北伐戰(zhàn)爭教學(xué)設(shè)計（教案）基本信息學(xué)科歷史年級二年級教學(xué)形式多媒體教師劉楠單位城關(guān)中學(xué)課題名稱北伐戰(zhàn)爭學(xué)情分析（一）教學(xué)內(nèi)容分析《北伐戰(zhàn)爭》八年級上冊新民主主義革命的興起的重點課程，是中國近代史上“國共的第一次合作”實現(xiàn)的行動實踐。前面是“五四愛國運動和中國共產(chǎn)黨成立”，后面是“星星之火，可以燎原”，在整個中國近代史教學(xué)中起著承前啟后的橋梁和紐帶作用，并為此后單元“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”“人民解放戰(zhàn)爭的勝利”中課程的講解做好鋪墊、埋下伏筆。本節(jié)課是學(xué)生深刻理解和掌握中國人民反帝反封建的愛國情感、共產(chǎn)黨人和革命群眾堅持革命的艱辛與坎坷、共產(chǎn)黨擔(dān)當(dāng)拯救中國歷史重?fù)?dān)的原因以及國民黨反動派反人民、賣國家、親帝國主義的險惡嘴臉的基礎(chǔ)課節(jié)，學(xué)好本節(jié)課對今后學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭及內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)有極好的啟迪和鋪墊作用。所以，應(yīng)該加強在保證課程重點和難點分析講解的基礎(chǔ)上的，有層次、有重點、簡明扼要的介紹史實發(fā)生背景、與史實有重要關(guān)聯(lián)的事件和人物。（二）教學(xué)對象分析本課的教學(xué)對象是八年級學(xué)生。這部分學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)有一定歷史知識基礎(chǔ)和分析能力，但知識儲備仍處于較為薄弱狀態(tài)，所以對于一些史實的前因后果、細(xì)枝末節(jié)不甚了解，容易導(dǎo)致前后知識銜接的脫節(jié)問題。由于此生理時期的學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛，具備一定的合作學(xué)習(xí)能力，但由于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低難度，增強趣味性、生動性和啟發(fā)性和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的要求，因此不宜占用學(xué)生大量課余時間，適當(dāng)開展材料收集、角色扮演、情景再現(xiàn)等活動，并且可以充分利用課堂討論、“每周歷史人物”和“歷史上的今天”的方式，充分發(fā)揮學(xué)生主動性和增加知識的趣味性，并且在長期的歷史知識的積累中，培養(yǎng)其將各個知識點充分鏈接，貫通理解。（三）教學(xué)環(huán)境分析可以利用生動形象、創(chuàng)設(shè)情景來增強歷史知識的可進(jìn)入性、可理解性和生動性。利用多媒體演示路線圖，學(xué)生模擬演習(xí)，可以增加學(xué)生對本課的興趣。利用有限的影音資源將所要講授的重點、有層次、有條理脈絡(luò)的展現(xiàn)給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)知識：1、了解黃埔軍校的建立、北伐戰(zhàn)爭勝利進(jìn)軍和失敗的原因、國民革命運動的失敗和南京國民政府的建立2、掌握北伐戰(zhàn)爭的對象、共產(chǎn)黨在北伐戰(zhàn)爭中的重要作用能力訓(xùn)練過程方法：1、讀圖析圖再現(xiàn)情景從課文和插圖或影象資料中想象北伐戰(zhàn)爭情景，聯(lián)系當(dāng)時歷史背景理解北伐戰(zhàn)爭的目的，聯(lián)系戰(zhàn)爭進(jìn)程理解共產(chǎn)黨人的大無畏精神2、整合教材全程分析辛亥革命缺陷→孫中山創(chuàng)黃埔軍?！鷩簿o密合作→北伐勝利進(jìn)軍→陳獨秀“右傾”危害、國民黨右派背叛革命→國民革命失敗3、討論探索北伐戰(zhàn)爭勝利進(jìn)軍原因、國民革命失敗原因情感態(tài)度價值觀愛黨情感共產(chǎn)黨人始終把國家、民族的利益作為自己奮斗的目標(biāo)，他們在北伐戰(zhàn)爭中不惜流血犧牲，為后人樹立起一座豐碑、思想意識北伐戰(zhàn)爭是中國各革命階級參加的反帝反封建的正義戰(zhàn)爭，它的歷史證明了國共真誠合作的重要性教學(xué)過程教學(xué)重點北伐戰(zhàn)爭的勝利進(jìn)軍教學(xué)難點北伐戰(zhàn)爭勝利進(jìn)軍的原因教學(xué)過程導(dǎo)入新課：組織學(xué)生回顧前面幾節(jié)課學(xué)過的線索，討論回答問題：1、為什么說辛亥革命沒有獲得成功？（革命的勝利果實被袁世凱所竊?。?、五四運動有什么歷史作用？（五四運動為中共的成立奠定了思想基礎(chǔ)和組織基礎(chǔ)，它屬于中共成立的重要原因，是中國新民主主義革命的開端）3、中國共產(chǎn)黨的誕生有什么意義？（中共的成立是中國近代史上開天辟地的大事，中國革命的面貌從此煥然一新。）承上啟下，教師講授：辛亥革命的勝利果實被袁世凱竊取后，孫中山為了挽救革命，同共產(chǎn)黨合作，繼續(xù)進(jìn)行反對北洋軍閥的斗爭。后來終于形成國民國革命的高潮——北伐戰(zhàn)爭。（布置學(xué)生閱讀50——54頁全課內(nèi)容，對重要的年代、人名、地名等做出醒目的閱讀標(biāo)記，按小組交流個人看法，要求人人過關(guān)。）組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課黃埔軍校的建立1、根據(jù)50頁“動腦筋”：孫中山為什么要創(chuàng)辦黃埔軍校？（他接受了辛亥革命勝利果實落入北洋軍閥手中的教訓(xùn)，希望創(chuàng)造一支革命軍來挽救中國的危亡。）2、革命軍與北洋軍有哪些區(qū)別？（啟發(fā)學(xué)生運用“導(dǎo)入框”和51頁小字部分提供的資料，從軍隊的任務(wù)和作用等方面進(jìn)行思考。）教師小結(jié)、過渡：袁世凱等人利用北洋軍隊作為自己獨裁專制的工具，繼續(xù)禍國殃民。所以，要想挽救國家危亡，就必須針鋒相對，動用槍桿子來解決問題。北伐勝利進(jìn)軍1、北伐戰(zhàn)爭的目的是什么？（推翻北洋軍閥的統(tǒng)治，統(tǒng)一全國。）2、北伐戰(zhàn)爭的對象有哪些人？（指導(dǎo)學(xué)生在51頁《北伐戰(zhàn)爭形勢示意圖》中找到張作霖、吳佩孚、孫傳芳的位置，畫圈作標(biāo)記。）3、北伐軍進(jìn)攻路線上有哪些重要地名？指導(dǎo)學(xué)生在51頁《北伐戰(zhàn)爭形勢示意圖》中找到兩種箭頭所經(jīng)過的地名，作出標(biāo)記：A．廣州→長沙→岳陽→汀泗橋→武昌→賀勝橋→九江、南昌→南京B．廣州→南昌→南京C．廣州→上海4、北伐戰(zhàn)爭為什么能夠在不到半年內(nèi)，從珠江流域打到長江流域？（有以下四個方面原因：A．作戰(zhàn)方針正確；B．國共兩黨緊密合作；C．[葉挺獨立團]共產(chǎn)黨員起了先鋒模范作用，廣大官兵浴血奮戰(zhàn)；D．共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的工農(nóng)群眾積極支持和緊密配合等。）5、國民革命最終失敗的原因是什么？（在學(xué)生根據(jù)課本回答的基礎(chǔ)上，補充介紹黨內(nèi)“右傾投降主義”錯誤[放棄領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、一再妥協(xié)退讓、甚至壓制工農(nóng)運動等]：A．國民黨右派蔣介石、汪精衛(wèi)等人背叛革命；B．共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人陳獨秀犯了“右傾投降主義”錯誤，造成嚴(yán)重危害。）南京國民政府的成立1、南京國民政府具有什么性質(zhì)？（反動的性質(zhì)，代表著大地主大資產(chǎn)階級的利益）2、蔣介石成立南京國民政府后，中國大地上同時并存著哪三個對抗的政權(quán)？（北京的北洋軍閥政府、武漢國民政府、南京國民政府）教師指出：后來，武漢和上海的反動勢力匯合起來，對幼年時期的共產(chǎn)黨進(jìn)行瘋狂鎮(zhèn)壓。在強大的敵人面前，許多共產(chǎn)黨人和革命積極分子慘遭屠殺。但是，英勇的共產(chǎn)黨人沒有被嚇倒，而是從地下爬起來，擦干身上的血跡，掩埋好同伴的尸體，重新投入戰(zhàn)斗。北伐戰(zhàn)爭的歷史昭示我們：國共兩黨真誠合作時，對于國家、民族和革命事業(yè)具有很大的好處；兩黨的合作被破壞時，對于國家、民族和革命事業(yè)都會產(chǎn)生負(fù)面作用。鞏固小結(jié)指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成課本第54頁選擇題：應(yīng)選D（張作霖、孫傳芳、吳佩孚）。板書設(shè)計(一)黃埔軍校的成立1.國共第一次合作的實現(xiàn)和國民革命運動的興起2.黃埔軍校的建立(二)北伐的勝利進(jìn)軍1.北伐的目的：推翻北洋軍閥統(tǒng)治，統(tǒng)一全國2.北伐的對象：吳佩孚、孫傳芳、張作霖3.北伐的主戰(zhàn)場：湖南、湖北4.北伐勝利進(jìn)軍：①廣東→湖南、湖北→江西→南京；②福建→浙江→上海(三)國民革命的失敗1.“四一二”和“七一五”反革命政變的發(fā)生2.國民革命運動失敗的原因（四）、南京國民政府的成立作業(yè)或預(yù)習(xí)課后作業(yè)：搜集材料，講一講北伐戰(zhàn)爭的故事，在班級或小組進(jìn)行交流。自我評價

通過這一段時間的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)本校學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)存在一個特點——學(xué)習(xí)主動性不高，課前能預(yù)習(xí)的學(xué)生少之又少，造成課堂上學(xué)生聽課費力，教師講課也比較費力，學(xué)生經(jīng)常跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏。針對這一問題，我把課前預(yù)習(xí)提到了課堂上。上課之前，我把本課的知識結(jié)構(gòu)整理列了個表格，然后再課堂上給學(xué)生十分鐘時間，自主學(xué)習(xí)課文，填充表格。實施的過程中驚喜的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)，平時上課喜歡講話的學(xué)生也開始動筆了。通過這十分鐘的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生既對課文有了大致的了解，上課輕松了許多，又能培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，一舉兩得，于師于生都有利。但是，在這一過程中，