2025年教師資格證幼兒保教實(shí)踐試卷考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______考生須知：1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀題目要求，根據(jù)所學(xué)知識(shí)和幼兒教育實(shí)踐要求作答。2.本試卷共三大題，請(qǐng)按題目順序作答。3.請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上按要求填涂答題信息。一、案例分析（本題共30分，每小題15分）（一）小明是幼兒園中班的一名幼兒。最近，他在區(qū)域活動(dòng)時(shí)總是獨(dú)自一人，對(duì)其他幼兒的邀請(qǐng)置之不理。當(dāng)教師嘗試與他交流時(shí)，他只是低頭擺弄手中的積木，不愿說話。在集體活動(dòng)時(shí)，他有時(shí)會(huì)突然站起來走動(dòng)，干擾他人。教師觀察到，小明平時(shí)在家主要由爺爺奶奶照顧，較少與其他同齡兒童交往。請(qǐng)結(jié)合幼兒社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)和相關(guān)理論，分析小明行為表現(xiàn)的可能原因，并提出教師可以采取的引導(dǎo)策略。（二）一位教師正在組織大班幼兒進(jìn)行“春天來了”的主題繪畫活動(dòng)。活動(dòng)目標(biāo)是：1.引導(dǎo)幼兒觀察春天的主要特征（如花草樹木的變化、小動(dòng)物的活動(dòng)等）。2.鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用色彩和線條表達(dá)自己對(duì)春天的感受。3.培養(yǎng)幼兒的觀察力和創(chuàng)造力。在活動(dòng)過程中，大部分幼兒都能積極參與，并畫出了自己所觀察到的春天景象。然而，小華畫的畫面主要是灰色調(diào)，內(nèi)容也比較單一，只有幾朵枯萎的花和幾棵光禿禿的樹。當(dāng)教師問及原因時(shí)，小華說：“春天就是這樣的，冬天過去了就是春天，沒有別的?！苯處熥⒁獾叫∪A平時(shí)對(duì)自然現(xiàn)象不太關(guān)注。請(qǐng)分析小華作品表現(xiàn)出的特點(diǎn)及其可能反映的問題，并思考教師可以如何引導(dǎo)小華更好地參與此類活動(dòng)。二、活動(dòng)設(shè)計(jì)（本題共30分）請(qǐng)為幼兒園小班（3-4歲）設(shè)計(jì)一個(gè)以“水”為主題的一日活動(dòng)環(huán)節(jié)活動(dòng)方案?；顒?dòng)名稱自擬，要求包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備（物質(zhì)準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備）、活動(dòng)過程和指導(dǎo)要點(diǎn)。該活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)綜合性，并關(guān)注幼兒的個(gè)體差異。三、簡(jiǎn)答與論述（本題共40分，第1小題20分，第2小題20分）（一）在幼兒園日常生活中，教師在組織幼兒進(jìn)餐、如廁、盥洗等環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)關(guān)注哪些保育要點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)具體說明。（二）“游戲是幼兒的基本活動(dòng)”，請(qǐng)結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和教育價(jià)值，論述教師在支持幼兒游戲活動(dòng)中應(yīng)扮演的角色以及應(yīng)采取哪些指導(dǎo)策略。試卷答案一、案例分析（一）可能原因分析：1.年齡特點(diǎn)：中班幼兒社會(huì)交往能力仍在發(fā)展中，獨(dú)立性與依賴性交織，處理同伴關(guān)系時(shí)可能出現(xiàn)困難。2.個(gè)體差異：小明可能性格偏內(nèi)向，適應(yīng)新環(huán)境或與人交往需要更長(zhǎng)時(shí)間。3.家庭環(huán)境：長(zhǎng)期由爺爺奶奶照顧，可能缺乏與同齡兒童的互動(dòng)機(jī)會(huì)和指導(dǎo)，影響其社會(huì)交往技能的習(xí)得。4.缺乏成功經(jīng)驗(yàn)：可能在以往嘗試交往中遇到挫折，導(dǎo)致其回避社交。引導(dǎo)策略：1.創(chuàng)設(shè)交往機(jī)會(huì)：在區(qū)域活動(dòng)、集體活動(dòng)中設(shè)計(jì)需要合作的小任務(wù)，鼓勵(lì)小明參與。2.耐心觀察與鼓勵(lì)：關(guān)注小明細(xì)微的積極行為，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，幫助其建立自信心。3.個(gè)別化指導(dǎo)：利用午談、離園等時(shí)間與小明交流，了解其想法和感受，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)基本的交往語(yǔ)言（如“請(qǐng)”、“謝謝”、“我們一起玩”）。4.家園合作：與家長(zhǎng)溝通，了解家庭情況，建議家長(zhǎng)多創(chuàng)造讓小明與其他兒童交往的機(jī)會(huì)，或在家庭中模擬交往場(chǎng)景。5.轉(zhuǎn)移注意力與榜樣示范：當(dāng)小明出現(xiàn)回避行為時(shí)，可嘗試引導(dǎo)其參與其他活動(dòng)；同時(shí)，教師和同伴的積極交往行為可以起到示范作用。（二）作品特點(diǎn)與問題分析：1.特點(diǎn)：畫面色彩以灰色為主，顯得單調(diào)；內(nèi)容單一，僅描繪了冬季或初春的衰退景象；缺乏生機(jī)和活力。2.反映的問題：*觀察力不足：小華對(duì)春天自然特征的變化缺乏細(xì)致觀察，認(rèn)知停留在表面印象。*情感體驗(yàn)較淺：未能將個(gè)人對(duì)春天的感受融入畫面，表達(dá)較為刻板。*創(chuàng)造力受限：未能突破固有的認(rèn)知模式，想象力未能充分調(diào)動(dòng)。*可能缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)：如前面提到的，小華可能較少接觸自然，導(dǎo)致對(duì)季節(jié)變化的體驗(yàn)和認(rèn)知有限。引導(dǎo)策略：1.加強(qiáng)觀察引導(dǎo)：帶幼兒到戶外真實(shí)觀察春天的變化，如柳樹發(fā)芽、花開、小草變綠、小鳥歸來等，并引導(dǎo)其用語(yǔ)言描述所見所聞。2.拓展經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)：組織看圖片、看視頻、聽故事、種植等活動(dòng)，豐富幼兒對(duì)春天的感性經(jīng)驗(yàn)。3.情感激發(fā)與表達(dá)：通過談話、歌曲、詩(shī)歌等方式，引導(dǎo)幼兒表達(dá)對(duì)春天的喜愛和期待，將情感融入藝術(shù)表達(dá)。4.多元材料與技法指導(dǎo)：提供豐富的繪畫材料（如不同顏色、質(zhì)感的畫筆、顏料），鼓勵(lì)幼兒嘗試不同的表現(xiàn)方法，降低對(duì)色彩和內(nèi)容的限制，關(guān)注過程中的探索和表達(dá)。5.鼓勵(lì)與欣賞：對(duì)小華的每一點(diǎn)進(jìn)步給予肯定，鼓勵(lì)其大膽嘗試，即使畫面不符合成人預(yù)期，也要看到其想法和努力，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)自身作品的獨(dú)特之處。6.個(gè)別化支持：了解小華的興趣點(diǎn)，從其感興趣的事物入手，引導(dǎo)其將元素融入春天的畫面中。二、活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)名稱：神奇的水寶寶旅行活動(dòng)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)水的幾種常見形態(tài)（液態(tài)、固態(tài)——冰塊），觀察水的基本特性（無色、無味、會(huì)流動(dòng)、會(huì)蒸發(fā)）。2.嘗試用多種感官（視覺、觸覺、嗅覺——若安全）探索水的特性，體驗(yàn)玩水的樂趣。3.愿意與同伴分享探索發(fā)現(xiàn)，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.物質(zhì)準(zhǔn)備：干凈的飲用水、透明的杯子、勺子、小漏斗、小塊冰塊、裝有少量水的盤子（用于觀察水蒸發(fā)）、噴壺、幾條小毛巾、音樂播放器。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)水有初步的日常經(jīng)驗(yàn)（如喝水、洗手）。活動(dòng)過程：1.導(dǎo)入：教師播放輕松的音樂，用噴壺向幼兒噴灑水霧，提問：“小朋友們，剛才空氣中飄著什么呀？”引起幼兒興趣，引出“水”的主題。2.探索水的形態(tài)與特性：*提供溫?zé)岬娘嬘盟ù_保安全溫度）和冰塊，讓幼兒自由觀察和觸摸。提問：“這是什么？（水）它是什么樣的？（無色的）它摸起來感覺怎么樣？（溫的/冷的）它能不能自己跑動(dòng)？”（引導(dǎo)感知液態(tài)水的流動(dòng)特性）*出示冰塊，提問：“這個(gè)是什么？它和剛才的水一樣嗎？（不一樣，是硬硬的）它放在手里會(huì)怎么樣？”（引導(dǎo)感知固態(tài)水——冰的變化，如融化）*將冰塊放入水中，觀察冰塊融化入水的過程。*提供盤子，讓幼兒觀察水在室溫下慢慢變少的現(xiàn)象，簡(jiǎn)單解釋“蒸發(fā)”。3.游戲體驗(yàn)：“水寶寶旅行”。幼兒分組，每組提供杯子、勺子、漏斗等工具，將“水寶寶”（水）從高處（如桌子邊緣）通過漏斗倒入低處（如水槽或另一個(gè)大盆）的“家”里，或用勺子舀水進(jìn)行傳遞等簡(jiǎn)單游戲，體驗(yàn)水的流動(dòng)。4.交流分享：鼓勵(lì)幼兒分享自己剛才發(fā)現(xiàn)了水的哪些秘密（顏色、摸起來的感覺、流動(dòng)、融化等），教師進(jìn)行小結(jié)和提升。5.延伸活動(dòng)建議：區(qū)域活動(dòng)時(shí)，在科學(xué)區(qū)投放放大鏡，讓幼兒繼續(xù)觀察水中的小氣泡或沉浮的物品；美工區(qū)提供顏料和水，探索拓印或滴畫等玩法。指導(dǎo)要點(diǎn)：1.強(qiáng)調(diào)安全：提醒幼兒喝水要適量，觸摸冰塊要注意溫度，玩水時(shí)注意衛(wèi)生，不將水弄得到處都是。2.鼓勵(lì)探索：教師作為引導(dǎo)者，提出啟發(fā)性問題，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試用多種感官感知水，尊重幼兒的個(gè)體發(fā)現(xiàn)。3.關(guān)注差異：對(duì)于能力較弱的幼兒，可提供更直接的觀察和操作支持；對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒，可鼓勵(lì)其思考更多關(guān)于水的問題。4.適時(shí)小結(jié)：在幼兒探索和游戲后，教師進(jìn)行簡(jiǎn)短小結(jié)，幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)，提升對(duì)水特性的認(rèn)知。5.營(yíng)造氛圍：創(chuàng)設(shè)輕松愉快的活動(dòng)氛圍，讓幼兒在玩中學(xué)，體驗(yàn)探索的樂趣。三、簡(jiǎn)答與論述（一）幼兒園教師在組織幼兒進(jìn)餐、如廁、盥洗等環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)關(guān)注以下保育要點(diǎn)：1.生活環(huán)節(jié)的安全性：*進(jìn)餐：提供安全、衛(wèi)生的餐具和食物；注意食物溫度，防止?fàn)C傷；關(guān)注特殊幼兒（如過敏、咀嚼困難）的需求；培養(yǎng)幼兒安靜、有序進(jìn)餐的習(xí)慣，防止噎食；保持進(jìn)餐環(huán)境整潔、通風(fēng)。*如廁：保持廁所地面干燥防滑；確保廁位數(shù)量充足、設(shè)施完好；指導(dǎo)幼兒正確使用便器和洗手設(shè)施；關(guān)注幼兒如廁需求，及時(shí)處理異常情況（如便秘）；保護(hù)幼兒隱私。*盥洗：提供充足、溫度適宜的流動(dòng)水；確保洗手池、毛巾架等設(shè)施清潔、無死角；指導(dǎo)幼兒掌握正確的洗手方法（七步洗手法）；培養(yǎng)幼兒按順序、不爭(zhēng)搶、不玩水的好習(xí)慣；關(guān)注特殊幼兒的盥洗需求。2.生活環(huán)節(jié)的健康衛(wèi)生：*進(jìn)餐：食物采購(gòu)、加工、儲(chǔ)存符合衛(wèi)生要求；餐具嚴(yán)格消毒；培養(yǎng)幼兒不挑食、不偏食、不浪費(fèi)的良好飲食習(xí)慣；觀察幼兒進(jìn)餐情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理消化不良等問題。*如廁與盥洗：掌握幼兒如廁、盥洗的時(shí)機(jī)，養(yǎng)成定時(shí)、勤洗手的習(xí)慣；便后、洗手后要擦干雙手；定期清潔消毒廁所、盥洗室及相關(guān)設(shè)施；教育幼兒不亂扔紙屑、不亂吐痰，保持環(huán)境清潔。*普遍性：所有環(huán)節(jié)都要強(qiáng)調(diào)清潔衛(wèi)生，預(yù)防疾病傳播；關(guān)注幼兒的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成。3.生活環(huán)節(jié)的發(fā)展支持：*培養(yǎng)自理能力：通過示范、鼓勵(lì)、循序漸進(jìn)地指導(dǎo)，幫助幼兒學(xué)習(xí)自己吃飯、穿脫衣物、整理物品、獨(dú)立如廁、正確洗手等基本生活技能，增強(qiáng)其獨(dú)立性自信心。*培養(yǎng)良好習(xí)慣：引導(dǎo)幼兒形成規(guī)律作息、不亂扔垃圾、愛護(hù)公物、禮貌待人等良好行為習(xí)慣。*關(guān)注個(gè)體差異：針對(duì)不同幼兒的動(dòng)作發(fā)展水平、自理能力差異，提供適時(shí)、適度的幫助和鼓勵(lì)，不強(qiáng)迫，不嘲笑。*情緒安撫：在如廁、盥洗等可能產(chǎn)生緊張或困難的環(huán)節(jié)，給予幼兒關(guān)愛和安撫，幫助其放松心情。4.教師的專業(yè)素養(yǎng)：*具備基本的衛(wèi)生保健知識(shí)和急救技能。*熟悉幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，能科學(xué)安排和指導(dǎo)生活環(huán)節(jié)。*具有高度的責(zé)任心和愛心，細(xì)心觀察，及時(shí)回應(yīng)幼兒的需求。（二）“游戲是幼兒的基本活動(dòng)”，教師在支持幼兒游戲活動(dòng)中扮演多重角色，并需采取相應(yīng)指導(dǎo)策略。論述：游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展具有不可替代的價(jià)值。它不僅是幼兒自主自愿、充滿樂趣的活動(dòng)，更是幼兒學(xué)習(xí)、探索、交往、表達(dá)和發(fā)展的主要途徑。符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，是促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的重要手段。因此，教師支持幼兒游戲至關(guān)重要。教師在支持幼兒游戲活動(dòng)中扮演的角色：1.觀察者（Observer）：教師需要細(xì)致觀察幼兒在游戲中的行為、語(yǔ)言、表情和互動(dòng)，了解他們的興趣點(diǎn)、能力水平、發(fā)展需求、遇到的困難以及游戲進(jìn)展。這是有效指導(dǎo)的前提。觀察要全面、客觀、有目的性。2.支持者（Supporter）：教師要為幼兒游戲提供必要的物質(zhì)條件（豐富的、低結(jié)構(gòu)化的游戲材料）和精神支持（創(chuàng)設(shè)自由、寬松、接納的游戲環(huán)境，給予幼兒充分的游戲時(shí)間和空間）。當(dāng)幼兒需要時(shí)，教師應(yīng)提供幫助，但不過度干預(yù)。3.參與者（Participant）：在合適的時(shí)機(jī)，教師可以以“玩伴”的身份加入幼兒的游戲，共同探索、體驗(yàn)，以游戲的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)或解決難題。這種參與應(yīng)自然、適度，尊重幼兒的主導(dǎo)權(quán)，避免“教師化”。4.引導(dǎo)者（Guide）：當(dāng)幼兒游戲遇到困難、停滯不前，或游戲內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性、不利于發(fā)展時(shí)，教師需要適時(shí)介入，提出啟發(fā)性問題，提供新的材料或線索，擴(kuò)展游戲情節(jié)，提升游戲水平。引導(dǎo)應(yīng)是間接的、非強(qiáng)制性的。5.資源提供者（ResourceProvider）：教師需要根據(jù)幼兒游戲的主題和發(fā)展需要，不斷豐富和更新游戲材料，創(chuàng)設(shè)多樣化的游戲環(huán)境（室內(nèi)外、自然角、主題墻等），拓展幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)。6.環(huán)境創(chuàng)設(shè)者（EnvironmentCreator）：教師要精心設(shè)計(jì)游戲空間，確保環(huán)境的的安全性、自主性、豐富性和挑戰(zhàn)性，營(yíng)造積極、支持性的游戲氛圍。教師在支持幼兒游戲活動(dòng)中應(yīng)采取的指導(dǎo)策略：1.保障游戲時(shí)間與權(quán)利：將游戲作為幼兒園的基本活動(dòng)，保證幼兒每天有充足的自主游戲時(shí)間，尊重幼兒自主選擇游戲、伙伴和材料的權(quán)利。2.創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境：提供種類多樣、數(shù)量充足、可操作、可組合的游戲材料，包括自然材料、廢舊物品等；創(chuàng)設(shè)功能分區(qū)明確、布局合理、富有啟發(fā)性、能激發(fā)探索欲望的游戲空間。3.進(jìn)行有效觀察與評(píng)估：運(yùn)用觀察記錄、作品分析、談話等方式了解幼兒游戲情況，評(píng)估游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值，為后續(xù)指導(dǎo)提供依據(jù)。4.適時(shí)適度介入游戲：*觀察先行：在介入前充分觀察，判斷是否需要介入以及介入的時(shí)機(jī)和方式。*間接介入為主：多采用言語(yǔ)暗示、提供材料、增加挑戰(zhàn)、平行游戲等方式。*直接介入為輔：當(dāng)幼兒確實(shí)需要幫助解決問題、學(xué)習(xí)技能或游戲無法繼續(xù)時(shí)，以平行游戲或“玩伴”身份介入，避免直接指導(dǎo)或控制游戲。*提出啟發(fā)性問題：鼓勵(lì)幼兒自己思考，而不是直接給出答案。5.支持幼兒的自主性與創(chuàng)造性：鼓勵(lì)幼兒自主決定游