2025年大學(xué)體育教育專業(yè)題庫(kù)——體育教育專業(yè)的學(xué)生運(yùn)動(dòng)障礙智障團(tuán)醫(yī)指導(dǎo)訓(xùn)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡(jiǎn)答題（每題10分，共50分）1.簡(jiǎn)述運(yùn)動(dòng)障礙學(xué)生的常見(jiàn)生理特征及其對(duì)參與體育活動(dòng)的主要影響。2.比較智力障礙學(xué)生在認(rèn)知、社交和運(yùn)動(dòng)能力方面與普通學(xué)生的主要差異，并說(shuō)明這些差異對(duì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示。3.體育教師在進(jìn)行特殊學(xué)生（運(yùn)動(dòng)障礙或智力障礙）的團(tuán)體教學(xué)前，需要進(jìn)行哪些方面的準(zhǔn)備工作？請(qǐng)列舉至少四項(xiàng)。4.闡述在體育教學(xué)中促進(jìn)運(yùn)動(dòng)障礙與智力障礙學(xué)生融合的原則和方法。5.作為承擔(dān)“團(tuán)醫(yī)指導(dǎo)訓(xùn)”任務(wù)的體育教師，當(dāng)團(tuán)體活動(dòng)中出現(xiàn)學(xué)生突發(fā)運(yùn)動(dòng)損傷時(shí)，應(yīng)遵循怎樣的處理流程？二、案例分析題（共50分）某高校體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)小組計(jì)劃為一個(gè)包含5名運(yùn)動(dòng)障礙學(xué)生（包括2名腦癱學(xué)生，表現(xiàn)為肢體不協(xié)調(diào)、肌張力異常）和3名智力障礙學(xué)生（表現(xiàn)為認(rèn)知能力稍低、注意力不集中）的混合班級(jí)設(shè)計(jì)一節(jié)30分鐘的團(tuán)體體育活動(dòng)課。活動(dòng)場(chǎng)地為普通教室，配備有限的桌椅和一小塊空地。已知部分學(xué)生上肢力量較弱，部分學(xué)生存在平衡問(wèn)題。請(qǐng)根據(jù)以上情境，回答以下問(wèn)題：1.（10分）若選擇籃球作為活動(dòng)內(nèi)容，請(qǐng)分析其對(duì)于該班級(jí)部分學(xué)生的適宜性，并提出至少兩點(diǎn)改進(jìn)建議，以降低難度或消除安全隱患。2.（15分）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)包含熱身、主要活動(dòng)、放松三個(gè)部分的具體活動(dòng)方案。要求：明確主要活動(dòng)內(nèi)容、步驟，并針對(duì)運(yùn)動(dòng)障礙和智力障礙學(xué)生的特點(diǎn)，分別提出至少兩項(xiàng)具體的教學(xué)指導(dǎo)要點(diǎn)。3.（15分）在活動(dòng)過(guò)程中，若發(fā)現(xiàn)一名智力障礙學(xué)生因無(wú)法完成指定任務(wù)而情緒激動(dòng)，拒絕參與后續(xù)活動(dòng)，請(qǐng)?zhí)岢鲋辽偃N有效的應(yīng)對(duì)策略。4.（10分）活動(dòng)結(jié)束后，請(qǐng)簡(jiǎn)述如何對(duì)該次團(tuán)體活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的效果評(píng)估。---試卷答案一、簡(jiǎn)答題（每題10分，共50分）1.答案：運(yùn)動(dòng)障礙學(xué)生常見(jiàn)生理特征包括：肌張力異常（高或低）、姿勢(shì)異常、協(xié)調(diào)性差、力量不足、感覺(jué)障礙（如觸覺(jué)、本體感覺(jué)）、言語(yǔ)障礙、癲癇發(fā)作等。這些特征對(duì)參與體育活動(dòng)的影響主要體現(xiàn)在：難以完成協(xié)調(diào)性要求高的動(dòng)作（如跑、跳、球類運(yùn)動(dòng)）；平衡能力差，容易摔倒；力量不足影響負(fù)重或?qū)剐曰顒?dòng)；肌張力異常導(dǎo)致動(dòng)作僵硬或不受控制；感覺(jué)障礙影響對(duì)運(yùn)動(dòng)環(huán)境的感知和自我保護(hù)；癲癇發(fā)作風(fēng)險(xiǎn)需特別關(guān)注安全環(huán)境。解析思路：本題考察對(duì)運(yùn)動(dòng)障礙核心生理特征及其對(duì)體育活動(dòng)參與影響的理解。需先準(zhǔn)確列出常見(jiàn)生理特征，再逐一分析這些特征如何具體限制或改變學(xué)生在體育活動(dòng)中的表現(xiàn)和能力。2.答案：智力障礙學(xué)生在認(rèn)知方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力、理解能力、信息處理速度較慢；在社交方面表現(xiàn)為溝通能力不足、社交技巧缺乏、理解社交規(guī)則困難；在運(yùn)動(dòng)能力方面表現(xiàn)為大肌肉動(dòng)作笨拙、精細(xì)動(dòng)作不靈活、運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)曲線平緩。這些差異對(duì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示是：教學(xué)目標(biāo)需分步設(shè)定，循序漸進(jìn)；教學(xué)內(nèi)容需具體、形象、重復(fù)性高；教學(xué)方法需多樣化，多運(yùn)用直觀教具和示范；教學(xué)進(jìn)度需放慢，給予更多時(shí)間和耐心；強(qiáng)調(diào)參與和體驗(yàn)，而非競(jìng)技成績(jī)；關(guān)注個(gè)體差異，提供差異化指導(dǎo)；營(yíng)造積極、包容的課堂氛圍。解析思路：本題考察對(duì)智力障礙核心特征及其對(duì)體育教學(xué)影響的比較分析能力。需先清晰對(duì)比兩類學(xué)生的主要差異，再基于這些差異，提煉出具體的教學(xué)設(shè)計(jì)原則和策略。3.答案：準(zhǔn)備工作包括：①了解學(xué)生：詳細(xì)查閱學(xué)生檔案，了解其障礙類型、程度、主要特點(diǎn)、現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)能力、個(gè)人興趣及安全注意事項(xiàng)；②環(huán)境與器材：檢查活動(dòng)場(chǎng)地和器材的安全性、適宜性，必要時(shí)進(jìn)行改造或準(zhǔn)備輔助器材；③活動(dòng)內(nèi)容與計(jì)劃：根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇合適的活動(dòng)內(nèi)容，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，包括目標(biāo)、流程、時(shí)間分配、指導(dǎo)要點(diǎn)、安全措施等；④安全預(yù)案：預(yù)見(jiàn)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)，制定相應(yīng)的應(yīng)急處理預(yù)案；⑤溝通協(xié)調(diào)：與班主任、家長(zhǎng)或相關(guān)專業(yè)人員（如康復(fù)師）提前溝通，了解學(xué)生情況，協(xié)調(diào)配合。解析思路：本題考察特殊教育團(tuán)體教學(xué)前的準(zhǔn)備工作范疇。需從學(xué)生、環(huán)境、內(nèi)容計(jì)劃、安全、溝通等多個(gè)維度列舉關(guān)鍵準(zhǔn)備工作。4.答案：促進(jìn)融合的原則包括：①接納與尊重：接納所有學(xué)生，尊重其個(gè)體差異，不歧視、不嘲笑；②公平與機(jī)會(huì)均等：確保所有學(xué)生都有平等參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利；③合作與互動(dòng)：鼓勵(lì)普通學(xué)生與特殊學(xué)生相互幫助、共同參與；④差異化教學(xué)：根據(jù)學(xué)生需求提供適宜的支持和指導(dǎo)；⑤積極環(huán)境：營(yíng)造包容、支持、鼓勵(lì)的課堂氛圍。方法包括：選擇包容性強(qiáng)的活動(dòng)內(nèi)容；采用小團(tuán)體或伙伴活動(dòng)形式；提供輔助器材或調(diào)整規(guī)則；教師使用積極、清晰的指令和肢體語(yǔ)言；開(kāi)展主題教育活動(dòng)，增進(jìn)普通學(xué)生理解。解析思路：本題考察融合教育的核心原則和實(shí)踐方法。需先闡述基本原則，再列舉具體的、可在體育活動(dòng)中操作的方法。5.答案：處理流程：①立即停止活動(dòng)，確保學(xué)生安全：迅速判斷傷情，將受傷學(xué)生移至安全區(qū)域，防止二次傷害；②簡(jiǎn)易急救處理：根據(jù)傷情（如擦傷、扭傷、疑似骨折等）進(jìn)行初步處理（如清潔消毒、冰敷、固定等），必要時(shí)進(jìn)行心肺復(fù)蘇等急救；③評(píng)估與報(bào)告：快速評(píng)估傷情嚴(yán)重程度，判斷是否需要送醫(yī)，并及時(shí)向?qū)W校管理層、家長(zhǎng)及相關(guān)醫(yī)務(wù)人員匯報(bào)；④后續(xù)跟蹤：關(guān)注受傷學(xué)生的恢復(fù)情況，必要時(shí)調(diào)整其后續(xù)活動(dòng)參與方式。解析思路：本題考察教師在特殊情境下的應(yīng)急處理能力。需按照安全優(yōu)先、先處理再評(píng)估、及時(shí)報(bào)告和跟蹤的順序，列出標(biāo)準(zhǔn)化的處理步驟。二、案例分析題（共50分）1.答案：籃球活動(dòng)對(duì)部分學(xué)生可能不適宜，原因在于：部分學(xué)生上肢力量弱，難以持球、運(yùn)球、投籃；平衡問(wèn)題可能導(dǎo)致運(yùn)球時(shí)失去平衡；協(xié)調(diào)性差影響腳步移動(dòng)和動(dòng)作連貫性；智力障礙學(xué)生可能理解規(guī)則和復(fù)雜配合困難。改進(jìn)建議：①降低持球難度：使用大尺寸、軟質(zhì)或重量輕的球；采用雙手持球、傳遞球等簡(jiǎn)單動(dòng)作；②簡(jiǎn)化規(guī)則與流程：只強(qiáng)調(diào)運(yùn)球和簡(jiǎn)單的傳球，取消投籃或設(shè)置極低高度的籃筐；③分解動(dòng)作教學(xué)：將動(dòng)作分解為小步驟，反復(fù)練習(xí)；④提供強(qiáng)支撐和輔助：對(duì)于平衡差的學(xué)生，可使用輔助器材或安排伙伴保護(hù)；⑤強(qiáng)調(diào)趣味性：以游戲形式進(jìn)行，淡化競(jìng)技。解析思路：本題考察分析活動(dòng)適宜性并提出改進(jìn)建議的能力。需先識(shí)別活動(dòng)與學(xué)生特點(diǎn)的沖突點(diǎn)，再針對(duì)性地提出具體、可操作的改進(jìn)措施，確?；顒?dòng)安全、有效、有趣。2.答案：活動(dòng)方案示例：*熱身（5分鐘）：慢走、關(guān)節(jié)活動(dòng)操（肩、肘、腕、髖、膝、踝）、動(dòng)態(tài)拉伸（如弓步走、側(cè)弓步）、簡(jiǎn)單的模仿操（如小鳥飛、小兔子跳）。*主要活動(dòng)（20分鐘）：①分組傳遞球游戲（10分鐘）：將學(xué)生分成若干小組，每組圍成小圈，使用軟球或大球進(jìn)行傳遞，強(qiáng)調(diào)手遞手，教師引導(dǎo)節(jié)奏和方向。指導(dǎo)要點(diǎn)：對(duì)學(xué)生耐心重復(fù)指令；鼓勵(lì)互相傳遞；對(duì)于力量不足者，可先練習(xí)雙手持球。②合作運(yùn)球繞障礙（10分鐘）：設(shè)置簡(jiǎn)單的障礙物（如椅子、標(biāo)志桶），學(xué)生輪流用球運(yùn)球繞過(guò)障礙物返回。指導(dǎo)要點(diǎn)：對(duì)于平衡差者，降低障礙高度或允許扶物；對(duì)于協(xié)調(diào)差者，放慢速度，分解動(dòng)作；強(qiáng)調(diào)安全避讓。*放松（5分鐘）：坐姿體前屈（若柔韌性允許）、輕柔按摩（主要活動(dòng)部位）、安靜坐息、簡(jiǎn)單回顧活動(dòng)。*針對(duì)運(yùn)動(dòng)障礙學(xué)生的指導(dǎo)要點(diǎn)：多示范動(dòng)作要領(lǐng)；分解復(fù)雜動(dòng)作；提供物理輔助（如支撐）；關(guān)注安全，預(yù)防摔倒；鼓勵(lì)嘗試，給予積極反饋。*針對(duì)智力障礙學(xué)生的指導(dǎo)要點(diǎn)：指令簡(jiǎn)潔明確，使用視覺(jué)提示；重復(fù)練習(xí)，鞏固動(dòng)作；多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，建立信心；降低任務(wù)難度，及時(shí)成功體驗(yàn)；確?；顒?dòng)參與感。解析思路：本題考察設(shè)計(jì)具體活動(dòng)方案的能力。需包含完整的熱身、活動(dòng)、放松環(huán)節(jié)；活動(dòng)內(nèi)容要適合所有學(xué)生，并有所側(cè)重；教學(xué)指導(dǎo)要點(diǎn)要針對(duì)兩類學(xué)生的具體需求提出，具有針對(duì)性。3.答案：應(yīng)對(duì)策略：①轉(zhuǎn)移注意力：立即停止當(dāng)前任務(wù)，引導(dǎo)其參與其他簡(jiǎn)單、感興趣的活動(dòng)或游戲；②提供選擇：給予有限的選擇機(jī)會(huì)（如選擇玩什么玩具、做哪個(gè)動(dòng)作），讓其感到掌控感；③積極強(qiáng)化：及時(shí)肯定其任何積極的嘗試或行為，給予表?yè)P(yáng)或小獎(jiǎng)勵(lì)；④降低期望：暫時(shí)降低活動(dòng)難度或目標(biāo)，讓其能成功完成任務(wù)獲得成就感；⑤身體安撫：輕拍其背、握其手等安撫動(dòng)作，傳遞關(guān)愛(ài)和安全感；⑥暫時(shí)隔離：若情緒過(guò)于激動(dòng)，可引導(dǎo)其到旁邊安靜區(qū)域稍作冷靜，避免影響他人；⑦事后溝通：活動(dòng)后與該學(xué)生溝通，了解原因，給予支持和引導(dǎo)。解析思路：本題考察處理學(xué)生負(fù)面情緒的能力。需先理解情緒背后的原因（可能是不懂、挫敗、注意力不集中等），再提出一系列基于學(xué)生需求的、非懲罰性的、旨在安撫和引導(dǎo)的策略。4.答案：效果評(píng)估：①觀察記錄：觀察學(xué)生參與活動(dòng)的積極性、投入程度、完成動(dòng)作的質(zhì)量、與他人的互動(dòng)情況，可進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄；②提問(wèn)反饋：對(duì)于智力障礙程度較輕或運(yùn)動(dòng)障礙影響認(rèn)知的學(xué)生，可使用簡(jiǎn)單問(wèn)題詢問(wèn)其對(duì)活動(dòng)的感受或理解；③教師反思：教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，反思活動(dòng)內(nèi)容、難度、教學(xué)方法是否適宜，