2025年大學(xué)輔導(dǎo)員招聘考試題庫(kù)：學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)心理評(píng)估試題考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______第一部分選擇題1.在心理危機(jī)干預(yù)中，強(qiáng)調(diào)在安全的環(huán)境下與個(gè)體建立信任關(guān)系，這是危機(jī)干預(yù)哪個(gè)階段的核心任務(wù)？A.危機(jī)識(shí)別階段B.穩(wěn)定情緒階段C.信息收集階段D.干預(yù)計(jì)劃階段2.當(dāng)評(píng)估學(xué)生存在較高自殺風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，輔導(dǎo)員首先應(yīng)采取的措施是？A.與其進(jìn)行深入的談話以了解深層原因B.立即通知其家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)帶回監(jiān)管C.評(píng)估其當(dāng)前所處環(huán)境，確保安全，并嚴(yán)格保密D.建議其參加學(xué)校心理社團(tuán)以轉(zhuǎn)移注意力3.以下哪項(xiàng)不屬于危機(jī)評(píng)估中需要重點(diǎn)關(guān)注的“風(fēng)險(xiǎn)”因素？A.個(gè)體既往自殺未遂史B.當(dāng)前擁有的社會(huì)支持系統(tǒng)C.自傷行為的頻率和嚴(yán)重程度D.個(gè)體對(duì)危機(jī)事件的認(rèn)知評(píng)價(jià)4.在與學(xué)生進(jìn)行危機(jī)談話時(shí)，輔導(dǎo)員運(yùn)用“蘇格拉底提問(wèn)法”的主要目的是？A.向?qū)W生灌輸正確的應(yīng)對(duì)觀念B.引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的解決方法C.表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心和同情D.快速結(jié)束談話以處理更多學(xué)生5.根據(jù)戈特曼的ABC-X危機(jī)模型，引發(fā)危機(jī)事件的是？A.個(gè)體對(duì)危機(jī)事件的認(rèn)知評(píng)價(jià)（C）B.危機(jī)事件本身（A）C.個(gè)體擁有的應(yīng)對(duì)資源（X）D.危機(jī)事件對(duì)個(gè)體造成的影響（B）6.輔導(dǎo)員在危機(jī)干預(yù)中堅(jiān)持保密原則，但在以下哪種情況下可以打破保密？A.學(xué)生要求輔導(dǎo)員為其保密，即使涉及自傷風(fēng)險(xiǎn)B.學(xué)校規(guī)定必須向相關(guān)部門(mén)報(bào)告所有心理異常學(xué)生C.學(xué)生偶爾提及曾與同學(xué)發(fā)生口角，但表示已解決D.輔導(dǎo)員個(gè)人認(rèn)為該學(xué)生情緒狀態(tài)不佳，需要告知其家長(zhǎng)7.對(duì)于因?qū)W業(yè)壓力引發(fā)的心理危機(jī)，輔導(dǎo)員在干預(yù)中可以采取的短期策略包括？A.幫助學(xué)生制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并監(jiān)督執(zhí)行B.鼓勵(lì)學(xué)生參加社交活動(dòng)，暫時(shí)回避學(xué)業(yè)問(wèn)題C.評(píng)估學(xué)業(yè)壓力的嚴(yán)重程度，提供情緒支持和應(yīng)對(duì)技巧訓(xùn)練D.直接替學(xué)生向老師申請(qǐng)延期交作業(yè)8.心理危機(jī)干預(yù)的“穩(wěn)定情緒”階段，輔導(dǎo)員最不應(yīng)該的做法是？A.耐心傾聽(tīng)學(xué)生的痛苦表達(dá)B.盡快給出具體的解決方案C.表達(dá)對(duì)學(xué)生的理解和共情D.幫助學(xué)生分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因9.在評(píng)估學(xué)生的危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，以下哪個(gè)因素通常被視為重要的保護(hù)性因素？A.缺乏有效的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)B.既往多次經(jīng)歷類(lèi)似危機(jī)事件C.擁有信任的家人或朋友D.對(duì)未來(lái)感到悲觀絕望10.輔導(dǎo)員在處理學(xué)生心理危機(jī)時(shí)，如果自身感到壓力過(guò)大或超出應(yīng)對(duì)能力，最合適的做法是？A.嘗試獨(dú)自承擔(dān)，并向其他同事隱瞞B.向經(jīng)驗(yàn)豐富的資深輔導(dǎo)員或督導(dǎo)尋求支持和指導(dǎo)C.直接將學(xué)生問(wèn)題全盤(pán)交給心理中心老師處理D.告知學(xué)生自己也無(wú)法解決問(wèn)題，讓其自行處理第二部分簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述心理危機(jī)干預(yù)中“評(píng)估”的主要內(nèi)容和目的。2.當(dāng)一位學(xué)生向你傾訴，他最近總感覺(jué)生活沒(méi)有意義，甚至想到傷害自己時(shí)，你作為輔導(dǎo)員，在初步回應(yīng)時(shí)應(yīng)注意哪些要點(diǎn)？3.簡(jiǎn)述大學(xué)輔導(dǎo)員在學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中的主要角色和職責(zé)。4.在與危機(jī)學(xué)生溝通時(shí)，運(yùn)用共情技巧應(yīng)注意哪些方面？第三部分案例分析題請(qǐng)閱讀以下學(xué)生案例，并回答相關(guān)問(wèn)題：小明，男，大二學(xué)生。近期因戀愛(ài)關(guān)系破裂，加上期末考試壓力大，情緒持續(xù)低落，上課注意力不集中，成績(jī)下滑明顯。他向輔導(dǎo)員反映，時(shí)常感到胸悶、失眠，甚至出現(xiàn)自傷行為（用小刀劃手臂），但表示“只是想發(fā)泄一下，很快就沒(méi)事了”。小明性格內(nèi)向，平時(shí)朋友不多，與父母關(guān)系一般，目前獨(dú)自在學(xué)校居住。他稱(chēng)自己“活著沒(méi)意思”，但并未明確表達(dá)直接的自殺意圖，只是說(shuō)“如果再這樣下去，可能會(huì)做出傻事”。問(wèn)題：1.根據(jù)案例描述，小明可能處于心理危機(jī)的哪個(gè)階段？請(qǐng)說(shuō)明判斷依據(jù)。2.請(qǐng)分析案例中反映出的小明的主要危機(jī)因素（至少三個(gè)方面）。3.針對(duì)小明的情況，你作為輔導(dǎo)員，在初步干預(yù)中可以采取哪些具體措施？請(qǐng)至少列出三項(xiàng)，并說(shuō)明理由。4.在與小明后續(xù)的接觸中，需要注意哪些倫理問(wèn)題？5.如果評(píng)估小明存在較高的自傷或自殺風(fēng)險(xiǎn)，你會(huì)采取哪些進(jìn)一步的行動(dòng)？試卷答案第一部分選擇題1.B2.C3.B4.B5.B6.A7.C8.B9.C10.B第二部分簡(jiǎn)答題1.評(píng)估的主要內(nèi)容包括：個(gè)體的風(fēng)險(xiǎn)因素（如自傷、自殺風(fēng)險(xiǎn)），誘發(fā)性事件和當(dāng)前狀況，個(gè)體擁有的資源和支持系統(tǒng)，以及個(gè)體的應(yīng)對(duì)方式和功能損害程度。評(píng)估的目的是全面了解學(xué)生的危機(jī)狀況，判斷危機(jī)的嚴(yán)重程度和類(lèi)型，識(shí)別潛在的威脅和保護(hù)因素，為制定有效的干預(yù)方案提供依據(jù)，并確定是否需要以及如何進(jìn)行轉(zhuǎn)介。2.初步回應(yīng)時(shí)應(yīng)注意：保持冷靜和專(zhuān)注，營(yíng)造安全、信任的談話氛圍；表達(dá)真誠(chéng)的關(guān)心和共情，認(rèn)可其痛苦感受（如“聽(tīng)起來(lái)你正在經(jīng)歷非常艱難的時(shí)刻”）；避免立即評(píng)判、指責(zé)或給出簡(jiǎn)單建議（如“別想太多了”或“你應(yīng)該……）；不輕易承諾能解決所有問(wèn)題，但明確表示會(huì)盡力提供支持和幫助；在確認(rèn)安全的前提下，可以嘗試了解更多信息（如自傷的方式、頻率、想法的強(qiáng)度等），但避免過(guò)度探究細(xì)節(jié)；告知學(xué)生可以尋求的專(zhuān)業(yè)幫助資源。3.輔導(dǎo)員的主要角色是危機(jī)的初步識(shí)別者、支持者和資源鏈接者。職責(zé)包括：密切關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在危機(jī)信號(hào)；與學(xué)生建立信任關(guān)系，進(jìn)行初步的心理支持和情緒疏導(dǎo)；運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技巧進(jìn)行危機(jī)評(píng)估；根據(jù)情況提供初步干預(yù)或制定干預(yù)計(jì)劃；確保學(xué)生安全，必要時(shí)進(jìn)行強(qiáng)制干預(yù)或緊急轉(zhuǎn)介；協(xié)調(diào)校內(nèi)外資源，為學(xué)生提供持續(xù)的幫助；參與危機(jī)事件后的處理和預(yù)防工作；遵守相關(guān)倫理規(guī)范和保密原則。4.運(yùn)用共情技巧應(yīng)注意：嘗試從學(xué)生的角度理解其感受和經(jīng)歷，避免用自己的標(biāo)準(zhǔn)或經(jīng)驗(yàn)去評(píng)判；準(zhǔn)確反映學(xué)生的情緒和想法，使用學(xué)生能夠理解的語(yǔ)言；表達(dá)真誠(chéng)的關(guān)心和接納，讓學(xué)生感受到被理解和尊重；保持中立和不帶偏見(jiàn)的立場(chǎng)；注意非語(yǔ)言溝通（如傾聽(tīng)的姿態(tài)、眼神接觸）的配合，傳遞共情的信號(hào)；區(qū)分共情與同情，共情是理解和代入，同情帶有憐憫色彩。第三部分案例分析題1.小明可能處于心理危機(jī)的“危機(jī)爆發(fā)”或“危機(jī)應(yīng)對(duì)”階段。判斷依據(jù)：他因戀愛(ài)關(guān)系破裂和學(xué)業(yè)壓力出現(xiàn)明顯的情緒失調(diào)（低落、失眠、注意力不集中），出現(xiàn)了功能損害（成績(jī)下滑）；存在自傷行為，表明其應(yīng)對(duì)方式已出現(xiàn)問(wèn)題；雖然提及“活著沒(méi)意思”，但尚未明確表達(dá)直接的自殺意圖，仍在掙扎和尋求應(yīng)對(duì)，符合危機(jī)階段特征。2.小明的主要危機(jī)因素包括：個(gè)體因素（如性格內(nèi)向、應(yīng)對(duì)方式消極、存在自傷行為傾向）；壓力事件因素（如戀愛(ài)關(guān)系破裂、期末考試壓力）；資源因素（如社會(huì)支持系統(tǒng)薄弱，朋友不多，與父母關(guān)系一般，獨(dú)自居?。??？赡苓€有認(rèn)知因素（如對(duì)挫折的承受能力較低，存在悲觀想法）。3.初步干預(yù)措施可以包括：首先確保環(huán)境安全，進(jìn)行初步的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估（特別是自殺風(fēng)險(xiǎn)）；表達(dá)關(guān)心和共情，傾聽(tīng)其痛苦，驗(yàn)證其感受的合理性；提供情緒支持，幫助其穩(wěn)定情緒；鏈接現(xiàn)有資源，如鼓勵(lì)其參加學(xué)校心理健康活動(dòng)、朋輩支持項(xiàng)目，或告知可尋求幫助的校內(nèi)心理咨詢(xún)資源；協(xié)助其識(shí)別和利用可用的應(yīng)對(duì)資源（如家人、朋友、老師）；如果自傷行為頻繁，指導(dǎo)其學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的情緒調(diào)節(jié)技巧（如深呼吸、轉(zhuǎn)移注意力）；根據(jù)評(píng)估結(jié)果，判斷是否需要以及如何進(jìn)行轉(zhuǎn)介。4.需要注意的倫理問(wèn)題包括：保密原則的界限，雖然要保密，但自傷風(fēng)險(xiǎn)存在時(shí)可能需要突破保密以保障學(xué)生安全（如告知信任的同事或心理中心）；知情同意，在提供幫助或進(jìn)行轉(zhuǎn)介前需獲得學(xué)生的理解；避免雙重關(guān)系，保持專(zhuān)業(yè)界限；文化敏感性，理解學(xué)生的文化背景可能對(duì)其心理狀態(tài)和求助行為的影響；自我決定原則，尊重學(xué)生的選擇，提供信息和建議，但最終決定權(quán)在學(xué)生手中。5.如果評(píng)估小明存在較高的自傷或自殺風(fēng)險(xiǎn)，會(huì)采取以下進(jìn)一步行動(dòng)：立即將情況報(bào)告給學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)小組或相關(guān)負(fù)責(zé)