2025年小學教師資格《綜合素質(zhì)》教育案例反思與教師教育教學改革實踐探索試題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______考生須知：1.請認真閱讀題目要求，根據(jù)要求作答。2.本試卷共兩部分，滿分150分。3.請在答題卡上按要求填涂或作答。第一部分教育案例反思閱讀以下教育案例，并按要求回答問題。案例一：小明是小學三年級的學生，平時性格內(nèi)向，學習態(tài)度尚可，但成績中等。最近，他在數(shù)學課堂上的表現(xiàn)越來越差，經(jīng)常走神，回答問題錯誤率高，甚至有時會偷偷看課外書。班主任李老師多次找小明談話，了解情況，但小明總是含糊其辭，說“沒什么”，或者干脆不說話。李老師發(fā)現(xiàn)小明最近提交的數(shù)學作業(yè)質(zhì)量也明顯下降，有時還有涂改痕跡。李老師對此感到很困惑，不知道如何幫助小明。問題：1.請結(jié)合小明的表現(xiàn)和班主任李老師的觀察，分析小明可能遇到的問題及其原因。（請從學生心理、學習狀況、家庭環(huán)境、學校環(huán)境等多個角度進行分析）2.基于你的分析，李老師可以采取哪些具體措施來幫助小明？請至少提出三種措施，并說明每種措施的理論依據(jù)或教育意義。3.在與小明溝通時，李老師應該注意哪些溝通技巧？請結(jié)合案例說明。第二部分教師教育教學改革實踐探索問題一：當前，信息技術(shù)與教育教學的深度融合已成為教育改革的重要方向。請結(jié)合小學教育的特點，談談你對信息技術(shù)在小學教育教學中的應用價值認識，并分析在應用過程中可能面臨的挑戰(zhàn)以及相應的應對策略。問題二：新課標強調(diào)要發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。作為一名小學教師，請結(jié)合你所教學科（或你所了解的小學科目）的特點，設(shè)計一個簡單的教學活動（或一個單元的教學初步方案），體現(xiàn)對學生某一核心素養(yǎng)（如批判性思維、合作能力、創(chuàng)新意識等）的培養(yǎng)。請說明你的設(shè)計思路、主要環(huán)節(jié)以及預期達到的效果。試卷答案第一部分教育案例反思問題一：小明可能遇到的問題及其原因分析：1.學生心理方面：*問題：可能存在學習焦慮、考試恐懼、自信心不足、情緒低落等心理問題。內(nèi)向性格可能導致其在遇到困難時不愿求助或表達。*原因：學習困難（如某知識點沒掌握）、受到批評或挫折、人際交往困擾（如與同學關(guān)系緊張）、家庭壓力等可能引發(fā)或加劇心理問題。2.學習狀況方面：*問題：可能遇到了學習上的障礙（如新的數(shù)學概念難理解）、學習方法不當、學習興趣下降、對數(shù)學學科產(chǎn)生畏難情緒。*原因：教學內(nèi)容難度突然提升、未能跟上教學進度、缺乏有效的學習策略、對數(shù)學價值認識不足等。3.家庭環(huán)境方面：*問題：家長對學業(yè)期望過高或要求不當、家庭關(guān)系緊張、缺乏家庭關(guān)愛和支持、不良的家庭學習環(huán)境（如沉迷電子產(chǎn)品）。*原因：家長教育方式、家庭氛圍、親子溝通不暢等可能影響孩子的學習狀態(tài)和情緒。4.學校環(huán)境方面：*問題：可能受到同學的欺負或排擠、課堂環(huán)境不夠吸引人、與老師（尤其是班主任）關(guān)系不夠融洽、課業(yè)負擔過重。*原因：同伴關(guān)系壓力、教師的教學風格、班級管理方式、學校整體氛圍等都會影響學生的在校體驗。問題二：李老師可以采取的具體措施及理論依據(jù)：1.措施：進行更深入、持續(xù)的個別化溝通，嘗試建立信任關(guān)系，耐心傾聽，理解小明的困擾。同時，與家長進行溝通，了解家庭情況，爭取家校合作。*理論依據(jù)/教育意義：人本主義心理學強調(diào)尊重、理解和接納，通過真誠溝通建立良好師生關(guān)系，創(chuàng)造安全、支持性的環(huán)境，有助于學生敞開心扉。家校合作是重要的教育合力，有助于全面了解學生，形成教育一致性的效果。2.措施：對小明的學習進行診斷，找出具體困難點，采用分層教學或個別輔導，設(shè)置小的、可實現(xiàn)的學習目標，及時給予鼓勵和正面反饋，幫助其恢復學習信心。*理論依據(jù)/教育意義：建構(gòu)主義學習理論認為學習是主動建構(gòu)的過程，需針對個體差異進行支持。行為主義理論中的強化原理表明，及時肯定和獎勵可以增強積極行為。設(shè)定小目標符合最近發(fā)展區(qū)理論，有助于學生獲得成功體驗。3.措施：關(guān)注小明的課堂參與度，設(shè)計一些他可能感興趣的小任務或活動，鼓勵他表達想法，甚至可以讓他擔任一些簡單的課堂助手，增加其成功感和歸屬感。*理論依據(jù)/教育意義：社會學習理論強調(diào)觀察、模仿和榜樣作用，以及人際交往對學習的影響。增加積極課堂經(jīng)驗，提升其自我效能感，改善其課堂行為。賦予責任可以增強其責任感和自信心。問題三：與小明溝通時李老師應注意的溝通技巧：1.耐心傾聽：給予小明充分表達自己的時間和空間，不打斷、不評判，通過點頭、眼神交流等表示關(guān)注和理解。解析思路：內(nèi)向?qū)W生可能不習慣表達或表達不清，耐心傾聽是建立信任、獲取真實信息的前提。2.使用開放式問題：多問“怎么樣”、“為什么”而不是“是不是”的問題，鼓勵小明思考和表達自己的感受與想法。解析思路：開放式問題能引導對話深入，避免簡單的是非回答，有助于了解學生的內(nèi)在想法。3.表達共情與理解：嘗試站在小明的角度理解他的感受，可以說“聽起來你好像遇到了不開心的事”或“如果是我，我可能也會覺得……”。解析思路：共情能讓學生感到被理解和接納，有助于打破溝通壁壘，建立積極的師生關(guān)系。4.語言簡潔清晰，語氣溫和：避免使用過于專業(yè)或嚴厲的術(shù)語，溝通時保持平和、尊重的態(tài)度。解析思路：簡潔清晰的語言便于理解，溫和的語氣能營造安全的溝通氛圍，避免給學生造成壓力。5.關(guān)注非語言信息：注意觀察小明的表情、動作等非語言信號，結(jié)合語言信息進行綜合判斷。解析思路：非語言信息往往能傳遞真實的情緒和態(tài)度，有助于更全面地了解學生狀態(tài)。第二部分教師教育教學改革實踐探索問題一：信息技術(shù)在小學教育教學中的應用價值及挑戰(zhàn)與應對策略：應用價值：1.豐富教學資源與形式：信息技術(shù)可以提供多媒體、互動式的教學資源，使知識呈現(xiàn)更生動有趣，激發(fā)學生的學習興趣。2.創(chuàng)設(shè)互動與協(xié)作學習環(huán)境：在線平臺、互動軟件等支持學生之間、師生之間的即時溝通與協(xié)作，培養(yǎng)團隊精神和溝通能力。3.實現(xiàn)個性化學習：通過在線測評、智能推薦等技術(shù)，可以了解學生學情，提供差異化的學習內(nèi)容和支持，滿足不同學生的學習需求。4.拓寬學習時空：網(wǎng)絡資源打破了傳統(tǒng)課堂的局限，學生可以隨時隨地獲取信息，進行自主探究學習。5.提升教師專業(yè)發(fā)展能力：信息技術(shù)為教師提供了豐富的專業(yè)發(fā)展資源和便捷的交流平臺，有助于教師不斷學習更新知識?？赡苊媾R的挑戰(zhàn)及應對策略：1.挑戰(zhàn)：數(shù)字鴻溝（設(shè)備、網(wǎng)絡、技能差異）、部分教師信息技術(shù)應用能力不足、學生過度使用電子產(chǎn)品導致注意力分散或沉迷。*應對策略：加大教育投入，縮小資源差距；加強教師信息技術(shù)應用能力培訓，提升教師信息化教學水平；制定明確的課堂和課后電子產(chǎn)品使用規(guī)范，加強引導和監(jiān)督，培養(yǎng)學生健康使用電子產(chǎn)品的習慣。2.挑戰(zhàn)：網(wǎng)絡信息良莠不齊，存在安全隱患；線上教學難以完全保證學習效果和課堂秩序。*應對策略：加強網(wǎng)絡素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學生辨別信息真?zhèn)蔚哪芰?；建立健全網(wǎng)絡管理制度和安全防護措施；探索線上線下混合式教學模式，發(fā)揮各自優(yōu)勢。3.挑戰(zhàn)：過度依賴技術(shù)可能導致師生、生生互動減少；教學設(shè)計若不當，可能導致“為技術(shù)而技術(shù)”的形式主義。*應對策略：堅持以學生為中心，將信息技術(shù)作為輔助手段服務于教學目標，而非教學目的本身；注重技術(shù)應用的深度和效果，避免表面化、形式化；鼓勵師生、生生間的面對面交流與互動。問題二：小學XX學科（請自行選擇或假設(shè)一個學科，如“語文”或“數(shù)學”）教學活動設(shè)計，體現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)：假設(shè)學科：語文待培養(yǎng)的核心素養(yǎng)：合作能力設(shè)計思路：本活動設(shè)計圍繞小學語文某一單元主題（如“家鄉(xiāng)的變化”），以小組合作的形式，引導學生圍繞主題進行資料搜集、討論交流、成果展示，重點培養(yǎng)學生的合作能力，同時兼顧語言表達、信息處理等素養(yǎng)。主要環(huán)節(jié)：1.情境導入與任務布置：教師展示家鄉(xiāng)過去與現(xiàn)在的對比圖片或視頻，引發(fā)學生興趣，提出任務：“請以小組為單位，選擇家鄉(xiāng)的某個方面（如建筑、交通、環(huán)境等），搜集資料，合作完成一份介紹家鄉(xiāng)變化的‘宣傳冊’或制作一個簡單的演示文稿，并在班級進行分享?！?.分組與初步討論：學生根據(jù)興趣自由組合或教師根據(jù)學情進行分組，明確小組任務。小組成員初步討論，確定要研究的具體方面和分工（如資料搜集、文案撰寫、排版設(shè)計、展示匯報等）。3.合作探究與資料搜集：各小組利用圖書館、網(wǎng)絡、實地走訪等方式搜集相關(guān)資料（文字、圖片、數(shù)據(jù)等），小組成員分工合作，共同完成資料整理與初步分析。4.合作撰寫與制作：小組成員根據(jù)搜集的資料和分工，合作撰寫宣傳冊文案或制作演示文稿的初稿，期間需要多次溝通、討論、修改，學習傾聽他人意見，協(xié)商解決方案。5.小組互評與修改：各小組完成初稿后，進行小組間互評，提出建議，然后根據(jù)建議進行修改完善。6.成果展示與總結(jié)：各小組在班級進行成果展示，分享研究過程和發(fā)現(xiàn)。教師引導學生評價各小組的合作情況（如分工是否明確、溝通是否有效、