4古代詩(shī)歌四首公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案+(共32張)

《古代詩(shī)歌四首》

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《冬十月》《天凈沙˙秋》

七年級(jí)上冊(cè)第一單元教讀引領(lǐng)課1課時(shí)

第1課時(shí)指導(dǎo)探究

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.反復(fù)朗誦詩(shī)歌，能讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和韻律，感受古代詩(shī)歌的聲韻美。

2.邊讀邊想象詩(shī)中描繪的情景，能體會(huì)詩(shī)人借景物抒發(fā)的情感。

3.能在誦讀中體會(huì)、把握不同詩(shī)體的特點(diǎn)和精妙之處。

活動(dòng)一：反復(fù)朗讀，感受詩(shī)歌聲韻之美

活動(dòng)一：反復(fù)朗讀，感受詩(shī)歌聲韻之美

（一）朗讀四首古詩(shī)，借助注釋或工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮，字正腔圓。

（二）結(jié)合注釋和下面的提示，在課本上用“/"劃出四首詩(shī)的節(jié)奏，再按劃好的節(jié)奏大聲朗讀給同桌聽(tīng)。

活動(dòng)一：反復(fù)朗讀，感受詩(shī)歌韻律之美

（三）邊朗讀邊在詩(shī)中標(biāo)注韻腳，揣摩詩(shī)歌押韻的規(guī)律，再結(jié)合下面的提示感受平仄的差異，帶著這些感受反復(fù)誦讀，讀出古詩(shī)的韻律。

活動(dòng)二：比較閱讀，品味情景交融之妙

活動(dòng)二：比較閱讀，品味情景交融之妙

思考：詩(shī)人看到了哪些能觸發(fā)情思的景物？此景在詩(shī)人眼中有何特點(diǎn)？描繪景物的文字中寄寓了怎樣的情感？景和情之間有什么關(guān)系？完成下表后在小組內(nèi)交流。

題目能觸發(fā)情思的景物景物的特點(diǎn)詩(shī)人的情感景情關(guān)系

《觀滄海》

《次北固山下》

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

《天凈沙·秋思》

滄海、山島、樹(shù)木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢

青山、行舟、綠水、潮水、江岸、春風(fēng)、船帆、海日、鄉(xiāng)書(shū)、歸雁

楊花、子規(guī)、五溪、明月、夜郎

枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)、人

雄壯蒼勁

壯麗開(kāi)闊

凄涼哀婉

蒼茫悲涼

博大的胸襟

宏偉的政治抱負(fù)

思鄉(xiāng)之切

嘆飄零、感離恨

同情、關(guān)切友人

羈旅之苦

思鄉(xiāng)之切

全篇寫(xiě)景無(wú)直接抒情，但景物的壯闊與情感豪邁一致，體現(xiàn)曹操的壯志豪情。

景中含理，景物變遷暗含新舊交替的理趣，觸發(fā)漂泊者的鄉(xiāng)思。

哀景襯哀情，楊花飄零、子規(guī)悲啼；將愁心托付明月，使無(wú)情之物成為情感載體。

白描哀景疊加，哀情不言而喻?！靶蛄魉思摇币詷?lè)景襯哀情。

情感不直抒，借景物自然流露

《觀滄?！?/p>

《天凈沙·秋思》

融情于景

景物暗含哲理，觸發(fā)深層情感

《次北固山下》

景中含理

借助悲涼景物

強(qiáng)化哀傷情緒

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

《天凈沙·秋思》

哀景襯哀情

溫馨場(chǎng)景反襯孤寂，倍增其哀

《天凈沙·秋思》

樂(lè)景襯哀情

小結(jié)：

活動(dòng)二：比較閱讀，品味情景交融之妙

詩(shī)歌中的景與情

活動(dòng)三：拓展閱讀，厚積來(lái)日薄發(fā)之勢(shì)

活動(dòng)三：拓展閱讀，厚積來(lái)日薄發(fā)之勢(shì)

請(qǐng)用學(xué)到的方法朗讀曹操的《冬十月》和白樸的《天凈沙·秋》，體會(huì)這兩首詩(shī)作情景交融的妙處，填充下面的表格。

題目創(chuàng)作背景描繪的季節(jié)觸發(fā)情思的景物景物的特點(diǎn)詩(shī)人的情感

《冬十月》凱旋途中

《天凈沙·秋》終身不仕

冬

北風(fēng)、繁霜、鹍雞、鴻雁、鷙鳥(niǎo)、熊羆、錢镈、積場(chǎng)、逆旅

蕭瑟寂寥、明朗清麗

由冷寂惆悵之感轉(zhuǎn)為開(kāi)朗希望的情懷

秋

孤村、落日、殘霞、輕煙、老樹(shù)、寒鴉、飛鴻、青山、綠水、白草、紅葉、黃花

渴望國(guó)家統(tǒng)一、政治安定、經(jīng)濟(jì)繁榮的理想

肅殺嚴(yán)寒中透出一派安寧和諧

作業(yè)

【本課任務(wù)】默寫(xiě)《古代詩(shī)歌四首》。

【單元任務(wù)】繼續(xù)觀察你喜歡的校園美景，這景物會(huì)引起你怎樣的思緒與情感變化，將這份情感用一段話記錄下來(lái)。

第2課時(shí)閱讀綜合實(shí)踐

《冬十月》《送柴侍御》

《子夜吳歌·秋歌》

《蘇幕遮（碧云天）》

《天凈沙·秋》

七年級(jí)上冊(cè)第一單元閱讀綜合實(shí)踐課1課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能在誦讀中搜集、積累古人借月抒情的詩(shī)句，體會(huì)、把握不同詩(shī)體的特點(diǎn)和精妙之處。

2.邊讀邊想象詩(shī)中描繪的情景，能體會(huì)詩(shī)人借景物抒發(fā)的情感。

誦讀古代優(yōu)秀詩(shī)歌，可以滋潤(rùn)、凈化心靈，豐富情感

活動(dòng)一：聚焦明月，比讀思鄉(xiāng)懷人之情

（一）朗讀叢書(shū)中的《送柴侍御》《子夜吳歌·秋歌》和《蘇幕遮（碧云天）》，借助注釋、譯文了解大意，體會(huì)三位詩(shī)人借明月抒發(fā)的思鄉(xiāng)懷人之情有何不同。

活動(dòng)一：聚焦明月，比讀思鄉(xiāng)懷人之情

《送柴侍御》

友人將行

內(nèi)心感受

勸慰抒懷

同享云雨

何曾兩鄉(xiāng)

隱隱的離愁

深深的關(guān)切

淡淡的欣喜

王昌齡筆下的明月：清光能與友人共賞，借月抒離愁，亦抒欣慰之情。

活動(dòng)一：聚焦明月，比讀思鄉(xiāng)懷人之情

《子夜吳歌·秋歌》

寫(xiě)景：月下?lián)v衣

抒情：對(duì)戰(zhàn)事早日結(jié)束，回歸安定生活的渴望

引發(fā)對(duì)戍邊丈夫的牽掛

活動(dòng)一：聚焦明月，比讀思鄉(xiāng)懷人之情

李白筆下的明月：闔家團(tuán)圓的象征，借月抒清冷孤寂、思親盼歸之情。

《蘇幕遮（碧云天）》

上片：寫(xiě)景——秋景圖

下片：抒情——羈旅愁思

上——下

近——遠(yuǎn)

夜夜難眠

借酒澆愁

王昌齡筆下的明月：明月當(dāng)空，欲賞無(wú)人伴，不賞難入眠，抒矛盾之情。

活動(dòng)一：聚焦明月，比讀思鄉(xiāng)懷人之情

（二）將課文和叢書(shū)中與“月"有關(guān)詩(shī)句勾畫(huà)出來(lái)，在借助注釋、譯文了解大意的基礎(chǔ)上，分類梳理在摘抄本上。（分類標(biāo)準(zhǔn)可自己確定，感情基調(diào)、作者朝代、詩(shī)歌體裁均可作為分類標(biāo)準(zhǔn)）

活動(dòng)一：聚焦明月，比讀思鄉(xiāng)懷人之情

活動(dòng)一：聚焦明月，比讀思鄉(xiāng)懷人之情

詩(shī)體古詩(shī)題目借月抒情的詩(shī)句作者

古體詩(shī)《觀滄?！啡赵轮?，若出其中；星漢燦爛，若出其里。曹操

《玩月城西門廨中》

《子夜吳歌·秋歌》

近體詩(shī)絕句《聞……遙有此寄》我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。李白

《送柴侍御》

律詩(shī)《奉和賀監(jiān)林月清酌》

《章臺(tái)夜思》

詞《蘇幕遮(碧云天)》

曲《憑闌人·江夜》

活動(dòng)一：聚焦明月，比讀思鄉(xiāng)懷人之情

詩(shī)體古詩(shī)題目借月抒情的詩(shī)句作者

古體詩(shī)《觀滄?！啡赵轮?，若出其中；星漢燦爛，若出其里。曹操

《玩月城西門廨中》

《子夜吳歌·秋歌》

近體詩(shī)絕句《聞……遙有此寄》我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。李白

《送柴侍御》

律詩(shī)《奉和賀監(jiān)林月清酌》

《章臺(tái)夜思》

詞《蘇幕遮(碧云天)》

曲《憑闌人·江夜》

始出西南樓，纖纖如玉鉤。末映東北墀，娟娟似蛾眉。

長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶搗衣聲。

青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)。

華月當(dāng)秋滿，朝英假興同。

孤燈聞楚角，殘?jiān)孪抡屡_(tái)。

明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。

江水澄澄江月明，江上何人搊玉箏。

鮑照

李白

王昌齡

王灣

韋莊

范仲淹

張可久

活動(dòng)二：反復(fù)誦讀，以聲傳情浸潤(rùn)心靈

（一）自主練讀

每名同學(xué)讀三遍：第一遍讀準(zhǔn)字音，第二遍讀準(zhǔn)節(jié)奏，第三遍融入感情。

（二）組內(nèi)初評(píng)

1.由各個(gè)小組長(zhǎng)在三首詩(shī)詞中隨機(jī)抽取，組員在小組內(nèi)輪流誦讀。

2.在組內(nèi)選出優(yōu)秀者代表本組比賽。

活動(dòng)二：反復(fù)誦讀，以聲傳情浸潤(rùn)心靈

（三）班級(jí)展評(píng)

1.各組參賽同學(xué)在班級(jí)展示誦讀。

2.評(píng)委依據(jù)“詩(shī)歌朗誦評(píng)價(jià)量表”對(duì)朗讀同學(xué)進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)，并做點(diǎn)評(píng)。

活動(dòng)二：反復(fù)誦讀，以聲傳情浸潤(rùn)心靈

山川風(fēng)月總關(guān)情

——古典詩(shī)歌誦讀會(huì)

活動(dòng)三：參照標(biāo)準(zhǔn)，自評(píng)互評(píng)優(yōu)化提升

_________

詩(shī)歌朗誦評(píng)價(jià)參考量表

評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)星級(jí)自評(píng)改進(jìn)建議

誦讀技巧吐字清晰，讀音正確，誦讀流暢；重音、停連、節(jié)奏、語(yǔ)氣等把握恰當(dāng)

情感理解準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的情感基調(diào)，有細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。

精神面貌表情、動(dòng)作大方得體，全情投入?！铩?/p>

朗誦形式形式多樣，可獨(dú)誦、合誦、輪誦……使用適切的背景音樂(lè)或視頻，不喧賓奪主。★★

★★★

★★★

活動(dòng)三：參照標(biāo)準(zhǔn)，自評(píng)互評(píng)優(yōu)化提升

【本課任務(wù)】熟背并默寫(xiě)本課所學(xué)的四首古詩(shī)。

【單元任務(wù)】閱讀《百味人生》中的《夏感》《元宵》兩篇文章，摘錄課本和叢書(shū)文章中你最喜歡的寫(xiě)景句子，結(jié)合其觀察景物的角度和寫(xiě)景的方法，整理一份寫(xiě)景角度方法“總結(jié)表格"或“思維導(dǎo)圖”。

作業(yè)

課文寫(xiě)景句段摘錄景物觀察角度寫(xiě)景方法

工具：句段摘錄梳理表

5.《古代詩(shī)歌四首》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.組織學(xué)生反復(fù)朗誦多篇借景抒情的古代詩(shī)歌，能讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和韻律，感受古代詩(shī)歌的聲韻美。

2.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象詩(shī)中描繪的情景，能體會(huì)詩(shī)人借景物抒發(fā)的情感。

3.引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會(huì)、把握不同詩(shī)體的特點(diǎn)和精妙之處。

【拓展資源】

《冬十月》《天凈沙·秋》

《送柴侍御》《子夜吳歌·秋歌》《蘇幕遮（碧云天）》

【課型及課時(shí)建議】

教讀引領(lǐng)課+閱讀綜合實(shí)踐課3課時(shí)

第1課時(shí)指導(dǎo)探究

【本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】

1.組織學(xué)生反復(fù)朗誦課文，能讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和韻律，感受古詩(shī)聲韻美。

2.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象詩(shī)中描繪的情景，能體會(huì)詩(shī)人借景物抒發(fā)的情感。

【拓展資源】《冬十月》《天凈沙·秋》

【課型】教讀引領(lǐng)課

【教學(xué)過(guò)程】

活動(dòng)一：反復(fù)朗讀，感受詩(shī)歌韻律之美

（一）組織學(xué)生自由朗讀四首古詩(shī)，借助注釋或工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，要求聲音洪亮，字正腔圓。

（二）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和下面的提示，在課本上用“/"畫(huà)出四首詩(shī)的節(jié)奏（示例：東臨/碣石，以觀/滄海），再大聲朗讀給同位聽(tīng)，要求讀出節(jié)奏。

（三）指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊在詩(shī)中標(biāo)注韻腳，揣摩詩(shī)歌押韻的規(guī)律，再結(jié)合下面的提示感受平仄的差異，帶著這些感受反復(fù)誦讀，讀出古詩(shī)的韻律。

活動(dòng)二：比較閱讀，品味情景交融之妙

（一）引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題：

（1）詩(shī)人看到了哪些典型的景物？

（2）這些景物表現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)？

（3）寄寓了詩(shī)人怎樣的情感？

（4）景和情之間有什么關(guān)系？

（二）指導(dǎo)學(xué)生將思考成果梳理、總結(jié)在下表中，再在小組內(nèi)交流。

（三）教師和學(xué)生一起討論總結(jié)本課當(dāng)中詩(shī)歌的景情關(guān)系：

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

詩(shī)歌的景與情

①寓情于景→《觀滄?！?/p>

②景中含理→《次北固山下》

③哀景襯哀情→《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

④哀景疊加+樂(lè)景反襯→《天凈沙·秋思》

活動(dòng)三：拓展閱讀，厚積來(lái)日薄發(fā)之勢(shì)

指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的方法朗讀《百味人生》中曹操的《冬十月》和白樸的《天凈沙·秋》，找出詩(shī)歌典型景物，分析景物特點(diǎn)和詩(shī)人情感，完成下面的表格。

【教學(xué)建議】

本課活動(dòng)一的朗讀訓(xùn)練要落實(shí)“三讀”要求（讀準(zhǔn)字音、劃分節(jié)奏、感知平仄），在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌韻律美；活動(dòng)二不建議單篇分析詩(shī)歌，而是把四首詩(shī)歌作為一個(gè)整體，在比較中，分析其景與情，進(jìn)行歸納總結(jié)。

第2課時(shí)閱讀綜合實(shí)踐

【本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】

1.指導(dǎo)學(xué)生能在誦讀中搜集、積累古人借月抒情的詩(shī)句，體會(huì)、把握不同詩(shī)體的特點(diǎn)和精妙之處。

2.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象詩(shī)中描繪的情景，能體會(huì)詩(shī)人借景物抒發(fā)的情感。

【拓展資源】

《冬十月》《送柴侍御》《子夜吳歌·秋歌》《蘇幕遮(碧云天)》《天凈沙·秋》

【課型】閱讀綜合實(shí)踐

【教學(xué)過(guò)程】

活動(dòng)一：聚焦明月，比讀思鄉(xiāng)懷人之情

（一）組織學(xué)生朗讀叢書(shū)中的《送柴侍御》《子夜吳歌·秋歌》和《蘇幕遮（碧云天）》，借助注釋、譯文了解大意，體會(huì)三位詩(shī)人借明月抒發(fā)的思鄉(xiāng)懷人之情有何不同。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究詩(shī)歌情感：

（1）《送柴侍御》：

友人將行→內(nèi)心感受→勸慰抒懷（同享云雨，何曾兩鄉(xiāng)）

情感：隱隱的離愁、深深的關(guān)切、淡淡的欣喜

王昌齡筆下的明月：清光能與友人共賞，借月抒離愁，亦抒欣慰之情。

（2）《子夜吳歌·秋歌》：

寫(xiě)景：月下?lián)v衣。

情感：對(duì)戰(zhàn)事結(jié)束、回歸安定生活的渴望；對(duì)戍邊丈夫的牽掛。

李白筆下的明月：闔家團(tuán)圓的象征，借月抒清冷孤寂、思親盼歸之情。

（3）《蘇幕遮（碧云天）》：

上片寫(xiě)景（秋景圖：上→下、近→遠(yuǎn)）

下片抒情（羈旅愁思→夜夜難眠、借酒澆愁）

王昌齡筆下的明月：明月當(dāng)空，欲賞無(wú)人伴，不賞難入眠，抒矛盾之情。

（二）安排學(xué)生將課文和叢書(shū)中與“月"有關(guān)詩(shī)句勾畫(huà)出來(lái)，在借助注釋、譯文了解大意的基礎(chǔ)上，分類梳理在摘抄本上。（分類標(biāo)準(zhǔn)可自己確定，感情基調(diào)、作者朝代、詩(shī)歌體裁均可作為分類標(biāo)準(zhǔn)）

活動(dòng)二：反復(fù)誦讀，以聲傳情浸潤(rùn)心靈

（一）組織學(xué)生進(jìn)行自主練讀，每