初中七年級語文下冊2025年專項(xiàng)試卷考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、基礎(chǔ)積累與運(yùn)用1.給下列加點(diǎn)的字注音，并根據(jù)拼音寫漢字。(1)他屏息凝視著遠(yuǎn)方的地平線，期望著那傳說中的uánmíng（）之島。(2)那座古老的橋，歷經(jīng)風(fēng)sǔn（）雨打，依然巍然不動。(3)在這個信息爆炸的時代，我們應(yīng)保持獨(dú)立思考，不盲從，不yíncèng（）。2.根據(jù)語境，解釋下列詞語在句中的含義。(1)那座山風(fēng)景秀麗，四季yùnyíng（）不斷，吸引了無數(shù)游客。(2)小明在學(xué)習(xí)上總是hāowùsīkǎo（），不滿足于死記硬背。3.下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（）A.通過這次社區(qū)服務(wù)活動，使我深刻體會到了奉獻(xiàn)的快樂。B.為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們必須采取有效措施。C.他的發(fā)言內(nèi)容豐富，語言生動，給everyone留下了深刻的印象。D.是否堅(jiān)持鍛煉身體，是關(guān)系到身體健康的重要問題。4.默寫古詩文。(1),不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。(2),落日熔金，暮云合璧，人在何處？(3)《論語》中說，學(xué)習(xí)和思考是相輔相成的，其關(guān)系是：,。二、閱讀理解（一）閱讀下面的文字，完成第5-8題。黃昏時分，夕陽將天空染成一片溫暖的橘紅。我獨(dú)自一人走在回家的路上，心情有些低落。最近的一次考試成績不理想，讓我對自己產(chǎn)生了懷疑。路過公園時，我看到一位老人正在教他的小孫子放風(fēng)箏。小男孩雖然年紀(jì)不大，但已經(jīng)掌握了技巧，風(fēng)箏在空中搖曳生姿，時而平穩(wěn)，時而靈動。老爺爺在一旁耐心地指導(dǎo)著，臉上洋溢著笑容。那一刻，我仿佛看到了自己曾經(jīng)的童年，也感受到了那份純粹的快樂。風(fēng)輕輕吹過，帶來了青草和泥土的芬芳，吹散了我心頭的陰霾。是啊，生活中的挫折并不可怕，只要我們心懷希望，積極面對，總能找到前進(jìn)的動力。就像那在風(fēng)中自由飛翔的風(fēng)箏，只要線頭握緊，就能在藍(lán)天中繪制出屬于自己的美麗軌跡。5.文中畫線的句子運(yùn)用了什么描寫方法？有什么作用？6.結(jié)合語境，解釋文中“搖曳生姿”的含義。7.文中提到“那一刻，我仿佛看到了自己曾經(jīng)的童年，也感受到了那份純粹的快樂”，請結(jié)合全文，談?wù)劺蠣敔敽托O子放風(fēng)箏的情景給了“我”哪些啟示？8.文末作者將“我”比作“風(fēng)箏”，這樣寫有什么好處？（二）閱讀下面的說明文，完成第9-11題。水是生命之源，它孕育了地球上的萬物，與人類的生產(chǎn)生活息息相關(guān)。水循環(huán)是自然界中一個重要的水文過程，它指的是水在地球上的蒸發(fā)、凝結(jié)、降水、徑流等環(huán)節(jié)的連續(xù)運(yùn)動。水的蒸發(fā)主要發(fā)生在海洋、河流、湖泊等水體表面。太陽能加熱水體，使水變成水蒸氣升入天空。陸地表面的水分也會通過蒸發(fā)進(jìn)入大氣層。蒸發(fā)是水循環(huán)的起點(diǎn)，也是大氣中水汽的主要來源。當(dāng)大氣中的水汽達(dá)到飽和狀態(tài)時，就會發(fā)生凝結(jié)，形成云。云中的水滴或冰晶在空氣中不斷聚集、合并，當(dāng)其重量超過空氣浮力時，就會以雨、雪、冰雹等形式降落到地面，這就是降水。降水是水循環(huán)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它為陸地提供了水源。降落到地面的水，一部分被植物吸收，一部分滲入地下，形成地下水；其余部分則沿地表流動，稱為地表徑流。地表徑流匯入河流、湖泊，最終大部分會通過蒸發(fā)返回大氣，完成水循環(huán)的又一次循環(huán)。人類活動對水循環(huán)有著重要的影響。例如，植樹造林可以增加空氣濕度，有助于降水；而過度砍伐森林則可能加劇水土流失，破壞水循環(huán)。保護(hù)水資源，維護(hù)水循環(huán)的平衡，是關(guān)系到人類生存和發(fā)展的重大問題。9.這篇說明文的開頭有什么特點(diǎn)？請簡要分析。10.請簡要說明水循環(huán)主要包括哪幾個環(huán)節(jié)？11.結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勎覀儜?yīng)該如何保護(hù)水資源，維護(hù)水循環(huán)的平衡。（三）閱讀下面的文言文，完成第12-14題。陳涉少時，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之，曰：“茍富貴，無相忘?！眰蛘咝Χ鴳?yīng)曰：“若為傭耕，何富貴也？”陳涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鴻鵠之志哉！”秦二世時，陳涉嘗與人傭耕，因天下大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳涉乃曰：“嗟乎！茍富貴，無相忘?！迸c人傭耕者百余人皆曰：“敬受教?！标惿婺苏倭钔綄僭唬骸疤煜驴嗲鼐靡?。吾欲與汝等謀大事，如何？”徒屬皆曰：“敬受命?！标惿婺说囚~腹，置書魚腹中，具告魚腹書以從事。又夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王?！弊浣砸贵@，以為然。乃以所從事者百余人，斬木為兵，揭竿為旗，天下云集而響應(yīng)，贏糧而景從。殺之以應(yīng)陳涉。12.解釋下列加點(diǎn)詞語在句中的含義。(1)嘗與人傭耕，輟耕之壟上(2)若為傭耕，何富貴也(3)失期，法皆斬(4)乃以所從事者百余人13.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)茍富貴，無相忘。(2)嗟乎！燕雀安知鴻鵠之志哉！14.陳勝是如何巧妙地發(fā)動起義的？請結(jié)合文中的“魚腹藏書”、“篝火狐鳴”等情節(jié)簡要說明。三、寫作15.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。要求：①請自選角度，自定題目；②文體不限（詩歌除外）；③不少于600字。試卷答案一、基礎(chǔ)積累與運(yùn)用1.(1)wàngmíng(2)sǔn(3)yíncèng(1)原文：他屏息凝視著遠(yuǎn)方的地平線，期望著那傳說中的未知之島。詞語：未知。(2)原文：那座古老的橋，歷經(jīng)風(fēng)sǔn雨打，依然巍然不動。詞語：sǔn。(3)原文：在這個信息爆炸的時代，我們應(yīng)保持獨(dú)立思考，不盲從，不yíncèng。詞語：yíncèng。2.(1)蜿蜒不斷(2)好問不滿足(1)分析：根據(jù)“那座山風(fēng)景秀麗，四季yùnyíng不斷，吸引了無數(shù)游客”一句語境，“蜿蜒不斷”形容山勢或河流等曲折延伸的樣子。(2)分析：根據(jù)“小明在學(xué)習(xí)上總是hāowùsīkǎo，不滿足于死記硬背”一句語境，“好問不滿足”形容喜歡提問，不滿足于現(xiàn)狀。3.C(1)分析：A句缺少主語，去掉“使”即可。B句否定不當(dāng)，“防止……不再發(fā)生”矛盾，改為“防止這類交通事故再次發(fā)生”。C句正確。D句兩面對一面，“是否堅(jiān)持”是兩面，“關(guān)系到身體健康”是一面，去掉“是否”即可。4.(1)不畏浮云遮望眼(2)落日熔金，暮云合璧(3)學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆(1)出自王安石《登飛來峰》。(2)出自李清照《永遇樂·落日熔金》。(3)出自《論語·為政》。二、閱讀理解（一）閱讀下面的文字，完成第5-8題。5.運(yùn)用了景物描寫和側(cè)面描寫的方法。景物描寫突出了黃昏時分夕陽下寧靜溫暖的氛圍，渲染了“我”當(dāng)時低落的心情；側(cè)面描寫通過描寫老爺爺和小孫子放風(fēng)箏的情景，表現(xiàn)了童年的快樂，也間接襯托了“我”內(nèi)心的失落，并為下文“我”受到啟發(fā)做了鋪墊。(解析思路：分析劃線句子的內(nèi)容，明確描寫的對象和方式。“夕陽將天空染成一片溫暖的橘紅”是景物描寫；“看到一位老人正在教他的小孫子放風(fēng)箏”是側(cè)面描寫，通過他人行為來表現(xiàn)環(huán)境氛圍或“我”的心情。再思考這些描寫的作用，是交代背景、渲染氣氛，還是烘托心情、推動情節(jié)或襯托人物等。)6.指風(fēng)箏在空中姿態(tài)優(yōu)美，搖擺舞動。(解析思路：理解“搖曳生姿”的字面意思，“搖曳”是搖擺、搖蕩，“生姿”是產(chǎn)生美好的姿態(tài)。結(jié)合語境，風(fēng)箏在空中不是靜止的，而是隨著風(fēng)自由地上下起伏、左右搖擺，顯得很美。)7.老爺爺對小孫子的耐心指導(dǎo)展現(xiàn)了長輩對下一代的關(guān)愛和榜樣力量；小孫子放風(fēng)箏時的專注和快樂展現(xiàn)了童年的純真和美好。這些讓“我”回憶起自己的童年，感受到被關(guān)愛和純真的快樂，從而驅(qū)散了心頭的陰霾。同時，放風(fēng)箏本身需要技巧和勇氣，在風(fēng)中掌控風(fēng)箏，也給“我”帶來了克服挫折、積極面對生活的啟示。(解析思路：抓住文中“我”的感悟句子“我仿佛看到了自己曾經(jīng)的童年，也感受到了那份純粹的快樂”作為核心。然后回溯前文，找出哪些具體情景觸發(fā)了這種感受（老爺爺?shù)哪托?、小孫子的快樂）。再思考這些情景背后蘊(yùn)含的意義，如何與“我”的現(xiàn)實(shí)處境和內(nèi)心感受聯(lián)系起來，最終引出對生活的啟示。)8.將“我”比作“風(fēng)箏”，生動形象地寫出了“我”雖然暫時遇到挫折（像斷了線的風(fēng)箏），但心中仍有希望（線頭握緊），并渴望在生活的天空（藍(lán)天）中自由翱翔，實(shí)現(xiàn)自己的價值（繪制出屬于自己的美麗軌跡）。這樣寫使文章的哲理更具形象感和感染力，深化了主題。(解析思路：分析比喻的構(gòu)成，本體是“我”，喻體是“風(fēng)箏”。思考本體和喻體之間的相似點(diǎn)（都有飛翔的愿望、都有被束縛和自由的潛在狀態(tài)）。分析這樣比喻的好處，主要是從形象、情感、主題等方面考慮，看它是否使表達(dá)更生動、更深刻、更有感染力。)（二）閱讀下面的說明文，完成第9-11題。9.開頭運(yùn)用了設(shè)問和舉例子的方式引出說明對象“水循環(huán)”，并點(diǎn)明了水循環(huán)的重要性（“是自然界中一個重要的水文過程”）。這樣的開頭能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣，并自然地引出下文對水循環(huán)具體環(huán)節(jié)的說明。(解析思路：分析說明文開頭的特點(diǎn)。常見的開頭方式有：開門見山、設(shè)問、引用、舉例、提問等。本文開頭以“水是生命之源”引出話題，然后提出問題“水循環(huán)是什么？”，這屬于設(shè)問。同時，緊接著就列舉了水循環(huán)的起點(diǎn)“蒸發(fā)”，這又屬于舉例。分析這樣開頭的作用，通常是吸引讀者、引出說明對象、點(diǎn)明說明內(nèi)容或ificance等。)10.水循環(huán)主要包括蒸發(fā)、凝結(jié)（降水）、徑流這幾個環(huán)節(jié)。水先從地表和水面蒸發(fā)進(jìn)入大氣，然后在大氣中凝結(jié)成云，以雨、雪等形式降落（降水），最后部分滲入地下或沿地表流回海洋，再次蒸發(fā)，完成循環(huán)。(解析思路：閱讀說明文，找到介紹水循環(huán)過程的部分。通常會有一個概括性的段落或者按照邏輯順序分點(diǎn)介紹。找出這些關(guān)鍵信息詞，如“蒸發(fā)”、“凝結(jié)”、“降水”、“地表徑流”等，按照它們出現(xiàn)的邏輯順序或內(nèi)在聯(lián)系，用簡潔的語言概括水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)。)11.我們應(yīng)該加強(qiáng)水資源保護(hù)意識，節(jié)約用水；積極植樹造林，涵養(yǎng)水源，改善生態(tài)環(huán)境；科學(xué)合理地利用水資源，防治水污染；關(guān)注并保護(hù)濕地等水生生態(tài)系統(tǒng)，維護(hù)水循環(huán)的自然平衡。(解析思路：閱讀說明文最后一段，明確指出人類活動對水循環(huán)的影響以及保護(hù)水資源的重要性。根據(jù)文意，思考我們可以采取哪些具體措施來保護(hù)水資源和維護(hù)水循環(huán)。可以從意識、行動、技術(shù)、政策等多個層面考慮，提出切實(shí)可行的建議。)（三）閱讀下面的文言文，完成第12-14題。12.(1)去，往，到……地方(2)你(3)失去（期限），按照法律（都要）處斬(4)于是，就(1)分析：“輟耕之壟上”的意思是停止耕作走到田埂上?！爸笔莿釉~，意為“到……地方”或“往”。(2)分析：“若為傭耕，何富貴也”的意思是你一個給人家當(dāng)長工的，怎么會富貴呢？“若”在古文中常用作第二人稱代詞“你”。(3)分析：“失期，法皆斬”的意思是（如果）耽誤了期限，按照法律（都要）處斬?！皵亍笔莿釉~，意為處斬。“法”指法律，名詞作狀語，表依據(jù)。(4)分析：“乃以所從事者百余人”的意思是于是帶著所召集的百把人?！澳恕笔沁B詞，意為“于是，就”。13.(1)如果有一天（我們）富貴了，不要相互忘記。(2)唉！燕雀怎么能知道鴻鵠的遠(yuǎn)大志向呢！(解析思路：逐句翻譯。注意句式和詞語的特殊用法?！捌垺币鉃椤叭绻?，假如”；“富貴”是并列結(jié)構(gòu)；“無”意為“不要”；“相忘”意為“相互忘記”?！班岛酢笔歉袊@詞，譯為“唉”；“燕雀”和“鴻鵠”是比喻，分別指代庸俗的人和自己遠(yuǎn)大的志向；“安知”意為“怎么能知道”；“哉”是句末語氣詞，表示感嘆，譯為“呢”。)14.陳勝通過“魚腹藏書”和“篝火狐鳴”制造輿論，麻痹了當(dāng)?shù)厥剀?。他寫書放在魚的肚子里，讓大家以為是魚