《會爬的水——毛細現(xiàn)象紙巾實驗》活動名稱“會爬的水”科學探究活動是專為3-5歲幼兒設計的一次趣味性科學實驗，通過觀察水沿著紙巾向上“爬行”的現(xiàn)象，幫助幼兒初步感知生活中常見的毛細現(xiàn)象?；顒又?，孩子們將親手操作材料，用眼睛看、用手摸、用語言描述自己的發(fā)現(xiàn)，并在教師的組織下進行小組討論與記錄。整個活動以“問題—操作—觀察—表達”為主線，融合科學認知、動手能力、語言表達和合作意識的培養(yǎng)，是一次集探索性、趣味性和教育性于一體的綜合性科學啟蒙活動。活動名稱生動形象，貼近幼兒生活經驗，能有效激發(fā)其好奇心與參與熱情。設計意圖幼兒天生對周圍世界充滿好奇，尤其對“水”這一日常生活中不可或缺的物質有著濃厚的興趣。他們喜歡玩水、倒水、觀察水的流動，但往往停留在感官體驗層面，缺乏對水的行為背后科學原理的初步理解。本活動聚焦于“毛細現(xiàn)象”這一基礎物理概念，將其轉化為適合幼兒認知水平的操作實驗——利用紙巾連接兩個杯子，讓水從一個杯子“爬”到另一個杯子，形成直觀可見的“會爬的水”現(xiàn)象。這種將抽象科學原理具象化的設計，符合幼兒“具體形象思維為主”的認知特點。選擇“紙巾”作為實驗材料，是因為它來源廣泛、安全無毒、吸水性強，且其纖維結構正是毛細現(xiàn)象發(fā)生的載體。通過剪裁、折疊、放置等簡單操作，幼兒能夠自主完成實驗搭建，增強動手能力和任務完成感。同時，實驗過程具有明顯的視覺變化：清水逐漸被染色并沿紙巾上升，最終流入空杯，這一動態(tài)過程極具吸引力，能長時間維持幼兒的注意力。更重要的是，本次活動不僅停留在“看熱鬧”的層面，還通過提問、記錄、復述等方式引導幼兒關注“發(fā)生了什么”“為什么會這樣”“下一步會怎樣”，促進其觀察力、邏輯思維和語言表達的發(fā)展。例如，在觀察水位下降和上升的過程中，幼兒需要比較兩杯水的變化；在解釋“水是怎么過去的”時，需嘗試用自己的語言描述現(xiàn)象。這些過程都在潛移默化中發(fā)展科學探究的核心素養(yǎng)。此外，活動鼓勵同伴合作、輪流操作、共享發(fā)現(xiàn)，有助于培養(yǎng)良好的社會交往習慣。本活動還體現(xiàn)了“做中學”的教育理念，強調通過親身實踐獲得直接經驗。相較于單純講述“水可以往上走”，讓幼兒親眼看到水真的“爬”上去，更能留下深刻印象，建立真實可信的認知基礎。這種早期科學體驗不僅能激發(fā)興趣，還能為未來學習物理、化學等學科埋下積極的心理種子?；顒幽繕苏J知目標：幼兒能通過實際操作觀察到水沿著紙巾從高處杯子向低處杯子移動的現(xiàn)象，初步感知“毛細作用”的存在，知道某些材料（如紙巾）可以讓水“往上爬”或“橫向走”。在教師提示下，能使用“水爬過去了”“紙巾把水吸上來”等口語化表達描述所見現(xiàn)象，并能區(qū)分干紙巾與濕紙巾的不同狀態(tài)，理解吸水是水移動的關鍵條件。通過反復觀察顏色水的路徑，建立“水不是憑空消失，而是轉移到了另一個地方”的守恒意識，避免誤以為水“不見了”。能力目標：幼兒能獨立完成實驗的基本操作步驟，包括正確擺放塑料杯、剪裁適當長度的紙巾條、將紙巾兩端分別浸入兩個杯子的水中、添加食用色素以增強可視性等動作，鍛煉手部小肌肉群的協(xié)調性與精細動作能力。在實驗過程中，能持續(xù)專注觀察至少5分鐘以上，記錄水位變化的時間節(jié)點，并嘗試用圖畫符號（如畫箭頭、涂色塊）在記錄表上標記水的走向。當出現(xiàn)紙巾未接觸水面或傾斜脫落等情況時，能主動調整位置重新開始，表現(xiàn)出一定的解決問題能力和堅持性。在小組活動中，能與同伴協(xié)商分工，如一人拿杯子、一人放紙巾，體現(xiàn)初步的合作執(zhí)行能力。情感與態(tài)度目標：幼兒在整個實驗過程中保持高度的好奇心與探索欲望，愿意主動提出問題如“為什么水會上去？”“能不能換別的紙？”并對同伴的發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)出傾聽與回應的興趣。面對實驗失敗（如水流太慢、紙巾斷裂），能接受結果并在教師鼓勵下再次嘗試，不輕易放棄。樂于分享自己的觀察結果，敢于在集體面前說出“我發(fā)現(xiàn)……”“我覺得是因為……”等個性化表達，增強自信心與表達意愿。通過成功看到水“爬行”的奇妙現(xiàn)象，體驗科學探索帶來的驚喜與滿足感，形成對自然現(xiàn)象持續(xù)關注的積極情感傾向?；顒訙蕚錇榇_?；顒禹樌_展并達到預期目標，需提前做好充分的物質、環(huán)境與人員準備。首先，材料方面：準備透明塑料杯24個（直徑約7cm，高10cm，便于幼兒抓握且利于觀察內部變化），每組兩個；白色一次性紙巾60張（標準尺寸20×20cm，質地疏松、吸水性好）；食用色素四瓶（紅、黃、藍、綠各一瓶，液體型，易溶解）；清水若干（提前裝入大水壺備用）；剪刀12把（圓頭兒童安全剪刀）；托盤24個（用于盛放實驗組材料，防止漏水弄濕桌面）；實驗記錄卡24份；彩色蠟筆一套（供幼兒涂色記錄）。所有材料均經過安全檢測，無毒無害，邊緣光滑，適合幼兒使用。其次，環(huán)境布置：活動在科學角區(qū)域進行，桌面鋪設防水桌布，每張桌子安排4名幼兒圍坐一組，共設6組。每組配備一個托盤，內含兩個塑料杯、一張紙巾、一支蠟筆、一份記錄卡，另設公共材料區(qū)放置色素瓶、剪刀和清水壺，由教師統(tǒng)一管理。投影儀架設于前方，用于播放導入視頻片段；背景墻上張貼“水的朋友”主題圖，展示海綿、毛巾、粉筆等吸水物品圖片，輔助延伸討論。室內光線充足，通風良好，確保幼兒視線清晰。再次，知識與心理準備：教師提前熟悉毛細現(xiàn)象的科學原理，查閱相關幼兒科普資料，準備好通俗解釋語句，如“紙巾里面有小小的管道，像滑梯一樣讓水一點點往上跑”。同時預演實驗流程，測試不同品牌紙巾的吸水速度，確定最佳紙巾長度為15厘米左右?；顒忧耙蝗?，通過故事《小水滴旅行記》引發(fā)幼兒對“水去哪兒了”的思考，埋下探索伏筆。當日晨間談話中詢問：“你們見過水自己走上高處嗎？”收集幼兒原有經驗，調整教學語言難度。最后，安全與組織準備：明確實驗規(guī)則，如不用手攪動色素水、不將紙巾塞入口鼻、打翻水后舉手示意等，并在活動前逐一講解。配備抹布和拖把應對可能的灑漏。教師分工明確：主教負責整體推進與提問引導，助教巡視各組協(xié)助操作、拍照記錄、補充材料。每位幼兒佩戴圍裙以防衣物污染?；顒訒r間定為上午9:30-10:15，避開午睡前后疲勞期，保證精力集中?；顒舆^程開始環(huán)節(jié)情境導入：播放音效與提問互動教師播放一段流水聲效（約30秒），隨后關閉音頻，環(huán)視全班說：“剛才我們聽到了什么聲音呀？”幼兒預期回答：“嘩啦啦的水！”“洗澡的聲音！”教師點頭回應：“對啦，是水在流動的聲音！那你們見過水往高處走嗎？比如從矮杯子跑到高杯子？”幼兒可能搖頭或驚訝地說：“不可能！”“水只會往下流！”教師微笑：“今天我們要做一個神奇的小實驗，看看水能不能自己‘爬’上去哦?！彪S即出示兩個透明杯子，一個裝半杯清水，另一個為空杯，中間用一條折好的紙巾連接，演示裝置?！澳銈儾?，如果我把這邊的水染個顏色，會發(fā)生什么？”幼兒紛紛猜測：“紙巾變色！”“水漏了！”教師不做評判，只說：“我們一起試試看就知道了。”【所用教具】音響設備、水聲音頻文件、兩個透明塑料杯、紙巾條、紅色食用色素；【時長】5分鐘明確任務與分組就座教師舉起實驗記錄卡說：“每個人都會拿到一張小卡片，上面有兩個杯子，待會兒你要畫出你看到的水是怎么走的。”接著宣布分組規(guī)則：“現(xiàn)在請聽到自己名字的小朋友拿起圍裙，找到貼有相同動物貼紙的桌子坐下。”依次念出幼兒姓名，助教協(xié)助發(fā)放圍裙與托盤。待全部入座后，教師示范如何輕輕取出杯子、平放托盤中央，并強調：“今天我們都是小小科學家，要安靜觀察，不能用手碰別人的杯子?！彪S后統(tǒng)一發(fā)放材料，提醒檢查紙巾是否完好、杯子是否干凈?！舅媒叹摺繉嶒炗涗浛?、圍裙、托盤、分組標簽貼紙；【時長】8分鐘基本部分動手操作：組裝實驗裝置教師站在前方示范：“第一步，請把你右邊的杯子裝上半杯水?！边呎f邊緩慢倒水至標記線?！暗诙?，滴三滴你喜歡的顏色進去。”打開紅色色素瓶示范滴入，“哇，變成紅水啦！”然后拿起紙巾，橫向對折一次成寬條，“第三步，把紙巾一頭放進紅水里，另一頭放進左邊空杯子里。”強調：“一定要碰到水哦，不然水可不會爬?！闭f完巡視各組，觀察幼兒操作情況。一名幼兒將紙巾懸空未觸水，教師蹲下輕聲說：“你的紙巾腳有沒有踩到水呀？讓它沾一沾試試。”該幼兒立即調整位置。另一組幼兒爭搶色素瓶，教師介入：“請小明先滴三滴，然后傳給小紅，每人一次機會。”多數(shù)幼兒能順利完成連接，部分需教師個別指導折疊方式。完成后，教師提示：“現(xiàn)在請大家坐好，我們一起來數(shù)三分鐘，看看有什么變化?！薄舅媒叹摺克芰媳⑶逅畨?、食用色素、紙巾；【時長】12分鐘觀察記錄：追蹤水的“爬行”軌跡計時開始后，教師手持記錄卡走動觀察，隨機提問：“小美，你看到紙巾哪里變顏色了嗎？”小美指道：“下面濕了，上面還是白的。”教師回應：“嗯，水正在往上走呢！”三分鐘后，教師召集注意：“時間到！誰發(fā)現(xiàn)了新情況？”幼兒踴躍舉手：“我的紙巾一半紅了！”“空杯子里有一點紅水！”教師肯定：“太棒了！水真的從這邊‘爬’到了那邊！”隨即指導記錄：“請你在卡片上的紙巾線上畫一條紅線，表示水走過的地方；再在空杯里涂一點點顏色，表示水來了?！逼陂g，有幼兒發(fā)現(xiàn)水流極慢，教師解釋：“有的紙巾吸得快，有的慢一點，沒關系，我們再等五分鐘還會更多?！蓖瑫r鼓勵堅持觀察：“科學家就是要耐心等待重要發(fā)現(xiàn)。”五分鐘后再次檢查，多數(shù)空杯已有明顯水量積累。教師引導比較：“原來滿滿一杯水，現(xiàn)在少了多少？空杯多了多少？”幼兒用手比劃：“少了一點點”“多了一小口”?！舅媒叹摺坑嫊r器、實驗記錄卡、蠟筆；【時長】18分鐘集體討論：歸納現(xiàn)象與初步解釋教師邀請三組代表展示記錄卡，并請本人解說：“請你告訴大家，你的水是怎么過去的？”第一位幼兒說：“紅水順著紙巾走過去?！苯處熥穯枺骸八秋w過去的嗎？還是跳過去的？”幼兒笑答：“是爬過去的！”教師順勢總結：“所以我們叫它‘會爬的水’！”接著提問：“除了紙巾，還有什么也能吸水？”幼兒回答：“毛巾！”“海綿！”“粉筆！”教師出示墻飾圖片驗證，并說明：“這些東西里面都有細細的小管子，水就像走迷宮一樣鉆進去，慢慢往上爬。”最后拋出開放性問題：“如果換成塑料片，水還能爬嗎？”引發(fā)進一步猜想?！舅媒叹摺坑變河涗浛?、投影儀、吸水材料圖示海報；【時長】12分鐘結束環(huán)節(jié)整理材料與回顧發(fā)現(xiàn)教師播放輕音樂提示收尾：“小小科學家們，請先把蠟筆蓋好，把杯子輕輕放進回收桶，濕紙巾包在廢紙里丟進垃圾桶?！敝虆f(xié)助檢查桌面清潔。整理完畢后，全體圍坐地毯圈，教師手持大號記錄圖問：“今天我們做了什么實驗？”幼兒齊答：“會爬的水！”“紙巾運水！”教師總結：“我們發(fā)現(xiàn)，水雖然平時往下流，但遇到紙巾這樣的材料，就能一點點往上爬，最后跑到另一個杯子里。這說明，水有時候也會‘逆行’哦！”接著表揚具體行為：“我看到小華一直盯著杯子看，特別認真；小麗幫同組小朋友扶杯子，真貼心?！睆娀姹憩F(xiàn)?！舅媒叹摺炕厥胀?、濕巾、大記錄圖；【時長】7分鐘延伸預告與情感升華教師拿出一朵白色康乃馨插入藍色水中說：“明天我們會來看看這朵花變成什么顏色，說不定它的莖也能讓水往上爬呢！”激起期待。最后帶領幼兒做手勢歌謠：“小水滴，真神奇，不往下滑往上移，穿過紙巾像坐梯，科學世界真有趣！”在歡快節(jié)奏中結束活動，幼兒面帶笑容離場?！舅媒叹摺堪咨r花、有色水杯、手勢圖示卡；【時長】3分鐘活動延伸為深化幼兒對毛細現(xiàn)象的理解，拓展科學探究的廣度與深度，設計以下延伸活動。首先，在班級科學區(qū)增設“毛細通道對比站”，提供棉繩、布條、吸管、塑料片、濾紙等多種材料，讓幼兒自由選擇連接兩杯水，每日記錄哪種材料輸水最快、最慢，并用貼紙標記結果。此區(qū)域設置觀察日記本，鼓勵幼兒口述發(fā)現(xiàn)由教師代筆記錄，逐步建立長期追蹤意識。每周開展一次“誰是最強吸水王”評選，提升參與積極性。其次，家園共育方面，發(fā)放《家庭小實驗手冊》，建議家長與孩子在家嘗試“彩虹牛奶畫”或“蔬菜變色記”：將生菜葉或芹菜梗底部浸入有色水中，觀察葉片脈絡逐漸染色的過程，拍攝照片帶回園內分享。此舉不僅鞏固課堂所學，更促進親子互動與生活化學習。教師定期收集反饋，挑選典型案例在班級群展示。再次，結合美術領域開展“水的旅程”創(chuàng)意繪畫活動，提供宣紙、水彩顏料，讓幼兒將顏料滴在紙上，觀察色彩自然暈染擴散的效果，類比毛細現(xiàn)象中的液體滲透。作品裝裱成冊，題為《我們看見的隱形力量》，在走廊展出，增強成就感。最后，整合健康教育，講解紙巾、毛巾為何能擦干身體，引申至個人衛(wèi)生習慣，如洗手后要用毛巾吸走水分，理解工具的功能性。通過多維度延伸，實現(xiàn)科學經驗的遷移與綜合發(fā)展。備選延伸活動活動名稱：蔬菜吸色大冒險活動目標：幼兒能將芹菜?；虬撞巳~底部浸入有色水中，連續(xù)三天每日觀察并記錄莖稈或葉脈的顏色變化，理解植物體內存在類似紙巾的“運輸管道”；能用“綠色變成了粉色”“葉子邊邊紅了”等語句描述變化過程；在家長協(xié)助下完成家庭實驗，增強家園聯(lián)系與持續(xù)觀察能力。活動步驟：（1）教師發(fā)放帶根芹菜段每人一根，講解“這是植物的腿，會喝水”；（2）幼兒選擇色素顏色，倒入一次性杯中約1/3滿；（3）將芹菜豎直放入杯中，標注姓名與日期；（4）每日晨間觀察一次，用相機拍照，對照圖表記錄顏色蔓延高度；（5）第三天切開莖部橫截面，觀察內部紅點分布。教師指導要點：提醒幼兒保持杯子穩(wěn)定不傾倒；引導比較不同顏色吸收速度；幫助幼兒理解“植物也需要喝水，就像我們喝牛奶一樣”；收集數(shù)據制作班級“吸色排行榜”?；顒用Q：紙橋承重挑戰(zhàn)賽活動目標：幼兒能運用紙巾、卡紙、鋁箔等材料搭建跨越兩杯水之間的“橋梁”，測試哪種材料既能吸水傳遞又能承受硬幣重量，初步感知材料結構與功能的關系；能在多次試錯中調整設計，如加寬橋面、雙層疊加等；在競賽情境中體驗工程思維的樂趣?；顒硬襟E：（1）介紹任務：“我們要建一座既能運水又能扛住金幣的橋”；（2）提供三種材料供小組選擇組合；（3）搭建橋梁并連接兩杯（間距10cm