2025年教師資格證面試結構化模擬題：教育法律法規(guī)試題解析考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______第一題某教師因對學生甲多次違反課堂紀律感到不滿，在課堂上公開批評甲，并說：“你真是我們班最差的學生，連最基本的要求都做不到，將來肯定沒出息?！睂W生甲當堂情緒低落，課后不愿與同學交流。請結合《中華人民共和國未成年人保護法》的相關規(guī)定，談談你對這位教師行為中存在問題的看法。第二題在組織一次戶外拓展活動時，一名學生不慎小腿扭傷。班主任王老師立即聯(lián)系了學生家長，并向家長說明了情況。隨后，王老師按照學校應急預案，暫時將受傷學生安置在活動場地附近的休息室，并進行了初步的冰敷處理。請簡述王老師在此過程中履行的職責，并說明其行為符合《中華人民共和國義務教育法》中哪些方面的要求。第三題小李是初二年級的學生，學習成績中等，但特別喜歡繪畫，有較高的繪畫天賦。家長希望小李能專注于文化課學習，將來參加高考，因此強烈要求學校停止支持小李的繪畫活動，并認為學校有責任確保所有學生文化課成績都達到較高水平。請運用《中華人民共和國教育法》的相關原則，分析這位家長的看法是否正確，并說明學校應該如何與家長溝通。第四題某小學教師發(fā)現(xiàn)班上兩名學生經(jīng)常在課間偷偷使用手機玩游戲，影響課堂紀律和視力健康。該教師認為這是不良行為，遂在班級宣布，凡是攜帶手機的學生，一律沒收手機，并要求家長到校共同教育。請分析這位教師處理該問題的方法可能存在哪些不妥之處，并說明更合適的處理方式應考慮哪些法律因素。第五題《中華人民共和國教師法》規(guī)定教師享有“進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗”的權利。請結合這一權利，談談教師在日常教學中如何保障自身開展教育教學改革和實驗的權利，并簡述在行使這項權利時需要注意的問題。試卷答案第一題答案：該教師的行為存在兩個主要問題，均違反了《中華人民共和國未成年人保護法》的相關規(guī)定。1.公開批評和侮辱學生：教師當眾批評學生甲違反課堂紀律是教育行為，但使用“最差的學生”、“沒出息”等言語進行人格侮辱，侵犯了學生甲的“人格尊嚴權”（依據(jù)：《未成年人保護法》第十九條規(guī)定，禁止對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為）。這種公開羞辱的方式會對學生的心理健康造成傷害，影響其自信心和社交意愿。2.不當言論可能構成情感虐待：雖然法律未直接使用“情感虐待”一詞，但持續(xù)、公開的貶低和否定，可能對未成年人的心理健康造成負面影響，符合情感虐待的構成要件。教師應尊重學生，使用恰當、積極的方式引導學生改正行為。解析思路：1.審題：抓住核心問題——教師對學生甲的言語行為及其后果。2.定位法律：重點查找《未成年人保護法》中關于禁止侮辱人格、保護心理健康的相關條款（第十九條）。3.分析行為性質：判斷教師言語屬于公開批評、人格侮辱，而非建設性引導。4.闡述法律依據(jù)：明確指出其行為侵犯了學生的人格尊嚴權，違反了法律禁止性規(guī)定。5.關聯(lián)后果與法律精神：將言語行為可能造成的心理傷害與未成年人保護法保護身心健康的精神聯(lián)系起來。6.結論：總結行為違法之處，強調教師應使用尊重、恰當?shù)姆绞浇逃龑W生。第二題答案：王老師的行為體現(xiàn)了對受傷學生的及時救治、家校溝通和履行學校職責的要求，符合《中華人民共和國義務教育法》的相關規(guī)定。1.及時通知家長：王老師在與學生受傷后第一時間聯(lián)系家長，履行了告知義務，保障了家長的知情權（依據(jù)：《義務教育法》第二十九條規(guī)定，學校及教師有權對未成年學生進行安全教育，并及時告知監(jiān)護人）。2.初步救助與應急處理：王老師對受傷學生進行冰敷等初步處理，體現(xiàn)了對學生身體健康的關心和基本的急救知識，是在學校突發(fā)事件中應盡的職責。3.遵循應急預案：王老師按照學校預案安置學生，表明學校有完善的安全管理制度和應對機制，這也是《義務教育法》所要求的保障學生安全的責任體現(xiàn)（依據(jù)：《義務教育法》第二十六條、三十一條規(guī)定，學校需建立安全管理制度，對學生進行安全教育）。解析思路：1.審題：抓住核心人物（王老師）、事件（學生受傷）、關鍵行為（聯(lián)系家長、初步處理、按預案安置）。2.定位法律：重點查找《義務教育法》中關于學校責任、教師權利、安全教育、家校溝通、學生安全管理的相關條款。3.行為分析：將王老師的具體行為（通知、急救、按預案）逐一對應到法律規(guī)定的學校/教師職責。4.闡述法律依據(jù)：明確指出王老師的行為符合哪些法律條文的要求。5.關聯(lián)學校制度：將教師的行為與學校的應急預案和安全管理制度聯(lián)系起來，說明這是體系化責任落實的表現(xiàn)。6.結論：總結王老師行為的合規(guī)性及其體現(xiàn)的法定職責。第三題答案：這位家長的看法不完全正確。1.片面強調應試教育，忽視學生個性發(fā)展：家長的觀點僅僅關注文化課成績和高考，忽視了每個學生都有其獨特的興趣和天賦，違背了《中華人民共和國教育法》所倡導的“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務、為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德智體美勞等方面全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”的方針（依據(jù)：《教育法》第五條）。促進學生全面發(fā)展是教育的根本目標。2.對學校教育功能的誤解：家長認為學校有責任確保所有學生文化課成績都達到高水平，是對學校教育功能的過度簡化。學校確實有責任提高教育教學質量，但不應以犧牲學生的個性特長發(fā)展為代價?！督逃ā芬?guī)定學校應當“貫徹國家的教育方針，實施教育教學方案，提高教育教學質量”（依據(jù)：《教育法》第二十九條）。學校應在保證基礎文化課學習的同時，支持和發(fā)展學生的興趣愛好和特長。3.學校應如何溝通：*理解與共情：首先理解家長對孩子學業(yè)成功的期望，承認文化課學習的重要性。*闡述教育理念：向家長解釋學校的教育理念，強調全面發(fā)展、因材施教的原則，說明培養(yǎng)孩子興趣特長對激發(fā)學習動力、促進身心健康的積極作用。*展示學生進步：分享小李在繪畫方面的進步和潛力，用事實說服家長。*尋求平衡方案：提出在保證文化課學習時間的前提下，適當安排繪畫活動，或者鼓勵學生在課后發(fā)展特長，并強調會關注其學習效果，避免特長發(fā)展影響學業(yè)。*強調家校合作：邀請家長參與孩子的教育過程，共同關注孩子的全面成長。解析思路：1.審題：抓住核心沖突——家長要求停止繪畫vs.學校支持特長。2.定位法律：重點查找《教育法》中關于教育方針、培養(yǎng)目標、學校職責、全面發(fā)展原則的相關條款。3.評判家長觀點：指出家長觀點的片面性（只重分數(shù)、忽視個性）和理論依據(jù)的不足（違反全面發(fā)展原則）。4.闡述法律支持：引用《教育法》相關條文，論證學校支持學生特長發(fā)展的合法性和必要性。5.提出溝通策略：設計一套包含理解、闡述理念、展示事實、尋求平衡、強調合作的具體溝通方案，體現(xiàn)教育專業(yè)性和法律意識。6.結論：明確家長看法不完全正確，并給出專業(yè)化的溝通建議。第四題答案：該教師處理問題的方法存在三個主要不妥之處，并涉及法律風險：1.濫用管理權，侵犯學生財產權：教師在班級宣布“凡是攜帶手機的一律沒收”并要求家長到校，這超出了教師在學校管理中的合理權限。學生的合法財產（手機）不應被任意沒收。根據(jù)《中華人民共和國教育法》第四十三條規(guī)定，學生享有“按時入學接受并完成規(guī)定年限的義務教育”和“在學業(yè)成績等方面獲得公正評價”的權利，同時也隱含了對個人合法財產的尊重。教師無權隨意沒收學生個人物品，除非有明確的法律依據(jù)（如違反校規(guī)且物品本身違法）或學校有統(tǒng)一的、經(jīng)批準的手機管理規(guī)定。教師單方面的宣布“一律沒收”缺乏法律依據(jù)。2.制定校規(guī)不合法：如果學校沒有制定明確、民主、公示的關于手機管理的校規(guī)或班規(guī)，教師單方面禁止并沒收手機的行為是違法的。根據(jù)《中華人民共和國義務教育法》第二十五條規(guī)定，學?！皯斪鹬貙W生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為”，同時學校的管理也應依法進行。隨意制定和執(zhí)行不合法的校規(guī)是對學生權利的侵害。3.處理方式簡單粗暴，缺乏教育性：沒收手機并要求家長到校，這種簡單、強制的方式不利于問題的根本解決，也缺乏對學生教育引導的功能。這可能加劇學生與教師、家長之間的矛盾，不利于培養(yǎng)學生的規(guī)則意識和責任意識。更合適的處理方式應考慮：*了解原因：了解學生使用手機的具體原因（是玩游戲、有特殊需要、還是違規(guī)使用）。*遵守校規(guī)：查看學校是否有關于手機管理的明確規(guī)定。*教育引導：對違規(guī)使用手機的學生進行教育，明確學校規(guī)定和手機使用的利弊，引導其自律。*與家長溝通：與家長溝通情況，爭取家長的理解和配合，共同引導學生正確使用手機，而不是采取強制沒收的方式。*區(qū)分對待：對于確有特殊情況（如聯(lián)系家人）需要攜帶手機的學生，可采取登記管理或特殊許可的方式，而非“一刀切”禁止。解析思路：1.審題：抓住核心事件（教師沒收手機）、關鍵行為（班級宣布、要求家長）及其目的（處理學生玩手機）。2.定位法律：重點查找《教育法》關于學生權利（財產權、人格尊嚴）、學校管理權限、校規(guī)制定原則的相關條款?？赡苓€需參考《義務教育法》中關于尊重學生人格的規(guī)定。3.行為分析：逐一分析教師行為的不妥之處。*權限分析：教師無權沒收合法財產，