2025年教育系統(tǒng)學(xué)校中層后備干部考試參考試題及答案一、公共基礎(chǔ)知識（共30分）（一）單項選擇題（每題1分，共10題）1.2024年9月召開的全國教育工作會議明確提出，要把（）作為教育現(xiàn)代化的核心指標，推動基礎(chǔ)教育從“有學(xué)上”向“上好學(xué)”全面轉(zhuǎn)型。A.教育公平度B.教育數(shù)字化C.教育質(zhì)量D.教師隊伍建設(shè)答案：C2.新修訂的《義務(wù)教育法實施細則》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當建立健全（），每學(xué)期至少組織2次面向全體學(xué)生的心理健康篩查，建立動態(tài)跟蹤檔案。A.學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測制度B.心理健康教育服務(wù)體系C.課后服務(wù)質(zhì)量評估機制D.家校協(xié)同育人機制答案：B3.2024年中央一號文件關(guān)于教育的表述中，明確要求“持續(xù)實施（）工程，重點加強鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校建設(shè)”。A.基礎(chǔ)教育提質(zhì)B.鄉(xiāng)村教育振興C.教育強縣D.教育數(shù)字化答案：B4.根據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》修訂版，教師在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生攜帶手機且拒不交存時，可采取的合理措施是（）。A.當場沒收手機并告知家長，課后歸還B.責(zé)令學(xué)生在教室后站立10分鐘C.聯(lián)系家長到校共同處理D.扣除該生本月德育積分5分答案：A5.習(xí)近平總書記在2024年教師節(jié)重要指示中強調(diào)，要把（）作為根本任務(wù)，培養(yǎng)可堪大用、能擔(dān)重任的棟梁之才。A.立德樹人B.五育融合C.教育數(shù)字化D.教師隊伍建設(shè)答案：A6.某學(xué)校擬開展“行走的思政課”實踐活動，組織學(xué)生參觀本地紅色教育基地，其核心設(shè)計依據(jù)是（）。A.學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求B.德育一體化實施指南C.綜合實踐活動課程標準D.大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)指導(dǎo)綱要答案：D7.教育部2024年印發(fā)的《關(guān)于推進中小學(xué)智慧教育平臺深化應(yīng)用的通知》要求，到2025年實現(xiàn)（）覆蓋率100%。A.教師數(shù)字素養(yǎng)達標B.班級智慧黑板C.學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間D.學(xué)生數(shù)字終端答案：C8.某縣教育局對轄區(qū)內(nèi)學(xué)校開展“教育質(zhì)量綠色評價”，其評價指標不包括（）。A.學(xué)生課業(yè)負擔(dān)指數(shù)B.教師專業(yè)發(fā)展增長率C.家長滿意度D.中高考重點率答案：D9.根據(jù)《未成年人學(xué)校保護規(guī)定》，學(xué)校在處理學(xué)生欺凌事件時，應(yīng)當遵循的首要原則是（）。A.教育為主、懲罰為輔B.保護受欺凌學(xué)生隱私C.及時干預(yù)、妥善處理D.家校協(xié)同、社會參與答案：C10.2024年《中國教育現(xiàn)代化2035》重點推進工程中新增的“（）工程”，旨在構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系。A.家校共育B.家庭教育C.協(xié)同育人D.親子教育答案：B（二）判斷題（每題1分，共10題）1.學(xué)校中層干部在制定工作計劃時，應(yīng)優(yōu)先考慮上級考核指標，再結(jié)合本校實際情況調(diào)整。（×）解析：需堅持“以校為本”，在落實上級要求基礎(chǔ)上突出學(xué)校特色。2.教師申訴制度是教師對學(xué)?；蚪逃姓块T處理決定不服時，向同級人民政府或上一級教育行政部門提出申訴的法定救濟途徑。（√）3.學(xué)校課后服務(wù)可以根據(jù)實際情況，向?qū)W生收取適當成本費用，但需經(jīng)家長委員會同意并公示。（×）解析：課后服務(wù)屬于公共教育服務(wù)，不得收費。4.學(xué)生在校園內(nèi)突發(fā)疾病，學(xué)校應(yīng)立即撥打120，并第一時間通知家長，無需等待家長到場即可送醫(yī)。（√）5.教師在課堂上使用生成式人工智能輔助教學(xué)時，無需對AI輸出內(nèi)容進行審核，可直接用于教學(xué)。（×）解析：需嚴格審核AI內(nèi)容的科學(xué)性、適切性。6.學(xué)校開展勞動教育時，可組織學(xué)生參與校園綠化、食堂幫廚等實踐活動，但不得安排高空作業(yè)、危險工種。（√）7.教師職業(yè)道德考核結(jié)果應(yīng)作為教師職稱評審、評優(yōu)評先的重要依據(jù)，但不與績效工資掛鉤。（×）解析：需與績效工資、職稱晉升等直接掛鉤。8.學(xué)校制定校規(guī)校紀時，涉及學(xué)生處分的條款應(yīng)當經(jīng)教師代表大會審議通過，并報教育行政部門備案。（√）9.教育督導(dǎo)部門對學(xué)校進行“雙減”專項督導(dǎo)時，重點檢查作業(yè)總量控制、考試管理和校外培訓(xùn)治理情況。（√）10.學(xué)校中層干部在協(xié)調(diào)教師關(guān)系時，對因教學(xué)理念差異產(chǎn)生的矛盾，應(yīng)直接明確是非對錯，避免矛盾升級。（×）解析：應(yīng)引導(dǎo)雙方換位思考，尋找共識點。（三）簡答題（每題5分，共10分）1.簡述2024年《關(guān)于深化新時代教育評價改革的總體方案》修訂版中“改進結(jié)果評價，強化過程評價”的具體要求。答案：①建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)手冊，記錄成長過程關(guān)鍵數(shù)據(jù)；②教師評價增加課堂教學(xué)觀察、作業(yè)設(shè)計質(zhì)量等過程性指標；③學(xué)校評價引入年度發(fā)展報告制度，重點考察發(fā)展增量；④完善增值評價體系，關(guān)注不同起點學(xué)生的進步幅度；⑤利用教育大數(shù)據(jù)平臺實現(xiàn)過程性評價的常態(tài)化、精準化。2.列舉學(xué)校中層干部在推進“五育融合”工作中需重點關(guān)注的三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并簡要說明理由。答案：①課程整合設(shè)計環(huán)節(jié)：五育融合需通過課程載體實現(xiàn)，需打破學(xué)科壁壘，設(shè)計跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；②實踐活動實施環(huán)節(jié)：融合教育的成效在實踐中檢驗，需統(tǒng)籌勞動、研學(xué)、社團等活動；③評價機制改革環(huán)節(jié)：傳統(tǒng)單一評價易導(dǎo)致“重智輕德”，需建立多維評價體系引導(dǎo)融合發(fā)展。二、教育專業(yè)知識（共30分）（一）案例分析題（15分）案例：某初中數(shù)學(xué)組教師反映，新入職的張老師雖然專業(yè)基礎(chǔ)扎實，但課堂教學(xué)存在“重知識傳授、輕思維引導(dǎo)”問題，學(xué)生課堂參與度僅60%，低于年級平均水平85%。年級組長安排你（中層干部）負責(zé)指導(dǎo)張老師改進教學(xué)。問題：請結(jié)合《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》核心要求，設(shè)計一份針對性指導(dǎo)方案，需包含指導(dǎo)目標、具體措施和預(yù)期效果。答案：指導(dǎo)目標：1個月內(nèi)提升張老師課堂思維引導(dǎo)能力，學(xué)生參與度達80%以上；3個月內(nèi)形成“問題驅(qū)動-探究合作-思維建?！钡慕虒W(xué)模式。具體措施：1.理論學(xué)習(xí)：①組織學(xué)習(xí)課標“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標”章節(jié)，重點理解“會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界”等三會目標；②研讀《數(shù)學(xué)課堂提問的藝術(shù)》，掌握“遞進式問題鏈”設(shè)計方法。2.課堂診斷：①連續(xù)3次跟崗聽課，使用“課堂思維活動觀察量表”記錄提問類型（記憶型/理解型/應(yīng)用型）、學(xué)生回答深度；②課后與張老師共同分析典型教學(xué)片段，如“一元二次方程解法”教學(xué)中，將“直接講解公式”改為“從實際問題中抽象方程-嘗試不同解法-歸納最優(yōu)方法”的探究流程。3.實踐改進：①指導(dǎo)設(shè)計“問題串”：如“勾股定理”教學(xué)中，設(shè)置“觀察特殊直角三角形三邊關(guān)系-猜想一般規(guī)律-驗證猜想-應(yīng)用規(guī)律”四步問題；②開展“同課異構(gòu)”教研，對比資深教師與張老師的課堂，分析思維引導(dǎo)差異；③利用智慧課堂平臺，通過實時答題、小組討論投票等功能，動態(tài)捕捉學(xué)生思維軌跡。4.反思提升：要求張老師撰寫《課堂思維引導(dǎo)改進日志》，每周總結(jié)成功案例與改進方向；每月組織數(shù)學(xué)組評課，分享“思維可視化”教學(xué)工具（如思維導(dǎo)圖、數(shù)學(xué)實驗）的使用經(jīng)驗。預(yù)期效果：①學(xué)生課堂提問次數(shù)增加40%，高階思維問題（分析、評價、創(chuàng)造）占比從15%提升至35%；②單元測試中“綜合應(yīng)用”類題目得分率提高12%；③張老師形成“以問題驅(qū)動思維發(fā)展”的教學(xué)風(fēng)格，獲校級青年教師優(yōu)質(zhì)課評比二等獎。（二）論述題（15分）結(jié)合《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》和本校實際，論述如何通過學(xué)科教學(xué)落實“科學(xué)精神”素養(yǎng)培養(yǎng)。答案：科學(xué)精神是核心素養(yǎng)的重要組成部分，包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等要點。落實路徑需緊扣學(xué)科特點，構(gòu)建“理念-方法-評價”三位一體的培養(yǎng)體系。1.理念層面：樹立“素養(yǎng)為本”的教學(xué)觀。以物理學(xué)科為例，改變“重結(jié)論輕過程”的傳統(tǒng)模式，將“探究光的反射定律”等實驗課從“驗證性實驗”轉(zhuǎn)向“發(fā)現(xiàn)性實驗”。在“牛頓第一定律”教學(xué)中，通過呈現(xiàn)亞里士多德-伽利略-牛頓的認知發(fā)展歷程，讓學(xué)生體會科學(xué)知識的迭代本質(zhì)，培養(yǎng)“不盲從權(quán)威”的批判意識。2.方法層面：設(shè)計“問題-證據(jù)-推理”的教學(xué)流程。生物學(xué)科“植物光合作用”教學(xué)中，可設(shè)置驅(qū)動性問題：“為什么密封玻璃罩內(nèi)的植物能長時間存活？”引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)（可能與光照、二氧化碳有關(guān)），設(shè)計對照實驗（控制光照強度、CO?濃度變量），記錄氧氣含量變化數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論。過程中重點指導(dǎo)學(xué)生使用“變量控制法”“數(shù)據(jù)圖表分析”等科學(xué)方法，培養(yǎng)理性思維習(xí)慣。3.評價層面：構(gòu)建“過程+結(jié)果”的多元評價機制。除傳統(tǒng)紙筆測試外，增加實驗報告評分（占30%）、探究活動表現(xiàn)評價（占20%）。例如化學(xué)“酸堿中和反應(yīng)”單元評價，不僅考察“pH試紙使用”等操作技能，更關(guān)注學(xué)生在“設(shè)計實驗證明反應(yīng)發(fā)生”任務(wù)中表現(xiàn)出的創(chuàng)新思維（如用酚酞指示劑變化、溫度變化等不同方法），對提出“用傳感器實時監(jiān)測pH值”的學(xué)生給予額外創(chuàng)新加分。4.校本特色融合：結(jié)合本?！翱萍冀逃碧厣?，開設(shè)“科學(xué)小課題研究”校本課程。組織學(xué)生圍繞“校園植物多樣性調(diào)查”“家庭用電節(jié)能方案設(shè)計”等真實問題開展研究，邀請高校教授擔(dān)任校外導(dǎo)師，指導(dǎo)撰寫研究報告。通過參與區(qū)級“青少年科技創(chuàng)新大賽”，將課堂內(nèi)的科學(xué)精神培養(yǎng)延伸至真實情境，強化“勇于探究”的實踐品格。三、管理實務(wù)（共40分）（一）情境模擬題（20分）情境：你是某九年一貫制學(xué)校的教學(xué)處副主任，分管初中教學(xué)工作。近期出現(xiàn)以下情況：①初三年級數(shù)學(xué)教師王老師因家庭原因申請本學(xué)期中途調(diào)崗至行政崗位；②初二（3）班學(xué)生家長集體投訴，反映物理教師李老師課堂教學(xué)進度過快，60%學(xué)生跟不上；③學(xué)校計劃11月舉辦“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”展示活動，但各學(xué)科組參與積極性不高。任務(wù)：請制定本周工作計劃（包含具體時間、工作內(nèi)容、責(zé)任主體），并說明應(yīng)對策略。答案：本周工作計劃表|時間|工作內(nèi)容|責(zé)任主體|||--|-||周一上午|與王老師面談，了解具體困難（家庭事務(wù)類型、調(diào)崗緊迫性）；查閱初三數(shù)學(xué)教學(xué)進度表，評估崗位空缺影響|教學(xué)處副主任||周一下午|召開初三數(shù)學(xué)備課組緊急會議，討論王老師課程代授方案（備選：組內(nèi)教師分擔(dān)、外聘兼職教師）；擬定《調(diào)崗申請答復(fù)意見》（若家庭困難可協(xié)商彈性坐班，優(yōu)先保障教學(xué)）|初三數(shù)學(xué)備課組長、教學(xué)處||周二上午|到初二（3）班聽課，觀察李老師教學(xué)節(jié)奏；課后與5名學(xué)生座談，了解具體困難點（概念理解/例題難度/課堂互動）|教學(xué)處副主任||周二下午|組織物理學(xué)科組教研，邀請李老師分享教學(xué)設(shè)計思路；指導(dǎo)制定“分層教學(xué)”改進方案（如設(shè)置基礎(chǔ)/提升雙軌練習(xí)，利用智慧課堂平臺推送個性化學(xué)習(xí)資源）|物理教研組長||周三全天|走訪語文、科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科組，召開“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”調(diào)研會，收集顧慮（課時緊張、評價機制不明確）；整理《活動激勵方案》（納入教研組考核、優(yōu)秀案例推薦發(fā)表）|教學(xué)處副主任||周四上午|向校長匯報三項工作進展，重點說明王老師調(diào)崗替代方案、李老師教學(xué)改進計劃、跨學(xué)科活動激勵措施；爭取校長支持（如協(xié)調(diào)行政崗位彈性安排、劃撥活動專項經(jīng)費）|教學(xué)處副主任||周四下午|召開初二（3）班家長會，通報李老師教學(xué)改進措施（如增加課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課后分層輔導(dǎo)），發(fā)放《學(xué)習(xí)情況反饋表》，建立家長溝通群定期推送學(xué)習(xí)資源|班主任、物理教師||周五全天|匯總本周工作成果，形成《教學(xué)工作周報表》；與王老師確認最終安排（若必須調(diào)崗，完成課程交接；若可暫緩，簽訂《教學(xué)責(zé)任承諾書》）|教學(xué)處副主任|應(yīng)對策略說明：1.王老師調(diào)崗問題：堅持“教學(xué)優(yōu)先”原則，優(yōu)先保障初三教學(xué)穩(wěn)定性。通過內(nèi)部調(diào)配、兼職聘用等方式解決課程缺口，同時體現(xiàn)人文關(guān)懷，如允許王老師每周2天處理家庭事務(wù)，其他時間到校授課。2.家長投訴問題：采取“聽課-座談-教研-溝通”四步閉環(huán)處理。通過實證掌握真實情況，避免偏聽偏信；指導(dǎo)教師實施分層教學(xué)，利用數(shù)字化工具精準幫扶；通過家長會重建家校信任。3.跨學(xué)科活動推進問題：針對“積極性不高”的核心矛盾，從“解決顧慮”和“正向激勵”兩方面入手。通過調(diào)研明確教師需求（如課時置換、資源支持），制定包含考核加分、成果展示、經(jīng)費獎勵的激勵方案，激發(fā)參與動力。（二）論述題（20分）結(jié)合新時代學(xué)校管理要求，論述中層干部應(yīng)具備的核心能力，并舉例說明如何提升這些能力。答案：新時代學(xué)校中層干部需具備“政策執(zhí)行力、專業(yè)引領(lǐng)力、團隊凝聚力、創(chuàng)新突破力”四大核心能力，具體如下：1.政策執(zhí)行力：能準確理解并創(chuàng)造性落實上級政策。例如2024年“健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制”政策出臺后，需結(jié)合本校實際制定《家校社協(xié)同育人三年規(guī)劃》，設(shè)計“家長課堂”“社區(qū)實踐基地”等具體項目，避免“照抄文件”。提升方法：定期參加教育政策解讀培訓(xùn)，建立“政策-校情”對照分析模板，每季度撰寫《政策落地案例報告》。2.專業(yè)引領(lǐng)力：在分管領(lǐng)域具備專業(yè)權(quán)威，能指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展。如分管教學(xué)的中層需精通課程與教學(xué)論，能診斷教師課堂問題并提供改進方案。提升方法：參與學(xué)科核心素養(yǎng)研究課題，每學(xué)期完成