第19課《懷疑與學(xué)問(wèn)》說(shuō)課稿2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析第19課《懷疑與學(xué)問(wèn)》選自2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)，本課是一篇議論文，闡述了懷疑精神在學(xué)問(wèn)研究中的重要性。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論證有力，語(yǔ)言精煉。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，學(xué)生可以了解懷疑精神的價(jià)值，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要意義。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，學(xué)會(huì)從不同角度審視問(wèn)題，形成獨(dú)立思考的能力。

2.提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和邏輯推理能力，通過(guò)分析論證，學(xué)會(huì)運(yùn)用論據(jù)支持觀點(diǎn)。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，認(rèn)識(shí)到懷疑精神在學(xué)問(wèn)發(fā)展中的重要作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索熱情。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解較為復(fù)雜的文章。他們已經(jīng)接觸過(guò)一些議論文，對(duì)議論文的基本結(jié)構(gòu)、論證方法有一定的了解。在之前的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何分析文章的主旨、論點(diǎn)和論據(jù)，這些知識(shí)為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)普遍持有興趣，尤其是在面對(duì)有深度、有啟發(fā)性的文章時(shí)。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過(guò)閱讀、思考和討論來(lái)提高自己的理解能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于獨(dú)立思考，而另一部分學(xué)生則更偏好合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）對(duì)于議論文中復(fù)雜的論證結(jié)構(gòu)，部分學(xué)生可能難以把握文章的論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系；

（2）在分析論證時(shí)，學(xué)生可能缺乏足夠的論據(jù)支持自己的觀點(diǎn)，導(dǎo)致論證不夠充分；

（3）由于年齡和認(rèn)知水平的限制，學(xué)生對(duì)懷疑精神的內(nèi)涵理解可能不夠深入，難以將其與實(shí)際學(xué)習(xí)生活相結(jié)合。針對(duì)這些困難，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)、案例分析等方式幫助學(xué)生克服挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《懷疑與學(xué)問(wèn)》課文及相關(guān)的教材或?qū)W習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)懷疑精神的直觀理解。

3.教學(xué)輔助：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示分析過(guò)程和學(xué)生的討論成果。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；預(yù)留實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，用于演示或模擬論證過(guò)程。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、提出新理論的視頻片段，引發(fā)學(xué)生對(duì)“懷疑”和“學(xué)問(wèn)”關(guān)系的思考。

2.提出問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么懷疑是學(xué)問(wèn)進(jìn)步的源泉？”

3.學(xué)生討論：分組討論，分享各自的觀點(diǎn)和看法。

二、講授新課（20分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文《懷疑與學(xué)問(wèn)》，提出以下問(wèn)題：

-課文的主要論點(diǎn)是什么？

-文章是如何論證這個(gè)論點(diǎn)的？

-你認(rèn)為懷疑精神在學(xué)問(wèn)研究中有什么作用？

2.分析課文結(jié)構(gòu)：

-介紹議論文的基本結(jié)構(gòu)，如引言、論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)論等。

-分析課文中的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法。

3.討論懷疑精神的重要性：

-分析懷疑精神在學(xué)問(wèn)發(fā)展中的歷史作用。

-引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到懷疑精神在個(gè)人成長(zhǎng)、學(xué)術(shù)研究中的價(jià)值。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組討論：針對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行討論，并分享各自的觀點(diǎn)：

-如何在日常生活中培養(yǎng)懷疑精神？

-懷疑精神是否會(huì)導(dǎo)致無(wú)謂的質(zhì)疑？

2.課堂練習(xí)：完成一篇關(guān)于懷疑精神在學(xué)問(wèn)研究中作用的短文，要求結(jié)構(gòu)完整、論據(jù)充分。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)學(xué)生：課文中的論證方法有哪些？

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：你認(rèn)為懷疑精神在學(xué)問(wèn)研究中的具體表現(xiàn)有哪些？

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)懷疑精神在學(xué)問(wèn)研究中的重要作用。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：懷疑精神在個(gè)人成長(zhǎng)中的意義是什么？

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。

3.教師總結(jié)：懷疑精神不僅對(duì)學(xué)問(wèn)研究有重要意義，也對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)有著積極影響。

七、課堂小結(jié)（3分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)懷疑精神在學(xué)問(wèn)研究中的重要性。

2.學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)，分享自己的收獲。

教學(xué)時(shí)間：共計(jì)45分鐘。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-相關(guān)書(shū)籍：《懷疑的智慧》、《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》等，這些書(shū)籍可以為學(xué)生提供更多關(guān)于懷疑精神在學(xué)問(wèn)發(fā)展中的案例和理論。

-歷史文獻(xiàn)：介紹歷史上因懷疑精神而推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步的著名事件，如哥白尼的日心說(shuō)、伽利略的實(shí)驗(yàn)研究等。

-學(xué)術(shù)論文：收集一些關(guān)于懷疑精神在當(dāng)代學(xué)術(shù)研究中的論文，展示懷疑精神在各個(gè)學(xué)科中的應(yīng)用。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與懷疑精神相關(guān)的書(shū)籍和學(xué)術(shù)論文，通過(guò)閱讀了解不同領(lǐng)域的懷疑精神實(shí)踐。

-實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)際操作中體會(huì)懷疑精神的重要性。

-小組討論：引導(dǎo)學(xué)生圍繞懷疑精神在學(xué)問(wèn)研究中的應(yīng)用進(jìn)行小組討論，分享各自的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。

-角色扮演：通過(guò)角色扮演的方式，讓學(xué)生模擬科學(xué)家在懷疑精神指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。

-案例分析：分析歷史上因懷疑精神而發(fā)生的科學(xué)革命，探討懷疑精神在推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步中的作用。

-研究報(bào)告：指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)關(guān)于懷疑精神在某一學(xué)科或領(lǐng)域中的應(yīng)用的研究報(bào)告，提高他們的研究能力。

-學(xué)術(shù)講座：邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行講座，讓學(xué)生直接從專(zhuān)業(yè)人士那里了解懷疑精神的應(yīng)用和重要性。

-網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)、在線課程等，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)材料和資源。

-互動(dòng)交流：鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)術(shù)論壇、社交媒體等平臺(tái)，與其他學(xué)生和專(zhuān)家進(jìn)行互動(dòng)交流，拓寬視野。教學(xué)反思這節(jié)課下來(lái)，我對(duì)《懷疑與學(xué)問(wèn)》這一課的教學(xué)有了幾點(diǎn)反思。

首先，我覺(jué)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)挺關(guān)鍵的。通過(guò)播放視頻和提出問(wèn)題，我看到了學(xué)生們對(duì)“懷疑”和“學(xué)問(wèn)”關(guān)系的思考開(kāi)始活躍起來(lái)。他們討論得很熱烈，這讓我感到很高興。但我注意到，有些學(xué)生對(duì)于如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)還不夠自信，這在接下來(lái)的討論中體現(xiàn)得尤為明顯。我覺(jué)得，在今后的教學(xué)中，我需要更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法，同時(shí)也提供一些表達(dá)技巧的指導(dǎo)。

其次，講授新課的部分，我盡量圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)進(jìn)行講解。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)議論文的結(jié)構(gòu)和論證方法有一定的了解，但在深入分析課文時(shí)，他們對(duì)論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系理解還不夠透徹。我意識(shí)到，我需要在講解時(shí)更加細(xì)致，幫助學(xué)生建立起論點(diǎn)和論據(jù)之間的邏輯聯(lián)系。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生在分析論證時(shí)缺乏足夠的論據(jù)支持自己的觀點(diǎn)，這讓我思考如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我安排了小組討論和課堂練習(xí)，希望學(xué)生們能夠通過(guò)這些活動(dòng)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。但實(shí)際效果并不如預(yù)期，部分學(xué)生在討論時(shí)顯得有些被動(dòng)，課堂練習(xí)的質(zhì)量也不高。這讓我反思，可能是我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)還不夠到位，或者練習(xí)的難度設(shè)置得不夠合理。我需要在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供更具針對(duì)性的指導(dǎo)。

課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我試圖通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。但我也發(fā)現(xiàn)，有些問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生回答得很快，沒(méi)有激發(fā)他們深入思考；而有些問(wèn)題又過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生回答得不夠準(zhǔn)確。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，既要保證問(wèn)題的難度適中，又要能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我盡量創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放、包容的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在互動(dòng)中還是顯得有些拘謹(jǐn)，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)課堂的期待和自己的表達(dá)能力有關(guān)。我需要在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助他們克服緊張情緒，提高課堂參與度。

最后，我認(rèn)為核心素養(yǎng)的拓展非常重要。通過(guò)這節(jié)課，我意識(shí)到懷疑精神不僅對(duì)學(xué)問(wèn)研究有重要意義，也對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)有著積極影響。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)