僅聚焦于問題，所以D項(xiàng)不合適。綜上，本題正確答案是B。13、按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)陳述觀念的能力稱之為（）。

A.智慧技能

B.認(rèn)知策略

C.言語信息

D.動(dòng)作技能

【答案】：C

【解析】本題考查加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類相關(guān)知識(shí)。加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為智慧技能、認(rèn)知策略、言語信息、動(dòng)作技能和態(tài)度五類。選項(xiàng)A，智慧技能是指運(yùn)用符號(hào)或概念與環(huán)境交互作用的能力，主要涉及運(yùn)用規(guī)則和概念辦事的能力，比如進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算、語法分析等，學(xué)會(huì)陳述觀念的能力并非是智慧技能的范疇，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能，它是關(guān)于如何學(xué)習(xí)、如何思維的策略，與學(xué)會(huì)陳述觀念的能力沒有直接關(guān)聯(lián)，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，言語信息即學(xué)會(huì)陳述觀念的能力，是指學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)以后，能記憶諸如事物的名稱、符號(hào)、地點(diǎn)、時(shí)間、定義、對(duì)事物的描述等具體的事實(shí)，能夠在需要時(shí)將這些信息表述出來，所以學(xué)會(huì)陳述觀念的能力符合言語信息的定義，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，動(dòng)作技能是指通過身體動(dòng)作的質(zhì)量（如敏捷、準(zhǔn)確、有力和連貫等）不斷改善而形成的整體動(dòng)作模式，像打籃球、寫字、游泳等技能，與陳述觀念的能力無關(guān)，因此D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選C。14、近代最早的一部教育學(xué)著作是（）。

A.《大教學(xué)論》

B.《論演說家的教育》

C.《普通教育學(xué)》

D.《民主主義與教育》

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)近代最早的教育學(xué)著作的了解。解題關(guān)鍵在于明確各選項(xiàng)所涉及著作的作者、成書時(shí)間及在教育學(xué)發(fā)展歷程中的地位。選項(xiàng)A《大教學(xué)論》，是夸美紐斯在1632年所著，它是近代最早的一部教育學(xué)著作，它標(biāo)志著教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B《論演說家的教育》又稱《雄辯術(shù)原理》，是古羅馬教育家昆體良的著作，它是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教學(xué)法的書，但并非近代最早的教育學(xué)著作，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C《普通教育學(xué)》是赫爾巴特在1806年出版的，它標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生，晚于《大教學(xué)論》，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D《民主主義與教育》是杜威的代表作，它集中反映了其實(shí)用主義教育思想，并非近代最早的教育學(xué)著作，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。15、下列作品中不屬于古琴作品的有()。

A.《高山流水》《廣陵散》

B.《酒狂》《梅花三弄》

C.《離騷》《平沙落雁》

D.《瀟湘水云》《大浪淘沙》

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)中作品是否屬于古琴作品來進(jìn)行分析。選項(xiàng)A-《高山流水》：此曲是一首經(jīng)典的古琴曲，有多種版本流傳，其內(nèi)容蘊(yùn)含著高山與流水的意象，在古琴音樂中具有重要地位。-《廣陵散》：它也是著名的古琴曲，旋律激昂慷慨，具有很高的藝術(shù)價(jià)值，且有著豐富的歷史文化背景。所以選項(xiàng)A中的作品均為古琴作品。選項(xiàng)B-《酒狂》：是阮籍所作的古琴曲，以獨(dú)特的節(jié)奏和旋律表達(dá)了特定的情感與意境。-《梅花三弄》：同樣是傳統(tǒng)的古琴曲目，通過對(duì)梅花的描繪，展現(xiàn)了梅花高潔的品質(zhì)和堅(jiān)韌的精神。所以選項(xiàng)B中的作品也都是古琴作品。選項(xiàng)C-《離騷》：為古琴曲，它以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期屈原的同名作品為靈感創(chuàng)作，體現(xiàn)了古琴音樂對(duì)文學(xué)經(jīng)典的詮釋。-《平沙落雁》：是流傳很廣的一首古琴曲，描繪了雁群降落沙灘的優(yōu)美景象，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。所以選項(xiàng)C中的作品皆屬于古琴作品。選項(xiàng)D-《瀟湘水云》：是一首經(jīng)典的古琴曲，由南宋郭沔創(chuàng)作，其旋律表現(xiàn)了云水掩映、煙波浩渺的意境。-《大浪淘沙》：它是二胡獨(dú)奏曲，由華彥鈞（阿炳）創(chuàng)作，并非古琴作品。所以選項(xiàng)D中《大浪淘沙》不屬于古琴作品。綜上，答案選D。16、某位同學(xué)請(qǐng)指導(dǎo)老師修改畢業(yè)論文后，（）

A.替換功能

B.修訂功能

C.批注功能

D.自動(dòng)更正功能

【答案】：B

【解析】本題考查對(duì)Word軟件相關(guān)功能的理解與應(yīng)用，要求選擇某位同學(xué)請(qǐng)指導(dǎo)老師修改畢業(yè)論文后適宜使用的功能。選項(xiàng)A：替換功能替換功能主要用于在文檔中批量替換特定的文字內(nèi)容，例如將文檔中所有的“計(jì)算機(jī)”替換為“電腦”等，它并不能直觀地體現(xiàn)老師對(duì)論文修改的痕跡和意見，所以不適用于指導(dǎo)老師修改畢業(yè)論文的場(chǎng)景，故A項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：修訂功能修訂功能可以在不直接修改原文的情況下，對(duì)文檔內(nèi)容進(jìn)行增、刪、改等操作，并以不同顏色或標(biāo)記顯示修改痕跡。老師使用修訂功能修改畢業(yè)論文時(shí)，學(xué)生能夠清楚地看到老師對(duì)論文做了哪些修改，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解修改思路，該功能符合指導(dǎo)老師修改論文的需求，故B項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：批注功能批注功能主要是用于對(duì)文檔中的內(nèi)容添加注釋、說明或提出問題等，它不能直接對(duì)文檔內(nèi)容進(jìn)行修改，僅能提供額外的解釋信息，無法完成對(duì)論文內(nèi)容修改的核心任務(wù)，所以不適用于本題場(chǎng)景，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：自動(dòng)更正功能自動(dòng)更正是一種自動(dòng)檢測(cè)并按設(shè)定規(guī)則更正輸入錯(cuò)誤、拼寫錯(cuò)誤和語法錯(cuò)誤等的功能，它是系統(tǒng)自動(dòng)執(zhí)行的，不能滿足老師手動(dòng)有針對(duì)性地對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行修改的需求，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是B。17、2013年，全球汽車零部件貿(mào)易涉及237個(gè)國(guó)家和地區(qū)，反映了汽車工業(yè)空間分布更分散，全球化程度更高，區(qū)域分工逐漸深化，回答題。

A.大部分零部件生產(chǎn)門檻較低、運(yùn)費(fèi)較低

B.汽車零部件關(guān)聯(lián)遠(yuǎn)低于整車

C.現(xiàn)代交通和通信技術(shù)為工業(yè)的地域聯(lián)系提供了強(qiáng)有力支持

D.傳統(tǒng)汽車生產(chǎn)國(guó)將核心技術(shù)輸出，使汽車零部件生產(chǎn)迅速全球化

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析來判斷其正確性。選項(xiàng)A：大部分汽車零部件生產(chǎn)門檻較低、運(yùn)費(fèi)較低，這使得零部件的生產(chǎn)可以在不同地區(qū)進(jìn)行，企業(yè)能夠根據(jù)各地的資源、勞動(dòng)力等優(yōu)勢(shì)來布局生產(chǎn)，進(jìn)而促進(jìn)了汽車工業(yè)空間分布分散，全球化程度提高，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：汽車零部件關(guān)聯(lián)遠(yuǎn)低于整車，所以零部件的生產(chǎn)可以在不同地區(qū)獨(dú)立進(jìn)行，不必像整車生產(chǎn)那樣集中在一個(gè)區(qū)域，這有利于區(qū)域分工的深化和汽車工業(yè)的全球化發(fā)展，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：現(xiàn)代交通和通信技術(shù)的發(fā)展，為工業(yè)的地域聯(lián)系提供了強(qiáng)有力支持。使得不同地區(qū)之間的零部件運(yùn)輸更加便捷，信息交流更加順暢，企業(yè)可以在全球范圍內(nèi)組織生產(chǎn)和銷售，推動(dòng)了汽車工業(yè)的全球化，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：傳統(tǒng)汽車生產(chǎn)國(guó)通常會(huì)嚴(yán)格保留核心技術(shù)，不會(huì)輕易將其輸出。汽車零部件生產(chǎn)迅速全球化是多種因素共同作用的結(jié)果，如技術(shù)發(fā)展、成本因素、市場(chǎng)需求等，但并非是傳統(tǒng)汽車生產(chǎn)國(guó)輸出核心技術(shù)導(dǎo)致的，該選項(xiàng)說法錯(cuò)誤，符合題意。綜上，本題應(yīng)選D。18、制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是（）。

A.學(xué)校的產(chǎn)生

B.學(xué)制的建立

C.教育實(shí)體的出現(xiàn)

D.定型的教育組織形式的出現(xiàn)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)制度化教育建立的相關(guān)特征來逐一分析選項(xiàng)。選項(xiàng)A：學(xué)校的產(chǎn)生學(xué)校的產(chǎn)生是教育發(fā)展史上的一個(gè)重要標(biāo)志，但它并不等同于制度化教育的建立。在學(xué)校產(chǎn)生之后，教育可能還處于比較零散、缺乏系統(tǒng)規(guī)范的狀態(tài)，所以學(xué)校的產(chǎn)生不是制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征。選項(xiàng)B：學(xué)制的建立學(xué)制是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。學(xué)制的建立為教育活動(dòng)提供了明確的框架和規(guī)范，使得教育能夠按照一定的制度和規(guī)則進(jìn)行組織和實(shí)施，它是制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：教育實(shí)體的出現(xiàn)教育實(shí)體是指教育活動(dòng)開展的物質(zhì)基礎(chǔ)和組織形式，如學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)等。教育實(shí)體的出現(xiàn)只是為教育活動(dòng)提供了場(chǎng)所和組織保障，但不能充分體現(xiàn)教育的制度化特征，因此不是制度化教育建立的典型表現(xiàn)。選項(xiàng)D：定型的教育組織形式的出現(xiàn)定型的教育組織形式雖然在一定程度上體現(xiàn)了教育活動(dòng)的組織性，但它沒有像學(xué)制那樣對(duì)整個(gè)教育系統(tǒng)進(jìn)行全面、系統(tǒng)的規(guī)范和安排，所以也不是制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征。綜上，答案選B。19、關(guān)于“奉獻(xiàn)”的職業(yè)道德特征是（）。

A.目的和態(tài)度上的非功利性

B.要求上的普遍性

C.人性上的本善性和社會(huì)性

D.實(shí)踐上的人人可為性

【答案】：A

【解析】本題是關(guān)于“奉獻(xiàn)”的職業(yè)道德特征的選擇題。選項(xiàng)A，在目的和態(tài)度上“奉獻(xiàn)”具有非功利性。奉獻(xiàn)強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體出于內(nèi)心的責(zé)任感、使命感等，自愿地為他人、為社會(huì)付出，而不是為了獲取某種物質(zhì)利益或回報(bào)，這是“奉獻(xiàn)”這一職業(yè)道德非常重要的一個(gè)特征，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，“要求上的普遍性”不能準(zhǔn)確體現(xiàn)“奉獻(xiàn)”的核心特征。雖然社會(huì)倡導(dǎo)人們要有奉獻(xiàn)精神，但奉獻(xiàn)并不是在所有情況下對(duì)所有人都具有完全相同的、普遍的要求標(biāo)準(zhǔn)，不同的職業(yè)、不同的情境下，奉獻(xiàn)的表現(xiàn)和程度是有差異的，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，“人性上的本善性和社會(huì)性”不是“奉獻(xiàn)”職業(yè)道德的直接特征?！胺瞰I(xiàn)”主要側(cè)重于行為和態(tài)度方面，而人性的本善性和社會(huì)性是更寬泛的概念，與“奉獻(xiàn)”的具體特征關(guān)聯(lián)性不大，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，“實(shí)踐上的人人可為性”也不是“奉獻(xiàn)”的關(guān)鍵特征。雖然理論上每個(gè)人都可以進(jìn)行奉獻(xiàn)，但這并不能突出“奉獻(xiàn)”本身在職業(yè)道德方面區(qū)別于其他道德規(guī)范的獨(dú)特特征，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是A。20、下列動(dòng)物行為中，屬于生殖行為的是（）。

A.蜜蜂采蜜

B.母雞孵卵

C.大雁南飛

D.角馬遷徙

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)動(dòng)物生殖行為概念的理解，并據(jù)此對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A蜜蜂采蜜是蜜蜂為了獲取食物以維持自身生存和種群繁衍等基本生命活動(dòng)而進(jìn)行的行為，這種行為的主要目的是獲取能量，屬于取食行為，并非生殖行為，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B生殖行為是與動(dòng)物繁殖后代有關(guān)的行為，包括求偶、交配、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵、育雛等一系列行為。母雞孵卵是繁殖過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其目的是使雞蛋孵化出小雞，屬于生殖行為，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C大雁南飛是動(dòng)物隨著季節(jié)變化進(jìn)行的遷徙行為。在秋季，北方的氣候逐漸寒冷，食物資源減少，大雁為了尋找更適宜的生存環(huán)境和豐富的食物，會(huì)向南方遷徙，這不屬于生殖行為，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D角馬遷徙同樣是一種隨著季節(jié)和環(huán)境變化而進(jìn)行的大規(guī)模移動(dòng)行為。角馬為了獲取充足的水源和食物，會(huì)周期性地進(jìn)行長(zhǎng)距離遷徙，這并非與繁殖后代直接相關(guān)的行為，不屬于生殖行為，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。21、《金陵十三釵》是張藝謀導(dǎo)演的戰(zhàn)爭(zhēng)題材電影。故事講述的是1937年南京一座教堂里的一個(gè)美國(guó)神父、一群女學(xué)生、十三個(gè)風(fēng)塵女子、軍人和傷病員共同面對(duì)南京大屠殺的故事。下列選項(xiàng)對(duì)當(dāng)時(shí)抗戰(zhàn)形勢(shì)的敘述正確的是()。

A.國(guó)共兩黨開始從對(duì)峙走向合作

B.抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)正式形成

C.日本占領(lǐng)廣州，抗戰(zhàn)進(jìn)人相持階段

D.國(guó)民黨在正面戰(zhàn)場(chǎng)消極抗戰(zhàn)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)題干中給出的時(shí)間“1937年”，結(jié)合各選項(xiàng)所涉及事件的時(shí)間和史實(shí)進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A國(guó)共兩黨開始從對(duì)峙走向合作是在西安事變和平解決后。西安事變發(fā)生于1936年12月12日，西安事變的和平解決為抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立準(zhǔn)備了必要的前提，成為時(shí)局轉(zhuǎn)換的樞紐，標(biāo)志著國(guó)共兩黨由內(nèi)戰(zhàn)到和平、由分裂對(duì)峙到合作抗日的轉(zhuǎn)變。而題干時(shí)間是1937年，此時(shí)國(guó)共合作已在進(jìn)一步推進(jìn)中，并非剛開始從對(duì)峙走向合作，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B1937年9月22日，國(guó)民黨中央通訊社發(fā)表《中共中央為公布國(guó)共合作宣言》；23日，蔣介石發(fā)表談話，指出團(tuán)結(jié)御侮的必要，事實(shí)上承認(rèn)了中國(guó)共產(chǎn)黨在全國(guó)的合法地位?！吨泄仓醒霝楣紘?guó)共合作宣言》和蔣介石談話的發(fā)表，標(biāo)志著以國(guó)共合作為基礎(chǔ)的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式形成。題干所描述故事發(fā)生在1937年，處于抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)正式形成之后的時(shí)間段，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C廣州、武漢淪陷標(biāo)志著抗戰(zhàn)進(jìn)入相持階段。1938年10月，日軍占領(lǐng)廣州、武漢后，由于戰(zhàn)線過長(zhǎng)、兵力不足和國(guó)內(nèi)資源緊張，遂停止對(duì)正面戰(zhàn)場(chǎng)的戰(zhàn)略進(jìn)攻，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入戰(zhàn)略相持階段。而題干時(shí)間是1937年，還未到日軍占領(lǐng)廣州、抗戰(zhàn)進(jìn)入相持階段的時(shí)候，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)略防御階段，國(guó)民黨在正面戰(zhàn)場(chǎng)組織了淞滬、太原、徐州、武漢等一系列會(huì)戰(zhàn)，給予日軍以沉重打擊，粉碎了日本“三個(gè)月滅亡中國(guó)”的狂妄企圖。雖然在戰(zhàn)略相持階段，國(guó)民黨抗戰(zhàn)態(tài)度有所消極，但在1937年這一時(shí)間點(diǎn)，國(guó)民黨在正面戰(zhàn)場(chǎng)積極抗戰(zhàn)，并非消極抗戰(zhàn)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。22、大多數(shù)消費(fèi)者每天都在進(jìn)行著各種不同的消費(fèi)活動(dòng)，而他們之所以愿意購(gòu)買某種商品，主要是看（）。

A.商品的品牌和信譽(yù)

B.商品的性能和價(jià)格

C.商品的效應(yīng)和售后

D.商品的包裝和形象

【答案】：B

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而確定大多數(shù)消費(fèi)者愿意購(gòu)買某種商品主要考慮的因素。選項(xiàng)A：商品的品牌和信譽(yù)品牌和信譽(yù)在消費(fèi)者購(gòu)買決策中會(huì)起到一定的作用。具有良好品牌和信譽(yù)的商品，往往能讓消費(fèi)者在購(gòu)買時(shí)更放心。然而，品牌和信譽(yù)并非是消費(fèi)者購(gòu)買商品的最主要考量因素。一些新興品牌或小眾品牌，即便品牌知名度和信譽(yù)尚未廣泛建立，但如果在其他方面表現(xiàn)出色，依然可能吸引消費(fèi)者購(gòu)買。所以，選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：商品的性能和價(jià)格性能是商品滿足消費(fèi)者需求的能力體現(xiàn)，直接關(guān)系到商品能否為消費(fèi)者帶來實(shí)際的使用價(jià)值。價(jià)格則涉及消費(fèi)者購(gòu)買商品時(shí)所付出的經(jīng)濟(jì)成本。消費(fèi)者在進(jìn)行消費(fèi)決策時(shí)，通常會(huì)綜合考慮商品的性能和價(jià)格，試圖以合理的價(jià)格購(gòu)買到性能滿足自身需求的商品，即追求性價(jià)比。例如，購(gòu)買手機(jī)時(shí)，消費(fèi)者會(huì)關(guān)注手機(jī)的處理器性能、拍照效果等性能指標(biāo)，同時(shí)也會(huì)考量其價(jià)格是否在自己的預(yù)算范圍內(nèi)。所以，大多數(shù)消費(fèi)者愿意購(gòu)買某種商品主要是看商品的性能和價(jià)格，選項(xiàng)B符合題意。選項(xiàng)C：商品的效應(yīng)和售后商品的效應(yīng)可能指商品給消費(fèi)者帶來的心理滿足、社會(huì)地位提升等方面的作用，但這并不是消費(fèi)者購(gòu)買商品的核心因素。售后雖然重要，能夠在商品使用過程中為消費(fèi)者提供保障，但它通常是在消費(fèi)者已經(jīng)對(duì)商品的性能和價(jià)格等方面認(rèn)可之后才會(huì)進(jìn)一步關(guān)注的內(nèi)容。因此，選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：商品的包裝和形象商品的包裝和形象可以在一定程度上吸引消費(fèi)者的注意力，增加商品的吸引力。精美的包裝和良好的形象可能會(huì)讓商品在眾多同類產(chǎn)品中脫穎而出，但它們只是商品外在的表現(xiàn)形式。如果商品的性能和價(jià)格不能滿足消費(fèi)者的需求，即便包裝和形象再好，消費(fèi)者也可能不會(huì)購(gòu)買。所以，選項(xiàng)D不符合題意。綜上，答案選B。23、校園文化的核心是（）。

A.學(xué)校的物質(zhì)文化

B.學(xué)校的精神或觀念文化

C.學(xué)校組織和制度文化

D.學(xué)校的非正規(guī)文化

【答案】：B

【解析】本題主要考查校園文化核心的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，學(xué)校的物質(zhì)文化是校園文化的表層部分，是看得見摸得著的東西，比如校園的建筑、設(shè)施等，它是校園文化的外在體現(xiàn)，但并非核心，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，學(xué)校的精神或觀念文化是校園文化的核心。它包括辦學(xué)宗旨、教育理念、價(jià)值觀念等，能夠引導(dǎo)學(xué)校的發(fā)展方向，凝聚師生的向心力，對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)工作和師生的行為產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，學(xué)校組織和制度文化是為了保障學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和教育教學(xué)活動(dòng)的有序開展而制定的規(guī)章制度、組織機(jī)構(gòu)等，它是校園文化的重要組成部分，但不是核心內(nèi)容，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，學(xué)校的非正規(guī)文化一般是指在校園中自發(fā)形成的、非正式的文化現(xiàn)象，如學(xué)生之間的一些小團(tuán)體文化、流行文化等，它對(duì)校園文化有一定影響，但不是校園文化的核心，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。24、教師提出問題和一定材料，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動(dòng)，最后得出學(xué)習(xí)結(jié)果的方法是（）。

A.探究——研討法

B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.暗示教學(xué)法

D.范例教學(xué)法

【答案】：B

【解析】本題可通過對(duì)各選項(xiàng)所涉及教學(xué)方法的概念進(jìn)行分析，來判斷哪種教學(xué)方法符合題干描述。選項(xiàng)A：探究——研討法探究——研討法主要是教師先向?qū)W生提供有結(jié)構(gòu)的材料，讓學(xué)生通過對(duì)材料的擺弄、操作進(jìn)行探究，然后組織學(xué)生研討他們?cè)谔骄恐蝎@得的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生在研討中形成概念、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。它強(qiáng)調(diào)對(duì)材料的實(shí)際操作和研討交流，但題干強(qiáng)調(diào)的是引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析、綜合等思維活動(dòng)得出學(xué)習(xí)結(jié)果，并非突出擺弄材料和研討交流這一過程，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指教師提出問題和提供一定的材料，引導(dǎo)學(xué)生自己通過分析、綜合、抽象、概括等一系列思維活動(dòng)，去獨(dú)立探究、自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。這與題干中教師提出問題和材料，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思維活動(dòng)最后得出學(xué)習(xí)結(jié)果的表述一致，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：暗示教學(xué)法暗示教學(xué)法也叫“啟發(fā)式外語教學(xué)法”，是利用聯(lián)想、情境、音樂等強(qiáng)化教學(xué)效果的方法。它主要是通過各種暗示手段，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的分析、綜合等思維活動(dòng)來得出學(xué)習(xí)結(jié)果，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：范例教學(xué)法范例教學(xué)法是教師通過對(duì)教材中的典型事例進(jìn)行分析，使學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法的一種教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)的是選取具有代表性的范例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)知識(shí)和方法，并非是引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行一系列思維活動(dòng)最后得出學(xué)習(xí)結(jié)果的方式，所以該選項(xiàng)不符合要求。綜上，答案選B。25、《今夜無人入睡》是一首膾炙人口的經(jīng)典音樂作品。

A.《采茶調(diào)》

B.《蘭花花》

C.《茉莉花》

D.《洗菜心》

【答案】：C"

【解析】本題考查經(jīng)典音樂作品相關(guān)知識(shí)。題目詢問與“《今夜無人入睡》一樣膾炙人口的經(jīng)典音樂作品，選項(xiàng)中《采茶調(diào)》是江西采茶戲的代表性唱腔，具有濃郁的地方風(fēng)格；《蘭花花》是一首以陜北民歌為基礎(chǔ)改編的歌曲，主要講述了主人公蘭花花的愛情悲劇故事；《茉莉花》是流傳于江蘇揚(yáng)州一帶的民歌，具有極高的藝術(shù)價(jià)值，在國(guó)內(nèi)外都有廣泛的傳播，是中國(guó)文化的典型符號(hào)之一，與《今夜無人入睡》一樣屬于膾炙人口的經(jīng)典音樂作品；《洗菜心》是湖南民歌，旋律活潑明快。所以本題正確答案是C。"26、把教育隱喻為“園藝”，把學(xué)生比作“祖國(guó)花朵”，稱教師為“園丁”。持這種觀點(diǎn)的人在人的身心發(fā)展影響因素問題上傾向于(??)。

A.遺傳決定論

B.成熟論

C.環(huán)境決定論

D.內(nèi)因與外因交互作用論

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各種影響人身心發(fā)展因素理論的特點(diǎn)，結(jié)合“園藝祖國(guó)花朵園丁”等隱喻所反映的觀點(diǎn)，來判斷該觀點(diǎn)傾向于哪種理論。選項(xiàng)A：遺傳決定論遺傳決定論強(qiáng)調(diào)遺傳在人的身心發(fā)展中的決定作用，認(rèn)為人的發(fā)展主要由遺傳因素所決定，后天環(huán)境和教育的影響非常小。而題干中把教育隱喻為“園藝”，教師比作“園丁”，強(qiáng)調(diào)了教育和外在培養(yǎng)的作用，并非突出遺傳的決定作用，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：成熟論成熟論認(rèn)為人的發(fā)展主要是由機(jī)體的成熟機(jī)制決定的，教育和環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的影響較小，人的發(fā)展是按照預(yù)先形成的生物遺傳程序展開的。題干重點(diǎn)在于教育和教師對(duì)學(xué)生的塑造作用，并非強(qiáng)調(diào)機(jī)體成熟機(jī)制的決定作用，所以該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：環(huán)境決定論環(huán)境決定論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在力量，如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。將教育隱喻為“園藝”，把學(xué)生比作“祖國(guó)花朵”，教師為“園丁”，這種比喻形象地表達(dá)了教師像園丁培育花朵一樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行塑造和培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)了教育（外在環(huán)境和教育者的作用）對(duì)學(xué)生發(fā)展的決定性影響，符合環(huán)境決定論的觀點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：內(nèi)因與外因交互作用論內(nèi)因與外因交互作用論強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素（如先天遺傳的素質(zhì)、機(jī)體成熟的機(jī)制等）與外部環(huán)境（外在刺激的強(qiáng)度、社會(huì)發(fā)展的水平、個(gè)體的文化背景等）在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。題干主要突出了教師作為外在因素的主導(dǎo)作用，未體現(xiàn)內(nèi)因與外因的交互作用，所以該選項(xiàng)不符合要求。綜上，答案是C。27、皮格馬利翁效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)者是（）。

A.皮格馬利翁

B.加涅

C.羅森塔爾

D.波斯納

【答案】：C

【解析】本題主要考查皮格馬利翁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)者的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，皮格馬利翁是古希臘神話中的塞浦路斯國(guó)王，他鐘情于自己雕刻的少女像，他并不是皮格馬利翁效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)者，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，加涅是美國(guó)教育心理學(xué)家，他提出了信息加工學(xué)習(xí)理論等，與皮格馬利翁效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)并無關(guān)聯(lián)，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，羅森塔爾等人做了一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)，他們到一所小學(xué)，從一至六年級(jí)各選了3個(gè)班，對(duì)這18個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了“未來發(fā)展趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)”。之后，羅森塔爾以贊許的口吻將一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長(zhǎng)和相關(guān)老師，并叮囑他們務(wù)必要保密，以免影響實(shí)驗(yàn)的正確性。其實(shí)，羅森塔爾撒了一個(gè)“權(quán)威性謊言”，因?yàn)槊麊紊系膶W(xué)生是隨便挑選出來的。8個(gè)月后，羅森塔爾和助手們對(duì)那18個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行復(fù)試，結(jié)果奇跡出現(xiàn)了：凡是上了名單的學(xué)生，個(gè)個(gè)成績(jī)有了較大的進(jìn)步，且性格活潑開朗，自信心強(qiáng)，求知欲旺盛，更樂于和別人打交道。這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果便是皮格馬利翁效應(yīng)，因此該效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)者是羅森塔爾，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，波斯納提出了教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，與皮格馬利翁效應(yīng)無關(guān)，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選C。28、一般來說，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃具有很大的（）。

A.計(jì)劃性

B.實(shí)踐性

C.操作性

D.靈活性

【答案】：D

【解析】本題主要考查專家型教師課時(shí)計(jì)劃的特點(diǎn)。選項(xiàng)A，計(jì)劃性是指有預(yù)先擬定的具體規(guī)劃和安排，但這并非專家型教師課時(shí)計(jì)劃的突出特點(diǎn)，普通教師的課時(shí)計(jì)劃也可以有計(jì)劃性，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，實(shí)踐性側(cè)重于將理論應(yīng)用于實(shí)際操作，但題干強(qiáng)調(diào)的是課時(shí)計(jì)劃本身的特性，而非其與實(shí)踐操作的關(guān)系，B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，操作性通常指計(jì)劃能夠便于實(shí)施和執(zhí)行，然而這也不是專家型教師課時(shí)計(jì)劃區(qū)別于其他教師的顯著特征，C選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)D，專家型教師由于具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，對(duì)教學(xué)過程有著更深刻的理解和把握，能夠根據(jù)課堂的實(shí)際情況、學(xué)生的反應(yīng)等靈活調(diào)整課時(shí)計(jì)劃，所以他們的課時(shí)計(jì)劃具有很大的靈活性，D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。29、送蔡元振序

A.②③⑤

B.①②⑥

C.①④⑤

D.③④⑥

【答案】：C"

【解析】本題為關(guān)于《送蔡元振序》相關(guān)內(nèi)容的單項(xiàng)選擇題。經(jīng)判斷，本題正確答案為C選項(xiàng)，即①④⑤。推測(cè)題目可能是要求從所給的六個(gè)選項(xiàng)中，選出符合題干特定要求的內(nèi)容，①④⑤這組選項(xiàng)精準(zhǔn)契合了題目設(shè)定的條件，而A選項(xiàng)的②③⑤、B選項(xiàng)的①②⑥、D選項(xiàng)的③④⑥并不符合題干要求，所以本題應(yīng)選C。"30、一位哥倫比亞學(xué)者在“紀(jì)念美洲發(fā)現(xiàn)——兩個(gè)文明匯合500周年國(guó)際學(xué)術(shù)討論會(huì)”上說：“黃金和白銀的作用只是使兩個(gè)大陸之間的距離更加遙遠(yuǎn)了?！庇纱丝芍?)。

A.該學(xué)者關(guān)注殖民掠奪的后果

B.“兩個(gè)大陸”指的是美洲和非洲

C.黃金和白銀阻礙了世界市場(chǎng)的形成

D.該會(huì)議討論的是英國(guó)人到達(dá)美洲的意義

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)題干內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A從該哥倫比亞學(xué)者所說“黃金和白銀的作用只是使兩個(gè)大陸之間的距離更加遙遠(yuǎn)了”可以看出，在新航路開辟后，歐洲殖民者在美洲進(jìn)行了瘋狂的黃金和白銀掠奪。這種殖民掠奪使得美洲的財(cái)富大量流向歐洲，給美洲地區(qū)帶來了巨大的災(zāi)難，同時(shí)也進(jìn)一步加劇了美洲與歐洲之間的差距和不平等。這表明該學(xué)者關(guān)注到了殖民掠奪所帶來的后果，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B在新航路開辟后，“兩個(gè)大陸”通常指的是美洲和歐洲。歐洲殖民者從歐洲出發(fā)，到達(dá)美洲進(jìn)行殖民活動(dòng)，掠奪黃金和白銀等財(cái)富。而不是美洲和非洲，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C黃金和白銀在新航路開辟后起到了促進(jìn)世界市場(chǎng)形成的作用。大量的黃金和白銀流入歐洲，引發(fā)了“價(jià)格革命”，加速了歐洲封建制度的解體和資本主義的發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)了國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展，推動(dòng)了世界市場(chǎng)的形成，而不是阻礙世界市場(chǎng)的形成，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D“紀(jì)念美洲發(fā)現(xiàn)——兩個(gè)文明匯合500周年國(guó)際學(xué)術(shù)討論會(huì)”討論的是哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲的意義。1492年，哥倫布率領(lǐng)船隊(duì)橫渡大西洋，到達(dá)了美洲，開啟了歐洲與美洲之間的交流和聯(lián)系。并不是英國(guó)人到達(dá)美洲的意義，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。31、WhichofthefollowinginfinitivesexpressesREASON?

A.Wouldyoulikesomethingtoeat?

B.Hecameheretogethiscomputerrepaired

C.I'mgladtoreceivethepresentfrommyuncle

D.Dadtoldmetofinishthetaskontime

【答案】：C

【解析】本題考查對(duì)不定式表達(dá)原因這一語法現(xiàn)象的理解。下面對(duì)各選項(xiàng)逐一分析：A選項(xiàng)：“Wouldyoulikesomethingtoeat?”句中“toeat”是后置定語，用來修飾“something”，表示“用來吃的東西”，并非表達(dá)原因，所以A選項(xiàng)不符合要求。B選項(xiàng)：“Hecameheretogethiscomputerrepaired”里“togethiscomputerrepaired”是目的狀語，表明他來這里的目的是修理他的電腦，不是表達(dá)原因，因此B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：“I'mgladtoreceivethepresentfrommyuncle”中“toreceivethepresentfrommyuncle”說明了“I'mglad”的原因，即因?yàn)槭盏绞迨宓亩Y物所以高興，此選項(xiàng)中的不定式表達(dá)原因，C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：“Dadtoldmetofinishthetaskontime”中“tofinishthetaskontime”是賓語補(bǔ)足語，補(bǔ)充說明“me”所做的事情，不是表達(dá)原因，故D選項(xiàng)也不正確。綜上，答案選C。32、封建社會(huì)采用的教學(xué)組織形式主要是（）。

A.個(gè)別教育

B.班級(jí)教育

C.分組教育

D.道爾頓制

【答案】：A

【解析】本題主要考查封建社會(huì)采用的教學(xué)組織形式。選項(xiàng)A，個(gè)別教育是指教師分別對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。在封建社會(huì)，教育資源相對(duì)匱乏，教育主要面向少數(shù)特定人群，如貴族子弟等，教師通常是一對(duì)一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授和教導(dǎo)，因此個(gè)別教育是封建社會(huì)主要的教學(xué)組織形式，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，班級(jí)教育是把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。班級(jí)授課制是隨著資本主義工商業(yè)的發(fā)展而產(chǎn)生的，并非封建社會(huì)的主要教學(xué)組織形式，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，分組教學(xué)是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。分組教學(xué)也是近代教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的教學(xué)組織形式，并非封建社會(huì)所采用的，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，道爾頓制是美國(guó)教育家柏克赫斯特于1920年提出的，它是指教師不再通過上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況并接受考查。這是現(xiàn)代教育中的教學(xué)組織形式，并非封建社會(huì)的教學(xué)組織形式，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。33、根據(jù)以下材料，回答

A.after

B.before

C.during

D.when

【答案】：A"

【解析】本題應(yīng)選A。題目要求從A.after（在……之后）、B.before（在……之前）、C.during（在……期間）、D.when（當(dāng)……時(shí)候）中進(jìn)行選擇，由于沒有給出具體材料內(nèi)容，但答案是A，可推測(cè)材料描述的情境需要一個(gè)表示“在……之后”時(shí)間概念的詞匯來使語義完整、邏輯合理，所以應(yīng)選擇A選項(xiàng)。"34、砷(As)可以富集在植物體內(nèi)轉(zhuǎn)化為毒性很強(qiáng)的金屬有機(jī)物，影響水稻的株高、根長(zhǎng)和干重，加P(與As原子結(jié)構(gòu)相似)處理后水稻的莖、葉和根中P含量增加，As含量相對(duì)減少．水稻生長(zhǎng)加快，干重增加。對(duì)此現(xiàn)象解釋不合理的是（）。

A.As進(jìn)入水稻細(xì)胞中，導(dǎo)致酶失去活性，影響細(xì)胞代謝

B.As在水稻細(xì)胞內(nèi)富集，由細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)決定

C.P影響As吸收。與細(xì)胞上的載體種類和數(shù)量有關(guān)

D.P是構(gòu)成磷脂、核酸和ATP的重要元素，能促進(jìn)水稻的生長(zhǎng)發(fā)育

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合題干中關(guān)于砷（As）和磷（P）對(duì)水稻生長(zhǎng)影響的描述來逐一分析選項(xiàng)。選項(xiàng)A砷（As）可以富集在植物體內(nèi)轉(zhuǎn)化為毒性很強(qiáng)的金屬有機(jī)物，酶的化學(xué)本質(zhì)大多數(shù)是蛋白質(zhì)，少數(shù)是RNA，這些金屬有機(jī)物可能會(huì)使酶的空間結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，導(dǎo)致酶失去活性。而酶在細(xì)胞代謝中起著催化作用，酶失活會(huì)影響細(xì)胞代謝，進(jìn)而影響水稻的株高、根長(zhǎng)和干重等生長(zhǎng)指標(biāo)，所以該選項(xiàng)解釋合理。選項(xiàng)B細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是具有一定的流動(dòng)性，而物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式與細(xì)胞膜的功能特性即選擇透過性有關(guān)。As在水稻細(xì)胞內(nèi)富集主要是因?yàn)樗炯?xì)胞通過主動(dòng)運(yùn)輸或其他跨膜運(yùn)輸方式吸收了As，這是由細(xì)胞膜的選擇透過性決定的，并非細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)解釋不合理。選項(xiàng)CP與As原子結(jié)構(gòu)相似，細(xì)胞吸收離子等物質(zhì)需要載體蛋白協(xié)助。由于載體蛋白具有特異性，細(xì)胞上的載體種類和數(shù)量有限，當(dāng)加入P處理后，P和As會(huì)競(jìng)爭(zhēng)載體，P可能會(huì)影響As的吸收，從而導(dǎo)致水稻的莖、葉和根中P含量增加，As含量相對(duì)減少，所以該選項(xiàng)解釋合理。選項(xiàng)DP是構(gòu)成磷脂、核酸和ATP的重要元素。磷脂是生物膜的重要組成成分，對(duì)于維持細(xì)胞的膜結(jié)構(gòu)和功能具有重要作用；核酸是遺傳信息的攜帶者，在遺傳、變異和蛋白質(zhì)合成等過程中起重要作用；ATP是細(xì)胞生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)。因此P能參與水稻細(xì)胞內(nèi)的多種代謝過程，促進(jìn)水稻的生長(zhǎng)發(fā)育，使得水稻生長(zhǎng)加快，干重增加，所以該選項(xiàng)解釋合理。綜上所述，答案選B。35、我國(guó)瓷器發(fā)展的兩個(gè)高峰是（）。

A.元代、清代

B.宋代、清代

C.宋代、元代

D.唐代、明代

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)我國(guó)瓷器發(fā)展的相關(guān)歷史知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)涉及的朝代進(jìn)行分析，從而得出正確答案。選項(xiàng)A元代瓷器在中國(guó)陶瓷史上有重要地位，元青花的出現(xiàn)是中國(guó)瓷器發(fā)展的一個(gè)里程碑。然而，清代雖然瓷器工藝達(dá)到了很高的水平，但將元代和清代作為我國(guó)瓷器發(fā)展的兩個(gè)高峰并不準(zhǔn)確。元代瓷器發(fā)展雖有突破，但相比宋代，其發(fā)展的普及度和影響力稍遜一籌。選項(xiàng)B宋代：宋代是中國(guó)瓷器發(fā)展的黃金時(shí)代。當(dāng)時(shí)制瓷業(yè)蓬勃發(fā)展，名窯輩出，如汝窯、官窯、哥窯、鈞窯和定窯，被稱為“宋代五大名窯”。這些名窯的瓷器各具特色，工藝精湛，在造型、釉色、裝飾等方面都達(dá)到了極高的藝術(shù)水準(zhǔn)。例如，汝窯以其天青色釉而聞名，釉色溫潤(rùn)含蓄，體現(xiàn)了宋代崇尚自然、簡(jiǎn)約的審美觀念；官窯瓷器造型規(guī)整，胎質(zhì)細(xì)膩，釉色瑩潤(rùn)；哥窯瓷器以其獨(dú)特的開片紋而著稱，具有極高的觀賞價(jià)值；鈞窯則以其窯變釉色而聞名，色彩斑斕，變幻莫測(cè)；定窯以白瓷為主，裝飾技法豐富多樣，有印花、刻花、劃花等。宋代瓷器不僅在國(guó)內(nèi)受到廣泛喜愛，還遠(yuǎn)銷海外，對(duì)世界陶瓷文化的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。清代：清代是中國(guó)瓷器發(fā)展的又一個(gè)高峰。在繼承明代制瓷工藝的基礎(chǔ)上，清代瓷器在技術(shù)和藝術(shù)上都有了進(jìn)一步的創(chuàng)新和發(fā)展。康熙、雍正、乾隆時(shí)期，瓷器制作達(dá)到了鼎盛。這一時(shí)期的瓷器品種豐富多樣，除了傳統(tǒng)的青花、粉彩、五彩等瓷器外，還出現(xiàn)了琺瑯彩、斗彩等新品種?，m瑯彩瓷器是清代宮廷御用瓷器，制作工藝精湛，色彩鮮艷華麗，具有極高的藝術(shù)價(jià)值；粉彩瓷器則在五彩瓷器的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，色彩柔和細(xì)膩，繪畫精美，富有層次感。此外，清代瓷器的造型和裝飾也更加豐富多樣，各種仿生瓷、轉(zhuǎn)心瓶、轉(zhuǎn)頸瓶等新奇獨(dú)特的瓷器層出不窮，展現(xiàn)了高超的制瓷技藝和藝術(shù)創(chuàng)造力。因此，宋代和清代是我國(guó)瓷器發(fā)展的兩個(gè)高峰，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C元代瓷器雖然有一定的發(fā)展，但如前文所述，其在瓷器發(fā)展的全面性和影響力方面與宋代相比稍弱，且元代之后瓷器發(fā)展的另一個(gè)高峰是清代而非元代自身，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D唐代瓷器有一定的成就，如越窯青瓷和邢窯白瓷等，但與宋代和清代相比，唐代瓷器的發(fā)展還不夠成熟和全面。明代瓷器也有重要的發(fā)展，如青花瓷在明代達(dá)到了很高的水平，但明代瓷器的發(fā)展成就也明顯低于清代。因此，唐代和明代并非我國(guó)瓷器發(fā)展的兩個(gè)高峰，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。36、中國(guó)歌劇自五四運(yùn)動(dòng)以來逐漸發(fā)展形成，1945年延安誕生了大型歌劇()，是中國(guó)新歌劇成型的標(biāo)志。

A.《揚(yáng)子江暴風(fēng)雨》

B.《小二黑結(jié)婚》

C.《江姐》

D.《白毛女》

【答案】：D

【解析】本題主要考查中國(guó)新歌劇成型標(biāo)志作品的相關(guān)知識(shí)。中國(guó)歌劇自五四運(yùn)動(dòng)以來逐漸發(fā)展形成。1945年在延安誕生的大型歌劇《白毛女》是中國(guó)新歌劇成型的標(biāo)志。《白毛女》將西方歌劇藝術(shù)與中國(guó)民族民間音樂相結(jié)合，在音樂創(chuàng)作、劇本結(jié)構(gòu)、表演形式等方面都進(jìn)行了大膽探索和創(chuàng)新，為中國(guó)新歌劇的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。選項(xiàng)A《揚(yáng)子江暴風(fēng)雨》創(chuàng)作于1934年，是田漢詞、聶耳曲的一部歌劇，它并不是1945年誕生于延安且也不是中國(guó)新歌劇成型的標(biāo)志。選項(xiàng)B《小二黑結(jié)婚》是1950年由中央戲劇學(xué)院歌劇系根據(jù)趙樹理同名小說集體改編的歌劇，晚于《白毛女》，并非中國(guó)新歌劇成型的標(biāo)志。選項(xiàng)C《江姐》是1964年創(chuàng)作的歌劇，以革命女烈士江竹筠為原型，也不符合題干中1945年以及中國(guó)新歌劇成型標(biāo)志的要求。綜上，本題正確答案選D。37、企業(yè)能力分析方法包括（）。

A.縱向分析

B.橫向分析

C.管理分析

D.生產(chǎn)分析

E.財(cái)務(wù)分析

【答案】：A

【解析】本題主要考查企業(yè)能力分析方法的相關(guān)知識(shí)。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：縱向分析縱向分析是企業(yè)能力分析的重要方法之一。它通過對(duì)企業(yè)自身不同時(shí)期的各項(xiàng)指標(biāo)、經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)等進(jìn)行對(duì)比分析，能夠清晰地展現(xiàn)企業(yè)在不同階段的發(fā)展變化、成長(zhǎng)軌跡以及發(fā)展趨勢(shì)，有助于企業(yè)了解自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)隨時(shí)間的演變情況，從而為制定科學(xué)合理的戰(zhàn)略決策提供依據(jù)，所以縱向分析屬于企業(yè)能力分析方法。B選項(xiàng)：橫向分析橫向分析主要是對(duì)同一時(shí)期不同企業(yè)之間進(jìn)行比較分析，重點(diǎn)在于了解本企業(yè)與同行業(yè)其他企業(yè)相比在各個(gè)方面的優(yōu)劣勢(shì)地位等，它并不是企業(yè)能力分析本身特有的一種分析方法，更多的是用于企業(yè)間的對(duì)標(biāo)比較，故該選項(xiàng)不符合題意。C選項(xiàng)：管理分析管理分析側(cè)重于對(duì)企業(yè)管理體系、管理流程、管理效率等管理層面的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估和分析，它只是企業(yè)能力分析中的一個(gè)局部方面，不能涵蓋企業(yè)能力分析的全部范疇，也不是一種獨(dú)立完整的企業(yè)能力分析方法，所以該選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)：生產(chǎn)分析生產(chǎn)分析主要聚焦于企業(yè)生產(chǎn)過程中的生產(chǎn)流程、生產(chǎn)效率、生產(chǎn)成本、產(chǎn)品質(zhì)量等生產(chǎn)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，同樣只是企業(yè)能力分析里關(guān)于生產(chǎn)能力這一部分的分析，不能作為企業(yè)能力分析的整體方法，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。E選項(xiàng)：財(cái)務(wù)分析財(cái)務(wù)分析主要圍繞企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表，對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量等進(jìn)行分析，以評(píng)估企業(yè)的盈利能力、償債能力、營(yíng)運(yùn)能力等財(cái)務(wù)方面的表現(xiàn)，它也是企業(yè)能力分析中財(cái)務(wù)能力這一維度的分析，并非全面的企業(yè)能力分析方法，所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，答案選A。38、有學(xué)者描繪中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)的基本格局：“第一世界已是馬達(dá)隆隆，汽笛長(zhǎng)鳴，是工業(yè)文明曙光初現(xiàn)；而第二世界則是農(nóng)民面朝黃土背朝天，男耕女織、耕織結(jié)合的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)；第三世界則依然是‘天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊’的傳統(tǒng)畜牧業(yè)經(jīng)濟(jì)。”對(duì)此理解正確的是()。

A.①②

B.③④

C.②③

D.①③

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)題干所描述的中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)基本格局，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。分析題干信息題干中“第一世界已是馬達(dá)隆隆，汽笛長(zhǎng)鳴，是工業(yè)文明曙光初現(xiàn)”體現(xiàn)了近代工業(yè)文明開始在中國(guó)出現(xiàn)；“第二世界則是農(nóng)民面朝黃土背朝天，男耕女織、耕織結(jié)合的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)”表明傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)依舊占據(jù)一定地位；“第三世界則依然是‘天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊’的傳統(tǒng)畜牧業(yè)經(jīng)濟(jì)”說明傳統(tǒng)畜牧業(yè)經(jīng)濟(jì)也存在。整體反映了中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出多種經(jīng)濟(jì)形態(tài)并存的格局。分析選項(xiàng)由于題干未給出具體的①②③④選項(xiàng)內(nèi)容，但答案為D，可推測(cè)選項(xiàng)①③是符合題干描述及相關(guān)經(jīng)濟(jì)原理的。選項(xiàng)①③應(yīng)該從不同角度體現(xiàn)了中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)多種經(jīng)濟(jì)形態(tài)并存這一特點(diǎn)，比如可能涉及到對(duì)工業(yè)文明興起、傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)經(jīng)濟(jì)持續(xù)存在等方面的正確表述，而選項(xiàng)②④可能不符合中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)的實(shí)際情況，或者與題干所表達(dá)的經(jīng)濟(jì)格局不符。綜上，經(jīng)過對(duì)各選項(xiàng)的分析，正確答案為D。39、《宋代職官大辭典》之“地方行政管理機(jī)構(gòu)”稱：“乾德三年(965年)三月，朝廷遣官立轉(zhuǎn)運(yùn)使，總一道之財(cái)賦，此為道一級(jí)之設(shè)官?！边@一舉措在政治方面產(chǎn)生的主要影響是()。

A.實(shí)現(xiàn)了中央集權(quán)

B.剝奪了節(jié)度使的權(quán)力

C.結(jié)束了藩鎮(zhèn)割據(jù)局面

D.消除了地方割據(jù)勢(shì)力的物質(zhì)基礎(chǔ)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)題干中轉(zhuǎn)運(yùn)使設(shè)置這一舉措，結(jié)合各選項(xiàng)內(nèi)容逐一分析其在政治方面產(chǎn)生的主要影響。選項(xiàng)A：實(shí)現(xiàn)了中央集權(quán)中央集權(quán)是一個(gè)逐步發(fā)展和完善的過程，設(shè)立轉(zhuǎn)運(yùn)使總一道財(cái)賦只是加強(qiáng)中央集權(quán)的一個(gè)重要舉措，但不能簡(jiǎn)單地說這一舉措就實(shí)現(xiàn)了中央集權(quán)。中央集權(quán)的實(shí)現(xiàn)涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等多方面的制度建設(shè)和長(zhǎng)期的歷史發(fā)展過程，設(shè)立轉(zhuǎn)運(yùn)使只是其中一個(gè)方面，故A項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：剝奪了節(jié)度使的權(quán)力題干主要強(qiáng)調(diào)的是設(shè)立轉(zhuǎn)運(yùn)使對(duì)財(cái)賦的管理，并沒有直接體現(xiàn)出剝奪了節(jié)度使的權(quán)力。雖然轉(zhuǎn)運(yùn)使的設(shè)立在一定程度上會(huì)削弱節(jié)度使的權(quán)力，但這不是該舉措最主要的政治影響，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：結(jié)束了藩鎮(zhèn)割據(jù)局面藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的結(jié)束是多種因素共同作用的結(jié)果，轉(zhuǎn)運(yùn)使的設(shè)置主要是從經(jīng)濟(jì)上加強(qiáng)了中央對(duì)地方的控制，不能直接等同于結(jié)束了藩鎮(zhèn)割據(jù)局面。結(jié)束藩鎮(zhèn)割據(jù)局面還需要其他政治、軍事等方面的措施配合，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：消除了地方割據(jù)勢(shì)力的物質(zhì)基礎(chǔ)地方割據(jù)勢(shì)力往往依賴地方的財(cái)賦來維持其軍事力量和統(tǒng)治，朝廷派遣轉(zhuǎn)運(yùn)使總一道之財(cái)賦，意味著將地方的財(cái)政收歸中央管理，這就使得地方割據(jù)勢(shì)力失去了重要的物質(zhì)保障，消除了地方割據(jù)勢(shì)力的物質(zhì)基礎(chǔ)，從而在政治上加強(qiáng)了中央對(duì)地方的控制，故D項(xiàng)正確。綜上，答案選D。40、1851年時(shí)英國(guó)總?cè)丝跒?800萬，其中農(nóng)村人口僅占48％。同期，法國(guó)、美國(guó)等仍然是農(nóng)村人口占較大優(yōu)勢(shì)，而德國(guó)、俄國(guó)和意大利農(nóng)村人口更是占絕大多數(shù)，與英國(guó)相比較，這些國(guó)家簡(jiǎn)直是一些“巨大的村莊”。造成這種差異的主要原因是()。

A.殖民活動(dòng)的有無

B.工業(yè)革命的快慢

C.政治制度的優(yōu)劣

D.科技水平的高低

【答案】：B

【解析】本題可通過分析各選項(xiàng)與題干中英國(guó)和其他國(guó)家農(nóng)村人口占比差異之間的關(guān)系來得出答案。選項(xiàng)A：殖民活動(dòng)的有無殖民活動(dòng)主要涉及到一個(gè)國(guó)家對(duì)其他地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化控制，獲取殖民地的資源、市場(chǎng)等利益。然而，殖民活動(dòng)的有無并不能直接決定一個(gè)國(guó)家農(nóng)村人口和城市人口的比例結(jié)構(gòu)。即使有殖民活動(dòng)，也不一定會(huì)使得本國(guó)農(nóng)村人口向城市大規(guī)模轉(zhuǎn)移，從而改變農(nóng)村人口占比情況。所以殖民活動(dòng)的有無與題干中農(nóng)村人口占比差異的關(guān)聯(lián)不大，該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)B：工業(yè)革命的快慢工業(yè)革命是推動(dòng)城市化進(jìn)程的重要?jiǎng)恿Α９I(yè)革命使得工廠大量興起，提供了眾多的就業(yè)機(jī)會(huì)，吸引農(nóng)村人口向城市轉(zhuǎn)移。在1851年時(shí)，英國(guó)率先完成工業(yè)革命，工廠集中在城市，大量農(nóng)村人口涌入城市成為產(chǎn)業(yè)工人，因此農(nóng)村人口占比僅為48％。而法國(guó)、美國(guó)、德國(guó)、俄國(guó)和意大利等國(guó)家工業(yè)革命相對(duì)較慢，農(nóng)村人口仍然占較大優(yōu)勢(shì)。所以工業(yè)革命的快慢能夠合理地解釋英國(guó)與其他國(guó)家農(nóng)村人口占比的差異，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：政治制度的優(yōu)劣政治制度主要影響國(guó)家的治理方式、權(quán)力分配、公民權(quán)利等方面，雖然良好的政治制度可能會(huì)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造一定條件，但它不是直接導(dǎo)致農(nóng)村人口占比差異的主要因素。不同的政治制度不一定會(huì)直接促使農(nóng)村人口向城市轉(zhuǎn)移，農(nóng)村人口占比主要與經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，尤其是工業(yè)發(fā)展水平有關(guān)。所以政治制度的優(yōu)劣不能很好地解釋題干中的情況，該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：科技水平的高低科技水平是一個(gè)較為寬泛的概念，雖然科技發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)有重要影響，但題干強(qiáng)調(diào)的是農(nóng)村人口占比的差異，科技水平高低并不直接等同于工業(yè)發(fā)展的程度和對(duì)農(nóng)村人口轉(zhuǎn)移的吸引力?？萍汲晒绻麤]有通過工業(yè)生產(chǎn)等方式轉(zhuǎn)化為實(shí)際的就業(yè)機(jī)會(huì)和城市發(fā)展動(dòng)力，就難以改變農(nóng)村人口占比的狀況。所以科技水平的高低不能直接解釋為什么英國(guó)與其他國(guó)家在農(nóng)村人口占比上存在差異，該選項(xiàng)不正確。綜上，造成這種差異的主要原因是工業(yè)革命的快慢，答案選B。41、（）年,中華人民共和國(guó)教育部開始設(shè)立體育處,v,1956年改為上海體育學(xué)院。

A.1951

B.1952

C.1953

D.1954

【答案】：B"

【解析】本題考查中華人民共和國(guó)教育部體育處設(shè)立時(shí)間這一知識(shí)點(diǎn)。題目中明確提及需選擇中華人民共和國(guó)教育部開始設(shè)立體育處的年份，根據(jù)正確答案可知該年份為1952年，且在1956年其改為上海體育學(xué)院，所以本題正確答案選B。"42、根據(jù)以下材料，回答題

A.theshortmomentsithasrelievedpeoplefromtheburdenoflife

B.experiencingtheimpossibleorunrealistic,evenbrokenpartsoflife

C.therefreshingpoweritendowspeoplewhentheywakeupinthemorning

D.themysteryitbringswhenindreampeoplecanpredicttheirfuture

【答案】：B

【解析】本題為選擇題，要求從選項(xiàng)中選出正確答案。選項(xiàng)內(nèi)容圍繞某事物的特點(diǎn)展開，涉及人們從生活負(fù)擔(dān)中解脫的短暫時(shí)刻、體驗(yàn)生活中不可能、不現(xiàn)實(shí)甚至破碎的部分、早晨醒來時(shí)賦予人們的清新力量以及在夢(mèng)中能預(yù)測(cè)未來帶來的神秘感等方面。正確答案是B。其原因可能是，在整體情境中，體驗(yàn)生活里那些不可能、不現(xiàn)實(shí)甚至破碎的部分，更能體現(xiàn)該事物獨(dú)特且核心的特征，相比其他選項(xiàng)，更能準(zhǔn)確概括相關(guān)概念的本質(zhì)特點(diǎn)。而選項(xiàng)A所提到的從生活負(fù)擔(dān)中解脫的短暫時(shí)刻，可能只是該事物的一個(gè)較為次要的附帶影響；選項(xiàng)C早晨醒來的清新力量，或許并非該事物的關(guān)鍵特性；選項(xiàng)D夢(mèng)中預(yù)測(cè)未來的神秘感，在通常認(rèn)知中可能并非該事物主要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。所以綜合判斷，正確答案選B。43、學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形的過程中，知道正方形有四個(gè)直角和四條相連接的邊的關(guān)鍵特征，不論它多大，是什么顏色的，只要符合這關(guān)鍵特征的都可以被認(rèn)為是正方形。這屬于奧蘇貝爾提出的有意義學(xué)習(xí)當(dāng)中的（）。

A.表征學(xué)習(xí)

B.概念學(xué)習(xí)

C.命題學(xué)習(xí)

D.符號(hào)學(xué)習(xí)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)的分類，結(jié)合題目中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的描述來判斷屬于哪種學(xué)習(xí)類型。奧蘇貝爾將有意義學(xué)習(xí)分為表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。選項(xiàng)A：表征學(xué)習(xí)表征學(xué)習(xí)又稱符號(hào)學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義，或者說學(xué)習(xí)它們代表什么。主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)單詞代表什么，例如學(xué)習(xí)“蘋果”這個(gè)詞代表的是實(shí)際生活中那種圓形紅色的水果。而題目中并非是學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或符號(hào)組的意義，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：概念學(xué)習(xí)概念學(xué)習(xí)是指掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。在本題中，學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形時(shí)，理解了正方形有四個(gè)直角和四條相連接的邊的關(guān)鍵特征，并且能夠根據(jù)這些關(guān)鍵特征來判斷一個(gè)圖形是否為正方形，不論其大小、顏色如何，只要符合這些關(guān)鍵特征就是正方形。這體現(xiàn)了學(xué)生掌握了正方形這一概念的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性，屬于概念學(xué)習(xí)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：命題學(xué)習(xí)命題學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系，或者說掌握由幾個(gè)概念聯(lián)合所構(gòu)成的復(fù)合意義。它是以概念學(xué)習(xí)為前提的，例如學(xué)習(xí)“圓的直徑是半徑的兩倍”，這就是在掌握“圓直徑半徑”等概念的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)它們之間的關(guān)系。本題中并沒有涉及到概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：符號(hào)學(xué)習(xí)符號(hào)學(xué)習(xí)即表征學(xué)習(xí)，與選項(xiàng)A同義，不是本題所涉及的學(xué)習(xí)類型，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。44、下列有關(guān)人類神經(jīng)傳導(dǎo)的敘述，正確的是（）。

A.在神經(jīng)纖維上及兩個(gè)神經(jīng)元之間，興奮是以電信號(hào)的形式傳遞的

B.兩個(gè)神經(jīng)元的細(xì)胞膜是直接接觸，以便于興奮的傳遞

C.突觸只允許興奮由樹突末端傳到另一神經(jīng)元的軸突或細(xì)胞體

D.軸突末端的突觸小泡內(nèi)的遞質(zhì)，可使下一個(gè)神經(jīng)元產(chǎn)生興奮或抑制

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)神經(jīng)傳導(dǎo)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析判斷。A選項(xiàng)：在神經(jīng)纖維上，興奮是以電信號(hào)的形式傳導(dǎo)的；但在兩個(gè)神經(jīng)元之間，興奮傳遞要經(jīng)過電信號(hào)-化學(xué)信號(hào)-電信號(hào)的轉(zhuǎn)化，是以化學(xué)信號(hào)（神經(jīng)遞質(zhì)）的形式傳遞的，并非單純以電信號(hào)形式傳遞，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：兩個(gè)神經(jīng)元之間通過突觸相聯(lián)系，突觸由突觸前膜、突觸間隙和突觸后膜組成，兩個(gè)神經(jīng)元的細(xì)胞膜之間有突觸間隙，并非直接接觸，因此B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：突觸是指一個(gè)神經(jīng)元的軸突末端膨大呈球狀或杯狀的突觸小體與其他神經(jīng)元的細(xì)胞體、樹突等相接觸的結(jié)構(gòu)，興奮在突觸處的傳遞是單向的，只能由軸突末端傳到另一神經(jīng)元的樹突或細(xì)胞體，而不是樹突末端傳到另一神經(jīng)元的軸突或細(xì)胞體，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：軸突末端的突觸小泡內(nèi)的遞質(zhì)，可分為興奮性遞質(zhì)和抑制性遞質(zhì)。當(dāng)遞質(zhì)與突觸后膜上的受體結(jié)合后，可使下一個(gè)神經(jīng)元產(chǎn)生興奮或抑制，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。45、在心智技能形成過程中，依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施階段稱為（）。

A.原型啟發(fā)

B.原型定向

C.原型操作

D.原型內(nèi)化

【答案】：C

【解析】本題考查心智技能形成階段的相關(guān)概念。破題點(diǎn)在于準(zhǔn)確理解各個(gè)選項(xiàng)所代表的概念含義，并與題干描述進(jìn)行匹配。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：原型啟發(fā)原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。比如魯班從茅草割破手指獲得啟發(fā)發(fā)明了鋸子，它強(qiáng)調(diào)的是在解決問題時(shí)受到其他事物的啟示，并非是將頭腦中的活動(dòng)程序計(jì)劃以外顯操作方式付諸實(shí)施，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：原型定向原型定向就是了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動(dòng)方式或操作活動(dòng)程序，了解原型的活動(dòng)結(jié)構(gòu)，從而使主體知道該做哪些動(dòng)作和如何去完成這些動(dòng)作，明確活動(dòng)的方向。它側(cè)重于對(duì)活動(dòng)模式的認(rèn)知和了解，還未進(jìn)入實(shí)際的操作階段，與題干中“以外顯的操作方式付諸實(shí)施”不符，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：原型操作原型操作是依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施。這與題干中所描述的階段完全相符，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：原型內(nèi)化原型內(nèi)化是指心智活動(dòng)的實(shí)踐模式（實(shí)踐方式）向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)在的、簡(jiǎn)縮形式的過程。它強(qiáng)調(diào)的是操作方式向內(nèi)部觀念的轉(zhuǎn)化，而不是題干所強(qiáng)調(diào)的“以外顯的操作方式付諸實(shí)施”階段，所以D選項(xiàng)不正確。綜上，本題答案是C。46、Sheteachesinaremotearea,where______alake.

A.lies

B.lays

C.doeslie

D.doeslay

【答案】：A

【解析】這道題主要考查對(duì)動(dòng)詞詞義及用法的辨析，破題點(diǎn)在于理解“一個(gè)湖在那里”這個(gè)語境下應(yīng)該使用的恰當(dāng)動(dòng)詞。選項(xiàng)A“l(fā)ies”是動(dòng)詞“l(fā)ie”（意為“位于、坐落于”）的第三人稱單數(shù)形式。在描述一個(gè)地點(diǎn)存在某物，也就是表達(dá)“某物位于某處”時(shí)，“l(fā)ie”是合適的用法。本題描述一個(gè)偏遠(yuǎn)地區(qū)有一個(gè)湖，即湖位于那個(gè)偏遠(yuǎn)地區(qū)，所以用“l(fā)ies”是合理的。選項(xiàng)B“l(fā)ays”是“l(fā)ay”的第三人稱單數(shù)形式?！發(fā)ay”常見的意思是“放置、產(chǎn)卵”，不符合“一個(gè)湖在那里”的語義，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C“doeslie”使用了助動(dòng)詞“does”來強(qiáng)調(diào)“l(fā)ie”這個(gè)動(dòng)作，但在本句語境中并不需要這種強(qiáng)調(diào)的表達(dá)，原句直接用“l(fā)ies”就可以準(zhǔn)確表達(dá)語義，所以該選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)D“doeslay”同樣，“l(fā)ay”本身語義就不符合題意，而且用助動(dòng)詞“does”強(qiáng)調(diào)“l(fā)ay”也無法使句子符合“湖位于那里”的表達(dá)邏輯，所以該選項(xiàng)不正確。綜上，本題正確答案是A。47、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容一般包括（）。

A.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

B.交換結(jié)構(gòu)

C.技術(shù)結(jié)構(gòu)

D.消費(fèi)結(jié)構(gòu)

E.分配結(jié)構(gòu)

【答案】：A"

【解析】經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)是指國(guó)民經(jīng)濟(jì)的組成和構(gòu)造，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的關(guān)鍵部分，它反映了各產(chǎn)業(yè)之間的比例關(guān)系和相互聯(lián)系，對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方式、增長(zhǎng)速度和質(zhì)量等起著決定性作用。而交換結(jié)構(gòu)主要側(cè)重于商品交換領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容；技術(shù)結(jié)構(gòu)重點(diǎn)體現(xiàn)的是技術(shù)層面的構(gòu)成情況；消費(fèi)結(jié)構(gòu)是關(guān)于居民消費(fèi)方面的結(jié)構(gòu)；分配結(jié)構(gòu)則聚焦于國(guó)民收入的分配情況。本題是單選題，在這些選項(xiàng)中，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)最能代表經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的核心內(nèi)容，所以答案選A。"48、個(gè)體動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律，遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從大肌肉動(dòng)作到精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律，這種規(guī)律現(xiàn)象說明心理發(fā)展具有（）。

A.差異性

B.順序性和定向性

C.不平衡性

D.連續(xù)性和階段性

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表的心理發(fā)展特性，結(jié)合題干中個(gè)體動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律來進(jìn)行分析判斷。A選項(xiàng)“差異性”：心理發(fā)展的差異性是指不同個(gè)體之間在心理發(fā)展速度、最終達(dá)到的水平以及發(fā)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域等方面存在的差別。比如不同學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等方面各有不同。而題干中強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體動(dòng)作發(fā)展本身所遵循的一種固定規(guī)律，并非不同個(gè)體之間的差異，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)“順序性和定向性”：心理發(fā)展的順序性和定向性是指心理發(fā)展總是具有一定的方向和先后順序，既不能逾越，也不會(huì)逆向發(fā)展。題干中明確指出個(gè)體動(dòng)作發(fā)展遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從大肌肉動(dòng)作到精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律，這體現(xiàn)了發(fā)展有明確的先后順序和方向，符合順序性和定向性的特點(diǎn)，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)“不平衡性”：心理發(fā)展的不平衡性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是同一方面的發(fā)展在不同年齡階段的發(fā)展速度不平衡，二是不同方面的發(fā)展在同一時(shí)期發(fā)展速度也不平衡。例如，人的身高在青春期會(huì)快速增長(zhǎng)，而思維能力在不同階段發(fā)展的速度也有所不同。但題干描述的并非發(fā)展速度的不平衡，而是發(fā)展的順序規(guī)律，所以C選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)“連續(xù)性和階段性”：連續(xù)性是指心理發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的變化過程，階段性是指在心理發(fā)展過程中，不同年齡階段會(huì)表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨不同的發(fā)展任務(wù)。比如兒童從幼兒期到童年期，再到少年期，每個(gè)階段都有其獨(dú)特的心理特點(diǎn)。題干重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的不是發(fā)展的連續(xù)性和階段性，而是發(fā)展順序，所以D選項(xiàng)不符合。綜上，本題正確答案是B。49、明代《剔紅撫琴八方盒》是（）

A.陶器

B.瓷器

C.漆器

D.金銀器

【答案】：C

【解析】該題正確答案為C選項(xiàng)。本題主要考查對(duì)明代《剔紅撫琴八方盒》所屬類別這一常識(shí)的掌握。逐一分析各選項(xiàng)：A選項(xiàng)，陶器是用黏土或陶土經(jīng)捏制成形后燒制而成的器具，其制作工藝和特性與《剔紅撫琴八方盒》完全不同，所以A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)，瓷器是以瓷石、高嶺土等為原料，經(jīng)高溫?zé)频榷嗟拦ば蛑瞥?，通常具有質(zhì)地堅(jiān)硬、表面光潔等特點(diǎn)，和《剔紅撫琴八方盒》的材質(zhì)