《寫作：學(xué)寫讀后感》教案單元備課說明一、單元學(xué)習(xí)主題此單元是古詩文教學(xué)單元,結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課標(biāo)要求,學(xué)生通過此單元的學(xué)習(xí),能夠誦讀古代詩詞,閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用,提高自己的欣賞品位;隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識(shí),用以幫助理解課文中的語言難點(diǎn);了解常用的修辭手法,體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí),能夠按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類整理學(xué)過的字詞句篇等語言材料,梳理、反思語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),努力提高語言文字運(yùn)用能力,增強(qiáng)表達(dá)效果。二、單元教材分析此單元所選文章,或描寫理想中的美好生活,或記述自己徜徉于自然之境時(shí)的所見所思所感,或贊嘆古代藝人的精湛技藝,或吟詠個(gè)人的情感追求。誦讀這些詩文,能讓學(xué)生感受古人的生活、思想和志趣,陶冶情操,增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體認(rèn)及民族自豪感和自信心。此單元三篇文言文都以“記”為名,在古代都屬“雜記體”,但寫法各不相同。所以,還要適當(dāng)關(guān)注篇章形式上的特點(diǎn),重視文體特征。三、單元學(xué)情分析經(jīng)過一年多的初中學(xué)習(xí),八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀文言文作品的方法,有了一定的知識(shí)積累,也初步形成了文言語感,具備了初步品味語言的能力。學(xué)生能夠通過課下預(yù)習(xí),借助注釋和工具書大致讀通課文,了解作品的主要含義。在此基礎(chǔ)上,教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握作品的內(nèi)涵、作者的情懷,總結(jié)篇章形式上的特點(diǎn)。四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.閱讀古代詩文名篇,了解古人的思想、情趣,感受其智慧,體會(huì)其筆下的境界。2.借助注釋和工具書讀通課文,把握詩文的豐富內(nèi)涵,體味語言之美。3.隨文理解和積累文言常用詞語,掌握此單元文言詞匯和語法知識(shí)。設(shè)計(jì)說明讀后感,是讀了一篇文章或一本書后,在深入領(lǐng)會(huì)原文精神實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上,對(duì)作品的主題、人物、表現(xiàn)手法或某一感興趣的問題等提出自己的看法,表明自己見解的一類文章。顧名思義,“讀”是“感”的基礎(chǔ),精研細(xì)讀、反復(fù)揣摩,把原文或原著讀懂讀通,讀深讀透,準(zhǔn)確理解內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)主旨,賞析特色,獲得豐富而深刻的感悟,這是寫好讀后感的前提。因此,在寫讀后感之前,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本。其次,讀后感寫作教學(xué)還要教給學(xué)生寫作方法,待學(xué)生熟練掌握后再突破限制,自由發(fā)揮。寫作完成后,還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改,幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀、思考、寫作、再讀、修改的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.研讀作品,能獲得豐富而深刻的感悟,并能明晰而有條理地表述出來。2.在明確寫作步驟和要點(diǎn)的前提下,自主寫作讀后感,做到感從讀出,有深度、有新意,并能用閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)印證。3.培養(yǎng)閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,養(yǎng)成讀思結(jié)合、經(jīng)常寫讀后感的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生明確讀后感的寫作思路、基本要求和寫作方法。2.引導(dǎo)學(xué)生做到感從讀出,有深度,有新意?！耙庇嗅槍?duì)性,“聯(lián)”有側(cè)重點(diǎn)。教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)法合作探究法資源與工具(一)資源準(zhǔn)備寫讀后感的名著。(二)工具1.數(shù)字資源包、學(xué)習(xí)成果上傳和互動(dòng)的平臺(tái)。2.圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)搜索工具等。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)過程一、學(xué)習(xí)情境高爾基說:“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！痹谌松L河中,書籍就像永不熄滅的圣火,照亮了我們蒙昧的心靈,指引著我們?nèi)松暮匠獭Ｎ覀儙缀趺刻於茧x不開閱讀。當(dāng)我們獲取知識(shí),收集信息時(shí),當(dāng)我們讀完一本書、一篇文章、一首詩、一段語錄時(shí),當(dāng)我們看完一幅畫、一部影視作品后,我們的心靈會(huì)產(chǎn)生一些共鳴和震蕩。我們把這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感想記下來,便形成了一篇讀后感。二、預(yù)習(xí)任務(wù)1.先選擇本學(xué)期你感悟深刻的一篇課文或一部名著,再讀文本,寫一篇300字左右的讀后感。2.閱讀課本中的寫作指導(dǎo),明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。三、學(xué)習(xí)任務(wù)一教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(一)寫法步驟指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生讀后感寫作的四個(gè)步驟。(二)寫作要點(diǎn)歸納。1.“讀”好原文是基礎(chǔ)。讀后感,顧名思義,“讀”是“感”的基礎(chǔ)。首先必須對(duì)原著精研細(xì)讀,反復(fù)揣摩,讀懂原文的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)原文的主旨,感受原文的特色,獲得豐(一)在教師的帶領(lǐng)下,明確讀后感寫作的四個(gè)步驟。1.引——圍繞“感”點(diǎn),引述材料。讀后感重在“感”,而這個(gè)“感”是由特定的“讀”生發(fā)的,“引”是“感”的落腳點(diǎn)。所謂“引”就是圍繞“感”點(diǎn),有的放矢地引用原文:材料精短的,可全文引述;材料長的,或摘錄“引”發(fā)“感”的關(guān)鍵詞、引述“感”的要點(diǎn)。不管采用哪種方式引述,“引”都要簡練、準(zhǔn)確、有針對(duì)性。2.議——分析材料,提煉“感”點(diǎn)。在引出“讀”的內(nèi)容后,對(duì)所引內(nèi)容先做一番分析,如可由現(xiàn)象到本質(zhì)、由個(gè)別到一般地做一番挖掘,然后水到渠成地“亮”出自己的“感”點(diǎn)。要選擇感受最深的一點(diǎn),用一個(gè)簡學(xué)生通過學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),明確寫讀后感的步驟和具有可實(shí)踐性的寫作要點(diǎn)、技法。續(xù)表教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖富而深刻的感悟。2.選好感點(diǎn)是關(guān)鍵。所謂的“感點(diǎn)”,就是從閱讀原文時(shí)感受最深的內(nèi)容中提煉、延伸出的觀點(diǎn)、看法,常常用作讀后感的中心論點(diǎn)或文章主題。感點(diǎn)的確定,可以是對(duì)原文的主題進(jìn)行闡發(fā),可以是對(duì)自己感受最深的一個(gè)情節(jié)、一個(gè)人物、一句閃光的話進(jìn)行引申,還可以對(duì)原文的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。明的句子明確表述出來,這樣的句子可稱為“觀點(diǎn)句”。這個(gè)觀點(diǎn)句表述的,就是這篇文章的中心論點(diǎn)。“觀點(diǎn)句”在文中的位置是可以靈活安排的,可以在篇首,也可以在篇末或篇中。初學(xué)寫作的同學(xué),最好采用開門見山的方法,把觀點(diǎn)寫在篇首。3.聯(lián)——聯(lián)系實(shí)際,縱橫拓展?！奥?lián)”就是要緊密聯(lián)系實(shí)際,既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中類似的現(xiàn)象,也可以由古及今地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中相反的種種情形;既可以從大處著眼,也可以從小處入手。4.結(jié)——總結(jié)全文,升華“感”點(diǎn)。一篇好的讀后感應(yīng)當(dāng)有時(shí)代氣息,有真情實(shí)感。要做到這一點(diǎn),必須善于聯(lián)系實(shí)際。這“實(shí)際”可以是個(gè)人的思想、言行、經(jīng)歷,也可以是某種社會(huì)現(xiàn)象。聯(lián)系實(shí)際時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意緊緊圍繞基本觀點(diǎn),為觀點(diǎn)服務(wù),而不能盲目聯(lián)系,前后脫節(jié)。結(jié)尾既可以回應(yīng)前文,強(qiáng)調(diào)“感”點(diǎn);也可以提出希望,發(fā)出號(hào)召。不管采用哪種方式結(jié)尾,都必須與前文貫通,渾然一體。讀后感始終要受“讀”的約束,開頭要引“讀”,中間還要不時(shí)地回扣“讀”的內(nèi)容,結(jié)尾也要恰當(dāng)回扣“讀”的內(nèi)容。(二)整理和記憶教師歸納的寫作要點(diǎn)。

四、學(xué)習(xí)任務(wù)二教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.評(píng)析學(xué)生作文。2.歸納讀后感寫作的常見錯(cuò)誤(誤區(qū))。(1)大量引述原文。讀后感,主要是寫“感”,引述是為寫“感”服務(wù)的。但有些同學(xué)偏偏忘記了這一條,本末倒置,大量抄錄或復(fù)述原文,結(jié)果犯了以“引”代“感”、代“聯(lián)”的毛病。(2)脫離原文空寫“感”。任何事物都非憑空而生,都有個(gè)由來?！白x”是“感”的基礎(chǔ),“感”由“讀”而生發(fā)。只寫感想而不交代其來由,不知“感”從何來,使“感”成了無本之木、無源之水,讓人感到莫名其妙,不知就里。因此,寫“感”應(yīng)當(dāng)與原文自然結(jié)合起來。(3)內(nèi)容雜亂無中心。寫出的讀后感無中心,是犯了作文之大忌,也不符合寫讀后感應(yīng)“抓要領(lǐng)”“突出重點(diǎn)”的要求。因此,一定要確定好中心,不可漫無邊際地想到什么寫什么。(4)感受膚淺。讀后感要求寫個(gè)人在感情上最受觸動(dòng),在認(rèn)識(shí)上最受啟發(fā)的內(nèi)容。因此,一定要聯(lián)系和對(duì)照生活現(xiàn)實(shí)和個(gè)人實(shí)際,寫與個(gè)人真情實(shí)感相結(jié)合的內(nèi)容。但是,在不少同學(xué)的讀后感中,看不到讀后的動(dòng)情點(diǎn)和深刻的啟示點(diǎn),內(nèi)容膚淺雜亂。1.小組內(nèi)部推選出一篇具有代表性的讀后感文章(已在課前完成),在全班范圍內(nèi)展示。2.明確讀后感寫作的常見錯(cuò)誤和誤區(qū),自行修改文章。學(xué)生通過寫作再次直觀地體會(huì)到讀后感寫作的方法,也能更好理解