2025年大學學前教育專業(yè)題庫——學前教育中的課外活動設計考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題3分，共15分）1.學前教育課外活動2.發(fā)展適宜性原則3.活動區(qū)創(chuàng)設4.過程性評價5.個別化活動二、簡答題（每小題5分，共25分）1.簡述學前教育課外活動對幼兒發(fā)展的主要價值。2.學前教育課外活動設計應遵循哪些基本原則？3.在組織戶外體育活動時，教師應注意哪些安全方面的問題？4.簡述教師在學前教育課外活動中扮演的主要角色。5.為什么說家庭資源是學前教育課外活動的重要開發(fā)來源？三、論述題（每小題10分，共20分）1.論述在選擇學前教育課外活動內容時應考慮的主要因素。2.結合具體例子，論述如何在學前教育課外活動中體現(xiàn)對幼兒個體差異的尊重與支持。四、案例分析題（15分）小明是幼兒園大班的一名幼兒，非常熱愛科學探索，經常自己查閱書籍，對各種自然現(xiàn)象充滿好奇。但他在集體活動中表現(xiàn)比較內向，不太愿意主動發(fā)言和參與游戲。幼兒園計劃開展為期一個月的“奇妙自然科學”主題課外活動，鼓勵幼兒通過觀察、實驗、制作等方式探索自然界的奧秘。請分析，在設計和組織這次活動時，教師應如何兼顧科學性、趣味性的同時，特別關注小明等類似性格幼兒的參與和發(fā)展，并提供有效的指導和支持。五、活動設計題（25分）請為幼兒園中班（4-5歲）幼兒設計一個以“多彩的秋天”為主題的一日戶外綜合實踐活動方案。要求方案中需包含：活動總目標、具體的活動內容與環(huán)節(jié)（至少包含兩項不同類型的活動，如觀察、游戲、制作等）、活動所需材料與環(huán)境創(chuàng)設的簡單描述、教師的指導要點以及活動延伸建議。試卷答案一、名詞解釋1.學前教育課外活動：指在幼兒園教育制度規(guī)定之外，利用課余時間，面向幼兒開展的，以促進幼兒身心全面發(fā)展、培養(yǎng)興趣特長、豐富生活體驗為主要目的的各種教育性、娛樂性、實踐性活動的總稱。它區(qū)別于日常的課堂教學活動，形式更靈活多樣，更強調幼兒的自主選擇和參與。**解析思路：*定義要抓住幾個關鍵點：時間（課余）、對象（幼兒）、性質（教育性、娛樂性、實踐性）、目的（全面發(fā)展、興趣特長、豐富體驗）、形式（靈活多樣）、特點（自主選擇、參與）?；卮鹨媲覝蚀_。2.發(fā)展適宜性原則：指學前教育的一切活動設計與實施，都必須符合幼兒的年齡特點和發(fā)展水平，既要考慮幼兒的現(xiàn)有水平，也要考慮其潛在的發(fā)展可能性，促進每個幼兒在原有基礎上獲得最大限度的發(fā)展。它包括年齡適宜性和個體適宜性兩個維度。**解析思路：*核心是“符合幼兒年齡特點和發(fā)展水平”。要解釋清楚其內涵，即既要適合“現(xiàn)在”的水平，也要著眼于“未來”的發(fā)展。同時要提及包含“年齡適宜性”和“個體適宜性”。3.活動區(qū)創(chuàng)設：指根據(jù)教育目標和幼兒發(fā)展需要，有目的、有計劃地設置各種活動區(qū)域（如閱讀區(qū)、美工區(qū)、建構區(qū)、科學區(qū)、角色區(qū)等），并為幼兒提供相應的材料、環(huán)境和工具，以支持幼兒在特定區(qū)域內自主選擇、探索、操作和交往的教育環(huán)境設計過程。它是課外活動開展的重要物質載體。**解析思路：*定義要包含創(chuàng)設的主體（教師）、目的（支持幼兒自主活動）、內容（設置區(qū)域、提供材料環(huán)境工具）、結果（支持自主選擇、探索、操作、交往）以及與活動的聯(lián)系（物質載體）。4.過程性評價：指在學前教育活動的實施過程中，教師通過觀察、記錄、訪談等多種方式，對幼兒的學習行為、發(fā)展狀況、活動效果等進行持續(xù)、動態(tài)的觀察、分析和反饋，以調整教育策略、支持幼兒學習和促進幼兒發(fā)展的評價方式。它強調評價的及時性、反饋性和發(fā)展性功能。**解析思路：*關鍵是“過程中”、“持續(xù)動態(tài)”、“觀察記錄訪談”。要說明其與“結果評價”的區(qū)別，突出其“及時反饋”、“調整策略”、“促進發(fā)展”的功能。5.個別化活動：指根據(jù)幼兒的個體興趣、能力、經驗和發(fā)展需求，為其提供差異化的學習內容、活動方式或支持，以滿足其特殊發(fā)展需要或促進其優(yōu)勢潛能進一步發(fā)展的教育活動。它強調尊重個體差異，提供個性化支持。**解析思路：*核心是“個體差異”、“個性化支持”。要說明是為“特殊需要”或“優(yōu)勢潛能”服務，區(qū)別于面向全體的一般性活動。二、簡答題1.學前教育課外活動對幼兒發(fā)展的主要價值體現(xiàn)在：*促進全面發(fā)展：活動內容豐富多樣，涵蓋身體、認知、語言、社會性、情感、藝術等多個領域，有助于幼兒身心各方面能力的協(xié)調發(fā)展。*滿足興趣需求：提供更多自主選擇和探索的機會，滿足幼兒個性化、多樣化的興趣和好奇心，促進內在學習動機。*拓展生活經驗：將教育延伸到幼兒園之外，讓幼兒接觸社會、自然，了解生活，豐富其直接經驗。*發(fā)展社會交往：在小組合作、集體游戲中學習與人交往、合作、分享、解決沖突，提升社會適應能力。*培養(yǎng)獨立自主：鼓勵幼兒自主計劃、選擇、執(zhí)行和評價活動，增強自信心和獨立性。**解析思路：*從幼兒發(fā)展的多個維度（體、智、德、美、社）來回答，并強調其區(qū)別于課堂教學的特點，如自主性、實踐性、生活性等帶來的獨特價值。2.學前教育課外活動設計應遵循的基本原則有：*幼兒為本原則：活動的目標、內容、形式、過程等一切設計都要以幼兒的身心發(fā)展特點和需求為出發(fā)點，尊重幼兒的興趣和主體性。*發(fā)展適宜性原則：活動難度和水平要符合幼兒的年齡特點和現(xiàn)有發(fā)展水平，既具有挑戰(zhàn)性又能促進發(fā)展。*興趣性原則：活動內容要貼近幼兒生活，富有童趣，能激發(fā)幼兒的內在興趣和參與熱情。*活動性原則：強調幼兒的親身參與和動手操作，讓幼兒在“做中學”，獲得直接經驗。*整合性原則：各領域內容相互滲透，促進幼兒綜合素質的全面發(fā)展，體現(xiàn)教育的一體化。*安全性原則：確?；顒迎h(huán)境、材料和過程的安全，保障幼兒的人身安全。**解析思路：*列舉設計活動時必須考慮的核心原則，并簡要說明每個原則的含義。常見的原則如以上幾條，可以根據(jù)教材內容調整。3.在組織戶外體育活動時，教師應注意的安全方面的問題包括：*環(huán)境安全：活動場地是否平整、無障礙物、無濕滑；周圍環(huán)境是否安全，無車輛或其他危險源。*設施安全：活動器械（如滑梯、秋千、球架等）是否牢固、無損壞、符合安全標準；是否定期檢查維護。*材料安全：活動中使用的道具、材料是否安全無毒，無尖銳邊緣。*著裝安全：提醒幼兒穿著適合運動的服裝和鞋子，避免佩戴飾物（如項鏈、耳環(huán)）。*過程監(jiān)管：教師要密切關注幼兒活動情況，保持適當距離，及時發(fā)現(xiàn)并處理危險行為或意外情況；根據(jù)天氣（如高溫、大風、下雨）調整活動內容和強度。*規(guī)則教育：提前明確活動規(guī)則和安全要求，培養(yǎng)幼兒的安全意識和自我保護能力。**解析思路：*從宏觀到微觀，從環(huán)境到人員，從設施到過程，全面考慮可能存在的安全隱患，并提出相應的預防措施。4.教師在學前教育課外活動中扮演的主要角色有：*支持者：為幼兒提供豐富的活動資源、材料和環(huán)境，創(chuàng)設良好的活動氛圍，支持幼兒的自主選擇和探索。*引導者：觀察幼兒活動，適時給予啟發(fā)、提示和幫助，引導幼兒深入探究，解決遇到的困難，但不包辦代替。*合作者：與幼兒共同參與活動，以平等的姿態(tài)與幼兒互動、游戲，成為幼兒活動的伙伴。*觀察者：細致觀察幼兒在活動中的行為、語言、表情和發(fā)展情況，了解幼兒的興趣、需求和能力水平，為后續(xù)活動設計和評價提供依據(jù)。*評價者：運用多種方法對幼兒的活動過程和結果進行觀察和評價，了解活動效果，反思自身教育行為，并給予幼兒積極的反饋。**解析思路：*強調教師角色的轉變，從傳統(tǒng)的“主導者”轉變?yōu)楦鼈戎赜凇胺铡?、“陪伴”、“啟發(fā)”的角色。列舉教師在不同環(huán)節(jié)（準備、進行、評價）承擔的責任。5.家庭資源是學前教育課外活動的重要開發(fā)來源，原因在于：*資源豐富多樣：每個家庭都擁有獨特的文化背景、職業(yè)特點、生活經驗、社區(qū)聯(lián)系等，這些都可以轉化為豐富的教育資源。*促進家園共育：開發(fā)利用家庭資源，能增強家長對幼兒園教育的理解和參與，形成教育合力，共同促進幼兒發(fā)展。*增強活動實踐性：家庭中的生活場景、社會實踐（如參觀、購物、做家務）等可以為課外活動提供真實的實踐平臺。*拓展活動空間：可以利用家庭、社區(qū)等園外的空間和設施開展活動，豐富活動形式。*滿足個體需求：家庭提供的特定資源（如某項才藝、特殊技能）可以滿足部分幼兒的特殊興趣和發(fā)展需求。**解析思路：*從資源本身的“豐富性”、與“家園共育”的關系、對“活動實踐性”和“空間”的拓展、以及對“個體需求”的滿足等多個角度論證家庭資源的重要性。三、論述題1.論述在選擇學前教育課外活動內容時應考慮的主要因素。選擇學前教育課外活動內容是一個關鍵環(huán)節(jié)，需要綜合考慮多方面因素，以確保活動的教育性、趣味性和發(fā)展適宜性。首先，必須遵循發(fā)展適宜性原則。內容的選擇必須符合幼兒的年齡特點和發(fā)展水平，既要貼近幼兒的現(xiàn)有經驗，又能激發(fā)他們探索的欲望，具有一定的挑戰(zhàn)性但又在可接受的范圍內。例如，為小班幼兒選擇的內容應側重于感官探索、模仿游戲和簡單的肢體活動，而大班幼兒則可以參與更復雜的科學實驗、社會調查或角色扮演。忽略發(fā)展適宜性，內容過難或過易都難以達到預期效果。其次，應尊重幼兒的興趣和需要。興趣是最好的老師。了解幼兒當前最感興趣的事物是什么，他們最想做什么，是選擇活動內容的重要依據(jù)。可以通過觀察、談話、問卷等方式了解幼兒的想法，將他們的興趣點融入活動設計中。例如，如果發(fā)現(xiàn)很多幼兒對恐龍感興趣，可以圍繞恐龍開展一系列的科學、藝術、語言活動。再次，活動內容應具有豐富性和整合性。課外活動是促進幼兒全面發(fā)展的重要途徑，所選內容應涵蓋健康、語言、社會、科學、藝術等多個領域，避免單一化。同時，要注意各領域內容之間的有機聯(lián)系，體現(xiàn)整合教育思想。例如，“多彩的秋天”主題活動可以包含科學領域的觀察樹葉、收集果實，藝術領域的繪畫樹葉、制作粘貼畫，語言領域的描述秋天、編秋天兒歌，社會領域的分享收集到的果實，健康領域的戶外運動（如拾葉游戲）等。此外，活動內容要具有生活化和實踐性。幼兒的學習來源于生活，課外活動內容應盡量與幼兒的實際生活經驗相聯(lián)系，讓幼兒在實踐操作中學習知識、發(fā)展能力。例如，組織種植活動、模擬超市購物、進行社區(qū)服務等，都能讓幼兒在真實情境中學習和成長。最后，還要考慮資源的可獲得性和安全性。選擇的內容應考慮幼兒園現(xiàn)有的材料、設備、場地以及教師的指導能力等資源條件。同時，活動內容本身及其所需材料、環(huán)境必須符合安全要求，確保幼兒在活動中的人身安全?？傊?，選擇學前教育課外活動內容是一個系統(tǒng)工程，需要教師綜合考慮幼兒發(fā)展、興趣需求、內容本身特點、資源條件以及安全因素等多方面因素，精心選擇和設計，才能有效促進幼兒的全面發(fā)展。**解析思路：*論述題需要有清晰的邏輯結構和分層論證。首先點明選擇內容的重要性及原則（發(fā)展適宜性）。然后從多個角度（興趣需要、豐富整合、生活實踐、資源安全）展開論述，每個角度都要有具體例子支撐。最后進行總結，強調綜合考量。注意語言表達的流暢性和邏輯性。2.結合具體例子，論述如何在學前教育課外活動中體現(xiàn)對幼兒個體差異的尊重與支持。尊重與支持幼兒的個體差異是學前教育課外活動設計與實踐的核心原則之一。每個幼兒都是獨特的個體，他們在性別、性格、能力、興趣、學習方式、家庭背景等方面都存在差異。優(yōu)秀的課外活動設計和組織應該能夠認識到這些差異，并據(jù)此提供個性化的支持，促進每個幼兒在原有水平上獲得發(fā)展。首先，體現(xiàn)在活動內容和形式的多樣化上。教師可以設計同一主題下不同難度、不同類型的活動，供幼兒根據(jù)自己的興趣和能力選擇。例如，在“奇妙自然科學”主題活動中，可以設置“小小觀察家”（側重觀察記錄）、“科學小實驗家”（側重動手操作）、“自然繪畫師”（側重藝術表現(xiàn)）等不同小組或區(qū)域，讓幼兒選擇自己擅長或感興趣的活動。這樣既能滿足不同能力幼兒的需求，也能保護他們的學習興趣。其次，體現(xiàn)在教師的個性化指導上。教師在活動中要善于觀察，了解每個幼兒的特點和需求，并給予針對性的指導。對于能力較強的幼兒，可以提供更具挑戰(zhàn)性的任務或鼓勵他們嘗試更復雜的方法；對于能力較弱或比較內向的幼兒，要給予更多的耐心和鼓勵，從簡單的步驟開始，幫助他們建立信心，逐步參與；對于特別有創(chuàng)意的想法，即使不符合常規(guī)，也要給予肯定和引導。例如，在上述主題活動中，對于像小明這樣內向但熱愛科學的幼兒，教師可以引導他先從觀察記錄開始，或者在小組活動中安排性格開朗的同伴與他合作，教師則在旁邊提供適時的支持和引導