中小學教師資格考試2025年練習題及答案一、綜合素質（小學）一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在講授《草船借箭》一課時，發(fā)現(xiàn)學生小宇頻繁低頭擺弄文具。他沒有直接點名批評，而是走到小宇身邊輕敲桌面，待小宇抬頭后，用眼神示意其專注聽講。下課后，李老師單獨找小宇談心：“我發(fā)現(xiàn)你對三國故事很感興趣，下周班級要舉辦‘三國文化小講堂’，你愿意準備一個5分鐘的分享嗎？”李老師的做法最符合哪種學生觀？A.學生是發(fā)展的人B.學生是獨特的人C.學生是具有獨立意義的人D.學生是教育活動的主體答案：A解析：學生是發(fā)展的人，意味著學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽處煈吹綄W生的進步可能性。李老師沒有因小宇課堂分心而否定其全部，而是通過引導興趣激發(fā)其參與積極性，體現(xiàn)了對學生發(fā)展?jié)撃艿男湃巍?.依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》，下列情形中合法的是：A.某小學為提高升學率，將年級后30名學生集中到“慢班”單獨教學B.幼兒園教師張某發(fā)現(xiàn)幼兒王某手臂有淤青，立即向公安機關報案C.某校外培訓機構在周末為小學生開設語文、數(shù)學沖刺班D.初中生李某因多次違紀，學校通知其父母將其接回家反省1個月答案：B解析：《未成年人保護法》第十一條規(guī)定，密切接觸未成年人的單位及其工作人員，發(fā)現(xiàn)未成年人身心健康受到侵害、疑似受到侵害或者面臨其他危險情形的，應當立即向公安、民政、教育等有關部門報告。A選項違反“不得分設重點班和非重點班”規(guī)定；C選項違反“校外培訓機構不得占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織學科類培訓”規(guī)定；D選項中學校無權要求學生回家反省超過必要期限。3.王老師在批改作文時，發(fā)現(xiàn)學生小林的作文《我的媽媽》真實記錄了母親患病后全家的艱辛。為鼓勵小林，王老師將該作文推薦給?？l(fā)表，并在文末注明“本文經(jīng)作者同意發(fā)表”。王老師的行為：A.侵犯了小林的隱私權B.侵犯了小林的著作權C.符合教育教學需要，不構成侵權D.雖未侵權但未完全履行告知義務答案：C解析：根據(jù)《著作權法》第二十四條，為學校課堂教學或者科學研究，翻譯、改編、匯編、播放或者少量復制已經(jīng)發(fā)表的作品，供教學或者科研人員使用，可以不經(jīng)著作權人許可，不向其支付報酬，但應當指明作者姓名或者名稱、作品名稱，并且不得影響該作品的正常使用，也不得不合理地損害著作權人的合法權益。王老師經(jīng)小林同意發(fā)表作文，且用于?？ń逃猛荆礃嫵汕謾?。4.下列關于教師職業(yè)道德的表述，正確的是：A.“關愛學生”要求教師對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友B.“為人師表”僅指教師在課堂上的言行示范C.“終身學習”是教師職業(yè)的基本要求D.“愛國守法”是教師職業(yè)道德的本質要求答案：A解析：《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中，“關愛學生”要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生；對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。B選項錯誤，“為人師表”要求教師在職業(yè)活動中整體言行規(guī)范；C選項錯誤，“愛崗敬業(yè)”是教師職業(yè)的基本要求；D選項錯誤，“關愛學生”是師德的靈魂，“愛國守法”是基本要求。5.下列詩句中，與“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”體現(xiàn)的哲理一致的是：A.問渠那得清如許？為有源頭活水來B.沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春C.黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲D.操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器答案：D解析：題干詩句強調實踐的重要性。D選項“操千曲”“觀千劍”指通過大量實踐獲得認知，與題干哲理一致。A強調學習的重要性；B體現(xiàn)發(fā)展的觀點；C強調珍惜時間。二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）材料1：五年級（3）班的小浩是轉學生，性格內向，因口音問題常被同學模仿嘲笑。班主任陳老師發(fā)現(xiàn)后，在班會課上組織“聲音的故事”主題活動：讓學生分享自己家鄉(xiāng)的方言短語，播放不同地區(qū)的民歌，討論“聲音為什么會不同”?；顒又?，小浩主動用家鄉(xiāng)話朗誦了一首小詩，同學們報以熱烈掌聲。課后，陳老師安排小浩擔任“方言小老師”，教大家說簡單的家鄉(xiāng)話。一個月后，小浩逐漸融入班級，臉上笑容多了。問題：請結合教師職業(yè)道德規(guī)范，評析陳老師的教育行為。（14分）答案：陳老師的行為踐行了“關愛學生”“教書育人”“為人師表”的教師職業(yè)道德規(guī)范，具體分析如下：（1）關愛學生。陳老師關注到小浩因口音被嘲笑的困境，沒有忽視學生的情感需求，通過主題活動為其創(chuàng)造展示機會，幫助其融入集體，體現(xiàn)了對學生人格的尊重和身心發(fā)展的關懷。（2）教書育人。陳老師不僅傳授知識，更注重學生品德與社會性發(fā)展。通過“聲音的故事”活動，引導學生理解文化多樣性，培養(yǎng)尊重他人的意識，將德育滲透在日常教學中。（3）為人師表。陳老師以平等、包容的態(tài)度對待學生，用實際行動示范“尊重差異”的價值觀，為學生樹立了良好的行為榜樣。材料2：某小學科學課上，張老師帶領學生觀察植物葉片。學生小明突然提問：“為什么有的葉子是鋸齒狀，有的是光滑的？”張老師沒有直接回答，而是說：“這個問題很有意思！大家可以先觀察不同植物的葉片，記錄它們的形狀、邊緣特征，然后分組討論可能的原因。”在小組匯報時，有的組提出“鋸齒狀葉片可能更利于散熱”，有的組認為“光滑葉片可能減少昆蟲啃食”。張老師總結道：“大家的假設都有道理，科學探究就是從觀察和提問開始的。課后我們可以查閱資料，驗證自己的猜想?！眴栴}：請結合新課程改革的教育理念，分析張老師的教學行為。（14分）答案：張老師的教學行為體現(xiàn)了新課程改革“以學生為中心”“倡導探究性學習”“注重過程評價”的核心理念，具體表現(xiàn)為：（1）尊重學生的主體地位。面對學生的提問，張老師沒有直接給出答案，而是引導學生通過觀察、討論自主探究，將學習的主動權交給學生，符合“學生是學習的主體”的理念。（2）培養(yǎng)科學探究能力。張老師以問題為導向，設計觀察、記錄、討論等探究環(huán)節(jié)，引導學生經(jīng)歷“提出問題—觀察現(xiàn)象—作出假設”的科學探究過程，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。（3）注重過程性評價。張老師對學生的假設給予肯定，強調“科學探究從觀察和提問開始”，關注學生在探究過程中的參與度和思維發(fā)展，而非僅關注答案的正確性，符合“評價促進學生發(fā)展”的要求。三、寫作題（本大題共50分）閱讀下面的材料，按要求作文。有人說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰?！币灿腥苏f：“教育需要耐心，就像等待種子發(fā)芽，急不得?！币螅河靡?guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；角度自選，立意自定，標題自擬；不少于800字。二、教育教學知識與能力（小學）一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.教育史上首次明確提出“教育性教學”原則的教育家是：A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.蘇霍姆林斯基答案：B解析：赫爾巴特在《普通教育學》中提出“教育性教學”，認為沒有無教育的教學，也沒有無教學的教育，教學是實施德育的基本途徑。2.小明在學習“三角形內角和”時，通過測量不同類型三角形的內角并求和，發(fā)現(xiàn)均接近180°，進而推導出“三角形內角和等于180°”。這一學習過程主要運用了：A.演繹推理B.歸納推理C.類比推理D.辯證推理答案：B解析：歸納推理是從個別到一般的推理過程。小明通過測量多個具體三角形（個別案例），總結出普遍規(guī)律（三角形內角和），屬于歸納推理。3.某教師在教授“分數(shù)的初步認識”時，先讓學生分月餅、分蛋糕，用實物操作理解“平均分”，再引入分數(shù)符號。這種教學策略符合：A.直觀性原則B.循序漸進原則C.啟發(fā)性原則D.鞏固性原則答案：A解析：直觀性原則指通過實物、模象或語言的直觀形式，幫助學生形成感性認識。教師通過分月餅、蛋糕的實物操作，讓學生直觀理解“平均分”，符合直觀性原則。二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）1.簡述小學生觀察力發(fā)展的特點。答案：小學生觀察力發(fā)展的特點主要包括：（1）觀察的目的性增強。低年級學生觀察易受興趣支配，中高年級逐漸能按任務要求有目的地觀察。（2）觀察的精確性提高。低年級學生易忽略細節(jié)，中高年級能更細致地區(qū)分事物的異同。（3）觀察的順序性提升。從無序觀察（如隨意看）發(fā)展為按一定順序（如從上到下、從整體到局部）觀察。（4）觀察的深刻性發(fā)展。低年級多關注表面特征，中高年級開始關注事物的內在聯(lián)系（如因果關系）。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）材料：四年級（2）班數(shù)學測驗后，王老師發(fā)現(xiàn)部分學生在“兩步計算應用題”上錯誤率高達60%。她調取學生的試卷分析，發(fā)現(xiàn)錯誤集中在：①無法準確提取題目中的關鍵信息；②混淆“先乘后加”與“先加后乘”的運算順序；③列式后計算錯誤。王老師隨即設計了“應用題小偵探”系列活動：第一課時，用彩色筆圈畫題目中的“已知條件”和“問題”；第二課時，用線段圖表示數(shù)量關系；第三課時，通過“我說你改”游戲糾正運算順序錯誤；第四課時，開展“計算小能手”競賽強化計算能力。四周后，班級錯誤率降至15%。問題：請結合教學原則，分析王老師的教學改進措施。（20分）答案：王老師的教學改進措施體現(xiàn)了因材施教原則、理論聯(lián)系實際原則和循序漸進原則，具體分析如下：（1）因材施教原則。王老師通過試卷分析，精準定位學生在“兩步計算應用題”中的具體錯誤（信息提取、運算順序、計算能力），針對不同問題設計分層活動（圈畫關鍵信息、線段圖、游戲、競賽），滿足了學生的個性化學習需求。（2）理論聯(lián)系實際原則。王老師將數(shù)學