高二文言文經(jīng)典篇目鑒賞教學(xué)策略一、教案取材出處教案所取材的經(jīng)典篇目包括：《岳陽(yáng)樓記》、《出師表》、《阿房宮賦》、《歸去來(lái)辭》等。這些篇目均為我國(guó)古代文學(xué)中的佳作，具有深厚的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)價(jià)值。二、教案教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生了解并掌握古代文言文的基本語(yǔ)法和修辭手法。通過(guò)對(duì)經(jīng)典篇目的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的理解能力和審美情趣。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，提高其文學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)古代文學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和傳承意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：《岳陽(yáng)樓記》：掌握“借景抒情”的寫(xiě)作手法，理解作者對(duì)國(guó)家興亡的感慨?！冻鰩煴怼罚赫莆铡爸页剂x士”的典型形象，體會(huì)作者對(duì)忠誠(chéng)和節(jié)操的崇尚?！栋⒎繉m賦》：了解作者對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的反思，領(lǐng)悟文章中的諷刺和批評(píng)精神。《歸去來(lái)辭》：體會(huì)作者對(duì)歸隱田園生活的向往，感悟其人生哲理。教學(xué)難點(diǎn)：古文閱讀理解：由于古文的語(yǔ)言和表達(dá)方式與現(xiàn)代文有很大差異，學(xué)生往往難以理解古文的深層含義。語(yǔ)法知識(shí)掌握：古文的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和現(xiàn)代文有所不同，需要學(xué)生對(duì)古文語(yǔ)法知識(shí)有較為系統(tǒng)的掌握。思維訓(xùn)練：古文的閱讀和鑒賞需要學(xué)生具備一定的思維能力和文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)過(guò)程中，教師可采取以下策略來(lái)克服教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生多讀、多背、多思考，提高古文閱讀理解能力。通過(guò)講解古文語(yǔ)法知識(shí)，幫助學(xué)生掌握古文的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)他們的思維能力和表達(dá)能力。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生理解古文中的哲理，提高文學(xué)素養(yǎng)。教案教學(xué)方法啟發(fā)式教學(xué)：通過(guò)提問(wèn)和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。情景教學(xué)法：利用多媒體技術(shù)或角色扮演，將學(xué)生帶入古代文學(xué)的場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和交流能力。比較分析法：對(duì)比不同篇目的寫(xiě)作風(fēng)格和思想內(nèi)涵，幫助學(xué)生深入理解文學(xué)作品。實(shí)踐法：讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)、翻譯練習(xí)等實(shí)踐操作，加深對(duì)文言文的理解和應(yīng)用。教案教學(xué)過(guò)程.1教師講解：簡(jiǎn)要介紹文言文的歷史背景和重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)具體步驟：提問(wèn)：為什么古代的文言文能夠流傳至今？引導(dǎo)：通過(guò)了解文言文的歷史價(jià)值，認(rèn)識(shí)到其作為中華民族文化遺產(chǎn)的重要性。第二環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)教師講解：布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前閱讀相關(guān)篇目，標(biāo)記出自己不理解的詞句。教學(xué)方法：情景教學(xué)法具體步驟：播放相關(guān)背景音樂(lè)，營(yíng)造古代文學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。展示與課文相關(guān)的圖片或視頻，讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有更直觀的了解。第三環(huán)節(jié)：小組討論教師講解：分組討論，每組負(fù)責(zé)一個(gè)篇目，分享自己的理解和感受。教學(xué)方法：討論法具體步驟：分組：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)篇目進(jìn)行討論。分享：每組選代表發(fā)言，分享討論結(jié)果，其他小組可以提問(wèn)或補(bǔ)充。第四環(huán)節(jié)：案例分析教師講解：針對(duì)每個(gè)篇目，分析其寫(xiě)作手法、思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色。教學(xué)方法：比較分析法具體步驟：案例選擇：《岳陽(yáng)樓記》為例，分析其借景抒情的寫(xiě)作手法。比較分析：對(duì)比《出師表》和《岳陽(yáng)樓記》，探討兩位作者的政治抱負(fù)和個(gè)人情感。第五環(huán)節(jié)：實(shí)踐應(yīng)用教師講解：讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，如仿寫(xiě)或翻譯。教學(xué)方法：實(shí)踐法具體步驟：仿寫(xiě)：要求學(xué)生仿照某篇目進(jìn)行創(chuàng)作，鍛煉他們的文學(xué)表達(dá)能力。翻譯：選擇一段古文，讓學(xué)生進(jìn)行翻譯，檢驗(yàn)他們對(duì)文言文的理解程度。教案教材分析文本主要內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)《岳陽(yáng)樓記》描寫(xiě)岳陽(yáng)樓景色，表達(dá)作者對(duì)國(guó)家興亡的感慨借景抒情，政治抱負(fù)理解作者的意境和情感《出師表》呈上表文，表達(dá)作者對(duì)忠誠(chéng)和節(jié)操的崇尚忠臣義士形象，節(jié)操觀念把握作者的政治觀點(diǎn)和情感《阿房宮賦》批判秦始皇的統(tǒng)治，反思?xì)v史諷刺和批評(píng)精神，歷史反思理解作者的政治觀點(diǎn)和文學(xué)手法《歸去來(lái)辭》表達(dá)作者對(duì)歸隱田園生活的向往歸隱思想，人生哲理領(lǐng)悟作者的情感和哲學(xué)思考1.1.31教案作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)一：仿寫(xiě)練習(xí)學(xué)生任務(wù)：選擇一個(gè)已學(xué)習(xí)的經(jīng)典篇目，仿照其寫(xiě)作手法和風(fēng)格，創(chuàng)作一篇短文。教學(xué)目的：鞏固學(xué)生對(duì)文言文寫(xiě)作手法的理解，提高文學(xué)創(chuàng)作能力。操作步驟：教師展示經(jīng)典篇目的寫(xiě)作特點(diǎn)，如《岳陽(yáng)樓記》的借景抒情。學(xué)生選擇一個(gè)自己感興趣的題材或場(chǎng)景。學(xué)生按照所選題材，運(yùn)用借景抒情等手法進(jìn)行創(chuàng)作。教師收集學(xué)生作品，進(jìn)行批改和點(diǎn)評(píng)。作業(yè)二：翻譯練習(xí)學(xué)生任務(wù)：將一段文言文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，要求盡量保持原文的意境和風(fēng)格。教學(xué)目的：提高學(xué)生對(duì)文言文的理解能力和翻譯技巧。操作步驟：教師挑選一段有代表性的文言文段落。學(xué)生進(jìn)行翻譯練習(xí)，可以使用詞典或參考資料。教師收集學(xué)生翻譯作品，進(jìn)行集體討論和點(diǎn)評(píng)。分析翻譯中的難點(diǎn)，講解翻譯技巧。作業(yè)三：角色扮演學(xué)生任務(wù)：分組進(jìn)行角色扮演，演繹經(jīng)典篇目中的場(chǎng)景。教學(xué)目的：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文內(nèi)容的理解和記憶，提高表達(dá)能力。操作步驟：教師將學(xué)生分成小組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)篇目中的場(chǎng)景。學(xué)生根據(jù)劇本分配角色，進(jìn)行角色扮演。教師監(jiān)督并指導(dǎo)學(xué)生的表演，保證內(nèi)容的準(zhǔn)確性。表演結(jié)束后，教師和學(xué)生進(jìn)行交流，分享感受和收獲。1.1.32教案結(jié)語(yǔ)教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文言文經(jīng)典篇目的重要性和價(jià)值。互動(dòng)環(huán)節(jié)：提問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生分享在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，以及解決困難的方法。話(huà)術(shù)：教師可以這樣說(shuō)，“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了文言文的經(jīng)典篇目，大家有沒(méi)有遇到什么難題？或者有沒(méi)有什么特別的學(xué)習(xí)心得？我們一起交流一下。”鼓勵(lì)：對(duì)學(xué)生的回答給予積極的反饋，如，“你真是一個(gè)善于思考的學(xué)生！”或“你的學(xué)習(xí)方法很好，值得我