六年級書面表達(dá)寫作指導(dǎo)案例書面表達(dá)，是六年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的一座重要橋梁，它不僅檢驗著學(xué)生的語言積累，更體現(xiàn)著他們的思維能力、觀察能力和情感態(tài)度。如何引導(dǎo)學(xué)生從“無話可寫”到“有話想說”，再到“有話會說”，最終實現(xiàn)“妙筆生花”？這需要我們在教學(xué)中給予具體、可操作的指導(dǎo)，而非空泛的理論。本文將結(jié)合具體案例，從審題立意、選材構(gòu)思、語言表達(dá)及修改潤色幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，探討六年級書面表達(dá)的有效指導(dǎo)策略。一、審題立意：擦亮眼睛，找準(zhǔn)方向“磨刀不誤砍柴工”，審題是寫作的第一步，也是至關(guān)重要的一步。六年級學(xué)生在審題時，常出現(xiàn)的問題是抓不住重點，或?qū)︻}目要求理解片面。案例題目：《一件令我______的事》（請在橫線上填上合適的詞語，如“感動”、“后悔”、“高興”、“難忘”等，然后寫一篇記敘文）常見審題偏差：1.補(bǔ)題隨意：如填寫“一件令我吃飯的事”，雖符合語法，但缺乏情感色彩和寫作價值，導(dǎo)致后文難以展開。2.重點偏移：題目核心是“令我______”，即事件帶來的“我”的情感體驗和感悟。部分學(xué)生可能詳細(xì)敘述事件過程，卻忽略了“我”的內(nèi)心活動和事件的意義。指導(dǎo)策略與案例分析：1.咬文嚼字，抓住題眼：*引導(dǎo)提問：*“這件事”是“誰”做的？（主要人物，通常包含“我”）*“令我______”，這個橫線上的詞是關(guān)鍵詞，它決定了文章的什么？（情感基調(diào)、中心思想）*這件事為什么會“令我______”？（事件的特殊性、對“我”的影響）*案例呈現(xiàn)：若學(xué)生補(bǔ)題為《一件令我感動的事》，則需引導(dǎo)其思考：“感動”這種情感通常由什么引發(fā)？（他人的善意、無私的幫助、堅持不懈的精神、出乎意料的溫暖等）事件中哪個瞬間最能體現(xiàn)“感動”？2.由淺入深，立意升格：*避免立意過于淺顯或大眾化。例如，寫“令我高興的事”，不能僅僅停留在“我考試得了滿分很高興”，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么高興？”“僅僅是因為分?jǐn)?shù)嗎？”“這個分?jǐn)?shù)背后我付出了什么？”“它帶給我什么啟示？”*案例引導(dǎo)：*初步立意：考試得了滿分，我很高興。*引導(dǎo)深入：這次考試前，我因為一道難題曾想放棄，是同桌耐心給我講解，我自己也反復(fù)琢磨，最終攻克了難關(guān)?？荚嚂r遇到類似題目，我順利解答，取得了好成績。這份高興，不僅是因為分?jǐn)?shù)，更因為我戰(zhàn)勝了困難，感受到了友誼的珍貴和堅持的力量。*立意升格：一次克服困難后的成功，讓我品嘗到了喜悅，更讓我明白了堅持與互助的可貴。二、選材構(gòu)思：篩選珍珠，搭建框架審清題意、明確中心后，接下來就是“寫什么”和“怎么寫”的問題，即選材與構(gòu)思。六年級學(xué)生常犯的毛病是素材陳舊、缺乏細(xì)節(jié)，或想到哪寫到哪，結(jié)構(gòu)混亂。指導(dǎo)策略與案例分析：1.素材積累：從生活寶庫中篩選“真金”*強(qiáng)調(diào)“真實”與“獨特”。引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷（家庭、學(xué)校、社會見聞）中選取印象深刻、能突出中心的素材。*案例引導(dǎo)：以《一件令我感動的事》為例。*引導(dǎo)學(xué)生回憶：誰做了什么事讓你感動？（家人、老師、同學(xué)、陌生人）在什么時間、什么地點？事情的經(jīng)過是怎樣的？*素材篩選：*普通素材：下雨天媽媽送傘。（可以寫，但需寫出細(xì)節(jié)和獨特感受）*較好素材：小區(qū)里的清潔工阿姨，在寒冷的冬天，默默幫鄰居清理堵塞的下水道，手上沾滿了污漬，卻毫無怨言。*引導(dǎo)思考：對比這兩個素材，哪個更能觸動你？哪個更容易寫出新意和細(xì)節(jié)？（清潔工阿姨的素材可能更獨特，更能體現(xiàn)平凡人的偉大）2.結(jié)構(gòu)搭建：為文章繪制“藍(lán)圖”*常用結(jié)構(gòu)：總分總、按事情發(fā)展順序（起因-經(jīng)過-結(jié)果）、按時間順序、按空間順序等。六年級以掌握“總分總”和“事情發(fā)展順序”為主。*運(yùn)用思維導(dǎo)圖輔助構(gòu)思：*中心主題：一件令我感動的事——清潔工阿姨的溫暖。*分支一（起因）：冬天，天氣寒冷，樓下下水道堵塞，污水橫流，影響大家出行。*分支二（經(jīng)過）：清潔工阿姨出現(xiàn)->不畏嚴(yán)寒，不怕臟臭->具體動作（戴手套、彎腰、用工具疏通、水濺到身上）->周圍人的反應(yīng)（有人感謝，有人點贊）->“我”的觀察和心理活動。*分支三（結(jié)果）：下水道疏通了，阿姨默默離開->“我”的感動和感悟（平凡崗位上的不平凡，勞動的光榮，樂于助人的品質(zhì)）。*案例呈現(xiàn)（片段）：*原習(xí)作（結(jié)構(gòu)松散）：“那天很冷。樓下堵了。清潔工阿姨來了。她弄了好久。通了。我很感動?！?修改后（按事情發(fā)展順序，有重點）：“記得那是一個滴水成冰的冬日早晨，我剛下樓就聞到一股刺鼻的臭味。原來，單元樓門口的下水道堵塞了，臟水溢了出來，結(jié)成了薄薄的冰，行人都繞著走。正當(dāng)大家皺著眉頭議論紛紛時，清潔工李阿姨推著清潔車來了……”（起因）三、語言表達(dá)：錘煉字句，讓文字煥發(fā)生機(jī)“言之無文，行而不遠(yuǎn)?！庇辛撕玫牧⒁夂退夭?，還需要生動的語言來表達(dá)。六年級學(xué)生的語言常顯得平淡、直白，缺乏感染力。指導(dǎo)策略與案例分析：1.運(yùn)用多種描寫方法，讓畫面“活”起來：*動作描寫：準(zhǔn)確運(yùn)用動詞，刻畫人物的行為。*原句：阿姨疏通下水道。*修改句：李阿姨二話不說，放下清潔車，熟練地戴上厚厚的橡膠手套，拿起一根長長的疏通器，彎下腰，小心翼翼地伸進(jìn)堵塞的下水道口。她的眉頭微微皺著，手臂一下一下有力地上下攪動著。*神態(tài)描寫：刻畫人物的表情、眼神，展現(xiàn)內(nèi)心活動。*原句：阿姨很累。*修改句：寒風(fēng)吹紅了李阿姨的臉頰和耳朵，額頭上卻滲出了細(xì)密的汗珠。她用袖子擦了擦汗，眼神卻依然專注地盯著下水道口，仿佛在與那頑固的堵塞物較勁。*心理描寫：寫出“我”的感受和思考，點明中心。*原句：我覺得阿姨很偉大。*修改句：看著阿姨被凍得通紅的雙手，看著她忙碌的身影，一股暖流涌上我的心頭。天這么冷，她本可以像其他人一樣繞開走，可她卻主動承擔(dān)起這份不屬于她分內(nèi)的臟活累活。那一刻，我覺得她平凡的身影在寒風(fēng)中顯得格外高大。2.運(yùn)用修辭手法，為語言“添彩”：*比喻、擬人、排比等，能增強(qiáng)語言的形象性和表現(xiàn)力。*比喻：“寒風(fēng)像刀子一樣刮在臉上。”*擬人：“樹枝在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，仿佛也在抱怨這糟糕的天氣?！?排比（用于抒情或列舉）：“她不怕臟，不怕累，不怕冷，只是默默地奉獻(xiàn)著……”3.細(xì)節(jié)刻畫：于細(xì)微處見真情*提醒學(xué)生關(guān)注事件中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)：一個眼神、一個動作、一句話、一種聲音、一種氣味。*案例引導(dǎo)：在描寫清潔工阿姨疏通下水道時，可以加入：“她哈了哈凍僵的手，又繼續(xù)干起來?！薄啊緡！滤澜K于通了，污水打著旋兒流了下去。”“阿姨直起身，臉上露出了欣慰的笑容，那笑容像冬日里的一縷陽光，溫暖了我的心?！彼?、修改潤色：精雕細(xì)琢，讓文章更上一層樓“好文章是改出來的?！绷昙墝W(xué)生要養(yǎng)成寫完后自覺修改的習(xí)慣。修改不是簡單的錯別字訂正，還包括對詞語、句子、段落乃至篇章結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化。指導(dǎo)策略與案例分析：1.自改：培養(yǎng)自我審視能力*朗讀法：把文章讀出來，聽聽是否通順，是否有拗口的地方。*提問法：*句子完整嗎？用詞準(zhǔn)確嗎？*段落之間過渡自然嗎？*中心突出嗎？有沒有多余的內(nèi)容可以刪掉？*有沒有更好的詞或句子可以替換？*案例（詞語修改）：*原句：阿姨看見了，就過來幫忙。*修改句：阿姨見狀，二話不說便走上前來幫忙。（“見狀”比“看見了”更簡潔，“二話不說”更能體現(xiàn)阿姨的主動和熱心。）2.互改：在交流中共同提高*小組內(nèi)互相交換閱讀，提出修改意見。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，同時客觀指出不足。*關(guān)注點：別人是否看懂了你的故事？你的感動之處是否傳遞給了讀者？3.教師評改：針對性指導(dǎo)與鼓勵*教師的批改要具有指導(dǎo)性和激勵性，多肯定優(yōu)點，指出問題時要具體，并給出修改建議。*案例（段落修改建議）：*學(xué)生習(xí)作片段：“那天很冷，阿姨來疏通下水道。她弄了很久，通了。大家都很感謝她?！?教師評語與建議：這個素材很好，寫出了阿姨的樂于助人。如果能把“冷”的程度（如寒風(fēng)如何？人們的反應(yīng)？）、阿姨疏通時的具體動作和神態(tài)、以及“大家感謝”的具體表現(xiàn)寫出來，文章會更生動感人