3口耳目手足公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱口耳目手足課時(shí)第3課時(shí)

課標(biāo)要求根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第一學(xué)段“識(shí)字與寫字"目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望；能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，認(rèn)識(shí)常用漢字350個(gè)左右，會(huì)寫其中的160個(gè)左右；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，注意間架結(jié)構(gòu)。本課以人體器官為主題，通過圖文結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“口、耳、目、手、足”五個(gè)與自身密切相關(guān)的漢字，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的生活化、情境化特點(diǎn)。同時(shí)融入“站如松，坐如鐘。行如風(fēng)，臥如弓"的行為規(guī)范兒歌，將識(shí)字教學(xué)與養(yǎng)成教育有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生能夠正確認(rèn)讀“口、耳、目、手、足”五個(gè)漢字，做到發(fā)音準(zhǔn)確、辨識(shí)清晰，并能在不同語境中快速指認(rèn)；理解這五個(gè)字分別代表人的嘴巴、耳朵、眼睛、雙手、雙腳及其基本功能，如“用口說話"用耳聽聲”“用目看物"用手做事”“用足走路"；能夠在教師指導(dǎo)下朗讀并背誦行為規(guī)范兒歌“站如松，坐如鐘。行如風(fēng)，臥如弓”，初步建立良好的身體姿態(tài)意識(shí)；通過觀察圖畫中兒童的動(dòng)作表現(xiàn)，模仿正確的站、坐、走、臥姿勢(shì)；在小組活動(dòng)中敢于表達(dá)自己的想法，愿意傾聽同伴發(fā)言；養(yǎng)成愛護(hù)身體、講究衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)掌握“口、耳、目、手、足"五個(gè)生字的正確讀音與字形特征，特別注意“目”與“日"、“耳”與“月"的形近字辨析；理解每個(gè)器官的功能及保護(hù)方法，如不挖耳朵、不用臟手揉眼睛等；能流利朗讀課文內(nèi)容，語音清晰、節(jié)奏自然；通過動(dòng)作模仿掌握“站、坐、行、臥”四種基本姿態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)姿勢(shì)；在田字格中規(guī)范書寫“口、耳、目"三個(gè)字，掌握先外后內(nèi)的筆順規(guī)則；積極參與課堂互動(dòng)，在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行簡單表達(dá)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)“目”與“日"字形極為相似，僅差一橫，學(xué)生容易混淆，需通過對(duì)比強(qiáng)化記憶；“耳”字筆畫較多（6畫），結(jié)構(gòu)復(fù)雜，初學(xué)者易出現(xiàn)漏筆、倒筆現(xiàn)象；部分學(xué)生對(duì)“臥如弓"的含義理解困難，不知如何擺放睡姿；口語表達(dá)方面，有些學(xué)生羞于當(dāng)眾展示動(dòng)作或發(fā)聲，需營造安全、鼓勵(lì)的交流環(huán)境；將抽象文字符號(hào)與具體身體部位建立穩(wěn)固聯(lián)系需要反復(fù)刺激與鞏固；書寫“目”字時(shí)四橫間距不均、末橫過長等問題較為普遍，需加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。

評(píng)價(jià)任務(wù)1.能準(zhǔn)確讀出“口、耳、目、手、足"五個(gè)字

2.能指出自己身體相應(yīng)器官并說出名稱

3.能模仿“站如松、坐如鐘”等正確姿勢(shì)

4.能在田字格中正確書寫“口"字

5.能參與小組討論并說出一個(gè)保護(hù)身體的方法

資源

與建議利用教材中三個(gè)孩子活動(dòng)的插圖資源，增強(qiáng)視覺感知；準(zhǔn)備大字號(hào)“口、耳、目、手、足”字卡各一張，背面貼磁鐵便于展示；制作人體輪廓圖海報(bào)，供學(xué)生貼標(biāo)簽使用；收集有關(guān)愛眼、護(hù)耳、勤洗手的宣傳圖片；準(zhǔn)備輕音樂用于放松環(huán)節(jié)；建議教師采用“我說你指"游戲調(diào)動(dòng)積極性；鼓勵(lì)學(xué)生用鏡子觀察自己的口、耳、目形態(tài)；可在教室張貼“正確坐姿示意圖”作為日常提醒；聯(lián)合體育課教師共同強(qiáng)化體態(tài)訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)過程

一、談話導(dǎo)入，喚醒經(jīng)驗(yàn)。

（1）、設(shè)問激趣，引出主題。

同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一個(gè)寶貴的身體，它幫助我們感知世界、行動(dòng)自如?，F(xiàn)在請(qǐng)大家摸一摸自己的臉，說說你摸到了哪些地方？有的同學(xué)說摸到了鼻子，有的說摸到了嘴巴，還有的說摸到了耳朵和眼睛。今天我們就要來認(rèn)識(shí)幾個(gè)特別重要的身體部位，它們的名字就藏在這三個(gè)小朋友的身邊。請(qǐng)看課本上的圖畫，右邊穿藍(lán)白條紋衣服的小男孩旁邊寫著哪兩個(gè)字？是“口"和“耳”。中間紫色上衣的女孩旁邊呢？是“目"和“手”。左邊黃色上衣的女孩旁邊是什么？是“足"。這五個(gè)字合起來就是我們今天要學(xué)的課文題目——《口耳目手足》。這些器官每天都為我們服務(wù)，我們要好好愛護(hù)它們。

二、識(shí)字教學(xué)，圖文對(duì)應(yīng)。

（1）、逐字認(rèn)讀，正音識(shí)形。

教師依次出示“口、耳、目、手、足”五張大字卡，貼于黑板顯眼位置。先帶領(lǐng)全班齊讀三遍，注意糾正發(fā)音：“口"kǒu第三聲，嘴唇圓攏；“耳”ěr第三聲，舌尖卷起；“目"mù第四聲，雙唇微展；“手”shǒu第三聲，翹舌明顯；“足"zú第二聲，舌尖抵住上齒齦。隨后引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點(diǎn)：“口”像一張張開的嘴，“耳"像耳朵的輪廓，“目”像兩只眼睛加眼眶，“手"像五指張開的樣子，“足”像腳掌與腳趾?？梢宰寣W(xué)生對(duì)照鏡子做出相應(yīng)表情或動(dòng)作，加深印象。

（2）、功能探究，生活鏈接。

組織學(xué)生分組討論：“我們的‘口’能做什么？"引導(dǎo)回答：吃飯、喝水、說話、唱歌、微笑。“那‘耳’呢？”聽音樂、聽老師講課、聽爸爸媽媽說話?！啊俊惺裁从茫?看書、看黑板、看風(fēng)景、識(shí)別顏色?！啊帧芨尚┦裁矗俊睂懽?、畫畫、拿東西、拍球、系鞋帶?！啊恪?？"走路、跑步、跳躍、踢球、跳舞。每組派代表發(fā)言，教師歸納總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)保護(hù)方法：不用臟手揉眼睛、不大聲喊叫傷害嗓子、不在耳朵里塞異物、勤剪指甲保持手部清潔、穿合適的鞋子保護(hù)雙腳。

三、兒歌誦讀，規(guī)范行為。

（1）、學(xué)習(xí)姿態(tài)兒歌，理解含義。

教師板書“站如松，坐如鐘。行如風(fēng)，臥如弓”，逐句講解意思：“站如松"是指站立時(shí)要像松樹一樣挺拔直立，不歪斜；“坐如鐘”是坐著時(shí)要像大鐘一樣穩(wěn)重安定，不晃動(dòng)；“行如風(fēng)"是走路時(shí)要像風(fēng)一樣輕快有力，不拖沓；“臥如弓”是睡覺時(shí)身體微微彎曲，像一把拉滿的弓，有利于呼吸和血液循環(huán)。配合動(dòng)作示范：站立時(shí)雙腳并攏、抬頭挺胸；坐下時(shí)背部靠椅、雙腳平放；行走時(shí)步伐均勻、手臂擺動(dòng)；躺下時(shí)側(cè)身屈膝、雙手抱枕。

（2）、多種形式朗讀與表演。

組織學(xué)生進(jìn)行多層次朗讀訓(xùn)練。首先全班齊讀三遍，要求聲音洪亮、節(jié)奏整齊；然后分角色朗讀，一組讀前兩句，另一組讀后兩句；再開展“我說你做"游戲，教師讀“站如松”，學(xué)生立即做出標(biāo)準(zhǔn)站姿；讀“坐如鐘”，學(xué)生迅速坐好；讀“行如風(fēng)”，學(xué)生原地踏步；讀“臥如弓”，學(xué)生雙手抱臂側(cè)身模擬睡姿。還可邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)表演，其他同學(xué)評(píng)判是否符合標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)參與感和辨別力。

四、書寫指導(dǎo)，落實(shí)規(guī)范。

（1）、認(rèn)識(shí)“口”字結(jié)構(gòu)，掌握筆順。

投影展示田字格中的“口"字，介紹其屬于全包圍結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)遵循“先外后內(nèi)”原則。教師在黑板田字格中逐筆示范：第一筆豎，從左上格起筆向下；第二筆橫折，從豎頂端向右橫出再向下折；第三筆封口橫，從左向右貫穿底部。強(qiáng)調(diào)三筆之間要銜接自然，框內(nèi)空間勻稱，不可過大或過小。學(xué)生用手指在空中模仿三遍，感受運(yùn)筆方向。

（2）、動(dòng)手練習(xí)，個(gè)別輔導(dǎo)。

發(fā)放田字格練習(xí)紙，要求每位學(xué)生在紙上寫三行“口"字。教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注執(zhí)筆姿勢(shì)、坐姿、筆順是否正確。對(duì)書寫困難的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一示范，提醒“先外后內(nèi)”的基本規(guī)則。完成后挑選優(yōu)秀作業(yè)張貼展示，樹立榜樣。同時(shí)糾正常見錯(cuò)誤：如“口"字最后一橫未封口、左右不對(duì)稱、“口”形過扁等問題。

作

業(yè)

內(nèi)

容1.回家照鏡子觀察自己的口、耳、目，并向家人介紹它們的作用；

2.在田字格本上每個(gè)字抄寫一行（每行三個(gè)），注意保持整潔；

3.和爸爸媽媽一起練習(xí)“站如松、坐如鐘"姿勢(shì)，拍照記錄最佳瞬間。

一

致

性本節(jié)課圍繞“身體認(rèn)知與行為規(guī)范”雙重目標(biāo)展開，所有教學(xué)活動(dòng)均服務(wù)于識(shí)字、理解、表達(dá)、實(shí)踐四大維度。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過自我觸摸激活已有經(jīng)驗(yàn)，識(shí)字環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)圖文對(duì)應(yīng)與生活鏈接，兒歌環(huán)節(jié)注重動(dòng)作體驗(yàn)與習(xí)慣養(yǎng)成，書寫環(huán)節(jié)落實(shí)規(guī)范訓(xùn)練。檢測(cè)內(nèi)容緊扣重點(diǎn)字詞，作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)家校共育理念。評(píng)價(jià)任務(wù)覆蓋認(rèn)讀、指認(rèn)、模仿、書寫多個(gè)層面，確保教學(xué)評(píng)一致性。資源選用貼近兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，建議實(shí)施兼顧知識(shí)傳授與品格培養(yǎng)，整體結(jié)構(gòu)邏輯清晰，層層遞進(jìn)，符合低齡兒童認(rèn)知規(guī)律。

學(xué)

后