2026屆新高考語文熱點沖刺復(fù)習(xí)議論文結(jié)構(gòu)——五段三分四環(huán)節(jié)一、本質(zhì)定位“五段三分四環(huán)節(jié)”可以簡單的詮釋為：

議論文全文共安排五段，

三個分論點，

每個分論點共四個環(huán)節(jié)。“五段”的結(jié)構(gòu)安排依據(jù)議論文引論、本論、結(jié)論的文體特征。引論是提出中心論點部分，觀點要明確，應(yīng)該簡潔精練，所以用一段來完成；本論部分是論證中心論點部分，是議論文的主體部分，安排用三段圍繞中心論點展開議論；結(jié)論部分是歸結(jié)論述的部分，歸結(jié)忌諱拖泥帶水，所以應(yīng)干凈利落總結(jié)得出結(jié)論、提出希望等，這些內(nèi)容安排一段。

“三分”，即三個分論點。

作為議論文的主體部分應(yīng)該做到內(nèi)容充實，根據(jù)應(yīng)試時間限制的特點、規(guī)定字?jǐn)?shù)的特點，同時還根據(jù)中國傳統(tǒng)文化給“三”賦予的“眾多”的含義。

三個分論點的安排既能在規(guī)定時間規(guī)定字?jǐn)?shù)完成寫作，又能體現(xiàn)議論文論據(jù)充分的基本要求，使得文體特征展示清晰，同時還能使議論文在結(jié)構(gòu)安排上得以合理分配?！八沫h(huán)節(jié)”，即每個分論點都要經(jīng)過四個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，完成一個完整的論證過程。遵循論述規(guī)律，論述中心論點時，首先要提出分論點，這是第一個環(huán)節(jié)，它要從某個角度具體闡釋觀點；在提出一個概括性很強、抽象性很強的觀點后，一定要對這個分論點進(jìn)行扣題性的解說，這就是第二個環(huán)節(jié)；第三個環(huán)節(jié)是述例，就是使用事實論據(jù)闡述前面提出的分論點；第四個環(huán)節(jié)是引申挖掘，就是將前面三個環(huán)節(jié)歸結(jié)起來，引申到抽象的規(guī)律性，挖掘出事物的普遍性?；灸Ｊ秸擃}論點：注：文章首段要精彩，可引用古詩名言引論或開門見山，直接指出論題；或概括現(xiàn)象、事實，引出論題；或介紹前人觀點、前人看法、材料要點，從而引出自己的觀點。本論注：論點最好放在段首，并且保持幾個分論點的句式一致，便于閱卷老師查看。無論用何種論證方法，都一定要加入自己的議論分析，否則不符合議論文文體特征。論述段一：分論點1論述結(jié)論【200字左右，段首講述分論點一，論證盡量不要舉例，采用純分析的說理論據(jù)展開?！空撌龆味悍终擖c2論述結(jié)論【200字左右，段首講述分論點二，最好采用舉例論證，首選作文題提示中的例子來分析論證，也可輔助一個自己舉的例子，第二個例子要比前例文字少。如作文題提示中沒有列舉例子，則自己舉個典型的例子來分析論證，要做到敘寫例子的文字比分析論證的文字少，否則會對文體特征產(chǎn)生重創(chuàng)，影響得分。】論述段三：分論點3論述結(jié)論【200字左右，段首講述分論點三，最好聯(lián)系實際舉例，這是寫作的時代意義所在。聯(lián)系實際的內(nèi)容可以是學(xué)習(xí)、生活或社會的任何一個方面。目的是提高思想認(rèn)識，或明確是非正邪，或提出解決問題的途徑，或揭示某種疑難困惑，總之要給人以啟發(fā)?！慷?、基本要點

1.首段：引論，針對生活現(xiàn)象、作文材料，引出論題或論點；或者針對論題，在介紹論題含義的基礎(chǔ)上引出論點。這里，生活現(xiàn)象與作文材料概述要簡練，突出要點。同時，概述生活現(xiàn)象、材料，要有過渡句，然后再引出論點。過渡一般有三個方向：對概述材料的分析肯定，正面引出論點；對概述材料的分析否定，從反面引出論點；對材料分析后換一個角度引出新的觀點。2.中間三段：本論，全文的論述主體。首先圍繞中心論點確立幾個分論點，一般是三個分論點。作為議論文的主體部分應(yīng)該做到內(nèi)容充實，根據(jù)應(yīng)試時間限制的特點、規(guī)定字?jǐn)?shù)的特點，同時還根據(jù)中國傳統(tǒng)文化給“三”賦予的“眾多”的含義，三個分論點的安排既能在規(guī)定時間規(guī)定字?jǐn)?shù)完成寫作，又能體現(xiàn)議論文論據(jù)充分的基本要求，使得文體特征展示清晰，同時還能使議論文在結(jié)構(gòu)安排上得以合理分配。一般有三種方法：（1）分解中心論點或中心論題，構(gòu)成總分關(guān)系。（2）多層次、多側(cè)面設(shè)計問題，使中心論點具體化和立體化，一般從概念內(nèi)涵、條件、原因的角度設(shè)問，或通過假設(shè)設(shè)問。（3）逐層深入設(shè)計問題，或圍繞“是什么”“為什么”“怎么樣”三個問題來確定分論點，或從時間先后或依人的認(rèn)識過程來確定分論點。確立了分論點，以分論點引領(lǐng)主論的每一段。每一段應(yīng)包括四個論述層次：①擺出本段分論點(也可以是某一角度的論題)，稱為“段首中心句”；②在提出一個分論點后，一定要對這個分論點進(jìn)行扣題性的解說，③圍繞中心句提供事例論據(jù)或道理論據(jù)；④對論據(jù)進(jìn)行分析并得出結(jié)論。具有這四部分的論述段，我們稱之為“四環(huán)節(jié)”。四環(huán)節(jié)特別注意3.結(jié)尾段：結(jié)論，或總結(jié)上文，突出中心論點；或提出希望，給人啟發(fā)、鼓勵；或發(fā)出號召，抒發(fā)感嘆，感染。這一模式的本論三段可靈活運用，一是三段內(nèi)容上可以并列，可以遞進(jìn)，也可以正反對照；二是三段的前兩段盡量運用完全段，按“起始、展開、終結(jié)”來寫，后一段可以議論分析或概括舉例，寫成不完全段。三、模式結(jié)構(gòu)引論段：或開門見山、解釋概念，提出論點；或概述現(xiàn)象、事實，引出論題；或引述前人觀點、別人看法、材料觀點要點，從而引出自己的觀點。論述段1：分論點1+論述(因果或事例)+結(jié)論(完全段，正面)論述段2：分論點2+論述(名言加列舉)+結(jié)論(完全段，正面)論述段3：分論點3+論述(事例加分析)(可以不完全段，可以反面)結(jié)論段：或總結(jié)上文，突出中心論點；或指出希望，給人啟發(fā)、鼓勵；或發(fā)出號召，抒發(fā)感嘆，感染讀者。引論段要精彩，結(jié)尾段要有力。如果引論段及論點包含兩方面觀點，論述段1與論述段2是相對照的兩部分，可以省略論述段3。

并列式模板結(jié)構(gòu)模板解說引論概述材料，提出論點在“本論”部分，用兩個或兩個以上具有并列關(guān)系的分論點分層論述，從不同角度和層面對中心論點進(jìn)行論證；在“結(jié)論”部分，深化、總結(jié)論點。并列組合方式是使文章有序的手段之一，這是一種并列地組織分論點或若干論據(jù)的結(jié)構(gòu)布局，簡稱并列式。在論證時，幾個層次之間的關(guān)系是平行的，分別從幾個側(cè)面來證明觀點的正確性。并列式結(jié)構(gòu)的主要好處在于，論證全面，有條有理，使閱卷者一目了然，容易把握作文的思路。本論并列分論點①＋論據(jù)①＋分析論證并列分論點②＋論據(jù)②＋分析論證并列分論點③＋論據(jù)③＋分析論證結(jié)論重申論點，總結(jié)全文并列式模板結(jié)構(gòu)遞進(jìn)式模板結(jié)構(gòu)模板解說引論概述材料，提出論點將審題、立論時分解出的幾個有遞進(jìn)關(guān)系的分論點，在本論部分按由此及彼、由淺入深的關(guān)系安排層次，這種布局叫作遞進(jìn)式。遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)中各個層次、段落之間的前后順序有內(nèi)在的緊密聯(lián)系，不能隨意變動。這種布局的好處是反映了學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力，使閱卷者隨著學(xué)生的思路步步深入，盡得“風(fēng)光之盛”。本論分論點①＋回答“是什么”分論點②＋回答“為什么”分論點③＋回答“怎么辦”結(jié)論重申論點，總結(jié)全文遞進(jìn)式模板結(jié)構(gòu)優(yōu)秀范文熟悉心理學(xué)上有個理論，人對未知具有天生的恐懼，隨著對未知事物熟悉程度的加深，恐懼會逐漸下降。熟悉，讓人感到安全?！靖攀錾畛ＷR或生活現(xiàn)象，以引出論題或論點。】但是，熟悉往往也預(yù)示著危險。【反向立意，確立中心論點。】熟悉是一種危險，因為它往往讓人失去警惕。小時候喜歡游泳，自恃水性還不錯。但是家人從來不準(zhǔn)我私自下河游泳，說“淹死的都是會水的”。我不以為然。有一次去虹口，來到河邊玩水，我自恃水性好，熟悉，便想下河一試。沒想到剛一下水，就發(fā)現(xiàn)河中看似平靜的水面下竟湍急異常，一不留神就被沖倒了，轉(zhuǎn)眼就被沖走十多米。所幸在河道拐彎處被一位游客拉上來才沒葬身江底。上岸后，驚魂甫定的我想起家人的話，一陣徹骨的寒意襲上心頭。熟悉，讓人失去警惕，陷于危險的境地?！緩摹盀槭裁础钡慕嵌?，由中心論點引出分論點。按照完全段的的要求展開論述：分論點+自身經(jīng)歷+結(jié)論。】優(yōu)秀范文熟悉是一種危險，因為它往往讓人失去冷靜。前秦國主苻堅在建國之時，與前涼、前燕等國展開了曠日持久的戰(zhàn)爭，一生可謂戎馬倥傯，并最終取得勝利。當(dāng)全國只剩下偏安一隅的東晉未統(tǒng)一時，他以為自已久嫻戰(zhàn)陣，對征戰(zhàn)之事無比熟悉，便不顧東晉君臣團結(jié)的事實，不聽自己群臣的諫凈，執(zhí)意發(fā)動對晉作戰(zhàn)。在戰(zhàn)爭中，又自以為勇猛過人，恃勇輕進(jìn)，不等后方幾十萬軍隊集結(jié)就率領(lǐng)先鋒八萬余人進(jìn)逼淝水，結(jié)果大敗而還。熟悉，讓人失去冷靜，最終導(dǎo)致失敗?！敬_立分論點二，按完全段的要求，引用歷史故事展開論述?！績?yōu)秀范文熟悉是一種危險，因為它往往讓人陷入思維定式。物理學(xué)家泊松主要研究光的本質(zhì)，支持“粒子說”。他做了各種各樣的光學(xué)實驗無數(shù)次，自以為已熟悉所有的試驗結(jié)果。當(dāng)青年科學(xué)家菲涅耳提出驗證光的波動性的一種方法時，泊松通過計算表明光在通過圓形障礙物時會在陰影中心出現(xiàn)亮斑，他立刻想到自己曾做過的實驗沒有亮斑出現(xiàn)，于是撰文對菲涅爾大加嘲笑，認(rèn)為其理論荒謬。但是菲涅耳在競賽的關(guān)鍵時刻，通過最新的觀察手段觀察到了那個亮斑，證實泊松錯誤!最終競賽以波動說勝利而告終，而那個亮斑被人們稱為“泊松亮斑”，以此嘲笑泊松的自負(fù)。熟悉，讓人陷入思維定式，不能發(fā)現(xiàn)真理?！敬_立分論點三，按完全段的要求，引用科學(xué)研究故事展開論述?！績?yōu)秀范文當(dāng)我們在感受著熟悉給我們帶來的安全感和方便時，同時也要想想，這些“熟悉”有沒有讓我們失去警惕，有沒有讓我們失去冷靜，有沒有讓我們陷入思維定式。只有處理好這些問題，我們才能獲得成功?！窘Y(jié)論段總結(jié)上文論述，向人們提出告誡，照應(yīng)開頭部分的中心論點。點評:這篇作文有三個亮點。一是觀點新。“熟悉是一種危險”，立意角度有新意，讓人眼前一亮。二是思路明。三個分論點緊扣中心，思路清楚，主旨突出。三是材料新。三個材料分別取自生活、歷史、科學(xué)，具有典型性。請學(xué)會欣賞為什么家長一再的訓(xùn)斥也改不掉孩子的壞習(xí)慣？為什么老師不斷的指責(zé)也糾正不了學(xué)生的錯誤？為什么同學(xué)之間總是出口傷人，苦痛半天？為什么我們生活在這日漸昌明的時代卻苦悶得如同跋涉于繁華的沙漠？其根源就在于很多人都不懂得欣賞別人。所以，請學(xué)會欣賞！【文章開頭連用三個疑問句提出了一些現(xiàn)實生活中常見而又亟待解決的問題，體現(xiàn)了議論的針對性。最后用一句設(shè)問引出下一段論點。論點單獨成段，既與題目呼應(yīng)，又十分醒目。下文采用遞進(jìn)式方法，從原因的角度設(shè)計分論點?！课宥稳炙沫h(huán)節(jié)例文挑剔永遠(yuǎn)解決不了問題。我們絕大多數(shù)凡人都想通過指出別人的錯誤來使別人同意我們自己的觀點，但是事實上，即使我們動用武力，也難以使別人同意我的觀點。每個人都有自尊心，即使是那些總是落后的人也不例外。他們承認(rèn)自己錯了就必須面對自尊心受挫的巨大心理壓力，在這一壓力之下，即使他們心里服氣，嘴上也難以承認(rèn)。然而不幸的是很多人并不懂得這一點——盡管他們自己也從不承認(rèn)自己有錯——他們不斷的試圖證明別人錯了，然而得到的除了反抗和失敗，什么都沒有。這也許就是絕大多數(shù)家長老師與子女學(xué)生之間矛盾的根源。【由中心論點引出分論點一，從反面談不肯欣賞的危害。接著用因果分析法進(jìn)行論述，并得出結(jié)論?！慷眯蕾p能迅速化解矛盾。成為重要人物的愿望是每個人與生俱來的。只要你找到了別人的優(yōu)點，并且讓他感到自己是一個重要人物，那么他的心理武裝就一下子解除了。他也許會出乎意料很友善的和你談問題，甚至承認(rèn)他自己也會有做錯的時候，在這種情況下，不但矛盾會迎刃而解，而且人與人之間的感情也會越來越近。如果每個家長和老師都懂得欣賞，也許許多問題都會煙消云散?！痉终擖c二相對于挑剔遞進(jìn)一步，轉(zhuǎn)到正面論述，仍然運用因果分析法，既論述了學(xué)會欣賞的理由，與上段構(gòu)成對照，又開始提出解決問題的方法?！繉W(xué)會欣賞能不斷走向成功。（分論點）一個人一天不吃飯就會饑餓難耐，可是對于比食物還重要的欣賞，我們怎么能幾十年都不給別人一點呢？（對這個分論點進(jìn)行扣題性的解說）高爾基曾經(jīng)說過：“如果你總是說一個人像豬，他就會真的打起呼嚕來?！毕喾?，你欣賞一個人，他就會像你希望的那樣變得成功。心理學(xué)家做過這樣一個著名的實驗：讓大家不斷向一個一直被認(rèn)為很笨的女孩獻(xiàn)殷勤，不斷地稱贊她的優(yōu)點，不斷地以欣賞的口吻贊美她。不久，奇跡竟然發(fā)生了，她一下子變得聰明了，而且出落得可愛動人。（使用論據(jù)闡述前面提出的分論點）親愛的家長和老師們，不要再以恨鐵不成鋼為自己挑剔辯護(hù)了，每一個真正懂得愛與教育的人都不會這么做，如果您想讓您的孩子成功，就不要吝惜您廉價卻又彌足珍貴的欣賞吧?。ㄒ甑匠橄蟮囊?guī)律性，挖掘出事物的普遍性）【分論點三是二的深入和再遞進(jìn)，既有力的論述了學(xué)會欣賞的又一個理由，又論述了如何在解決矛盾的基礎(chǔ)上做得更好。這一段與上面兩段相比，是更為規(guī)范的完全段：起始句提出分論點；展開部分運用比喻論證、引用論證進(jìn)行理論分析，再用事實加以強化；終結(jié)部分呼喚現(xiàn)實。材料與論述恰倒好處，說理清晰而有說服力?！慨?dāng)然，欣賞絕不是盲目的，它與恭維有著本質(zhì)上的不同——前者發(fā)自真心，毫無做作夸張之感，惟有真誠贊美之意。后者卻出自牙縫，虛偽而又過分?！疽浴爱?dāng)然”引起，論述欣賞與恭維的區(qū)別，這樣，就使論述顯得辯正而嚴(yán)密?！吭谖覀兊纳鐣找嫖拿鏖_化的今天，我們每個人都應(yīng)該擁有一顆能夠真誠欣賞別人的心，以一種不再挑剔與抱怨的喜悅態(tài)度去學(xué)習(xí)，去工作，去生活，只有這樣師